手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件

手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)1、紀律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)⑤內(nèi)容簡介1、移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢1.36的核心2、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺2.手機與智能終端3.移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)3、如何做好手機產(chǎn)品4、Java與Android平臺5、流行的手機應(yīng)用文體指的是獨立成篇的文章的體裁，是一種獨特的文化現(xiàn)象。文體展現(xiàn)的是一個文本內(nèi)容和形式上的特點，不同文體的文章有其獨特性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解不同文體文本的特點，理解文本的內(nèi)在邏輯性，教師要根據(jù)文本的特點有針對性地展開閱讀教學(xué)，促使學(xué)生在掌握文體規(guī)律的基礎(chǔ)上有針對性地展開閱讀，進而提高閱讀效果。一、捋順要素，把握記敘結(jié)構(gòu)對于記敘文來說，文本的記敘結(jié)構(gòu)是其中一個重要的特點，記敘文有其起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果，同時，記敘文還有其四要素，即時間、地點、人物、事件。教師可以要求學(xué)生在個性化閱讀中先搞清楚這些要素，而后再經(jīng)過小組討論提煉并總結(jié)，讓學(xué)生對記敘文的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更為深刻的印象。在學(xué)習(xí)《愛之鏈》一文時，教師便可以讓學(xué)生嘗試捋順文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的線索。教師可以讓學(xué)生在初讀文本時先說說文章主要講了哪幾件事情，讓學(xué)生初步了解文章的結(jié)構(gòu)和線索。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，這篇文章主要講述了兩件事情，一件是喬依幫助老婦人的事情，第二是老婦人幫助女店主的事情。在學(xué)生明白這一點后，教師進而讓學(xué)生嘗試分析這兩件事情之間的關(guān)系是什么，作者是如何銜接這兩件事情的。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)這兩件事情之間有時間先后關(guān)系，同時還有因果關(guān)系，喬依幫助老婦人發(fā)生在前，同時也是“因”，老婦人幫助女店主是“果”，發(fā)生在后。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生嘗試整理文章的段落結(jié)構(gòu)和四要素，學(xué)生能更加容易地理清文章的發(fā)展。故事的時間是在冬日的一個黃昏，地點一開始是在鄉(xiāng)間公路上，而后又在小餐館中，人物是喬依、老婦人和喬依的妻子。文章的情節(jié)發(fā)展是喬依無償?shù)貛椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，最后女店主發(fā)現(xiàn)了老婦人留下的錢和字條。在明白了這些后，學(xué)生能很快理解文章題目《愛之鏈》的意思。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作以記敘文為主，因此讓學(xué)生搞清楚記敘文的四要素，掌握好記敘文的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。教師若能在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生理清記敘文的結(jié)構(gòu)和要素，則學(xué)生的寫作能力也能事半功倍地得到提高。二、辨析意象，領(lǐng)悟詩歌主題在小學(xué)語文課本中收錄了不少經(jīng)典的詩歌，不少詩歌都有豐富的意象。意象是創(chuàng)作主體對客觀物象進行感官活動之后創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象。詩歌中的意象能讓詩歌產(chǎn)生一種特殊的美。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生嘗試辨析詩歌的意象，體會作者滲透在其中的感情色彩，進而感受作者的創(chuàng)作主題。在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩時，為了讓學(xué)生更好地理解詩歌中的情感，體會其中的主題，教師可以讓學(xué)生著重分析其中的某些意象。如“淚”這個意象?！皽I”這個意象在杜甫的詩歌中出現(xiàn)過很多次。如《春望》《聞官軍收河南河北》《野望》等詩歌中都用到了該意象。教師讓學(xué)生分析作者此時因何而流淚，學(xué)生在分析中可以知道，作者當時知道官軍收復(fù)了故土，自己能夠回到故鄉(xiāng)了，因此喜極而泣。這樣的淚不是因為個人的喜怒哀樂而流淚，而是因為對國家、對民眾懷有深切的情感，因此而流淚。在明白了這點后，學(xué)生便能更好地理解作者創(chuàng)作此詩的主題，這首詩表現(xiàn)了作者強烈的愛國情懷。教師可以簡單給學(xué)生介紹一下其他學(xué)者對杜甫的評價，讓學(xué)生對此加深印象。如梁啟超曾經(jīng)提出杜甫是“淚圣”，杜甫往往會用“淚”體現(xiàn)出對于祖國、對于大眾的情感，由此可知“淚”是足以能夠展現(xiàn)詩人情懷、體現(xiàn)主題的一個意象。文藝理論家童慶炳提出意象在抒情作品中能呈現(xiàn)出情景交融、虛實相生的特點，這樣便能誘發(fā)并開啟審美想象的空間。若能讓學(xué)生理解這一點，則能讓學(xué)生更好地體會詩歌，在潛移默化中掌握閱讀詩歌的要領(lǐng)。三、遷移想象，觸及神話本質(zhì)神話、童話、寓言故事等都具有一定的想象力，小學(xué)生想象力豐富，這些文體正好能適應(yīng)小學(xué)生的心理特點和實際需要。教師在教授神話類文本的過程中可以鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，促使學(xué)生更好地體會文本擬人、夸張等藝術(shù)手法，進而觸及神話類文本的本質(zhì)?！杜＠煽椗肥且粋€充滿想象力的神話故事，在教學(xué)中教師可以圍繞文本的內(nèi)容讓學(xué)生展開豐富的想象，更好地理解這個神話故事所展現(xiàn)的內(nèi)容。如教師可以讓學(xué)生展開豐富的想象，思考王母娘娘為何不讓牛郎和織女在一起，明明兩人已經(jīng)相愛，王母娘娘還有什么理由讓兩人分開。學(xué)生展開了豐富的想象，有學(xué)生提出，牛郎織女是私自在一起的，而那時是古代，古代講究的是門當戶對，而且婚姻是不能自主的，是需要有媒人介紹的，因此兩人的行為是違背了傳統(tǒng)倫理道德的，故此王母娘娘要反對兩人在一起。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“最后喜鵲幫助搭起了鵲橋，讓兩人見面，此時王母娘娘為何不再次搞破壞了呢，難道王母娘娘沒法解決嗎？”學(xué)生在思考后提出：“這可能是人們的美好愿望吧，人們因為可憐牛郎織女，故此給兩人創(chuàng)造了一個見面的機會，這體現(xiàn)了人們對封建勢力的反抗?！睂W(xué)者馬世衛(wèi)在談及此類文本的教學(xué)時提出，不少神話、童話、寓言故事類文本都通過通俗易懂的故事告訴人們深刻的哲理。在語文教學(xué)中要注意這一?c，讓學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘出文本的意蘊。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意各種文體的特點，在教學(xué)中滲透文本的特征，針對不同的文本設(shè)定不同的教學(xué)方式。對于記敘文要專注于其結(jié)構(gòu)的教授，對于詩歌要專注于其意象和主題的探究，對于神話童話類文本要注重在遷移想象中探究其中的哲理。在高中教學(xué)中，教師普遍反映高三復(fù)習(xí)課難上，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，要將三年的數(shù)學(xué)知識歸結(jié)在高三復(fù)習(xí)的幾個月內(nèi)進行鞏固和深化很難;另一方面是由于教師教學(xué)方法的陳舊、古板，局限于教師的“嚴格”示范，學(xué)生“謹慎”學(xué)樣。教師加班加點，身心憔悴，學(xué)生機械訓(xùn)練，辛苦疲憊，得不償失。要想在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究性甚至于啟發(fā)性，更難。筆者在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有效利用了現(xiàn)代化的信息手段，主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò);突破教學(xué)難點、重點三個方面著手，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。一、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，教師所教授的知識基本上都是舊知識，再加上教師一如既往的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難免會感到枯燥乏味，甚至有厭學(xué)情緒。在這樣的學(xué)習(xí)情緒和心理環(huán)境下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率可想而知。如布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，教師在復(fù)習(xí)課時依然要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是集文字、圖像、聲音、動畫為一體的教學(xué)輔助手段，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說它又可以化靜為動，化難為易，化繁為簡，直觀形象，靈活多變等多方面的教學(xué)優(yōu)勢。我們在教學(xué)中可以充分利用多媒體這個平臺，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，將抽象的知識形象化，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把枯燥的知識趣味化，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，不僅能夠使學(xué)生在不知不覺中投入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，提高了教學(xué)效率。二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)在進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多內(nèi)容和概念都是有內(nèi)在聯(lián)系的。如果我們在教學(xué)中只是單純使用“你問我答”的教學(xué)方式，是很難達到理想復(fù)習(xí)效果的。因此，在復(fù)習(xí)一些具有關(guān)聯(lián)性的知識時，可以提供簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生說出將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容要點，之后通過大屏幕，將事先用文字、圖形、圖像等設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容知識框架圖顯示在學(xué)生面前。這樣，不僅能使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個完整的感受和體驗，加強學(xué)生對知識點之間的聯(lián)系，而且還避免了板書歸納書寫的負擔(dān)和弊端。此外，還可以通過多媒體課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，自主建立知識框架，掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，提高復(fù)習(xí)效率。三、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，直觀教學(xué)，突破教學(xué)重點難點傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師大都把精力著重放在突破重點和難點上，但即便是這樣，學(xué)生依舊感觸不深，甚至感覺疲憊和厭煩。在復(fù)習(xí)課中能夠巧妙、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的知識變具體，從根本上解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽明白的問題，實現(xiàn)有效精講，突出重點，突破難點，提高課堂復(fù)習(xí)效率。手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶1第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽2⑤內(nèi)容簡介1、移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢1.36的核心2、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺2.手機與智能終端3.移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)3、如何做好手機產(chǎn)品4、Java與Android平臺5、流行的手機應(yīng)用⑤內(nèi)容簡介3⑤3G的核心3G的核心本質(zhì)網(wǎng)絡(luò)運營模式服務(wù)模式3G終端應(yīng)用用戶體驗⑤4⑤手機與智能終端一手機的發(fā)展與特點手機的發(fā)展LUC:D功能手機智能手機服務(wù)手機手機的用途娛樂化mart商務(wù)化Phone.0媒體化Phone生活化aturePhone手機的特點強制性、準確性、隱私性⊙隨時隨地、時間碎片⑤5⑤手機與智能終端智能終端系統(tǒng)特色3G藍牙鐘摸屏大屏幕雙模無線連接多點觸控rWVF動作感應(yīng)內(nèi)容提供傳感器芯片處理e500GP攝像頭鼎而國?口⑤手機與智能終端智能終端系統(tǒng)特色6⑤移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)平臺結(jié)構(gòu)APP應(yīng)用WEB應(yīng)服務(wù)用通訊錄Facebook、QQ平臺智能系統(tǒng)、云端twitter、新浪微SNSplatforn服務(wù)、開放平臺博mobileos硬件moresensor:重力感應(yīng)、麥克風(fēng)、攝像頭、光感、觸屏、陀螺儀、GPS、3G、WFi、NFC⑤7⑤內(nèi)容簡介1、移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢2、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺1.iPhone時代2.Androidl的發(fā)展3、如何做好手機產(chǎn)品3.Windowsphone7到來4.HmML5的時代4、Java與Android平臺5、流行的手機應(yīng)用⑤內(nèi)容簡介8iPhone時代-iPhone開啟智能手機20時亻2007年6月29日,iPhone發(fā)布,驚艷全球,獲《時代》“2007年度最佳發(fā)明”2億臺OS設(shè)備,762億現(xiàn)金56%的銷量,占市場總利潤的64利潤率:41%●APPStore-425萬app,140億次下2億信用卡用戶開發(fā)者分賬25億美金iPhone時代-iPhone開啟智能手機20時亻9iPhone時代一Phne重新定義了手打Tos系統(tǒng)iPhone、iPodtouch、iPad因QioS5.iPhone重新定義了手機硬件用戶體驗生態(tài)系統(tǒng)AppStoreTunes2億個信用卡帳號用戶iPhone時代一Phne重新定義了手打10iPhone時代蘋果APSe產(chǎn)業(yè)鏈at&t運營商AP蘋果iPhone用APPStoreiTunesspgiPhone時代蘋果APSe產(chǎn)業(yè)鏈11手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件12手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件13手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件14手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件15手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件16手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件17手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件18手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件19手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件20手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件21手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件22手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件23手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件24手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件25手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件26手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件27手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件28手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件29手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件30手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件31手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件32手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件33手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件34手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件35手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件36手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件37手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件38手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件39手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件40手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件41手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件42手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件43手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件44手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件45手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件46手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件47手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件48手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件49手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件50手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件51手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件52手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件53手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件54手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件55手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件56手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件57手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件58手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件59手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件60手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件61手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件62手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件63手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件64手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件65手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件66手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件67手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件68手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件69手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件70手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件71手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件72手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件73手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件74手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件75手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件76手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件77手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件78手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件79手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件80手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件81手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件82手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件83謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕84手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)⑤內(nèi)容簡介1、移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢1.36的核心2、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺2.手機與智能終端3.移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)3、如何做好手機產(chǎn)品4、Java與Android平臺5、流行的手機應(yīng)用文體指的是獨立成篇的文章的體裁，是一種獨特的文化現(xiàn)象。文體展現(xiàn)的是一個文本內(nèi)容和形式上的特點，不同文體的文章有其獨特性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解不同文體文本的特點，理解文本的內(nèi)在邏輯性，教師要根據(jù)文本的特點有針對性地展開閱讀教學(xué)，促使學(xué)生在掌握文體規(guī)律的基礎(chǔ)上有針對性地展開閱讀，進而提高閱讀效果。一、捋順要素，把握記敘結(jié)構(gòu)對于記敘文來說，文本的記敘結(jié)構(gòu)是其中一個重要的特點，記敘文有其起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果，同時，記敘文還有其四要素，即時間、地點、人物、事件。教師可以要求學(xué)生在個性化閱讀中先搞清楚這些要素，而后再經(jīng)過小組討論提煉并總結(jié)，讓學(xué)生對記敘文的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更為深刻的印象。在學(xué)習(xí)《愛之鏈》一文時，教師便可以讓學(xué)生嘗試捋順文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的線索。教師可以讓學(xué)生在初讀文本時先說說文章主要講了哪幾件事情，讓學(xué)生初步了解文章的結(jié)構(gòu)和線索。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，這篇文章主要講述了兩件事情，一件是喬依幫助老婦人的事情，第二是老婦人幫助女店主的事情。在學(xué)生明白這一點后，教師進而讓學(xué)生嘗試分析這兩件事情之間的關(guān)系是什么，作者是如何銜接這兩件事情的。學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)這兩件事情之間有時間先后關(guān)系，同時還有因果關(guān)系，喬依幫助老婦人發(fā)生在前，同時也是“因”，老婦人幫助女店主是“果”，發(fā)生在后。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生嘗試整理文章的段落結(jié)構(gòu)和四要素，學(xué)生能更加容易地理清文章的發(fā)展。故事的時間是在冬日的一個黃昏，地點一開始是在鄉(xiāng)間公路上，而后又在小餐館中，人物是喬依、老婦人和喬依的妻子。文章的情節(jié)發(fā)展是喬依無償?shù)貛椭死蠇D人，老婦人幫助了女店主，最后女店主發(fā)現(xiàn)了老婦人留下的錢和字條。在明白了這些后，學(xué)生能很快理解文章題目《愛之鏈》的意思。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作以記敘文為主，因此讓學(xué)生搞清楚記敘文的四要素，掌握好記敘文的結(jié)構(gòu)便顯得尤為重要。教師若能在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生理清記敘文的結(jié)構(gòu)和要素，則學(xué)生的寫作能力也能事半功倍地得到提高。二、辨析意象，領(lǐng)悟詩歌主題在小學(xué)語文課本中收錄了不少經(jīng)典的詩歌，不少詩歌都有豐富的意象。意象是創(chuàng)作主體對客觀物象進行感官活動之后創(chuàng)作出來的藝術(shù)形象。詩歌中的意象能讓詩歌產(chǎn)生一種特殊的美。教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生嘗試辨析詩歌的意象，體會作者滲透在其中的感情色彩，進而感受作者的創(chuàng)作主題。在學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》一詩時，為了讓學(xué)生更好地理解詩歌中的情感，體會其中的主題，教師可以讓學(xué)生著重分析其中的某些意象。如“淚”這個意象?！皽I”這個意象在杜甫的詩歌中出現(xiàn)過很多次。如《春望》《聞官軍收河南河北》《野望》等詩歌中都用到了該意象。教師讓學(xué)生分析作者此時因何而流淚，學(xué)生在分析中可以知道，作者當時知道官軍收復(fù)了故土，自己能夠回到故鄉(xiāng)了，因此喜極而泣。這樣的淚不是因為個人的喜怒哀樂而流淚，而是因為對國家、對民眾懷有深切的情感，因此而流淚。在明白了這點后，學(xué)生便能更好地理解作者創(chuàng)作此詩的主題，這首詩表現(xiàn)了作者強烈的愛國情懷。教師可以簡單給學(xué)生介紹一下其他學(xué)者對杜甫的評價，讓學(xué)生對此加深印象。如梁啟超曾經(jīng)提出杜甫是“淚圣”，杜甫往往會用“淚”體現(xiàn)出對于祖國、對于大眾的情感，由此可知“淚”是足以能夠展現(xiàn)詩人情懷、體現(xiàn)主題的一個意象。文藝理論家童慶炳提出意象在抒情作品中能呈現(xiàn)出情景交融、虛實相生的特點，這樣便能誘發(fā)并開啟審美想象的空間。若能讓學(xué)生理解這一點，則能讓學(xué)生更好地體會詩歌，在潛移默化中掌握閱讀詩歌的要領(lǐng)。三、遷移想象，觸及神話本質(zhì)神話、童話、寓言故事等都具有一定的想象力，小學(xué)生想象力豐富，這些文體正好能適應(yīng)小學(xué)生的心理特點和實際需要。教師在教授神話類文本的過程中可以鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，促使學(xué)生更好地體會文本擬人、夸張等藝術(shù)手法，進而觸及神話類文本的本質(zhì)?！杜＠煽椗肥且粋€充滿想象力的神話故事，在教學(xué)中教師可以圍繞文本的內(nèi)容讓學(xué)生展開豐富的想象，更好地理解這個神話故事所展現(xiàn)的內(nèi)容。如教師可以讓學(xué)生展開豐富的想象，思考王母娘娘為何不讓牛郎和織女在一起，明明兩人已經(jīng)相愛，王母娘娘還有什么理由讓兩人分開。學(xué)生展開了豐富的想象，有學(xué)生提出，牛郎織女是私自在一起的，而那時是古代，古代講究的是門當戶對，而且婚姻是不能自主的，是需要有媒人介紹的，因此兩人的行為是違背了傳統(tǒng)倫理道德的，故此王母娘娘要反對兩人在一起。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考：“最后喜鵲幫助搭起了鵲橋，讓兩人見面，此時王母娘娘為何不再次搞破壞了呢，難道王母娘娘沒法解決嗎？”學(xué)生在思考后提出：“這可能是人們的美好愿望吧，人們因為可憐牛郎織女，故此給兩人創(chuàng)造了一個見面的機會，這體現(xiàn)了人們對封建勢力的反抗?！睂W(xué)者馬世衛(wèi)在談及此類文本的教學(xué)時提出，不少神話、童話、寓言故事類文本都通過通俗易懂的故事告訴人們深刻的哲理。在語文教學(xué)中要注意這一?c，讓學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘出文本的意蘊。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師要注意各種文體的特點，在教學(xué)中滲透文本的特征，針對不同的文本設(shè)定不同的教學(xué)方式。對于記敘文要專注于其結(jié)構(gòu)的教授，對于詩歌要專注于其意象和主題的探究，對于神話童話類文本要注重在遷移想象中探究其中的哲理。在高中教學(xué)中，教師普遍反映高三復(fù)習(xí)課難上，一方面是由于教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，要將三年的數(shù)學(xué)知識歸結(jié)在高三復(fù)習(xí)的幾個月內(nèi)進行鞏固和深化很難;另一方面是由于教師教學(xué)方法的陳舊、古板，局限于教師的“嚴格”示范，學(xué)生“謹慎”學(xué)樣。教師加班加點，身心憔悴，學(xué)生機械訓(xùn)練，辛苦疲憊，得不償失。要想在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性、探究性甚至于啟發(fā)性，更難。筆者在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中有效利用了現(xiàn)代化的信息手段，主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性;引導(dǎo)學(xué)生歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，形成知識網(wǎng)絡(luò);突破教學(xué)難點、重點三個方面著手，提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。一、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性興趣是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。在高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課中，教師所教授的知識基本上都是舊知識，再加上教師一如既往的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難免會感到枯燥乏味，甚至有厭學(xué)情緒。在這樣的學(xué)習(xí)情緒和心理環(huán)境下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率可想而知。如布魯納曾說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币虼?，教師在復(fù)習(xí)課時依然要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位?，F(xiàn)代化信息技術(shù)是集文字、圖像、聲音、動畫為一體的教學(xué)輔助手段，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說它又可以化靜為動，化難為易，化繁為簡，直觀形象，靈活多變等多方面的教學(xué)優(yōu)勢。我們在教學(xué)中可以充分利用多媒體這個平臺，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，將抽象的知識形象化，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，把枯燥的知識趣味化，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，不僅能夠使學(xué)生在不知不覺中投入數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，提高了教學(xué)效率。二、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)在進行復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，很多內(nèi)容和概念都是有內(nèi)在聯(lián)系的。如果我們在教學(xué)中只是單純使用“你問我答”的教學(xué)方式，是很難達到理想復(fù)習(xí)效果的。因此，在復(fù)習(xí)一些具有關(guān)聯(lián)性的知識時，可以提供簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生說出將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容要點，之后通過大屏幕，將事先用文字、圖形、圖像等設(shè)計的復(fù)習(xí)內(nèi)容知識框架圖顯示在學(xué)生面前。這樣，不僅能使學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容有一個完整的感受和體驗，加強學(xué)生對知識點之間的聯(lián)系，而且還避免了板書歸納書寫的負擔(dān)和弊端。此外，還可以通過多媒體課件的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，自主建立知識框架，掌握系統(tǒng)復(fù)習(xí)的方法，提高復(fù)習(xí)效率。三、運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，直觀教學(xué)，突破教學(xué)重點難點傳統(tǒng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，教師大都把精力著重放在突破重點和難點上，但即便是這樣，學(xué)生依舊感觸不深，甚至感覺疲憊和厭煩。在復(fù)習(xí)課中能夠巧妙、恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的知識變具體，從根本上解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽明白的問題，實現(xiàn)有效精講，突出重點，突破難點，提高課堂復(fù)習(xí)效率。手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶85第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)第二十二屆中國兒童青少年威盛中國芯計算機表演賽86⑤內(nèi)容簡介1、移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢1.36的核心2、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺2.手機與智能終端3.移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)3、如何做好手機產(chǎn)品4、Java與Android平臺5、流行的手機應(yīng)用⑤內(nèi)容簡介87⑤3G的核心3G的核心本質(zhì)網(wǎng)絡(luò)運營模式服務(wù)模式3G終端應(yīng)用用戶體驗⑤88⑤手機與智能終端一手機的發(fā)展與特點手機的發(fā)展LUC:D功能手機智能手機服務(wù)手機手機的用途娛樂化mart商務(wù)化Phone.0媒體化Phone生活化aturePhone手機的特點強制性、準確性、隱私性⊙隨時隨地、時間碎片⑤89⑤手機與智能終端智能終端系統(tǒng)特色3G藍牙鐘摸屏大屏幕雙模無線連接多點觸控rWVF動作感應(yīng)內(nèi)容提供傳感器芯片處理e500GP攝像頭鼎而國?口⑤手機與智能終端智能終端系統(tǒng)特色90⑤移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)平臺結(jié)構(gòu)APP應(yīng)用WEB應(yīng)服務(wù)用通訊錄Facebook、QQ平臺智能系統(tǒng)、云端twitter、新浪微SNSplatforn服務(wù)、開放平臺博mobileos硬件moresensor:重力感應(yīng)、麥克風(fēng)、攝像頭、光感、觸屏、陀螺儀、GPS、3G、WFi、NFC⑤91⑤內(nèi)容簡介1、移動互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢2、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺1.iPhone時代2.Androidl的發(fā)展3、如何做好手機產(chǎn)品3.Windowsphone7到來4.HmML5的時代4、Java與Android平臺5、流行的手機應(yīng)用⑤內(nèi)容簡介92iPhone時代-iPhone開啟智能手機20時亻2007年6月29日,iPhone發(fā)布,驚艷全球,獲《時代》“2007年度最佳發(fā)明”2億臺OS設(shè)備,762億現(xiàn)金56%的銷量,占市場總利潤的64利潤率:41%●APPStore-425萬app,140億次下2億信用卡用戶開發(fā)者分賬25億美金iPhone時代-iPhone開啟智能手機20時亻93iPhone時代一Phne重新定義了手打Tos系統(tǒng)iPhone、iPodtouch、iPad因QioS5.iPhone重新定義了手機硬件用戶體驗生態(tài)系統(tǒng)AppStoreTunes2億個信用卡帳號用戶iPhone時代一Phne重新定義了手打94iPhone時代蘋果APSe產(chǎn)業(yè)鏈at&t運營商AP蘋果iPhone用APPStoreiTunesspgiPhone時代蘋果APSe產(chǎn)業(yè)鏈95手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件96手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件97手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件98手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件99手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件100手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件101手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件102手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件103手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件104手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件105手機應(yīng)用開發(fā)項目培訓(xùn)課件106手機應(yīng)用開發(fā)項目培