大眾傳媒的變遷課件

大眾傳媒的變遷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大眾傳媒的變遷大眾傳媒的變遷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。俗話說:“秀才不出門,便知天下事”大家想在古代社會里可能嗎?古人用什么傳遞信息?飛鴿傳書烽火傳信那么我們4天呢?第16課大眾傳媒的變遷課程標(biāo)準(zhǔn):以我國近現(xiàn)代報刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的普及為例,說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化考試大綱要求:大眾傳媒的發(fā)展寫作，是語文教學(xué)中的重要組成部分，單從最明顯的考試分值占比來說，它的比重是比較大的。師生雖然對于作文的教與學(xué)都比較重視，但卻因為“不得法”而始終在“門外”徘徊。新課程改革提出“分層教學(xué)”的思想和模式，要求教學(xué)既要尊重學(xué)生之間的個體差異，又要面向全體學(xué)生，“一個都不能少”，致力于減少甚至消除“兩極分化”。在日常的教學(xué)實踐中，我對分層教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用進行了多次的嘗試，取得了一定的教學(xué)成效。一、立足“創(chuàng)新”二字，提升對作文分層教學(xué)的認(rèn)識創(chuàng)新是民族進步的靈魂，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要途徑，開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師。在中學(xué)語文教學(xué)中，作文是最能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。同樣，作文也是“聽、說、讀、寫”四項基本能力中難度最高的。由于應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)功利性比較強，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，經(jīng)常會以“得分”為基準(zhǔn)，進行一些程式化的訓(xùn)練，如開一個好頭，結(jié)一個好尾等，學(xué)生的思維被定式化，總是想寫好“規(guī)范”的作文，“畫地為牢”，很難在寫作上得到突破性的提升，自然創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。寫作，是學(xué)生聽、說、讀能力的一個綜合展現(xiàn)，是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的有效途徑。在作文教學(xué)中，教師既要注重創(chuàng)新的重要性，又要注重寫作這一培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，并巧妙利用。學(xué)生個體之間的差異決定他們創(chuàng)新的表現(xiàn)不同，所以，在語文作文中開展分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的優(yōu)點、特長進行針對性培養(yǎng)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生挖掘潛能、開拓思維，放開手腳、大膽創(chuàng)新。二、正視“差異”二字，尋找作文分層教學(xué)的突破口在寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)真剖析學(xué)生的客觀差異，再確定分層教學(xué)的突破口，會收到事半功倍的效果。（一）巧妙利用學(xué)生興趣愛好上的差異“龍生九子，各有不同”。每一個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，他們擁有各自的興趣愛好，有的學(xué)生愛好文學(xué)，喜歡用文字來表達(dá)自己的觀點和情感，寫作興趣比較濃厚；有的學(xué)生愛好理工，喜歡鉆研數(shù)理化知識，愛好探索的過程；有的學(xué)生愛好手工，喜歡參加各種課外實踐活動；有人喜歡畫畫，有人喜歡運動……喜歡運動的同學(xué)，也存在喜歡足球、籃球或者其他運動的區(qū)別。因為每一位學(xué)生興趣的不同，他們的注意力集中的點也就不同。結(jié)合學(xué)生興趣愛好的差異，教師設(shè)置相關(guān)主題的作文題目，這樣，既給學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)自己愛好的機會，又讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，增添寫作這一興趣愛好，不斷提升作文能力。（二）針對差異開展有效輔導(dǎo)就寫作來說，學(xué)生認(rèn)知能力上的差異主要表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，自律能力強，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)能力強，寫作技能掌握快，容易上手；反之，能力較差，畏懼、抵觸寫作。有的學(xué)生觀察能力強，記憶力強，能夠觀察到別的同學(xué)觀察不到的細(xì)微之處，在寫作中記錄與表現(xiàn)也會比較細(xì)膩；反之，大大咧咧，只能看到表象，缺乏自己的見解，寫作中容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。還有的學(xué)生形象思維能力比較強，看到同樣的事物會產(chǎn)生與眾不同的聯(lián)想與想象，表現(xiàn)在寫作中也會別具一格等。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，提前做好工作計劃，不僅能讓工作更加具有目的性，而且還能提高工作的效率。在日常的寫作教學(xué)工作上，教師往往會以“大部分”定“全部”，一部分學(xué)生因為計劃適宜，寫作能力不斷提升，受到教師的表揚而一直處在良好的狀態(tài)中，寫作水平一直攀升；而另外一部分學(xué)生因為得不到教學(xué)兼顧，受不到重視，就會出現(xiàn)心理障礙，影響寫作能力的提升，出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。因此，教師在輔導(dǎo)和講評上也要講究差異性，不能顧此失彼。三、注重“適應(yīng)”二字，準(zhǔn)確對作文分層教學(xué)做定位在寫作教學(xué)中，教師要對開展的作文分層教學(xué)環(huán)境進行準(zhǔn)確的定位，充分考慮學(xué)生個體的實際情況，設(shè)置適宜的層次和教學(xué)內(nèi)容，提高分層教學(xué)的針對性和高效性。（一）為學(xué)生科學(xué)定位科學(xué)的定位，能夠讓教師為學(xué)生設(shè)置相適應(yīng)的作文內(nèi)容，有針對性地進行提升。根據(jù)學(xué)生日常寫作中的表現(xiàn)可將其分為三個不同的發(fā)展階段，第一階段為優(yōu)等，學(xué)習(xí)能力強，寫作水平高；第二階段為中等，整體寫作狀態(tài)較好，積極向上；第三階段為初等，寫作水平一般，缺乏寫作興趣。每一個階段“不定時，不定量”，學(xué)生可以通過自己的努力不斷晉級。這樣，不僅有利于激勵學(xué)生展開競爭，努力學(xué)習(xí)，還能讓每一位學(xué)生尋找到向上踏步的“階梯”。此外，還要對每一個層次的學(xué)生進行定向訓(xùn)練，根據(jù)大綱要求，制訂相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求，讓每一位學(xué)生“跳一跳，夠到桃”，獲得成功果實，體驗成功喜悅，進而再接再厲。（二）為作文精心講評分層的作文教學(xué)，自然需要因人而異的作文指導(dǎo)與評價。對于不同層次的學(xué)生，只要他能夠達(dá)到該層次的標(biāo)準(zhǔn)，教師就應(yīng)該給予肯定的評價，幫助學(xué)生建立自信。切忌“一刀切”。四、強調(diào)“細(xì)節(jié)”二字，注意作文分層教學(xué)中的問題在中學(xué)語文作文教學(xué)中實施分層教育需要注意以下幾個細(xì)節(jié)問題：首先，教學(xué)活動要緊扣大綱要求。大綱，是教學(xué)活動的準(zhǔn)繩，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但不能脫離大綱，太高或太低，對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的；其次，教學(xué)活動要保證足夠的強度。按照教學(xué)課程中作文課程的安排來進行作文訓(xùn)練是完全不夠的，教師要想方設(shè)法，采取豐富多彩的寫作形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強寫作訓(xùn)練；最后，教學(xué)活動作為教學(xué)補充，不能喧賓奪主。分層教學(xué)是針對學(xué)生差異性而設(shè)計的一項補充教學(xué)方式，不能完全取代其他的教學(xué)方式，在講解寫作技巧的時候，仍需要采取合班教學(xué)的模式。目前的中學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計大多以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生接觸文本與文本對話的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計也往往能做到由淺入深，由表及里，由整體到局部，由語言到手法等。其環(huán)節(jié)設(shè)計大體可以用一個永恒不變的程序進行教學(xué)：一、激趣導(dǎo)入，二、朗讀課文，三、整體感知，四、合作探究，五、美點賞析，六、拓展延伸，七、創(chuàng)新訓(xùn)練。這樣六、七個程序的設(shè)計對于一篇現(xiàn)代文的閱讀來說是誠然不錯的。然而很多的課聽下來以后，給人最強烈的感覺是虎頭虎尾?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。”“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币寣W(xué)生實現(xiàn)以上種種目標(biāo)，就必須引導(dǎo)學(xué)生深入文本語言的內(nèi)部，汲取文本語言的養(yǎng)分。如此，方能改變目前對文本語言淺嘗止、浮光掠影式的閱讀弊端。我以為對每一篇課文或每一節(jié)課作一個精當(dāng)?shù)闹鲉栴}設(shè)計是可以起到以一馭十、提挈全篇的作用的。一、閱讀教學(xué)主問題設(shè)計的原則閱讀教學(xué)中的主問題要具備“三力”，既要具有吸引學(xué)生參與的牽引力;具有在教學(xué)過程方面形成一個教學(xué)板塊的支撐力;又要具有在課堂活動方面讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。主問題的設(shè)計要新，要深，要能迅速提挈全篇的學(xué)習(xí)，要能奮力攪動學(xué)生的思維。在對主問題的設(shè)計中，應(yīng)遵循以下幾個原則。1.要緊扣教學(xué)的重點設(shè)計主問題。教師在確定每一篇課文及每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，就要明確其中的教學(xué)重點，要把解決教學(xué)重點作為教學(xué)的主體任務(wù)。如：莫懷戚的《散步》一文，體現(xiàn)了一家三代四口人濃濃的親情。這是本文的主題，也是本文的教學(xué)重點。據(jù)此重點，教師在指導(dǎo)學(xué)生充滿情感地朗讀課文后，為本文擬換一個新標(biāo)題與原標(biāo)題比較，然后就可以設(shè)計一個主問題：你從文中哪些語句體會到了濃濃的親情？通過這一主問題的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句賞析了其中蘊涵的三代人濃濃的親情，很輕松地解決了教學(xué)的重點。2.要為突破教學(xué)難點設(shè)計主問題?！锻恋氐氖难浴芬晃氖恰皷|北作家群”之一的端木蕻良在“九一八”事變十周年之際寫的散文。此文抒發(fā)了難以遏止的思鄉(xiāng)之情，對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了自己的誓言。從文章題目看是對故鄉(xiāng)土地發(fā)出的誓言，主體內(nèi)容在第二大段的后半部分，但作者卻用了大部分的篇幅寫自己對廣大關(guān)東原野的熱烈而深沉的熱愛，以及故鄉(xiāng)美好的生活留給的記憶。很多學(xué)生不易理解，我就依此難點設(shè)計了一個主問題：作者對土地發(fā)出了怎樣的誓言，作者為什么要用大量的篇幅寫自己對廣大關(guān)東原野的熾痛的熱愛以及故鄉(xiāng)美好生活留下的印記？圍繞這一主問題，師生通過有感情的朗讀，體會到文中一浪高過一浪的感情波瀾在作者發(fā)出誓言時已達(dá)到了高潮。很顯然，文章大量的篇幅是從感情上為誓言的決心而蓄勢，從內(nèi)容上為發(fā)出誓言作鋪墊。3.要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計主問題。為學(xué)生著想，把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀過程，把自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化體會。因此教師必須將閱讀策略轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生感受言語生命的活力，全面提高語文素養(yǎng)。如：魯迅先生的《社戲》一文，以“我”看社戲的經(jīng)過為中心情節(jié)。一般的教學(xué)設(shè)計多是按照小說的三個要素梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后分析人物形象，賞析景物描寫。這樣的設(shè)計，難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。我在將本文的情節(jié)從“事情”的角度概括為“隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船頭看戲――月下歸航――歸航偷豆――六一送豆”八段情節(jié)以后，根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點、情感特點、興趣特點設(shè)計了兩個主問題：你讀哪一段情節(jié)覺得最有趣味，說說理由;你認(rèn)為文中那個段落或句子寫得最精彩，說說理由。因為文中有很多充滿童真童趣的情節(jié)可以調(diào)動學(xué)生童年生活的體驗，觸動了學(xué)生的興趣點，情感點，因而學(xué)生們說得興味盎然。主問題設(shè)計的切入點、難易度要緊扣住學(xué)生的認(rèn)知點、興趣點、情感點，教學(xué)才可能是高效的。二、如何設(shè)計好閱讀教學(xué)的主問題1.從課文的標(biāo)題入手設(shè)計主問題。如：對《羅布泊，消逝的仙湖》一文的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我從解題入手設(shè)計了一個提挈全文的主問題：你從題目中讀到了什么？消逝前的羅布泊是怎樣的，消逝后又是怎樣的，是什么原因使它消逝了？圍繞這一主問題，師生深入到課文內(nèi)部，通過對羅布泊消逝前后的對比，深究出了它消逝的原因。2.從文章的主旨入手設(shè)計主問題?！多嚰谙取芬晃氖怯舌嚰谙鹊耐瑢W(xué)兼好友楊振宇用飽含深情的筆觸寫的一篇表現(xiàn)鄧稼先作為“兩彈元勛”為祖國核武器事業(yè)所做貢獻的傳記性文章，此文用六個小標(biāo)題提起全文，脈絡(luò)清晰，條理分明。每一個標(biāo)題均能起到概括本部分內(nèi)容的作用。對于本文的教學(xué)，在解題和充滿深情的朗讀及點評后，我設(shè)計了一個主問題：文中哪個地方最讓你感動，你為什么感動？可以是一個事例，也可以是一句話，也可以是一個詞。這一主問題的設(shè)計，從學(xué)生對課文內(nèi)容的感知到深入理解，到對人物精神品質(zhì)的感受、學(xué)習(xí)，到對本文在寫法上的收獲，對語言的品味等，都一包袱拎起來了！3.從事件的發(fā)展變化和人、事、理之間的關(guān)系入手設(shè)計主問題。這種設(shè)計適合于故事情節(jié)復(fù)雜曲折、人物眾多，人物關(guān)系紛繁的敘事類作品。如：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》一文，可設(shè)計一個主問題：小說中“我”的故鄉(xiāng)在二十年前后分別有哪些方面發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？由這一主問題引導(dǎo)學(xué)生從文中歸結(jié)出故鄉(xiāng)在景物面貌方面、故鄉(xiāng)人物方面、“我”和故鄉(xiāng)人物的關(guān)系方面均發(fā)展了巨大的變化。師生沿著這一主問題研究課文，既理清了小說的情節(jié)，也明白了人物性格;進而就自然地歸結(jié)了這篇小說的深刻主題。大眾傳媒的變遷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。大眾傳媒的變1俗話說:“秀才不出門,便知天下事”大家想在古代社會里可能嗎?古人用什么傳遞信息?飛鴿傳書烽火傳信那么我們4天呢?俗話說:“秀才不出門,便知天下2第16課大眾傳媒的變遷課程標(biāo)準(zhǔn):以我國近現(xiàn)代報刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的普及為例,說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化考試大綱要求:大眾傳媒的發(fā)展第16課大眾傳媒的變遷3、報刊業(yè)走向繁榮1、發(fā)展史①舊民主主義革命時期A、1833年,中國境內(nèi)創(chuàng)辦第一份中文報刊?B、1872年,中國近代歷時最長、影響最大的報刊?C、19c中期前后:外國人辦報ABD、19c70年代起,中國人辦報、維新派、革命派、激進派②新民主主義革命時期:20世紀(jì)前期:共產(chǎn)黨辦報有?國民黨辦報有?③新中國成立后:黨報黨刊AB,其他AB④改革開放后:欣欣向榮、報刊業(yè)走向繁榮41872年4月,一份中文報紙《申中報》在上海創(chuàng)刊,創(chuàng)辦人是英國商人報美查?！渡陥蟆穭?chuàng)刊之初,每兩天出版一次,從第五期起改為日報,星期日休刊。1907年,上海金融世家席裕福以七萬五千元買下申報館全部產(chǎn)業(yè),從此《申報》的產(chǎn)權(quán)與管理權(quán)歸中國人。1912年史量才成了申報館的大股服家有|東并對報原班人員和面作重大歷時最長、影響最大的一份報紙,據(jù)上海市郵政局1931年的報告,當(dāng)年《申報》發(fā)售量為十五萬份。1945年基精正抗戰(zhàn)勝利后,《申報》被國民黨接收,解放前夕,該報終刊。1872年4月,一份中文報紙《申5清末戊戌變法時期中國資產(chǎn)階級改良派的重要刊物1896年8月9日創(chuàng)刊于上海,由梁啟超、汪康年、黃遵憲等發(fā)起創(chuàng)辦。梁啟超任總主筆。作用:《時務(wù)報》,為變法改革作了廣泛的宣傳,推動了維新運動的深入進行,也掀起了中國近代第一次辦報高潮。費四時角先付務(wù)弟馬點報清末戊戌變法時期中國資產(chǎn)階級改良派的重要刊物6中國同盟會的機關(guān)報。1905年創(chuàng)刊于東京,資產(chǎn)階級革命派在海外的主要宣傳陣地。孫中山為其撰寫發(fā)刊詞,提出了“三民主義”,即“民族主義、民權(quán)主義、民生主義”。作用:該報的創(chuàng)辦及其宣傳壯大了革命派的聲勢,也壯大了同盟會的隊伍,成為進步輿論的中心。章炳麟朱執(zhí)信中國同盟會的機關(guān)報。1905年創(chuàng)刊于東京,資產(chǎn)階級革命7高新原名《青年雜志》,1915年9月15日創(chuàng)刊于LAJEUNESS目上海,陳獨秀主編。第二年改名《新青年》?！缎虑嗄辍芬詡鞑ッ裰髋c科學(xué)為己任,大力宜傳新思想,提倡新道德,猛烈批判封建文化思想和封建倫理道德觀念,引導(dǎo)青年沖破封建禮教的束縛?！缎虑嗄辍肥恰拔逅摹毙挛幕\動中影響最大的刊物。作用:成為宣傳新文化和民主科學(xué)思想的武器,發(fā)揮著制造輿論、喚醒民眾的重大啟蒙作用。高新82、影響:傳遞信息,傳播知識,開闊眼界,影響觀念,豐富生活,陶冶情操。報紙的缺陷?書面化特點——要求有一定的文化水平,而且缺乏直觀感染力。2、影響:9影視事業(yè)的發(fā)展影視事業(yè)的發(fā)展10“電影之父”1895.2,法國的盧米埃爾兄弟為他們發(fā)明的“連續(xù)攝影和放映的機器”申請了專利“電影之父”11大眾傳媒的變遷課件12大眾傳媒的變遷課件13大眾傳媒的變遷課件14大眾傳媒的變遷課件15大眾傳媒的變遷課件16大眾傳媒的變遷課件17大眾傳媒的變遷課件18大眾傳媒的變遷課件19大眾傳媒的變遷課件20大眾傳媒的變遷課件21大眾傳媒的變遷課件22大眾傳媒的變遷課件23大眾傳媒的變遷課件24大眾傳媒的變遷課件25大眾傳媒的變遷課件26大眾傳媒的變遷課件27大眾傳媒的變遷課件28大眾傳媒的變遷課件29大眾傳媒的變遷課件30大眾傳媒的變遷課件31大眾傳媒的變遷課件32大眾傳媒的變遷課件33大眾傳媒的變遷課件34大眾傳媒的變遷課件35大眾傳媒的變遷課件36大眾傳媒的變遷課件37大眾傳媒的變遷課件38大眾傳媒的變遷課件39大眾傳媒的變遷課件40大眾傳媒的變遷課件41大眾傳媒的變遷課件42大眾傳媒的變遷課件43大眾傳媒的變遷課件44大眾傳媒的變遷課件45大眾傳媒的變遷課件46大眾傳媒的變遷課件476、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾48大眾傳媒的變遷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。大眾傳媒的變遷大眾傳媒的變遷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。俗話說:“秀才不出門,便知天下事”大家想在古代社會里可能嗎?古人用什么傳遞信息?飛鴿傳書烽火傳信那么我們4天呢?第16課大眾傳媒的變遷課程標(biāo)準(zhǔn):以我國近現(xiàn)代報刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的普及為例,說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化考試大綱要求:大眾傳媒的發(fā)展寫作，是語文教學(xué)中的重要組成部分，單從最明顯的考試分值占比來說，它的比重是比較大的。師生雖然對于作文的教與學(xué)都比較重視，但卻因為“不得法”而始終在“門外”徘徊。新課程改革提出“分層教學(xué)”的思想和模式，要求教學(xué)既要尊重學(xué)生之間的個體差異，又要面向全體學(xué)生，“一個都不能少”，致力于減少甚至消除“兩極分化”。在日常的教學(xué)實踐中，我對分層教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用進行了多次的嘗試，取得了一定的教學(xué)成效。一、立足“創(chuàng)新”二字，提升對作文分層教學(xué)的認(rèn)識創(chuàng)新是民族進步的靈魂，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要途徑，開展教育創(chuàng)新的關(guān)鍵是教師。在中學(xué)語文教學(xué)中，作文是最能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。同樣，作文也是“聽、說、讀、寫”四項基本能力中難度最高的。由于應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)功利性比較強，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，經(jīng)常會以“得分”為基準(zhǔn)，進行一些程式化的訓(xùn)練，如開一個好頭，結(jié)一個好尾等，學(xué)生的思維被定式化，總是想寫好“規(guī)范”的作文，“畫地為牢”，很難在寫作上得到突破性的提升，自然創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)。寫作，是學(xué)生聽、說、讀能力的一個綜合展現(xiàn)，是對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的有效途徑。在作文教學(xué)中，教師既要注重創(chuàng)新的重要性，又要注重寫作這一培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑，并巧妙利用。學(xué)生個體之間的差異決定他們創(chuàng)新的表現(xiàn)不同，所以，在語文作文中開展分層教學(xué)，針對不同學(xué)生的優(yōu)點、特長進行針對性培養(yǎng)，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生挖掘潛能、開拓思維，放開手腳、大膽創(chuàng)新。二、正視“差異”二字，尋找作文分層教學(xué)的突破口在寫作教學(xué)中，教師要認(rèn)真剖析學(xué)生的客觀差異，再確定分層教學(xué)的突破口，會收到事半功倍的效果。（一）巧妙利用學(xué)生興趣愛好上的差異“龍生九子，各有不同”。每一個學(xué)生都是一個獨立存在的個體，他們擁有各自的興趣愛好，有的學(xué)生愛好文學(xué)，喜歡用文字來表達(dá)自己的觀點和情感，寫作興趣比較濃厚；有的學(xué)生愛好理工，喜歡鉆研數(shù)理化知識，愛好探索的過程；有的學(xué)生愛好手工，喜歡參加各種課外實踐活動；有人喜歡畫畫，有人喜歡運動……喜歡運動的同學(xué)，也存在喜歡足球、籃球或者其他運動的區(qū)別。因為每一位學(xué)生興趣的不同，他們的注意力集中的點也就不同。結(jié)合學(xué)生興趣愛好的差異，教師設(shè)置相關(guān)主題的作文題目，這樣，既給學(xué)生淋漓盡致地表現(xiàn)自己愛好的機會，又讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，增添寫作這一興趣愛好，不斷提升作文能力。（二）針對差異開展有效輔導(dǎo)就寫作來說，學(xué)生認(rèn)知能力上的差異主要表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，自律能力強，課堂注意力集中，學(xué)習(xí)能力強，寫作技能掌握快，容易上手；反之，能力較差，畏懼、抵觸寫作。有的學(xué)生觀察能力強，記憶力強，能夠觀察到別的同學(xué)觀察不到的細(xì)微之處，在寫作中記錄與表現(xiàn)也會比較細(xì)膩；反之，大大咧咧，只能看到表象，缺乏自己的見解，寫作中容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。還有的學(xué)生形象思維能力比較強，看到同樣的事物會產(chǎn)生與眾不同的聯(lián)想與想象，表現(xiàn)在寫作中也會別具一格等?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，提前做好工作計劃，不僅能讓工作更加具有目的性，而且還能提高工作的效率。在日常的寫作教學(xué)工作上，教師往往會以“大部分”定“全部”，一部分學(xué)生因為計劃適宜，寫作能力不斷提升，受到教師的表揚而一直處在良好的狀態(tài)中，寫作水平一直攀升；而另外一部分學(xué)生因為得不到教學(xué)兼顧，受不到重視，就會出現(xiàn)心理障礙，影響寫作能力的提升，出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩極分化”。因此，教師在輔導(dǎo)和講評上也要講究差異性，不能顧此失彼。三、注重“適應(yīng)”二字，準(zhǔn)確對作文分層教學(xué)做定位在寫作教學(xué)中，教師要對開展的作文分層教學(xué)環(huán)境進行準(zhǔn)確的定位，充分考慮學(xué)生個體的實際情況，設(shè)置適宜的層次和教學(xué)內(nèi)容，提高分層教學(xué)的針對性和高效性。（一）為學(xué)生科學(xué)定位科學(xué)的定位，能夠讓教師為學(xué)生設(shè)置相適應(yīng)的作文內(nèi)容，有針對性地進行提升。根據(jù)學(xué)生日常寫作中的表現(xiàn)可將其分為三個不同的發(fā)展階段，第一階段為優(yōu)等，學(xué)習(xí)能力強，寫作水平高；第二階段為中等，整體寫作狀態(tài)較好，積極向上；第三階段為初等，寫作水平一般，缺乏寫作興趣。每一個階段“不定時，不定量”，學(xué)生可以通過自己的努力不斷晉級。這樣，不僅有利于激勵學(xué)生展開競爭，努力學(xué)習(xí)，還能讓每一位學(xué)生尋找到向上踏步的“階梯”。此外，還要對每一個層次的學(xué)生進行定向訓(xùn)練，根據(jù)大綱要求，制訂相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和要求，讓每一位學(xué)生“跳一跳，夠到桃”，獲得成功果實，體驗成功喜悅，進而再接再厲。（二）為作文精心講評分層的作文教學(xué)，自然需要因人而異的作文指導(dǎo)與評價。對于不同層次的學(xué)生，只要他能夠達(dá)到該層次的標(biāo)準(zhǔn)，教師就應(yīng)該給予肯定的評價，幫助學(xué)生建立自信。切忌“一刀切”。四、強調(diào)“細(xì)節(jié)”二字，注意作文分層教學(xué)中的問題在中學(xué)語文作文教學(xué)中實施分層教育需要注意以下幾個細(xì)節(jié)問題：首先，教學(xué)活動要緊扣大綱要求。大綱，是教學(xué)活動的準(zhǔn)繩，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但不能脫離大綱，太高或太低，對于學(xué)生的發(fā)展都是不利的；其次，教學(xué)活動要保證足夠的強度。按照教學(xué)課程中作文課程的安排來進行作文訓(xùn)練是完全不夠的，教師要想方設(shè)法，采取豐富多彩的寫作形式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，加強寫作訓(xùn)練；最后，教學(xué)活動作為教學(xué)補充，不能喧賓奪主。分層教學(xué)是針對學(xué)生差異性而設(shè)計的一項補充教學(xué)方式，不能完全取代其他的教學(xué)方式，在講解寫作技巧的時候，仍需要采取合班教學(xué)的模式。目前的中學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計大多以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)，對學(xué)生接觸文本與文本對話的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計也往往能做到由淺入深，由表及里，由整體到局部，由語言到手法等。其環(huán)節(jié)設(shè)計大體可以用一個永恒不變的程序進行教學(xué)：一、激趣導(dǎo)入，二、朗讀課文，三、整體感知，四、合作探究，五、美點賞析，六、拓展延伸，七、創(chuàng)新訓(xùn)練。這樣六、七個程序的設(shè)計對于一篇現(xiàn)代文的閱讀來說是誠然不錯的。然而很多的課聽下來以后，給人最強烈的感覺是虎頭虎尾?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！薄皯?yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币寣W(xué)生實現(xiàn)以上種種目標(biāo)，就必須引導(dǎo)學(xué)生深入文本語言的內(nèi)部，汲取文本語言的養(yǎng)分。如此，方能改變目前對文本語言淺嘗止、浮光掠影式的閱讀弊端。我以為對每一篇課文或每一節(jié)課作一個精當(dāng)?shù)闹鲉栴}設(shè)計是可以起到以一馭十、提挈全篇的作用的。一、閱讀教學(xué)主問題設(shè)計的原則閱讀教學(xué)中的主問題要具備“三力”，既要具有吸引學(xué)生參與的牽引力;具有在教學(xué)過程方面形成一個教學(xué)板塊的支撐力;又要具有在課堂活動方面讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。主問題的設(shè)計要新，要深，要能迅速提挈全篇的學(xué)習(xí)，要能奮力攪動學(xué)生的思維。在對主問題的設(shè)計中，應(yīng)遵循以下幾個原則。1.要緊扣教學(xué)的重點設(shè)計主問題。教師在確定每一篇課文及每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，就要明確其中的教學(xué)重點，要把解決教學(xué)重點作為教學(xué)的主體任務(wù)。如：莫懷戚的《散步》一文，體現(xiàn)了一家三代四口人濃濃的親情。這是本文的主題，也是本文的教學(xué)重點。據(jù)此重點，教師在指導(dǎo)學(xué)生充滿情感地朗讀課文后，為本文擬換一個新標(biāo)題與原標(biāo)題比較，然后就可以設(shè)計一個主問題：你從文中哪些語句體會到了濃濃的親情？通過這一主問題的設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句賞析了其中蘊涵的三代人濃濃的親情，很輕松地解決了教學(xué)的重點。2.要為突破教學(xué)難點設(shè)計主問題?！锻恋氐氖难浴芬晃氖恰皷|北作家群”之一的端木蕻良在“九一八”事變十周年之際寫的散文。此文抒發(fā)了難以遏止的思鄉(xiāng)之情，對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了自己的誓言。從文章題目看是對故鄉(xiāng)土地發(fā)出的誓言，主體內(nèi)容在第二大段的后半部分，但作者卻用了大部分的篇幅寫自己對廣大關(guān)東原野的熱烈而深沉的熱愛，以及故鄉(xiāng)美好的生活留給的記憶。很多學(xué)生不易理解，我就依此難點設(shè)計了一個主問題：作者對土地發(fā)出了怎樣的誓言，作者為什么要用大量的篇幅寫自己對廣大關(guān)東原野的熾痛的熱愛以及故鄉(xiāng)美好生活留下的印記？圍繞這一主問題，師生通過有感情的朗讀，體會到文中一浪高過一浪的感情波瀾在作者發(fā)出誓言時已達(dá)到了高潮。很顯然，文章大量的篇幅是從感情上為誓言的決心而蓄勢，從內(nèi)容上為發(fā)出誓言作鋪墊。3.要依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計主問題。為學(xué)生著想，把自己的閱讀思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的閱讀過程，把自己的閱讀感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)化體會。因此教師必須將閱讀策略轉(zhuǎn)化為閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生感受言語生命的活力，全面提高語文素養(yǎng)。如：魯迅先生的《社戲》一文，以“我”看社戲的經(jīng)過為中心情節(jié)。一般的教學(xué)設(shè)計多是按照小說的三個要素梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，然后分析人物形象，賞析景物描寫。這樣的設(shè)計，難以激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。我在將本文的情節(jié)從“事情”的角度概括為“隨母歸省――釣蝦放牛――戲前波折――夏夜行船――船頭看戲――月下歸航――歸航偷豆――六一送豆”八段情節(jié)以后，根據(jù)七年級學(xué)生的年齡特點、情感特點、興趣特點設(shè)計了兩個主問題：你讀哪一段情節(jié)覺得最有趣味，說說理由;你認(rèn)為文中那個段落或句子寫得最精彩，說說理由。因為文中有很多充滿童真童趣的情節(jié)可以調(diào)動學(xué)生童年生活的體驗，觸動了學(xué)生的興趣點，情感點，因而學(xué)生們說得興味盎然。主問題設(shè)計的切入點、難易度要緊扣住學(xué)生的認(rèn)知點、興趣點、情感點，教學(xué)才可能是高效的。二、如何設(shè)計好閱讀教學(xué)的主問題1.從課文的標(biāo)題入手設(shè)計主問題。如：對《羅布泊，消逝的仙湖》一文的教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我從解題入手設(shè)計了一個提挈全文的主問題：你從題目中讀到了什么？消逝前的羅布泊是怎樣的，消逝后又是怎樣的，是什么原因使它消逝了？圍繞這一主問題，師生深入到課文內(nèi)部，通過對羅布泊消逝前后的對比，深究出了它消逝的原因。2.從文章的主旨入手設(shè)計主問題?！多嚰谙取芬晃氖怯舌嚰谙鹊耐瑢W(xué)兼好友楊振宇用飽含深情的筆觸寫的一篇表現(xiàn)鄧稼先作為“兩彈元勛”為祖國核武器事業(yè)所做貢獻的傳記性文章，此文用六個小標(biāo)題提起全文，脈絡(luò)清晰，條理分明。每一個標(biāo)題均能起到概括本部分內(nèi)容的作用。對于本文的教學(xué)，在解題和充滿深情的朗讀及點評后，我設(shè)計了一個主問題：文中哪個地方最讓你感動，你為什么感動？可以是一個事例，也可以是一句話，也可以是一個詞。這一主問題的設(shè)計，從學(xué)生對課文內(nèi)容的感知到深入理解，到對人物精神品質(zhì)的感受、學(xué)習(xí)，到對本文在寫法上的收獲，對語言的品味等，都一包袱拎起來了！3.從事件的發(fā)展變化和人、事、理之間的關(guān)系入手設(shè)計主問題。這種設(shè)計適合于故事情節(jié)復(fù)雜曲折、人物眾多，人物關(guān)系紛繁的敘事類作品。如：魯迅的小說《故鄉(xiāng)》一文，可設(shè)計一個主問題：小說中“我”的故鄉(xiāng)在二十年前后分別有哪些方面發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？由這一主問題引導(dǎo)學(xué)生從文中歸結(jié)出故鄉(xiāng)在景物面貌方面、故鄉(xiāng)人物方面、“我”和故鄉(xiāng)人物的關(guān)系方面均發(fā)展了巨大的變化。師生沿著這一主問題研究課文，既理清了小說的情節(jié)，也明白了人物性格;進而就自然地歸結(jié)了這篇小說的深刻主題。大眾傳媒的變遷31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。大眾傳媒的變49俗話說:“秀才不出門,便知天下事”大家想在古代社會里可能嗎?古人用什么傳遞信息?飛鴿傳書烽火傳信那么我們4天呢?俗話說:“秀才不出門,便知天下50第16課大眾傳媒的變遷課程標(biāo)準(zhǔn):以我國近現(xiàn)代報刊、影視和互聯(lián)網(wǎng)的普及為例,說明大眾傳播媒體的發(fā)展給人們生活方式帶來的巨大變化考試大綱要求:大眾傳媒的發(fā)展第16課大眾傳媒的變遷51、報刊業(yè)走向繁榮1、發(fā)展史①舊民主主義革命時期A、1833年,中國境內(nèi)創(chuàng)辦第一份中文報刊?B、1872年,中國近代歷時最長、影響最大的報刊?C、19c中期前后:外國人辦報ABD、19c70年代起,中國人辦報、維新派、革命派、激進派②新民主主義革命時期:20世紀(jì)前期:共產(chǎn)黨辦報有?國民黨辦報有?③新中國成立后:黨報黨刊AB,其他AB④改革開放后:欣欣向榮、報刊業(yè)走向繁榮521872年4月,一份中文報紙《申中報》在上海創(chuàng)刊,創(chuàng)辦人是英國商人報美查。《申報》創(chuàng)刊之初,每兩天出版一次,從第五期起改為日報,星期日休刊。1907年,上海金融世家席裕福以七萬五千元買下申報館全部產(chǎn)業(yè),從此《申報》的產(chǎn)權(quán)與管理權(quán)歸中國人。1912年史量才成了申報館的大股服家有|東并對報原班人員和面作重大歷時最長、影響最大的一份報紙,據(jù)上海市郵政局1931年的報告,當(dāng)年《申報》發(fā)售量為十五萬份。1945年基精正抗戰(zhàn)勝利后,《申報》被國民黨接收,解放前夕,該報終刊。1872年4月,一份中文報紙《申53