競賽的組織與編排課件

競賽的組織與編排足球競賽的組織宣傳工作競賽的組織工作宣傳工作宣傳本次比賽的目的任務(wù)、主辦單位、報(bào)名方法及報(bào)名日期、地點(diǎn)等。BIGFIGHT?P鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；教學(xué)資源G633.3其實(shí)，在語文教學(xué)之中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系是非常密切的，閱讀教學(xué)的有效展開，有利于提高寫作教學(xué)。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)之中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生對語文課文進(jìn)行閱讀、賞析、解析，如此學(xué)生不僅能夠明白課文梗概、主旨、情感表達(dá)等，還能夠提煉優(yōu)質(zhì)語言、學(xué)習(xí)寫作技巧、掌握情感表達(dá)方式等，這對于學(xué)生更加有技巧的、有情感的進(jìn)行作文寫作有很大幫助。這也側(cè)面說明了語文課本是寫作教學(xué)的重要資源，將其合理的、有效的運(yùn)用于寫作教學(xué)之中，可以提升寫作教學(xué)水平。那么，如何充分發(fā)揮語文課本的作用呢？一、注重寫作語言的積攢與提煉從目前初中學(xué)生作文寫作中能夠明顯感覺到學(xué)生語言積累比較匱乏，如學(xué)生作文中頻頻出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象已經(jīng)說明一切。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在日常寫作教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語言積累和提煉的意識，使其在閱讀一遍文章的過程中能夠有意識地積累和提煉優(yōu)秀的詞語，將其記錄在筆記上，長此以往學(xué)生將會在作文寫作中恰當(dāng)?shù)?、巧妙的運(yùn)用語言，提高作文水平。對于培養(yǎng)學(xué)生寫作語言積累與提煉的意識及能力，最好從語文課本開始，因課本之中的文章都比較有代表性，且貼近學(xué)生，加之學(xué)生在閱讀教學(xué)中會學(xué)文章，如此學(xué)生比較熟悉文章，組織學(xué)生進(jìn)行文章欣賞，重點(diǎn)注意文章的用詞、造句，教師先做個示范提煉接優(yōu)質(zhì)詞語，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詞語的提煉，記錄在筆記上，作為優(yōu)秀語言積累，以便學(xué)生在日常寫作練習(xí)中可以參考和運(yùn)用，長此以往學(xué)生將能夠靈活、巧妙的運(yùn)用優(yōu)秀語言進(jìn)行寫作，使學(xué)生作文寫作水平得以提高[1]。二、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會從現(xiàn)階段某些初中學(xué)生作文中還能發(fā)現(xiàn)另一個問題，即學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂，段落劃分不夠明確、表意也不夠清晰，致使學(xué)生作文難以得到高分。針對此種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之中，還要注意教授學(xué)生謀篇布局的能力及相關(guān)技巧，以便學(xué)生能夠在作文寫作時(shí)合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容及所要表達(dá)的意思，進(jìn)而有計(jì)劃的展開寫作，再加之優(yōu)秀語言的巧妙運(yùn)用，可以提高作文水平。那么，如何學(xué)生謀篇布局的能力和技巧呢？同樣是以語文課本為基礎(chǔ)，從課本中選取具有代表性得課文，組織學(xué)生共同進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析、段落劃分的分析、意思表達(dá)和情感表達(dá)方式的分析等，并在黑板上繪制結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能夠清楚的了解文章結(jié)構(gòu)、每段重點(diǎn)、情感路線等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力、寫作技巧及寫作經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生在以后作文寫作的過程中能夠思路清晰，表意明確，創(chuàng)作出優(yōu)秀作文[2]。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行《春》文章的賞析。出于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力及寫作技巧，教師側(cè)重于各個段落的分析，組織學(xué)生對每個段落進(jìn)行閱讀、內(nèi)容概括、中心思想概括，再整體概括，梳理文章結(jié)構(gòu)、文章情感路線、文章寫作思路，如此可以讓學(xué)生感受到《春》文章中對于“春”的描寫是層層遞進(jìn)的，即突出了春的特點(diǎn)，又將春的美淋漓盡致的表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《春》文章為范文，寫一篇關(guān)于秋或夏、亦或是冬的文章，練習(xí)文章結(jié)構(gòu)布局、文章意思表達(dá)、文章寫作技巧運(yùn)用等，這對于提高學(xué)生寫作技巧有很大幫助。三、情感表達(dá)的方式與技巧優(yōu)秀的文章能夠讓讀者情感觸動，而從初中學(xué)生作文來看，其情感表達(dá)比較直白，且淡薄，難以觸動讀者。為了提高學(xué)生寫作水平，在作文中淋漓盡致的表達(dá)情感，還要教授學(xué)生情感表達(dá)的方式。也就是在組織學(xué)生進(jìn)行語文課文賞析的過程中，注意對課文中所滲透的情感進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠感受到文章所表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行文章情感表達(dá)方式與技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何才能恰到好處的表達(dá)情感，既保證文章內(nèi)容清晰、流暢，又能將作者情感傳遞給讀者。長此以往，學(xué)生將會掌握情感表達(dá)方式與技巧，在作文寫作中將自己真摯的情感融入作文之中[3]。所以，在語文寫作教學(xué)中對語文課本中文章進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受和理解文章情感表達(dá)，進(jìn)而學(xué)習(xí)情感表達(dá)技巧與方式，對于提高學(xué)生寫作水平有很大幫助。四、結(jié)束語：有人說，初中語文寫字教學(xué)不能成就作家，的確在實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識較少，寫作訓(xùn)練也不到位。但是，初中語文寫作教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，尤其是以語文課本作為寫作教學(xué)資源，學(xué)生通過對課本中文章優(yōu)秀語言的積累與提煉、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會、情感表達(dá)的方式與技巧，提高學(xué)生寫作水平。美術(shù)對于人類來說，不僅僅是視覺的享受，還是心靈的盛宴。優(yōu)秀的美術(shù)作品所包含的意境讓人回味無窮，在感受作品的同時(shí)，使人的內(nèi)心得到升華和凈化。美術(shù)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)在，小學(xué)階段的教學(xué)中給予了學(xué)生德育教育，學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品感受內(nèi)在的品質(zhì)和道德情感，同時(shí)也賦予孩子發(fā)現(xiàn)美、享受美的眼睛，讓孩子的生命色彩斑斕，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。一、小學(xué)美術(shù)課程教育現(xiàn)狀隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的深入實(shí)施，教育界已經(jīng)深刻認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)教育對提升學(xué)生綜合能力和德育水準(zhǔn)有重要作用。但是小學(xué)美術(shù)教育中的許多現(xiàn)實(shí)問題還有待解決。一是，忽視美術(shù)課程的滲透意義。學(xué)校長期進(jìn)行應(yīng)試教育，關(guān)注點(diǎn)在語數(shù)外等常規(guī)科目，忽視美術(shù)課程的改革和進(jìn)步，甚至取消美術(shù)課程，把美術(shù)課堂變成應(yīng)試教育的“復(fù)制品”，限制了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二是，學(xué)校不重視專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)校為了節(jié)約開支，減少教育投入，不招聘專業(yè)的美術(shù)教師，而是由其他專業(yè)的教師承擔(dān)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，沒有根據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案。三是，小學(xué)美術(shù)課程忽視動手創(chuàng)作繪畫教學(xué)，偏重理論教學(xué)。學(xué)習(xí)成果就只是那一紙“畫作”，忽視德育教育的滲透。讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)化的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成積極樂觀、明辨是非、感受生活多姿多彩的熱愛社會主義核心價(jià)值觀的接班人，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美好、享受美好的道路上昂揚(yáng)前進(jìn)[1]。二、注重美術(shù)教學(xué)資料中的德育內(nèi)容（一）挖掘教材卡爾威特說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度。”教師要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于課堂知識的分析中。美術(shù)教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育內(nèi)容，教師要在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的德育題材，及時(shí)、巧妙地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在《畫家介紹》一課中，教師向?qū)W生介紹齊白石、徐悲鴻獲得成功的不同經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得付出辛勤的努力才能獲得成功，而每個人成功的方式又都是不同的。在手工制作課《塑料瓶裝飾品》中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，教育學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)校、熱愛集體、愛環(huán)境的良好品德。在《激奮人心的革命歷史畫》一課中，教師可以挑選一些劇情簡單易懂的革命戰(zhàn)爭影片作為教學(xué)題材，激勵學(xué)生珍惜如今的美好生活，為建設(shè)富強(qiáng)的祖國而努力學(xué)習(xí)。（二）作品欣賞小學(xué)美術(shù)教材中編入了很多內(nèi)容豐富、畫面優(yōu)美的美術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生感受作品中美術(shù)畫家用真實(shí)情感所傳達(dá)的深遠(yuǎn)意境，解讀畫家最真實(shí)的內(nèi)心訴求。這個過程可以有效的塑造學(xué)生的良好品質(zhì)、審美能力，還可以提高學(xué)生的感悟能力。教材中有很多關(guān)于描寫祖國壯美河山、感恩等作品，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)賞析的時(shí)候?qū)W(xué)生做德育教育滲透，教育學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；懷著一顆感恩的心去生活；培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度；真誠的對待自己和朋友，擁有良好的人際關(guān)系[2]。三、在創(chuàng)作中滲透德育教育美術(shù)就是作者思想的精華，真實(shí)的反應(yīng)了作者當(dāng)時(shí)的心理訴求，是一種情緒的宣泄和對美好的渴望。蘇軾說“觀理不清，則畫不能規(guī)于正。”小學(xué)生的心靈純粹而優(yōu)美，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作能真實(shí)反映自己的作品，在創(chuàng)作過程中感悟自己的心靈，更清晰的認(rèn)識自己。創(chuàng)作的前提是掌握技巧，教師要教授學(xué)生基本的繪畫技巧和理論方法，讓學(xué)生達(dá)到能熟練的自己創(chuàng)作的地步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動手制作風(fēng)箏，親手放飛自己的風(fēng)箏，讓學(xué)生看到天空中隨風(fēng)飛舞、流光溢彩的風(fēng)箏。教師可以告訴學(xué)生風(fēng)箏的起源，是有中國古代哲學(xué)家墨翟制造發(fā)明的，使學(xué)生感受到中華文化藝術(shù)的璀璨，之后，教師還可以對著堂課擴(kuò)展知識，向?qū)W生介紹中國的剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、陶瓷繪畫藝術(shù)等，這些藝術(shù)在世界藝術(shù)之林中占領(lǐng)重要地位，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。在學(xué)生掌握繪畫技巧之后就可以臨摹優(yōu)秀大家的作品，開始要求形似便可，之后要讓學(xué)生追求意境的想通。在對優(yōu)秀作品領(lǐng)悟的過程中，學(xué)生會懂得是深刻的思想感情塑造了優(yōu)秀作品，而不是熟練的技巧和優(yōu)美的線條；學(xué)生會懂得凡事貴在堅(jiān)持，成功不是一蹴而就的。總之，在創(chuàng)作過程中滲透德育教育是有效又絕佳的方法[3]。另外，學(xué)生在欣賞以及觀察過程中會表現(xiàn)出很多的心理特征，創(chuàng)作以及聯(lián)系則是最為明顯的特征，對于兒童繪畫能力的衡量，主要是以知識、技能以及成就為標(biāo)志。所以教師在進(jìn)行創(chuàng)作以及練習(xí)過程中必須有針對性的進(jìn)行德育教育，能夠利用一些美術(shù)材料來進(jìn)行實(shí)際操作，提升技能技巧，提升學(xué)生的審美能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及練習(xí)中，教師要給予學(xué)生寬容的作業(yè)空間，能夠解決好教學(xué)難點(diǎn)，以此來消除學(xué)生畏懼的情緒，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行作業(yè)。促進(jìn)學(xué)生自主作業(yè)。另外教師也要激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而來充分的提升學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。教師可以在對學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景畫的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生對周邊事物的記憶以及感受，對學(xué)生描述祖國的秀麗風(fēng)光，能夠引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的美好，不斷提升學(xué)生對大自然的感受，促進(jìn)學(xué)生對美好生活的感受，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教師也要在訓(xùn)練中讓學(xué)生對各種工具材料進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生對我國文化傳統(tǒng)的認(rèn)識，能夠帶給學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到勞動的愉悅，從而來培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動成果以及珍惜藝術(shù)作品的品質(zhì)。從而來促進(jìn)學(xué)生在未來得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、在課堂設(shè)計(jì)中滲透德育教育美術(shù)教學(xué)形象化、直觀化的教學(xué)特點(diǎn)特別適合兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)課堂教學(xué)特別注重學(xué)生的參與程度、體驗(yàn)感受，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，張楊個性，增加藝術(shù)氣質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，考慮美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時(shí)，也為德育教育的滲透創(chuàng)建了有效的平臺。（一）輕松的課堂環(huán)境營造輕松、開放的課堂環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織學(xué)生在校園、社區(qū)、大自然中寫生，讓學(xué)生自由的感受生命的氣息從而產(chǎn)生熱愛自然，建立美好家園的遠(yuǎn)大理想。（二）激烈的課堂氛圍營造一種讓學(xué)生有競爭合作意識的課堂氛圍，有利于教學(xué)相長，思想的碰撞擦出藝術(shù)的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生相互競爭，還要在競爭中有效合作。如在課堂中讓學(xué)生分組討論合作創(chuàng)作，共同思考，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組之間是可以互相依賴信任的。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康正直的競爭意識。（三）教師綜合評價(jià)評價(jià)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師的肯定和評價(jià)有利于學(xué)生張揚(yáng)個性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，偏重于學(xué)生對知識掌握的測評，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀評價(jià)，沒有有效利用教學(xué)評價(jià)的激進(jìn)功能。教師可以在教學(xué)課堂中針對某一主題，讓學(xué)生繪畫創(chuàng)作，在課堂展示后教師做出綜合評價(jià)。教師要對有藝術(shù)天分的孩子進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，讓孩子充分發(fā)揮自己的天分；而對能力較差的學(xué)生，教師要從多方面發(fā)覺其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能[4]。德育教育是小學(xué)教育教學(xué)中的關(guān)鍵，小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力有限，教師應(yīng)把握好在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行德育滲透的策略性，在教授美術(shù)知識的同時(shí)有機(jī)滲透、潛移默化以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。教師要將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，再聯(lián)系時(shí)代背景，巧妙地滲透德育教育，把小學(xué)美術(shù)課堂變成滲透德育教育的有效途徑，有效推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。競賽的組織與編排足球競賽的組織?P鍵詞：初中語文；寫作教1足球競賽的組織宣傳工作競賽的組織工作足球競賽的組織2宣傳工作宣傳本次比賽的目的任務(wù)、主辦單位、報(bào)名方法及報(bào)名日期、地點(diǎn)等。BIGFIGHT宣傳工作3競賽的組織工作制定競賽規(guī)程,召開領(lǐng)隊(duì)會議,編排比賽日程表,訓(xùn)練裁判等。競賽規(guī)程是整個競賽的指導(dǎo)性文件,因此必須認(rèn)真細(xì)致地制定好。競賽規(guī)程的內(nèi)容包括:競賽的名稱、競賽的目的任務(wù)、主辦單位、比賽的日期和地點(diǎn)、參加單位、報(bào)名人數(shù)、參加資格、競賽辦法。四、競賽辦法包括:比賽采用的方法、錄取名次、獎勵辦法等。競賽的組織工作4競賽的組織工作●五、比賽規(guī)則包括:用哪一年的足球規(guī)則和本次比賽的特殊規(guī)定,如:替補(bǔ)隊(duì)員人數(shù)、服裝等等。六、獎勵辦法包括:獎勵幾個隊(duì),獎勵什么。七、確定名次辦法包括:如何給分,兩個隊(duì)或者說兩個以上的隊(duì)積分相同時(shí)名次數(shù)排列辦法等詳細(xì)規(guī)定?？傊?競賽規(guī)程制定完后,必須同召集領(lǐng)隊(duì)會議并在會議上講清競賽規(guī)程中的各項(xiàng)規(guī)定,特別是確定名次辦法的規(guī)定,然后中經(jīng)各領(lǐng)隊(duì)抽簽把各隊(duì)編入比賽日程表。競賽的組織工作●5競賽規(guī)程示例——xx年xx市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽競賽規(guī)程目的任務(wù):為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的教育方針和推動我市中學(xué)生足球運(yùn)動的開展,互相學(xué)習(xí),交流經(jīng)驗(yàn),達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和提高我市中學(xué)生的足球運(yùn)動水平的目的。舉辦單位:由市教育局和市體委聯(lián)合舉辦,競賽組織工作由市體委負(fù)責(zé)。競賽規(guī)程示例——xx年xx市中學(xué)生足球6竟賽規(guī)程示例—Xx年XX市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽競寨規(guī)程、競賽日期和地點(diǎn)年×月×日一×月×日在市體育場及有關(guān)學(xué)校進(jìn)行。四、參加辦法參加單位:我市所有中學(xué)。參加資格:凡本校在籍的學(xué)生,思想品德好努力學(xué)習(xí),經(jīng)醫(yī)生身體檢查證明身體健康者。參加人數(shù):每隊(duì)領(lǐng)隊(duì)一人,教練員二人,運(yùn)動員十八人。每隊(duì)報(bào)裁判員一人。(四)報(bào)名日期:各單位報(bào)名單(加蓋學(xué)校公章和醫(yī)務(wù)室印章)于×月×日前交市體委。竟賽規(guī)程示例—Xx年XX市中學(xué)7XX年XX市中學(xué)情求錯標(biāo)寨競規(guī)程五、競賽辦法)國家體委審定頒發(fā)的最新足球競賽規(guī)則(二)比賽分兩個階段進(jìn)行。第一階段分四個組,比賽采用單循環(huán),第二階段各組前兩名再進(jìn)行單循環(huán)賽,排出前八名,其余隊(duì)不再繼續(xù)比賽。XX年XX市中學(xué)8競賽規(guī)程示例—米x年xx市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽競賽規(guī)程三)計(jì)分辦法1.勝一場得三分,平一場得一分,負(fù)一場得零分,積分多者名次列前2.如遇兩隊(duì)積分相等,則按積分相等的隊(duì)在同一階段比賽中的勝負(fù)、凈勝球數(shù)、進(jìn)球總和的順序決定名次。勝隊(duì)凈勝球和進(jìn)球總和多者名次列前。3.如遇兩個以上的隊(duì)積分相等,則按積分相等的各隊(duì)在同一階段比賽中相互比賽的積分、凈勝球和進(jìn)球總和抽簽的順序決定名次。競賽規(guī)程示例—米x年xx市中學(xué)9竟賽規(guī)程示例—Xx年XX市中學(xué)生足球錦標(biāo)賽競寨規(guī)程(四)競賽服裝和鞋各隊(duì)服裝必須整齊,顏色一致,守門員服裝顏色與其他隊(duì)員有明顯區(qū)別,服裝要有號碼,號碼必須清楚。2.一律穿膠鞋比賽竟賽規(guī)程示例—Xx年XX市中學(xué)10競賽的組織與編排課件11競賽的組織與編排課件12競賽的組織與編排課件13競賽的組織與編排課件14競賽的組織與編排課件15競賽的組織與編排課件16競賽的組織與編排課件17競賽的組織與編排課件18競賽的組織與編排課件19競賽的組織與編排課件20競賽的組織與編排課件21競賽的組織與編排課件22競賽的組織與編排課件23競賽的組織與編排課件24競賽的組織與編排課件25競賽的組織與編排課件26競賽的組織與編排課件27競賽的組織與編排課件28競賽的組織與編排課件29競賽的組織與編排課件30競賽的組織與編排課件31競賽的組織與編排課件32競賽的組織與編排課件33競賽的組織與編排課件34競賽的組織與編排課件35競賽的組織與編排課件36競賽的組織與編排課件37競賽的組織與編排課件38競賽的組織與編排課件39競賽的組織與編排課件40競賽的組織與編排課件41競賽的組織與編排課件42競賽的組織與編排課件43競賽的組織與編排課件44競賽的組織與編排課件45競賽的組織與編排課件46競賽的組織與編排課件47競賽的組織與編排課件48競賽的組織與編排課件49競賽的組織與編排課件50競賽的組織與編排足球競賽的組織宣傳工作競賽的組織工作宣傳工作宣傳本次比賽的目的任務(wù)、主辦單位、報(bào)名方法及報(bào)名日期、地點(diǎn)等。BIGFIGHT?P鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；教學(xué)資源G633.3其實(shí)，在語文教學(xué)之中閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系是非常密切的，閱讀教學(xué)的有效展開，有利于提高寫作教學(xué)。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)之中，教師將帶領(lǐng)學(xué)生對語文課文進(jìn)行閱讀、賞析、解析，如此學(xué)生不僅能夠明白課文梗概、主旨、情感表達(dá)等，還能夠提煉優(yōu)質(zhì)語言、學(xué)習(xí)寫作技巧、掌握情感表達(dá)方式等，這對于學(xué)生更加有技巧的、有情感的進(jìn)行作文寫作有很大幫助。這也側(cè)面說明了語文課本是寫作教學(xué)的重要資源，將其合理的、有效的運(yùn)用于寫作教學(xué)之中，可以提升寫作教學(xué)水平。那么，如何充分發(fā)揮語文課本的作用呢？一、注重寫作語言的積攢與提煉從目前初中學(xué)生作文寫作中能夠明顯感覺到學(xué)生語言積累比較匱乏，如學(xué)生作文中頻頻出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象已經(jīng)說明一切。為了避免此種情況的持續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)在日常寫作教學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀語言積累和提煉的意識，使其在閱讀一遍文章的過程中能夠有意識地積累和提煉優(yōu)秀的詞語，將其記錄在筆記上，長此以往學(xué)生將會在作文寫作中恰當(dāng)?shù)?、巧妙的運(yùn)用語言，提高作文水平。對于培養(yǎng)學(xué)生寫作語言積累與提煉的意識及能力，最好從語文課本開始，因課本之中的文章都比較有代表性，且貼近學(xué)生，加之學(xué)生在閱讀教學(xué)中會學(xué)文章，如此學(xué)生比較熟悉文章，組織學(xué)生進(jìn)行文章欣賞，重點(diǎn)注意文章的用詞、造句，教師先做個示范提煉接優(yōu)質(zhì)詞語，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀詞語的提煉，記錄在筆記上，作為優(yōu)秀語言積累，以便學(xué)生在日常寫作練習(xí)中可以參考和運(yùn)用，長此以往學(xué)生將能夠靈活、巧妙的運(yùn)用優(yōu)秀語言進(jìn)行寫作，使學(xué)生作文寫作水平得以提高[1]。二、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會從現(xiàn)階段某些初中學(xué)生作文中還能發(fā)現(xiàn)另一個問題，即學(xué)生作文結(jié)構(gòu)混亂，段落劃分不夠明確、表意也不夠清晰，致使學(xué)生作文難以得到高分。針對此種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)之中，還要注意教授學(xué)生謀篇布局的能力及相關(guān)技巧，以便學(xué)生能夠在作文寫作時(shí)合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)、段落內(nèi)容及所要表達(dá)的意思，進(jìn)而有計(jì)劃的展開寫作，再加之優(yōu)秀語言的巧妙運(yùn)用，可以提高作文水平。那么，如何學(xué)生謀篇布局的能力和技巧呢？同樣是以語文課本為基礎(chǔ)，從課本中選取具有代表性得課文，組織學(xué)生共同進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)分析、段落劃分的分析、意思表達(dá)和情感表達(dá)方式的分析等，并在黑板上繪制結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生能夠清楚的了解文章結(jié)構(gòu)、每段重點(diǎn)、情感路線等，逐步培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局能力、寫作技巧及寫作經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生在以后作文寫作的過程中能夠思路清晰，表意明確，創(chuàng)作出優(yōu)秀作文[2]。例如：在組織學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行《春》文章的賞析。出于培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力及寫作技巧，教師側(cè)重于各個段落的分析，組織學(xué)生對每個段落進(jìn)行閱讀、內(nèi)容概括、中心思想概括，再整體概括，梳理文章結(jié)構(gòu)、文章情感路線、文章寫作思路，如此可以讓學(xué)生感受到《春》文章中對于“春”的描寫是層層遞進(jìn)的，即突出了春的特點(diǎn)，又將春的美淋漓盡致的表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以《春》文章為范文，寫一篇關(guān)于秋或夏、亦或是冬的文章，練習(xí)文章結(jié)構(gòu)布局、文章意思表達(dá)、文章寫作技巧運(yùn)用等，這對于提高學(xué)生寫作技巧有很大幫助。三、情感表達(dá)的方式與技巧優(yōu)秀的文章能夠讓讀者情感觸動，而從初中學(xué)生作文來看，其情感表達(dá)比較直白，且淡薄，難以觸動讀者。為了提高學(xué)生寫作水平，在作文中淋漓盡致的表達(dá)情感，還要教授學(xué)生情感表達(dá)的方式。也就是在組織學(xué)生進(jìn)行語文課文賞析的過程中，注意對課文中所滲透的情感進(jìn)行剖析，讓學(xué)生能夠感受到文章所表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行文章情感表達(dá)方式與技巧的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得如何才能恰到好處的表達(dá)情感，既保證文章內(nèi)容清晰、流暢，又能將作者情感傳遞給讀者。長此以往，學(xué)生將會掌握情感表達(dá)方式與技巧，在作文寫作中將自己真摯的情感融入作文之中[3]。所以，在語文寫作教學(xué)中對語文課本中文章進(jìn)行賞析，讓學(xué)生感受和理解文章情感表達(dá)，進(jìn)而學(xué)習(xí)情感表達(dá)技巧與方式，對于提高學(xué)生寫作水平有很大幫助。四、結(jié)束語：有人說，初中語文寫字教學(xué)不能成就作家，的確在實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識較少，寫作訓(xùn)練也不到位。但是，初中語文寫作教學(xué)可以夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，尤其是以語文課本作為寫作教學(xué)資源，學(xué)生通過對課本中文章優(yōu)秀語言的積累與提煉、謀篇技巧的學(xué)習(xí)與體會、情感表達(dá)的方式與技巧，提高學(xué)生寫作水平。美術(shù)對于人類來說，不僅僅是視覺的享受，還是心靈的盛宴。優(yōu)秀的美術(shù)作品所包含的意境讓人回味無窮，在感受作品的同時(shí)，使人的內(nèi)心得到升華和凈化。美術(shù)的獨(dú)特魅力展現(xiàn)在，小學(xué)階段的教學(xué)中給予了學(xué)生德育教育，學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品感受內(nèi)在的品質(zhì)和道德情感，同時(shí)也賦予孩子發(fā)現(xiàn)美、享受美的眼睛，讓孩子的生命色彩斑斕，形成良好的人生觀和價(jià)值觀。一、小學(xué)美術(shù)課程教育現(xiàn)狀隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革的深入實(shí)施，教育界已經(jīng)深刻認(rèn)識到小學(xué)美術(shù)教育對提升學(xué)生綜合能力和德育水準(zhǔn)有重要作用。但是小學(xué)美術(shù)教育中的許多現(xiàn)實(shí)問題還有待解決。一是，忽視美術(shù)課程的滲透意義。學(xué)校長期進(jìn)行應(yīng)試教育，關(guān)注點(diǎn)在語數(shù)外等常規(guī)科目，忽視美術(shù)課程的改革和進(jìn)步，甚至取消美術(shù)課程，把美術(shù)課堂變成應(yīng)試教育的“復(fù)制品”，限制了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二是，學(xué)校不重視專業(yè)美術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相對比較簡單，學(xué)校為了節(jié)約開支，減少教育投入，不招聘專業(yè)的美術(shù)教師，而是由其他專業(yè)的教師承擔(dān)美術(shù)教學(xué)的任務(wù)，沒有根據(jù)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)方案。三是，小學(xué)美術(shù)課程忽視動手創(chuàng)作繪畫教學(xué)，偏重理論教學(xué)。學(xué)習(xí)成果就只是那一紙“畫作”，忽視德育教育的滲透。讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)素質(zhì)化的目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成積極樂觀、明辨是非、感受生活多姿多彩的熱愛社會主義核心價(jià)值觀的接班人，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美好、享受美好的道路上昂揚(yáng)前進(jìn)[1]。二、注重美術(shù)教學(xué)資料中的德育內(nèi)容（一）挖掘教材卡爾威特說“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度?！苯處熞J(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于課堂知識的分析中。美術(shù)教材中蘊(yùn)涵著豐富的德育內(nèi)容，教師要在教學(xué)過程中充分挖掘教材中的德育題材，及時(shí)、巧妙地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如在《畫家介紹》一課中，教師向?qū)W生介紹齊白石、徐悲鴻獲得成功的不同經(jīng)歷，讓學(xué)生懂得付出辛勤的努力才能獲得成功，而每個人成功的方式又都是不同的。在手工制作課《塑料瓶裝飾品》中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育，教育學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)校、熱愛集體、愛環(huán)境的良好品德。在《激奮人心的革命歷史畫》一課中，教師可以挑選一些劇情簡單易懂的革命戰(zhàn)爭影片作為教學(xué)題材，激勵學(xué)生珍惜如今的美好生活，為建設(shè)富強(qiáng)的祖國而努力學(xué)習(xí)。（二）作品欣賞小學(xué)美術(shù)教材中編入了很多內(nèi)容豐富、畫面優(yōu)美的美術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，讓學(xué)生感受作品中美術(shù)畫家用真實(shí)情感所傳達(dá)的深遠(yuǎn)意境，解讀畫家最真實(shí)的內(nèi)心訴求。這個過程可以有效的塑造學(xué)生的良好品質(zhì)、審美能力，還可以提高學(xué)生的感悟能力。教材中有很多關(guān)于描寫祖國壯美河山、感恩等作品，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)賞析的時(shí)候?qū)W(xué)生做德育教育滲透，教育學(xué)生熱愛祖國，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷；懷著一顆感恩的心去生活；培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度；真誠的對待自己和朋友，擁有良好的人際關(guān)系[2]。三、在創(chuàng)作中滲透德育教育美術(shù)就是作者思想的精華，真實(shí)的反應(yīng)了作者當(dāng)時(shí)的心理訴求，是一種情緒的宣泄和對美好的渴望。蘇軾說“觀理不清，則畫不能規(guī)于正?！毙W(xué)生的心靈純粹而優(yōu)美，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)作能真實(shí)反映自己的作品，在創(chuàng)作過程中感悟自己的心靈，更清晰的認(rèn)識自己。創(chuàng)作的前提是掌握技巧，教師要教授學(xué)生基本的繪畫技巧和理論方法，讓學(xué)生達(dá)到能熟練的自己創(chuàng)作的地步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生自己動手制作風(fēng)箏，親手放飛自己的風(fēng)箏，讓學(xué)生看到天空中隨風(fēng)飛舞、流光溢彩的風(fēng)箏。教師可以告訴學(xué)生風(fēng)箏的起源，是有中國古代哲學(xué)家墨翟制造發(fā)明的，使學(xué)生感受到中華文化藝術(shù)的璀璨，之后，教師還可以對著堂課擴(kuò)展知識，向?qū)W生介紹中國的剪紙藝術(shù)、雕刻藝術(shù)、陶瓷繪畫藝術(shù)等，這些藝術(shù)在世界藝術(shù)之林中占領(lǐng)重要地位，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。在學(xué)生掌握繪畫技巧之后就可以臨摹優(yōu)秀大家的作品，開始要求形似便可，之后要讓學(xué)生追求意境的想通。在對優(yōu)秀作品領(lǐng)悟的過程中，學(xué)生會懂得是深刻的思想感情塑造了優(yōu)秀作品，而不是熟練的技巧和優(yōu)美的線條；學(xué)生會懂得凡事貴在堅(jiān)持，成功不是一蹴而就的?？傊趧?chuàng)作過程中滲透德育教育是有效又絕佳的方法[3]。另外，學(xué)生在欣賞以及觀察過程中會表現(xiàn)出很多的心理特征，創(chuàng)作以及聯(lián)系則是最為明顯的特征，對于兒童繪畫能力的衡量，主要是以知識、技能以及成就為標(biāo)志。所以教師在進(jìn)行創(chuàng)作以及練習(xí)過程中必須有針對性的進(jìn)行德育教育，能夠利用一些美術(shù)材料來進(jìn)行實(shí)際操作，提升技能技巧，提升學(xué)生的審美能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以及練習(xí)中，教師要給予學(xué)生寬容的作業(yè)空間，能夠解決好教學(xué)難點(diǎn)，以此來消除學(xué)生畏懼的情緒，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行作業(yè)。促進(jìn)學(xué)生自主作業(yè)。另外教師也要激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而來充分的提升學(xué)生的作業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。教師可以在對學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景畫的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生對周邊事物的記憶以及感受，對學(xué)生描述祖國的秀麗風(fēng)光，能夠引導(dǎo)學(xué)生去感受大自然的美好，不斷提升學(xué)生對大自然的感受，促進(jìn)學(xué)生對美好生活的感受，提升學(xué)生的精神品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。教師也要在訓(xùn)練中讓學(xué)生對各種工具材料進(jìn)行掌握，促進(jìn)學(xué)生對我國文化傳統(tǒng)的認(rèn)識，能夠帶給學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到勞動的愉悅，從而來培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動成果以及珍惜藝術(shù)作品的品質(zhì)。從而來促進(jìn)學(xué)生在未來得到更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。四、在課堂設(shè)計(jì)中滲透德育教育美術(shù)教學(xué)形象化、直觀化的教學(xué)特點(diǎn)特別適合兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)課堂教學(xué)特別注重學(xué)生的參與程度、體驗(yàn)感受，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，張楊個性，增加藝術(shù)氣質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)中，考慮美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲的同時(shí)，也為德育教育的滲透創(chuàng)建了有效的平臺。（一）輕松的課堂環(huán)境營造輕松、開放的課堂環(huán)境有利于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織學(xué)生在校園、社區(qū)、大自然中寫生，讓學(xué)生自由的感受生命的氣息從而產(chǎn)生熱愛自然，建立美好家園的遠(yuǎn)大理想。（二）激烈的課堂氛圍營造一種讓學(xué)生有競爭合作意識的課堂氛圍，有利于教學(xué)相長，思想的碰撞擦出藝術(shù)的火花。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教育教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。所以，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生相互競爭，還要在競爭中有效合作。如在課堂中讓學(xué)生分組討論合作創(chuàng)作，共同思考，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)，既要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組之間是可以互相依賴信任的。營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康正直的競爭意識。（三）教師綜合評價(jià)評價(jià)是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師的肯定和評價(jià)有利于學(xué)生張揚(yáng)個性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)，偏重于學(xué)生對知識掌握的測評，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀評價(jià)，沒有有效利用教學(xué)評價(jià)的激進(jìn)功能。教師可以在教學(xué)課堂中針對某一主題，讓學(xué)生繪畫創(chuàng)作，在課堂展示后教師做出綜合評價(jià)。教師要對有藝術(shù)天分的孩子進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，讓孩子充分發(fā)揮自己的天分；而對能力較差的學(xué)生，教師要從多方面發(fā)覺其閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能[4]。德育教育是小學(xué)教育教學(xué)中的關(guān)鍵，小學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷力有限，教師應(yīng)把握好在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行德育滲透的策略性，在教授美術(shù)知識的同時(shí)有機(jī)滲透、潛移默化以達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。教師要將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，再聯(lián)系時(shí)代背景，巧妙地滲透德育教育，把小學(xué)美術(shù)課堂變成滲透德育教育的有效途徑，有效推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育素質(zhì)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。競賽的組織與編排足球競賽的組織?P鍵詞：初中語文；寫作教51足球競賽的組織宣傳工作競賽的組織工作足球競賽的組織52宣傳工作宣傳本次比賽的目的任務(wù)、主辦單位、報(bào)名方法及報(bào)名日期、地點(diǎn)等。BIGFIGHT宣傳工作53競賽的組織工作制定競賽規(guī)程,召開領(lǐng)隊(duì)會議,編排比賽日程表,訓(xùn)練裁判等。競賽規(guī)程是整個競賽的指導(dǎo)性文件,因此必須認(rèn)真細(xì)致地制定好。競賽規(guī)程的內(nèi)容包括:競賽的名稱、競賽的目的任務(wù)、主辦單位、比賽的日期和地點(diǎn)、參加單位、報(bào)名人數(shù)、參加資格、競賽辦法。四、競賽辦法包括:比賽采用的方法、錄取名次、獎勵辦法等。競賽的組織工作54競賽的組織工作●五、比賽規(guī)則包括:用哪一年的足球規(guī)則和本次比賽的特殊規(guī)定,如:替補(bǔ)隊(duì)員人數(shù)、服裝等等。六、獎勵辦法包括:獎勵幾個隊(duì),獎勵什么。七、確定名次辦法包括:如何給分,兩個隊(duì)或者說兩個以上的隊(duì)積分相同時(shí)名次數(shù)排列辦法等詳細(xì)規(guī)定?？傊?競賽規(guī)程制定完后,必須同召集領(lǐng)隊(duì)會議并在會議上講清競賽規(guī)程中的各項(xiàng)規(guī)定,特別是確定名次辦法的規(guī)定,然后中經(jīng)各領(lǐng)隊(duì)抽簽把各隊(duì)編入比賽日程表。競賽的組織工作●55競賽規(guī)程