機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件

機(jī)械制圖清華大學(xué)第四版裝配圖21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。機(jī)械制圖清華大學(xué)第四版裝配圖機(jī)械制圖清華大學(xué)第四版裝配圖21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第十三章裝配圖1.裝配圖的作用與內(nèi)容2.裝配圖的表達(dá)方法3.裝配圖的視圖選擇4.裝配圖的尺寸標(biāo)注、零件編號和明細(xì)欄5.裝配結(jié)構(gòu)的合理性6.畫裝配圖的方法和步驟7.裝配圖的讀圖方法和拆畫零件圖13.1裝配圖的作用與內(nèi)容作用:是制定裝配工藝規(guī)程,7236進(jìn)行裝配、檢驗(yàn)、安裝及維修的技術(shù)文件。內(nèi)容(1)一組視圖(2)必要的尺寸(3)技術(shù)要求+大5(4)標(biāo)題欄、零件序號及明細(xì)欄對于小學(xué)語文教育而言，其不僅是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力以及人文素質(zhì)的重要學(xué)科，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式。因此，小學(xué)語文教師必須運(yùn)用有效的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)有效性得到提升。情境教學(xué)的應(yīng)用，不僅能夠帶動師生之間的有效互動，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，還能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容直觀、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍學(xué)生的思維，使其能夠更加深入的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而得到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。一、利用分角色飾演的方式，促進(jìn)學(xué)生深入體會教學(xué)情境對于情境教學(xué)而言，其主要的應(yīng)用目的就是要讓學(xué)生能夠深入的體會到課文中各種人物真實(shí)的內(nèi)心情感。所以，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用分角色飾演的方式，使學(xué)生能夠?qū)η榫秤懈由钊氲捏w會[1]。通過編排課本劇的方式，讓學(xué)生分別飾演課文中的不同角色，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到不同角色的不同情感。通過這種生動且活潑的情境教學(xué)方式，不僅能夠帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，帶動課堂教學(xué)氣氛，同時也能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)而使情境教學(xué)的目的得到實(shí)現(xiàn)。此外，由于小學(xué)生的接受能力和理解能力尚未成熟，其在角色的把握定位上會有一定的片面性。因此，就需要教師能夠積極的鼓勵和引導(dǎo)，并及時的完善學(xué)生對角色的理解。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文人教版教材三年級上關(guān)于《陶罐和鐵罐》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以先讓學(xué)生自主閱讀文章，并大致掌握文章的具體內(nèi)容。然后，將全班學(xué)生分成兩兩一組的形式，并讓兩名學(xué)生分別飾演陶罐和鐵罐，完成課文中的對話。通過學(xué)生之間的對話練習(xí)，學(xué)生就能夠切身的感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢，并表現(xiàn)出對陶罐謙虛品質(zhì)的敬佩，和對鐵罐傲慢行為的不滿。之后，教師還可以選出幾組學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演。通過這種分角色式樣的方式，不僅可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也能夠讓學(xué)生融入到課文中，真切的體會不同角色的不同心理，進(jìn)而能夠深入的理解課文表達(dá)的內(nèi)容。二、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境對于小學(xué)生而言，由于其年級較小，心智發(fā)育尚未成熟，因此對事物的認(rèn)識和理解會具有一定的局限性，通常對一些遠(yuǎn)離生活的事物會很難理解。這就需要教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，不能單一的只考慮到教學(xué)任務(wù)的完成，還要考慮到創(chuàng)建的情境是否能偶貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生的日常生活情況為主，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握知識的情況，在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化、生活化的教學(xué)情境。這樣才能夠使學(xué)生在掌握教材中知識的同時，真正的得到學(xué)以致用，進(jìn)而使學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效的提升[2]。質(zhì)量較高的教學(xué)情境離不開教師對學(xué)生的關(guān)注，以及對學(xué)生的實(shí)際情況加以分析，因此對小學(xué)語文教師也提出了較高的要求。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文人教版教材五年級下關(guān)于《打電話》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這篇文章中的內(nèi)容和生活比較貼近，僅此更加方便教師應(yīng)用情境教學(xué)，通過課堂教學(xué)學(xué)生也能夠了解到怎樣得體的進(jìn)行接打電話，并將此運(yùn)用到生活中。教師就可以為學(xué)生設(shè)定這樣一個情境：本周末班級組織春游，由班主任打電話告知班長，再由班長通過聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的方式電話通知其他同學(xué)。教師可以在學(xué)生相互打電話的過程中，在旁邊認(rèn)真的聆聽和觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不得體的地方，作出立即的指導(dǎo)，使學(xué)生作出改正。通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅方便學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、通過信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作中[3]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，也對課堂教學(xué)起著積極的推動作用。教師不僅可以應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)建并展現(xiàn)教學(xué)情境，同時也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻以及動畫等多種方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的再現(xiàn)。使小學(xué)生能夠被拉入教學(xué)情境中，猶如身臨其境一般的直觀感受課文的情境，并能夠有效開張課堂學(xué)習(xí)。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文人教版教材二年級上關(guān)于《太空生活趣事多》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，由于太空離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，想要學(xué)生了解宇航員在太空中的生活只能憑借想象和聯(lián)想。所以，為了能夠使學(xué)生對太空生活有深入的了解，教師就可以將多媒體技術(shù)引用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀看我國宇航員在太空中吃飯、喝水、睡覺等生活趣事。使學(xué)生能夠了解，即使在日常生活中多么簡單的事情，在太空失重的環(huán)境下都是如此困難的。通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)情境，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)得到興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，已經(jīng)得到了廣大師生的接受和認(rèn)可，且在教學(xué)中起著不可或缺的作用。因此，教應(yīng)該利用分角色飾演的方式，促進(jìn)學(xué)生深入體會教學(xué)情境；聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境；通過信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境等。通過這些情境教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠帶動師生之間的有效互動，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維，使其能夠更加深入的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，在初中是普遍存在的，初二尤為嚴(yán)重。關(guān)于初中英語教學(xué)，流傳著一個說法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。”進(jìn)入初二的學(xué)生，兩極分化日趨嚴(yán)重，后進(jìn)生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。這既不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教育教學(xué)的管理和學(xué)生的身心發(fā)展。一、兩極分化的成因隨著學(xué)生進(jìn)入初中，所學(xué)知識越來越深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，如果這個問題得不到及時解決，將直接影響到學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。而出現(xiàn)這種兩極分化的原因主要有以下幾個方面。筆者認(rèn)為學(xué)生的非智力因素尤其應(yīng)得到教師的關(guān)注。1.學(xué)生的心理變化從初二開始，學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，但是心理成長還比較滯后，情緒不穩(wěn)定，對老師的教導(dǎo)開始表現(xiàn)出逆反的心理，學(xué)習(xí)成績也極不穩(wěn)定。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差例如筆者所在學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有的學(xué)生在進(jìn)入初中前幾乎沒接觸過英語，不知英語為何物。有的小學(xué)即便開設(shè)了英語課程，但因英語不是主科，老師也不會太負(fù)責(zé)任。而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中一開始就對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，到了初二就很容易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重學(xué)生升到初二后，課程增加了物理科，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，難度大大加深了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比初一的時候更重了。而隨著英語科的詞匯量漸漸增多、語法難度增大，老師的要求越來越高，學(xué)生的壓力也就更大了。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳不少學(xué)生記單詞時只會死記硬背，沒有把單詞放在句子里或文章中去理解；做練習(xí)時不注意詞性以及時態(tài)的變化；寫句子時只會將漢語逐詞逐句翻譯成英語等等。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不會系統(tǒng)地去歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，掉隊(duì)就難以避免。5.英語學(xué)習(xí)活動缺乏中學(xué)課程多，任務(wù)重，壓力大，學(xué)生整天都忙于單調(diào)的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)校沒有太多的時間來組織活動，尤其是英語的學(xué)習(xí)活動，如演講、競賽等。這種情況下，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣難以提高。6.學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神部分學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。7.教師的教學(xué)方法不當(dāng)教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接，形成知識斷層。在教學(xué)中不注意培養(yǎng)學(xué)生能力，不注意講課的藝術(shù)性、趣味性，教法單一，不善于使用學(xué)生感興趣的教輔工具如多媒體等。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的產(chǎn)生。二、應(yīng)對的策略英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象在我校十分突出。如何防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是擺在我們英語老師面前的嚴(yán)峻問題。針對這個問題，從初中二年級開始，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn)。1.做學(xué)生的良師益友現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中備受家人寵愛，在學(xué)校他們也希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)。因此，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注意了解學(xué)生的言行舉止，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生對老師就多了一分親切，少了一分陌生，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！痹诮虒W(xué)的過程中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是防止兩極分化的一個重要手段。學(xué)生如果能夠聽懂老師和同學(xué)所說的英語，并能用英語把自己的想法表達(dá)出來，能讀懂簡單的文章，他們就會有收獲感，就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)要求學(xué)生每天早上或晚上抽出一定的時間進(jìn)行英語朗讀；要求學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記、勤背筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。4.及時幫助，以防為主初中英語教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，教師在教學(xué)上應(yīng)該面向全體學(xué)生，爭取做到讓每個學(xué)生每節(jié)課都能夠達(dá)標(biāo)；課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，精講多練；對每個單元都進(jìn)行測驗(yàn)，分析、總結(jié)學(xué)生存在的問題，及時補(bǔ)漏，幫助學(xué)生過關(guān)；對平時作業(yè)、測驗(yàn)有進(jìn)步的學(xué)生，一定要在班上及時進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；一些學(xué)生在作業(yè)上錯漏較多，教師可以選擇性地當(dāng)面進(jìn)行批改，及時訂正。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦教師發(fā)現(xiàn)有兩極分化的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時找學(xué)生交談，給他們分析原因，動之以情，曉之以理，讓他們從思想上認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，同時在學(xué)習(xí)方法上給予他們指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地幫助他們。對于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早動員，并跟其說明后果的嚴(yán)重性，做到防患于未然。5.講究教法，因材施教外語教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)一樣，都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)和初一階段所學(xué)到的技能，在初二能否得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化的又一個重要問題。這就給教師提出了更高的要求，即把教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的要求，對每個課時的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容逐項(xiàng)加以落實(shí)。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，把所要上的課分別設(shè)計(jì)成演講課、表演課、比賽課、討論課、英語音樂課等不同的課型，課堂的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注那些英語較差而有特長的學(xué)生，給他們安排適合他們能力的角色，使每個學(xué)生都有參與課堂活動的強(qiáng)烈欲望，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心?？傊鉀Q學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化問題是一項(xiàng)復(fù)雜而且艱巨的任務(wù)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題的同時，教師更要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下工夫，并不斷地進(jìn)行分析、總結(jié)和完善，這樣才能取得良好的效果。機(jī)械制圖清華大學(xué)第四版裝配圖21、靜念園林好，人間良可辭1第十三章裝配圖1.裝配圖的作用與內(nèi)容2.裝配圖的表達(dá)方法3.裝配圖的視圖選擇4.裝配圖的尺寸標(biāo)注、零件編號和明細(xì)欄5.裝配結(jié)構(gòu)的合理性6.畫裝配圖的方法和步驟7.裝配圖的讀圖方法和拆畫零件圖第十三章213.1裝配圖的作用與內(nèi)容作用:是制定裝配工藝規(guī)程,7236進(jìn)行裝配、檢驗(yàn)、安裝及維修的技術(shù)文件。內(nèi)容(1)一組視圖(2)必要的尺寸(3)技術(shù)要求+大5(4)標(biāo)題欄、零件序號及明細(xì)欄13.1裝配圖的作用與內(nèi)容313.2裝配圖的表達(dá)方法、規(guī)定畫法1.相鄰零件的接觸表面和配合表面只畫一條條線;不接觸表面和非配合表面畫兩條線。兩面接觸兩面不配合兩面配合13.2裝配圖的表達(dá)方法4兩個(或兩個以上)零件鄰接時,剖面線的傾斜方向應(yīng)相反或間隔不同。但同一零件在各視圖上的剖面線方向和間隔必須一致剖面線方向相反剖面線間隔不等兩個(或兩個以上)零件鄰接時,剖面線的傾5對于標(biāo)準(zhǔn)件和實(shí)心件業(yè)剖切平面通過其基本軸線時按不剖繪制。實(shí)心件標(biāo)準(zhǔn)件對于標(biāo)準(zhǔn)件和實(shí)心件業(yè)剖切平面通過其6二、特殊畫法1.沿零件結(jié)合面的剖切畫法假想沿某些零件的結(jié)合面剖切,繪出其圖形以表達(dá)裝配體內(nèi)部零件間的裝配情況。沿軸承蓋與軸承曲座的結(jié)合面剖開,拆去上面部分,以表達(dá)軸瓦與軸承座的裝配情況。日去上半部二、特殊畫法72假想畫法與本裝配體有關(guān),但不屬于本裝配體的相鄰零部件,以及運(yùn)動機(jī)件的極限位置,可用雙點(diǎn)畫線畫出,以表示連接關(guān)系。運(yùn)動機(jī)件的極限位置輪廓線畫雙點(diǎn)畫線。2假想畫法8假想畫法相鄰部件假想畫法93簡化畫法墊圈厚度夸大畫出在裝配圖中零件的倒角、圓角、凹坑、凸臺、溝槽、滾倒角、退花、刻線及其他細(xì)節(jié)可不畫出。刀槽不畫滾動軸承、螺栓聯(lián)接等可釆用筒化畫法4.夸大畫法滾動軸承十簡化畫法薄墊片的厚度、小間隙等可適當(dāng)夸大畫出。圓角不畫3簡化畫法1013.3裝配圖的視圖選擇、視圖選擇的要求完全一部件的功用、工作原理、裝配關(guān)系及安裝關(guān)系等內(nèi)容表達(dá)要完全2.正確一投影關(guān)系正確,圖樣畫法和標(biāo)注方法符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定3.清楚、合理一讀圖時清楚易懂。二、視圖選擇的步驟和方法1.部件分∫工作原理配合關(guān)系結(jié)構(gòu){聯(lián)接固定關(guān)系相對位置關(guān)系13.3裝配圖的視圖選擇11機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件12機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件13機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件14機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件15機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件16機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件17機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件18機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件19機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件20機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件21機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件22機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件23機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件24機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件25機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件26機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件27機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件28機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件29機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件30機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件31機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件32機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件33機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件34機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件35機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件36機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件37機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件38機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件39機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件40機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件41機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件42機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件43機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件44機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件45機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件46機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件47機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件48機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件49機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件50機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件51機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件52機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件53機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件54機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件55機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件56機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件57機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件58機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件59機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件60機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件61機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件62機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件63機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件64機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件65機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件66機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件67機(jī)械制圖第四版裝-配-圖課件68謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha69機(jī)械制圖清華大學(xué)第四版裝配圖21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。機(jī)械制圖清華大學(xué)第四版裝配圖機(jī)械制圖清華大學(xué)第四版裝配圖21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第十三章裝配圖1.裝配圖的作用與內(nèi)容2.裝配圖的表達(dá)方法3.裝配圖的視圖選擇4.裝配圖的尺寸標(biāo)注、零件編號和明細(xì)欄5.裝配結(jié)構(gòu)的合理性6.畫裝配圖的方法和步驟7.裝配圖的讀圖方法和拆畫零件圖13.1裝配圖的作用與內(nèi)容作用:是制定裝配工藝規(guī)程,7236進(jìn)行裝配、檢驗(yàn)、安裝及維修的技術(shù)文件。內(nèi)容(1)一組視圖(2)必要的尺寸(3)技術(shù)要求+大5(4)標(biāo)題欄、零件序號及明細(xì)欄對于小學(xué)語文教育而言，其不僅是培養(yǎng)小學(xué)生語言能力以及人文素質(zhì)的重要學(xué)科，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式。因此，小學(xué)語文教師必須運(yùn)用有效的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)有效性得到提升。情境教學(xué)的應(yīng)用，不僅能夠帶動師生之間的有效互動，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，還能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容直觀、生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍學(xué)生的思維，使其能夠更加深入的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而得到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。一、利用分角色飾演的方式，促進(jìn)學(xué)生深入體會教學(xué)情境對于情境教學(xué)而言，其主要的應(yīng)用目的就是要讓學(xué)生能夠深入的體會到課文中各種人物真實(shí)的內(nèi)心情感。所以，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用分角色飾演的方式，使學(xué)生能夠?qū)η榫秤懈由钊氲捏w會[1]。通過編排課本劇的方式，讓學(xué)生分別飾演課文中的不同角色，使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到不同角色的不同情感。通過這種生動且活潑的情境教學(xué)方式，不僅能夠帶動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，帶動課堂教學(xué)氣氛，同時也能夠使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)而使情境教學(xué)的目的得到實(shí)現(xiàn)。此外，由于小學(xué)生的接受能力和理解能力尚未成熟，其在角色的把握定位上會有一定的片面性。因此，就需要教師能夠積極的鼓勵和引導(dǎo)，并及時的完善學(xué)生對角色的理解。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文人教版教材三年級上關(guān)于《陶罐和鐵罐》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以先讓學(xué)生自主閱讀文章，并大致掌握文章的具體內(nèi)容。然后，將全班學(xué)生分成兩兩一組的形式，并讓兩名學(xué)生分別飾演陶罐和鐵罐，完成課文中的對話。通過學(xué)生之間的對話練習(xí)，學(xué)生就能夠切身的感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢，并表現(xiàn)出對陶罐謙虛品質(zhì)的敬佩，和對鐵罐傲慢行為的不滿。之后，教師還可以選出幾組學(xué)生到講臺上進(jìn)行表演。通過這種分角色式樣的方式，不僅可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，同時也能夠讓學(xué)生融入到課文中，真切的體會不同角色的不同心理，進(jìn)而能夠深入的理解課文表達(dá)的內(nèi)容。二、聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境對于小學(xué)生而言，由于其年級較小，心智發(fā)育尚未成熟，因此對事物的認(rèn)識和理解會具有一定的局限性，通常對一些遠(yuǎn)離生活的事物會很難理解。這就需要教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，不能單一的只考慮到教學(xué)任務(wù)的完成，還要考慮到創(chuàng)建的情境是否能偶貼近學(xué)生的實(shí)際生活。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生的日常生活情況為主，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及掌握知識的情況，在結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)化、生活化的教學(xué)情境。這樣才能夠使學(xué)生在掌握教材中知識的同時，真正的得到學(xué)以致用，進(jìn)而使學(xué)生對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力得到有效的提升[2]。質(zhì)量較高的教學(xué)情境離不開教師對學(xué)生的關(guān)注，以及對學(xué)生的實(shí)際情況加以分析，因此對小學(xué)語文教師也提出了較高的要求。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文人教版教材五年級下關(guān)于《打電話》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，由于這篇文章中的內(nèi)容和生活比較貼近，僅此更加方便教師應(yīng)用情境教學(xué)，通過課堂教學(xué)學(xué)生也能夠了解到怎樣得體的進(jìn)行接打電話，并將此運(yùn)用到生活中。教師就可以為學(xué)生設(shè)定這樣一個情境：本周末班級組織春游，由班主任打電話告知班長，再由班長通過聯(lián)絡(luò)網(wǎng)的方式電話通知其他同學(xué)。教師可以在學(xué)生相互打電話的過程中，在旁邊認(rèn)真的聆聽和觀察，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)表現(xiàn)不得體的地方，作出立即的指導(dǎo)，使學(xué)生作出改正。通過構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，不僅方便學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、通過信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作中[3]。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，也對課堂教學(xué)起著積極的推動作用。教師不僅可以應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)建并展現(xiàn)教學(xué)情境，同時也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻以及動畫等多種方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的再現(xiàn)。使小學(xué)生能夠被拉入教學(xué)情境中，猶如身臨其境一般的直觀感受課文的情境，并能夠有效開張課堂學(xué)習(xí)。如當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文人教版教材二年級上關(guān)于《太空生活趣事多》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，由于太空離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，想要學(xué)生了解宇航員在太空中的生活只能憑借想象和聯(lián)想。所以，為了能夠使學(xué)生對太空生活有深入的了解，教師就可以將多媒體技術(shù)引用在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生觀看我國宇航員在太空中吃飯、喝水、睡覺等生活趣事。使學(xué)生能夠了解，即使在日常生活中多么簡單的事情，在太空失重的環(huán)境下都是如此困難的。通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生再現(xiàn)情境，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)得到興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，已經(jīng)得到了廣大師生的接受和認(rèn)可，且在教學(xué)中起著不可或缺的作用。因此，教應(yīng)該利用分角色飾演的方式，促進(jìn)學(xué)生深入體會教學(xué)情境；聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建生活化教學(xué)情境；通過信息技術(shù)為學(xué)生再現(xiàn)教學(xué)情境等。通過這些情境教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠帶動師生之間的有效互動，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的思維，使其能夠更加深入的了解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，在初中是普遍存在的，初二尤為嚴(yán)重。關(guān)于初中英語教學(xué)，流傳著一個說法：“初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下?！边M(jìn)入初二的學(xué)生，兩極分化日趨嚴(yán)重，后進(jìn)生的比例往往占大部分，這種狀況直接影響英語教學(xué)質(zhì)量。這既不利于學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教育教學(xué)的管理和學(xué)生的身心發(fā)展。一、兩極分化的成因隨著學(xué)生進(jìn)入初中，所學(xué)知識越來越深，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，如果這個問題得不到及時解決，將直接影響到學(xué)生在整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績。而出現(xiàn)這種兩極分化的原因主要有以下幾個方面。筆者認(rèn)為學(xué)生的非智力因素尤其應(yīng)得到教師的關(guān)注。1.學(xué)生的心理變化從初二開始，學(xué)生的身體發(fā)育逐漸成熟，但是心理成長還比較滯后，情緒不穩(wěn)定，對老師的教導(dǎo)開始表現(xiàn)出逆反的心理，學(xué)習(xí)成績也極不穩(wěn)定。2.學(xué)生的基礎(chǔ)差例如筆者所在學(xué)校，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，有的學(xué)生在進(jìn)入初中前幾乎沒接觸過英語，不知英語為何物。有的小學(xué)即便開設(shè)了英語課程，但因英語不是主科，老師也不會太負(fù)責(zé)任。而許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中一開始就對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，到了初二就很容易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重學(xué)生升到初二后，課程增加了物理科，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容廣泛而復(fù)雜，難度大大加深了，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比初一的時候更重了。而隨著英語科的詞匯量漸漸增多、語法難度增大，老師的要求越來越高，學(xué)生的壓力也就更大了。4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳不少學(xué)生記單詞時只會死記硬背，沒有把單詞放在句子里或文章中去理解；做練習(xí)時不注意詞性以及時態(tài)的變化；寫句子時只會將漢語逐詞逐句翻譯成英語等等。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不會系統(tǒng)地去歸納總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，掉隊(duì)就難以避免。5.英語學(xué)習(xí)活動缺乏中學(xué)課程多，任務(wù)重，壓力大，學(xué)生整天都忙于單調(diào)的學(xué)習(xí)和完成作業(yè)，學(xué)校沒有太多的時間來組織活動，尤其是英語的學(xué)習(xí)活動，如演講、競賽等。這種情況下，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣難以提高。6.學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神部分學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)存在著畏難情緒，缺乏信心，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。7.教師的教學(xué)方法不當(dāng)教師缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不注意中小學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接，形成知識斷層。在教學(xué)中不注意培養(yǎng)學(xué)生能力，不注意講課的藝術(shù)性、趣味性，教法單一，不善于使用學(xué)生感興趣的教輔工具如多媒體等。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化的產(chǎn)生。二、應(yīng)對的策略英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象在我校十分突出。如何防止兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是擺在我們英語老師面前的嚴(yán)峻問題。針對這個問題，從初中二年級開始，教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，防止兩極分化的出現(xiàn)。1.做學(xué)生的良師益友現(xiàn)在的中學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家中備受家人寵愛，在學(xué)校他們也希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)。因此，在平時的學(xué)習(xí)生活中，教師應(yīng)該注意了解學(xué)生的言行舉止，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。這樣，學(xué)生對老師就多了一分親切，少了一分陌生，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。2.激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用?！痹诮虒W(xué)的過程中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，是防止兩極分化的一個重要手段。學(xué)生如果能夠聽懂老師和同學(xué)所說的英語，并能用英語把自己的想法表達(dá)出來，能讀懂簡單的文章，他們就會有收獲感，就會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師還應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅，極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣教師應(yīng)要求學(xué)生每天早上或晚上抽出一定的時間進(jìn)行英語朗讀；要求學(xué)生養(yǎng)成勤記筆記、勤背筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。4.及時幫助，以防為主初中英語教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，教師在教學(xué)上應(yīng)該面向全體學(xué)生，爭取做到讓每個學(xué)生每節(jié)課都能夠達(dá)標(biāo)；課堂上應(yīng)以學(xué)生為主，精講多練；對每個單元都進(jìn)行測驗(yàn)，分析、總結(jié)學(xué)生存在的問題，及時補(bǔ)漏，幫助學(xué)生過關(guān)；對平時作業(yè)、測驗(yàn)有進(jìn)步的學(xué)生，一定要在班上及時進(jìn)行表揚(yáng)，給予肯定；一些學(xué)生在作業(yè)上錯漏較多，教師可以選擇性地當(dāng)面進(jìn)行批改，及時訂正。在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)差距是不可避免的，一旦教師發(fā)現(xiàn)有兩極分化的現(xiàn)象，就應(yīng)該及時找學(xué)生交談，給他們分析原因，動之以情，曉之以理，讓他們從思想上認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，同時在學(xué)習(xí)方法上給予他們指導(dǎo)，并耐心細(xì)致地幫助他們。對于一些有可能掉隊(duì)的學(xué)生，應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)，及早動員，并跟其說明后果的嚴(yán)重性，做到防患于未然。5.講究教法，因材施教外語教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)一樣，都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在小學(xué)和初一階段所學(xué)到的技能，在初二能否得到延續(xù)和發(fā)展，是防止兩極分化的又一個重要問題。這就給教師提出了更高的要求，即把教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為具體的要求，對每個課時的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容逐項(xiàng)加以落實(shí)。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，把所要上的課分別設(shè)計(jì)成演講課、表演課、比賽課、討論課、英語音樂課等不同的課型，課堂的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，特別要關(guān)注那些英語較差而有特長的學(xué)生，給他們安排適合他們能力的角色，使每個學(xué)生都有參與課堂活動的強(qiáng)烈欲望，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣和自信心?？傊鉀Q學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的兩極分化問題是一項(xiàng)復(fù)雜而且艱巨的任務(wù)。在解決學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題的同時，教師更要在挖掘?qū)W生的非智力因素方面下工夫，并不斷地進(jìn)行分析、總結(jié)和完善，這樣才能取得良好的效果。機(jī)械制圖清華大學(xué)第四版裝配圖21、靜念園林好，人間良可辭70第十三章裝配圖1.裝配圖的作用與內(nèi)容2.裝配圖的表達(dá)方法3.裝配圖的視圖選擇4.裝配圖的尺寸標(biāo)注、零件編號和明細(xì)欄5.裝配結(jié)構(gòu)的合理性6.畫裝配圖的方法和步驟7.裝配圖的讀圖方法和拆畫零件圖第十三章7113.1裝配圖的作用與內(nèi)容作用:是制定裝配工藝規(guī)程,7236進(jìn)行裝配、檢驗(yàn)、安裝及維修的技術(shù)文件。內(nèi)容(1)一組視圖(2)必要的尺寸(3)技術(shù)要求+大5(4)標(biāo)題欄、零件序號及明細(xì)欄13.1裝配圖的作用與內(nèi)容7213.2裝配圖的表達(dá)方法、規(guī)定畫法1.相鄰零件的接觸表面和配合表面只畫一條條線;不接觸表面和非配合表面畫兩條線。兩面接觸兩面不配合兩面配合13.2裝配圖的表達(dá)方法73兩個(或兩個以上)零件鄰接時,剖面線的傾斜方向應(yīng)相反或間隔不同。但同一零件在各視圖上的剖面線方向和間隔必須一致剖面線方向相反剖面線間隔不等兩個(或兩個以上)零件鄰接時,剖面線的傾74對于標(biāo)準(zhǔn)件和實(shí)心件業(yè)剖切平面通過其基本軸線時按不剖繪制。實(shí)心件標(biāo)準(zhǔn)件對于標(biāo)準(zhǔn)件和實(shí)心件業(yè)剖切平面通過其75二、特殊畫法1.沿零件結(jié)合面的剖切畫法假想沿某些零件的結(jié)合面剖切,繪出其圖形以表達(dá)裝配體內(nèi)部零件間的裝配情況。沿軸承蓋與軸承曲座的結(jié)合面剖開,拆去上面部分,以表達(dá)軸瓦與軸承座的裝配情況。日去上半部二、特殊畫法762假想畫法與本裝配體有關(guān),但不屬于本裝配體的相鄰零部件,以及運(yùn)動機(jī)件的極限位置,可用雙點(diǎn)畫線畫出,以表示連接關(guān)系。運(yùn)動機(jī)件的極限位置輪廓線畫雙點(diǎn)畫線。2假想畫法77假想畫法相鄰部件假想畫法783簡化畫法墊圈厚度夸大畫出在裝配圖中零件的倒角、圓角、凹坑、凸臺、溝槽、滾倒角、退花、刻線及其他細(xì)節(jié)可不畫出。刀槽不畫滾動軸承、螺栓聯(lián)接等可釆用筒化畫法4.夸大畫法滾動軸承十簡化畫法薄墊片的厚度、小間隙等可適當(dāng)夸大畫出。圓角不畫3簡化畫法7913.3裝配圖的視圖選擇、視圖