孔子與老子課件

孔子與老子（精品）36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生孔子與老子（精品）孔子與老子（精品）36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子必修課程-歷史(Ⅲ)歷史(Ⅲ)著重反映人類社會思想文化和科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容。共有8個專題1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變2.古代中國的科學技術(shù)與文化3.近代中國的思想解放潮流4.20世紀以來中國重大思想理論成果5現(xiàn)代中國的科學技術(shù)與文化6.西方人文精神的起源及其發(fā)展7.近代以來世界科學技術(shù)的歷史足跡8.19世紀以來的世界文學藝術(shù)岳麓版教材將其整合為六個單元年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子第一單元中國古代的翅想與料技單元學習提示:、兩條線索是中國古代思想領(lǐng)域由“百家爭鳴”演變?yōu)槿寮宜枷氤蔀橹袊鴤鹘y(tǒng)思想文化的主流二是中國古代在科技方面取得的杰出成就,推動了世界文明的發(fā)展。2、分析理解:“一定時期的文化,是一定時期政治、經(jīng)濟的反映”(善于分析思想文化形成的社會原因)著名的教育家葉圣陶先生說：“教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的主人。”語文科是基礎(chǔ)課，工具課，是百科之母，幫助學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，使他們會學習、勤思考、懂創(chuàng)新，一輩子做主動有為的主人，是語文教學的重要任務。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！睘榇艘蠼處熢诮虒W過程中，“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！闭Z文課堂教學是培養(yǎng)學生學習能力的主陣地。教師要努力摒棄了以傳授知識為主的教學模式，代之以開放的、創(chuàng)新的教學形式培養(yǎng)學生的主動學習、主動探究、自主創(chuàng)新意識和能力。結(jié)合初中語文教學，可以嘗試以下幾種課型。一、善用文本品讀課，提高學生語文素養(yǎng)又如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。這篇課文選自長篇小說《水滸傳》，《水滸傳》是我國古典文學四大名著之一，包含了許多值得挖掘的文學鑒賞的因素。分析魯提轄的人物形象是小說閱讀與教學的一個重點，教師可以通過設(shè)置任務，著重找出文中魯提轄是如何拳打鎮(zhèn)關(guān)西有關(guān)的描寫，體會人物的描寫方法。通過學生的尋找、交流和師生的總結(jié)，我們可以大致可以得出幾點：一是正面描寫。魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的過程中，有一串動作的描寫，如：“只一腳”，“只一拳”，“只一拳”，又只一拳”，是直接寫魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的。二是側(cè)面描寫，主要是鎮(zhèn)關(guān)西生理反應的描摹。有嗅覺上的，“似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”；有視覺上的，“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”；有聽覺上的，“似做了一個全堂水陸道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響?！蓖ㄟ^這些概括，讓學生初步了解魯提轄的人物特點，也讓學生了解了人物描寫方法是多種多樣的，讓學生在實踐操作中掌握知識，獲得審美的快感，學會學習，學會發(fā)展。二、常用自讀導引課，主動積累知識經(jīng)驗建構(gòu)主義學習理論認為，學習不僅僅是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動建構(gòu)的過程。同時學習不是由教師向?qū)W生的傳遞過程，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者不是被動的知識吸收者，它強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的構(gòu)建。為此，教師在教學過程中要積極創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，引導學生嘗試發(fā)現(xiàn)知識。如選擇一些語言比較典范但是難度不大的篇章，組織學生開展自主閱讀活動，教師適當點評輔導，輔助學生自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。例如教《基因暢想》一課，我指導學生分步自讀。第一步粗讀課文，挑出生字生詞，并結(jié)合書中注釋理解語句。篩選有助于理解文章中心的語句或段落，達到快速理解文章。第二步細讀文章，在把握主旨的基礎(chǔ)上找出表明作者思路的語句，然后用圖示法，畫出作者思路軌跡，討論作者如何由此及彼展開思維，使文章思路開闊，內(nèi)容豐富，意味雋永的特點。通過這種“披文入情，沿情而尋”的學習方法，學生不但讀懂了文章，還學到了自讀方法，積累了學習經(jīng)驗。三、活用文言品讀課，總結(jié)古詩文學習方法《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）對初中古詩文教學的一個要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！笨梢越庾x為：能借助注釋和工具書閱讀理解詩文內(nèi)容，積累古漢語字詞句等知識。文言文距離現(xiàn)代學生生活的年代較遠，大部分學生對此存在著很難逾越語言障礙，很多課文讀不懂。對此，教師在教學中更要教給學生學習古詩文的正確方法，引導學生在具體的學習過程中積累古漢語的語法知識、詞義知識。文言文教學中首先要確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習主動性，把教師教、學生學的做法，而變?yōu)閹熒e極互動、共同發(fā)展的過程。因此，教師在課堂上應放手讓學生去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如讓學生根據(jù)課文注解、借助工具書來疏通文意，嘗試把古今含義不相同的字詞歸納整理，對比字詞古今含義的不同，加深理解，提高記憶效果。如《出師表》中的古今異義詞。學生在自學時可以明顯感覺到不同的有“開張、痛恨、卑鄙、崩、弊”等詞，就會有探究的欲望和解決問題的沖動。此時學生可以用查資料、與同學交流、問老師等方式來解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以與學生一起歸納本文古今異義詞的兩種形式：雙音字和單音字。如“卑鄙”今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微、見識淺陋的意思。通過這種方式，讓學生在自主探究中學會如何閱讀古詩文，把時間留給對古文、古詩文本的鑒賞和審美感知能力的培養(yǎng)上來；同時也減輕了教師的負擔，提高了課堂效率。當然，教師不能全部放手給學生。教師最大的任務是幫助學生實現(xiàn)文言文知識系統(tǒng)化，要引導學生重視知識的積累，做好歸類整理。積累的重點應放到詞語（實詞、虛詞、通假字、詞類活用等）、文言文特殊句式和古文化知識上。當學生積累了一定的文言知識，就能觸類旁通，讓學生真正體會到學習的樂趣，從而達成“能閱讀淺顯的文言文”的教學目標。四、會用閱讀和實踐活動課，拓展學生知識面閱讀教學向來是語文教學的重中之重。僅僅以教材中的課文作為閱讀教學的內(nèi)容無疑已不能滿足教學的實際需要。我們應盡力尋求更加多元化的閱讀視角，以教材為原點，多角度向課外延伸，構(gòu)筑規(guī)范化、科學化的課外閱讀體系，讓學生在閱讀在遷移知識，發(fā)展能力。例如在學習了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，指導學生閱讀《水滸傳》全書，嘗試用課堂上學到的知識去分析人物形象。開展豐富多采的綜合性語文實踐活動、拓展語文學習的空間，對于提高學生的語文學習能力有著積極意義。如：教材內(nèi)容的拓展與延伸。教學中為了更好地掌握某個知識點，或者更深入地理解課文，讓學生嘗試引進和補充同類的文本或知識。又如開展研究性學習活動。在語文教學中通過設(shè)置一定的專題，引導學生積極開發(fā)各種語文學習資源完成任務，是培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、信息加工能力的重要途徑。如學習完鄭振鐸的《海燕》后，可以組織學生通過查閱資料、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)描寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。學完了《魯迅自傳（魯迅）》等傳記的后，可以組織學生開展綜合性學習“寫傳記”活動――引導學生搜集身邊熟悉的人、事，為本地人物立傳。教無定法。豐富學生的語文知識，發(fā)展學生的語文能力，需要語文教師的勇氣、開放性、創(chuàng)新性。課堂教學中教師要想方設(shè)法引導學生參與教學過程，發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，通過教師的點撥指導，給學生求知的方法，讓學生學會思考、學會創(chuàng)造，使學生真正成為學習的主人。班主任做得好，能成為學生生命中的貴人；做不好，很可能成為學生生命中的罪人。初二的班主任更是如此。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初中二年級學生）是青少年犯罪的易發(fā)期。有人認為初二是整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理。要改變這種狀況，只有改變教育理念，讓學生由被管理者變?yōu)楣芾碚?，實行學生自主管理模式，這是一種自覺自愿、啟發(fā)引導式的管理，它是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的熱情，為每個學生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機會與環(huán)境，促進學生主動修身、主動修心、主動求知、主動勞動、主動協(xié)作、主動交流、主動參與，最后達到主動發(fā)展的目的。一、建立班級學生自主管理體系（一）學生個體自我教育體系的建立。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！币驗樽灾鹘逃菍崿F(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。所以要建立學生自主管理體系，首先要使學生從思想上重視，從行為上嚴格要求自己，達到學生個體自我教育體系的建立。（二）建立班干部負責制度根據(jù)班級常規(guī)管理的內(nèi)容及要求，將班級工作分成考勤、作業(yè)、兩操、午休、自習課紀律、儀容儀表、衛(wèi)生、文娛宣傳、課前準備及上課情況十個板塊，每一個板塊都安排一到兩個班干部負責。班干部是由民主選舉產(chǎn)生的，具體操作過程是：首先是公布班干部崗位及主要責任，然后由學生寫好競選的演說稿，接著在班會上演講，最后由同學們民主選舉產(chǎn)生該板塊的負責班干部；班主任對各個板塊的負責人進行培訓，交待清楚相關(guān)的責任；各板塊負責的班干部上崗，對該板塊的情況進行監(jiān)督及記錄，于每周五向助理班主任匯報工作。（三）實行助理班主任監(jiān)督、匯報制度在個體自我教育體系、班干部負責制度建立后，實行助理班主任監(jiān)督、匯報制度。具體操作是：助理班主任是輪流擔任，每周由學生民主投票產(chǎn)生；助理班主任監(jiān)督各板塊負責人的表現(xiàn)并進行評價，將各板塊負責人反饋的情況記錄在如下的表格中，向班主任、班長反映情況并與班主任、班長協(xié)商處理辦法；助理班主任有一定限制的決定權(quán)，如特別批評和特別表揚的同學可加減相應的德育分；助理班主任形成的匯總表格于每周一的班會課進行宣讀，對表現(xiàn)好的同學予以表揚和鼓勵，對表現(xiàn)差的同學予以批評，指出存在的問題并提出解決問題的方案。二、建立有效的評價體系在班級建設(shè)中，建立科學的班級評價體系，對學生進行正確的評價，是通過班級實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)?？茖W的班級評價體系對學生的成長、進步，具有直接的導向功能，它能讓學生自覺、主動地發(fā)展。所以，班主任在加強和優(yōu)化班級建設(shè)時，必須確立一種科學的評價體系。（一）建立自我評價表古人云：人貴有自知之明！說的就是人要能正確地評價自己。建立學生自我評價表，讓學生通過反思自己的行為來完善自己。（二）層層監(jiān)督、評價制度自我評價是在學生個體內(nèi)部進行的，評估帶有很濃的主觀性，結(jié)果往往過低或過高，因此，引入同學們的評估，對自我評估進行糾正。實行層層監(jiān)督、評價制度，能使被評價者的認識客觀化，提高對自身的認識能力，糾正評估中的偏激傾向，有利于班級管理。層層監(jiān)督、評價制度具體操作是這樣的：同桌間相互監(jiān)督、評價對方包干區(qū)的衛(wèi)生情況、紀律、作業(yè)、上課狀態(tài)、行為表現(xiàn)等；科代表監(jiān)督、評價小組長；學習委員評價各個科代表；各個板塊的負責班干部監(jiān)督、評價全班同學；助理班主任監(jiān)督、評價各個板塊的負責班干部；全班同學及班主任監(jiān)督、評價助理班主任。以上的監(jiān)督、評價是在同學們的民主投票及班干部日常記錄的情況的基礎(chǔ)上綜合反映的。（三）及時進行各項評比活動學校為了達到一定的教育目的，每學期都會開展很多相關(guān)的活動，為了使學校開展的相關(guān)活動達到最好的效果，也為了使學生能夠嚴格管理好自己，對學生的行為、品德等進行激勵，班主任可適時地開展一些評比活動，如為了配合學校的運動會、藝術(shù)節(jié)，鼓勵學生在學習、體育、文娛等方面積極發(fā)展，每個學期末可評比“學習積極分子”、“體育積極分子”、“文娛積極分子”；如為了提高學生對“三防”演練的積極性，可評比“三防演練優(yōu)秀學員”；如為了鼓勵學生多做好人好事、為班集體作貢獻，可進行“感動班級人物評選”。等等。總而言之，學生自主管理模式是學校進行教育教學的手段和途徑。學校組織的各項活動是學生鍛煉能力，施展才華的舞臺。培養(yǎng)學生自主意識是學校培養(yǎng)的最終的目標。我們在以后的教育教學中，要不斷的探索，要努力培養(yǎng)學生的自主管理意識和能力，真正讓學生從做中體驗、從做中管理自己，成為學習的主人，成為適應社會的人。孔子與老子（精品）36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而1年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子必修課程-歷史(Ⅲ)歷史(Ⅲ)著重反映人類社會思想文化和科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容。共有8個專題1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變2.古代中國的科學技術(shù)與文化3.近代中國的思想解放潮流4.20世紀以來中國重大思想理論成果5現(xiàn)代中國的科學技術(shù)與文化6.西方人文精神的起源及其發(fā)展7.近代以來世界科學技術(shù)的歷史足跡8.19世紀以來的世界文學藝術(shù)岳麓版教材將其整合為六個單元年及嘎奶人為2年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子第一單元中國古代的翅想與料技單元學習提示:、兩條線索是中國古代思想領(lǐng)域由“百家爭鳴”演變?yōu)槿寮宜枷氤蔀橹袊鴤鹘y(tǒng)思想文化的主流二是中國古代在科技方面取得的杰出成就,推動了世界文明的發(fā)展。2、分析理解:“一定時期的文化,是一定時期政治、經(jīng)濟的反映”(善于分析思想文化形成的社會原因)年及嘎奶人為3年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子導與西方基督教一統(tǒng)天下不同,中國文化明顯呈現(xiàn)出多元性。在中國傳統(tǒng)文化中,儒釋、道三家影響最大,她們之間既互相排斥又相互滲透,形成中國古代文化的突出特色。其中儒、道兩家思想都形成于春秋肘期,創(chuàng)始人分別是孔子和老子。年及嘎奶人為4第1課孔子與老子孔子畫像子雕像第1課孔子與老子5關(guān)于孔子第1課孔子與老子、孔子生平介紹孔子姓孔名丘,字仲尼,春秋時期魯國人。(公元前551年——公元前479年),享年73歲。出生于沒落貴族家庭,3歲喪父,17歲喪母,生活十分慘淡?？鬃釉群髶芜^下級官吏和地方官,五十多歲時擔任司寇,成為政府高官,后在55歲左右仕途失意,官閑居家。之后孔子離開魯國,周游列國達十四年之久,其目的是推行自己的政治主張,然而屢遭冷遇。于是,孔子開始專心從事文化教育活動。相傳孔子有弟子三千,賢者七十二人.孔子晚年對《詩》《禮》《書》《易》《樂》《春秋》進行了整理,是為“六經(jīng)即儒家的經(jīng)典,對發(fā)展儒家文化、繁榮學術(shù)作出了不可磨滅的貢獻關(guān)于孔子6年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子二、孔子生活的時代背景春秋(前770年—前476年)由于生產(chǎn)力的發(fā)展,中國開始從奴隸社會向封建社會過度。①經(jīng)濟上,井田制瓦解。在這以前,“普天之下,莫非王土”,這時出現(xiàn)了土地私有②政治上,王室衰微,諸侯爭霸③文化上,私學的興起,文化下移,逐漸形成了“士”階層并開始成為社會上一支重要的力量。年及嘎奶人為7年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子三、孔子的學說—思想家、政治家、教育家1.思想家孔子材料一樊遲問仁。子曰:“愛人”子貢問曰:“有一言可以終身行之乎?”子曰:“其恕乎!已所不欲,勿施于人。”材料二子曰:“能行五者于天下,為仁矣請問之?”曰:“恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮,寬則得眾,信則人任焉,敏則有功,惠則足以使人?！辈牧先翱思簭投Y為仁非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動。”請回答:以上材料體現(xiàn)了孔子那些思想學說仁、禮年及嘎奶人為8年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子①“仁”—孔子哲學思想的核心含義:愛人表現(xiàn):對于統(tǒng)治階級對于普通人方法:怎樣做到“愛人“恕”之道:“己所不欲。勿施于人”孔子的“仁”的想在當時能否歌統(tǒng)治者接受?疒冠的琎步嚙和極?我們應如何分析其山發(fā)點?1進步性:主張以愛人之心和諧人際關(guān)系,在當時歷史條件下強調(diào)人道原則,有進步意義,其實際上就是民本思想。2消極性:仁是有階級性的,是為統(tǒng)治階級服務的?？鬃拥母境霭l(fā)點是維護奴隸制度。年及嘎奶人為9年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子識補寵民本思想是中國文化中的精髓君主專制政治在中國歷史上之所以長期存在,重要原因之一在于有民本主義的調(diào)節(jié),使君主濫用權(quán)力的現(xiàn)象不能不有所遏制,而不至于公然以天下為敵,以維持國家的長治久安。所謂的“民為邦本”、“民貴君輕”、“吏為民役”等,是中國歷史上民本主義的思維定勢和施政方略。當然,古代的“民本”、“重民”,根本上不同于近現(xiàn)代的民主政治,它的核心內(nèi)容是為民之主或為民作主是把民眾作為君主治國的基礎(chǔ),而絕非讓民眾當家作主,管理國家大事。年及嘎奶人為10②禮(克已復禮)第1課孔子與老子材料一顏淵問仁。子曰:“克己復禮為仁?！弊釉?“必也正名乎。”孔子對曰:“君君,臣臣,父父子子材料二“名不正,則言不順;言不順,則事不成;事不成,則禮樂不興;禮樂不興,則刑罰不中;刑罰不中,則民無所措手足。”材料三非禮勿言,非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿動。不學禮無以立;上好禮,則民易使。據(jù)教材指出“軋揹的是竹玄?寵樣敞到“軋”?含義:“禮”指西周的等級名分制度,即周禮方法:克己復禮、正名。實質(zhì)要求人民安分守己,從而維護沒落的奴隸制度。②禮(克已復禮)11孔子與老子課件12孔子與老子課件13孔子與老子課件14孔子與老子課件15孔子與老子課件16孔子與老子課件17孔子與老子課件18孔子與老子課件19孔子與老子課件20孔子與老子課件21孔子與老子課件22孔子與老子課件23孔子與老子課件24孔子與老子課件25孔子與老子課件26孔子與老子課件27孔子與老子課件28孔子與老子課件29孔子與老子課件30孔子與老子課件31孔子與老子課件32孔子與老子課件33孔子與老子課件34孔子與老子課件35孔子與老子課件36孔子與老子課件37孔子與老子課件38孔子與老子課件39孔子與老子課件40孔子與老子課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特42孔子與老子（精品）36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生孔子與老子（精品）孔子與老子（精品）36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子必修課程-歷史(Ⅲ)歷史(Ⅲ)著重反映人類社會思想文化和科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容。共有8個專題1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變2.古代中國的科學技術(shù)與文化3.近代中國的思想解放潮流4.20世紀以來中國重大思想理論成果5現(xiàn)代中國的科學技術(shù)與文化6.西方人文精神的起源及其發(fā)展7.近代以來世界科學技術(shù)的歷史足跡8.19世紀以來的世界文學藝術(shù)岳麓版教材將其整合為六個單元年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子第一單元中國古代的翅想與料技單元學習提示:、兩條線索是中國古代思想領(lǐng)域由“百家爭鳴”演變?yōu)槿寮宜枷氤蔀橹袊鴤鹘y(tǒng)思想文化的主流二是中國古代在科技方面取得的杰出成就,推動了世界文明的發(fā)展。2、分析理解:“一定時期的文化,是一定時期政治、經(jīng)濟的反映”(善于分析思想文化形成的社會原因)著名的教育家葉圣陶先生說：“教育的最終目的在學生能自學自勵，出了學校，擔任了工作，一直能自學自勵，一輩子做主動有為的主人?！闭Z文科是基礎(chǔ)課，工具課，是百科之母，幫助學生養(yǎng)成主動學習的良好習慣，使他們會學習、勤思考、懂創(chuàng)新，一輩子做主動有為的主人，是語文教學的重要任務?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！睘榇艘蠼處熢诮虒W過程中，“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！闭Z文課堂教學是培養(yǎng)學生學習能力的主陣地。教師要努力摒棄了以傳授知識為主的教學模式，代之以開放的、創(chuàng)新的教學形式培養(yǎng)學生的主動學習、主動探究、自主創(chuàng)新意識和能力。結(jié)合初中語文教學，可以嘗試以下幾種課型。一、善用文本品讀課，提高學生語文素養(yǎng)又如課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。這篇課文選自長篇小說《水滸傳》，《水滸傳》是我國古典文學四大名著之一，包含了許多值得挖掘的文學鑒賞的因素。分析魯提轄的人物形象是小說閱讀與教學的一個重點，教師可以通過設(shè)置任務，著重找出文中魯提轄是如何拳打鎮(zhèn)關(guān)西有關(guān)的描寫，體會人物的描寫方法。通過學生的尋找、交流和師生的總結(jié)，我們可以大致可以得出幾點：一是正面描寫。魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的過程中，有一串動作的描寫，如：“只一腳”，“只一拳”，“只一拳”，又只一拳”，是直接寫魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的。二是側(cè)面描寫，主要是鎮(zhèn)關(guān)西生理反應的描摹。有嗅覺上的，“似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來”；有視覺上的，“也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”；有聽覺上的，“似做了一個全堂水陸道場，馨兒、鈸兒、鐃兒一齊響。”通過這些概括，讓學生初步了解魯提轄的人物特點，也讓學生了解了人物描寫方法是多種多樣的，讓學生在實踐操作中掌握知識，獲得審美的快感，學會學習，學會發(fā)展。二、常用自讀導引課，主動積累知識經(jīng)驗建構(gòu)主義學習理論認為，學習不僅僅是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動建構(gòu)的過程。同時學習不是由教師向?qū)W生的傳遞過程，而是學生建構(gòu)自己的知識的過程。學習者不是被動的知識吸收者，它強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的構(gòu)建。為此，教師在教學過程中要積極創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膶W習情境，引導學生嘗試發(fā)現(xiàn)知識。如選擇一些語言比較典范但是難度不大的篇章，組織學生開展自主閱讀活動，教師適當點評輔導，輔助學生自我發(fā)現(xiàn)，自我探究。例如教《基因暢想》一課，我指導學生分步自讀。第一步粗讀課文，挑出生字生詞，并結(jié)合書中注釋理解語句。篩選有助于理解文章中心的語句或段落，達到快速理解文章。第二步細讀文章，在把握主旨的基礎(chǔ)上找出表明作者思路的語句，然后用圖示法，畫出作者思路軌跡，討論作者如何由此及彼展開思維，使文章思路開闊，內(nèi)容豐富，意味雋永的特點。通過這種“披文入情，沿情而尋”的學習方法，學生不但讀懂了文章，還學到了自讀方法，積累了學習經(jīng)驗。三、活用文言品讀課，總結(jié)古詩文學習方法《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）對初中古詩文教學的一個要求是“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！笨梢越庾x為：能借助注釋和工具書閱讀理解詩文內(nèi)容，積累古漢語字詞句等知識。文言文距離現(xiàn)代學生生活的年代較遠，大部分學生對此存在著很難逾越語言障礙，很多課文讀不懂。對此，教師在教學中更要教給學生學習古詩文的正確方法，引導學生在具體的學習過程中積累古漢語的語法知識、詞義知識。文言文教學中首先要確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的學習主動性，把教師教、學生學的做法，而變?yōu)閹熒e極互動、共同發(fā)展的過程。因此，教師在課堂上應放手讓學生去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。比如讓學生根據(jù)課文注解、借助工具書來疏通文意，嘗試把古今含義不相同的字詞歸納整理，對比字詞古今含義的不同，加深理解，提高記憶效果。如《出師表》中的古今異義詞。學生在自學時可以明顯感覺到不同的有“開張、痛恨、卑鄙、崩、弊”等詞，就會有探究的欲望和解決問題的沖動。此時學生可以用查資料、與同學交流、問老師等方式來解決問題。在此基礎(chǔ)上，教師可以與學生一起歸納本文古今異義詞的兩種形式：雙音字和單音字。如“卑鄙”今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微、見識淺陋的意思。通過這種方式，讓學生在自主探究中學會如何閱讀古詩文，把時間留給對古文、古詩文本的鑒賞和審美感知能力的培養(yǎng)上來；同時也減輕了教師的負擔，提高了課堂效率。當然，教師不能全部放手給學生。教師最大的任務是幫助學生實現(xiàn)文言文知識系統(tǒng)化，要引導學生重視知識的積累，做好歸類整理。積累的重點應放到詞語（實詞、虛詞、通假字、詞類活用等）、文言文特殊句式和古文化知識上。當學生積累了一定的文言知識，就能觸類旁通，讓學生真正體會到學習的樂趣，從而達成“能閱讀淺顯的文言文”的教學目標。四、會用閱讀和實踐活動課，拓展學生知識面閱讀教學向來是語文教學的重中之重。僅僅以教材中的課文作為閱讀教學的內(nèi)容無疑已不能滿足教學的實際需要。我們應盡力尋求更加多元化的閱讀視角，以教材為原點，多角度向課外延伸，構(gòu)筑規(guī)范化、科學化的課外閱讀體系，讓學生在閱讀在遷移知識，發(fā)展能力。例如在學習了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，指導學生閱讀《水滸傳》全書，嘗試用課堂上學到的知識去分析人物形象。開展豐富多采的綜合性語文實踐活動、拓展語文學習的空間，對于提高學生的語文學習能力有著積極意義。如：教材內(nèi)容的拓展與延伸。教學中為了更好地掌握某個知識點，或者更深入地理解課文，讓學生嘗試引進和補充同類的文本或知識。又如開展研究性學習活動。在語文教學中通過設(shè)置一定的專題，引導學生積極開發(fā)各種語文學習資源完成任務，是培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力、信息加工能力的重要途徑。如學習完鄭振鐸的《海燕》后，可以組織學生通過查閱資料、上網(wǎng)等方式，搜集有關(guān)描寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。學完了《魯迅自傳（魯迅）》等傳記的后，可以組織學生開展綜合性學習“寫傳記”活動――引導學生搜集身邊熟悉的人、事，為本地人物立傳。教無定法。豐富學生的語文知識，發(fā)展學生的語文能力，需要語文教師的勇氣、開放性、創(chuàng)新性。課堂教學中教師要想方設(shè)法引導學生參與教學過程，發(fā)揮學生的主觀能動性、創(chuàng)造性，通過教師的點撥指導，給學生求知的方法，讓學生學會思考、學會創(chuàng)造，使學生真正成為學習的主人。班主任做得好，能成為學生生命中的貴人；做不好，很可能成為學生生命中的罪人。初二的班主任更是如此。從大量青少年犯罪案例分析來看，14歲的孩子（相當于初中二年級學生）是青少年犯罪的易發(fā)期。有人認為初二是整個中學階段“最危險”的階段，初二學生最難管理。要改變這種狀況，只有改變教育理念，讓學生由被管理者變?yōu)楣芾碚?，實行學生自主管理模式，這是一種自覺自愿、啟發(fā)引導式的管理，它是在班主任指導下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種管理模式。這種管理模式體現(xiàn)出一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調(diào)動學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生的熱情，為每個學生都提供表現(xiàn)自己個性和才能的機會與環(huán)境，促進學生主動修身、主動修心、主動求知、主動勞動、主動協(xié)作、主動交流、主動參與，最后達到主動發(fā)展的目的。一、建立班級學生自主管理體系（一）學生個體自我教育體系的建立。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！币驗樽灾鹘逃菍崿F(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ)，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志。所以要建立學生自主管理體系，首先要使學生從思想上重視，從行為上嚴格要求自己，達到學生個體自我教育體系的建立。（二）建立班干部負責制度根據(jù)班級常規(guī)管理的內(nèi)容及要求，將班級工作分成考勤、作業(yè)、兩操、午休、自習課紀律、儀容儀表、衛(wèi)生、文娛宣傳、課前準備及上課情況十個板塊，每一個板塊都安排一到兩個班干部負責。班干部是由民主選舉產(chǎn)生的，具體操作過程是：首先是公布班干部崗位及主要責任，然后由學生寫好競選的演說稿，接著在班會上演講，最后由同學們民主選舉產(chǎn)生該板塊的負責班干部；班主任對各個板塊的負責人進行培訓，交待清楚相關(guān)的責任；各板塊負責的班干部上崗，對該板塊的情況進行監(jiān)督及記錄，于每周五向助理班主任匯報工作。（三）實行助理班主任監(jiān)督、匯報制度在個體自我教育體系、班干部負責制度建立后，實行助理班主任監(jiān)督、匯報制度。具體操作是：助理班主任是輪流擔任，每周由學生民主投票產(chǎn)生；助理班主任監(jiān)督各板塊負責人的表現(xiàn)并進行評價，將各板塊負責人反饋的情況記錄在如下的表格中，向班主任、班長反映情況并與班主任、班長協(xié)商處理辦法；助理班主任有一定限制的決定權(quán)，如特別批評和特別表揚的同學可加減相應的德育分；助理班主任形成的匯總表格于每周一的班會課進行宣讀，對表現(xiàn)好的同學予以表揚和鼓勵，對表現(xiàn)差的同學予以批評，指出存在的問題并提出解決問題的方案。二、建立有效的評價體系在班級建設(shè)中，建立科學的班級評價體系，對學生進行正確的評價，是通過班級實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。科學的班級評價體系對學生的成長、進步，具有直接的導向功能，它能讓學生自覺、主動地發(fā)展。所以，班主任在加強和優(yōu)化班級建設(shè)時，必須確立一種科學的評價體系。（一）建立自我評價表古人云：人貴有自知之明！說的就是人要能正確地評價自己。建立學生自我評價表，讓學生通過反思自己的行為來完善自己。（二）層層監(jiān)督、評價制度自我評價是在學生個體內(nèi)部進行的，評估帶有很濃的主觀性，結(jié)果往往過低或過高，因此，引入同學們的評估，對自我評估進行糾正。實行層層監(jiān)督、評價制度，能使被評價者的認識客觀化，提高對自身的認識能力，糾正評估中的偏激傾向，有利于班級管理。層層監(jiān)督、評價制度具體操作是這樣的：同桌間相互監(jiān)督、評價對方包干區(qū)的衛(wèi)生情況、紀律、作業(yè)、上課狀態(tài)、行為表現(xiàn)等；科代表監(jiān)督、評價小組長；學習委員評價各個科代表；各個板塊的負責班干部監(jiān)督、評價全班同學；助理班主任監(jiān)督、評價各個板塊的負責班干部；全班同學及班主任監(jiān)督、評價助理班主任。以上的監(jiān)督、評價是在同學們的民主投票及班干部日常記錄的情況的基礎(chǔ)上綜合反映的。（三）及時進行各項評比活動學校為了達到一定的教育目的，每學期都會開展很多相關(guān)的活動，為了使學校開展的相關(guān)活動達到最好的效果，也為了使學生能夠嚴格管理好自己，對學生的行為、品德等進行激勵，班主任可適時地開展一些評比活動，如為了配合學校的運動會、藝術(shù)節(jié)，鼓勵學生在學習、體育、文娛等方面積極發(fā)展，每個學期末可評比“學習積極分子”、“體育積極分子”、“文娛積極分子”；如為了提高學生對“三防”演練的積極性，可評比“三防演練優(yōu)秀學員”；如為了鼓勵學生多做好人好事、為班集體作貢獻，可進行“感動班級人物評選”。等等?？偠灾瑢W生自主管理模式是學校進行教育教學的手段和途徑。學校組織的各項活動是學生鍛煉能力，施展才華的舞臺。培養(yǎng)學生自主意識是學校培養(yǎng)的最終的目標。我們在以后的教育教學中，要不斷的探索，要努力培養(yǎng)學生的自主管理意識和能力，真正讓學生從做中體驗、從做中管理自己，成為學習的主人，成為適應社會的人。孔子與老子（精品）36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而43年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子必修課程-歷史(Ⅲ)歷史(Ⅲ)著重反映人類社會思想文化和科學技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展進程及其重要內(nèi)容。共有8個專題1.中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變2.古代中國的科學技術(shù)與文化3.近代中國的思想解放潮流4.20世紀以來中國重大思想理論成果5現(xiàn)代中國的科學技術(shù)與文化6.西方人文精神的起源及其發(fā)展7.近代以來世界科學技術(shù)的歷史足跡8.19世紀以來的世界文學藝術(shù)岳麓版教材將其整合為六個單元年及嘎奶人為44年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子第一單元中國古代的翅想與料技單元學習提示:、兩條線索是中國古代思想領(lǐng)域由“百家爭鳴”演變?yōu)槿寮宜枷氤蔀橹袊鴤鹘y(tǒng)思想文化的主流二是中國古代在科技方面取得的杰出成就,推動了世界文明的發(fā)展。2、分析理解:“一定時期的文化,是一定時期政治、經(jīng)濟的反映”(善于分析思想文化形成的社會原因)年及嘎奶人為45年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子導與西方基督教一統(tǒng)天下不同,中國文化明顯呈現(xiàn)出多元性。在中國傳統(tǒng)文化中,儒釋、道三家影響最大,她們之間既互相排斥又相互滲透,形成中國古代文化的突出特色。其中儒、道兩家思想都形成于春秋肘期,創(chuàng)始人分別是孔子和老子。年及嘎奶人為46第1課孔子與老子孔子畫像子雕像第1課孔子與老子47關(guān)于孔子第1課孔子與老子、孔子生平介紹孔子姓孔名丘,字仲尼,春秋時期魯國人。(公元前551年——公元前479年),享年73歲。出生于沒落貴族家庭,3歲喪父,17歲喪母,生活十分慘淡?？鬃釉群髶芜^下級官吏和地方官,五十多歲時擔任司寇,成為政府高官,后在55歲左右仕途失意,官閑居家。之后孔子離開魯國,周游列國達十四年之久,其目的是推行自己的政治主張,然而屢遭冷遇。于是,孔子開始專心從事文化教育活動。相傳孔子有弟子三千,賢者七十二人.孔子晚年對《詩》《禮》《書》《易》《樂》《春秋》進行了整理,是為“六經(jīng)即儒家的經(jīng)典,對發(fā)展儒家文化、繁榮學術(shù)作出了不可磨滅的貢獻關(guān)于孔子48年及嘎奶人為?t4元第1課孔子與老子二、孔子生活的時代背景春秋(前770年—前476年)由于生產(chǎn)力的發(fā)展,中國開始從奴隸社會向封建社