會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件

會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素50頁會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素50頁會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素50頁會議經(jīng)營◆目的:明確會議經(jīng)營的重要意義,掌握會議經(jīng)營的基本流程課程格式,解手遇P表…分◆收獲:學(xué)會會議經(jīng)營,提升團(tuán)隊(duì)經(jīng)營水平。一、初中閱讀教學(xué)中文本缺位現(xiàn)象探因現(xiàn)行中學(xué)的語文教學(xué)中，由于大語文觀念的提出，加上現(xiàn)行的初中語文課本編排需商榷，導(dǎo)致不少一線的語文教師對文本的不重視和對其價(jià)值認(rèn)識的不足，出現(xiàn)一些偏執(zhí)現(xiàn)象：或遠(yuǎn)離文本，架空分析；或漠視文本，以練代講；或丟開文本而代之以課外閱讀。這些都忽視了課堂教學(xué)中文本的作用，在很大程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使語文課堂變成大百科式的課堂，“語文味”越來越淡。1．過分追求文本的多元解讀。文本是作者獨(dú)特思想和體驗(yàn)的載體，對文本的多元化理解和體驗(yàn)必須是在尊重文本價(jià)值基礎(chǔ)上的理解和體驗(yàn)。脫離了文本，其他的任何體驗(yàn)可以說都是毫無意義的。語文教學(xué)有人文性，教學(xué)中教師要弘揚(yáng)真善美，要讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，但是在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師一味地追求對文本的多元理解，針對學(xué)生的感悟與理解，不去思考正確性和價(jià)值，皆順學(xué)而導(dǎo)、自由認(rèn)同，造成負(fù)面效應(yīng)。一次，錢夢龍?jiān)谀硯煼洞髮W(xué)講話中舉了一個(gè)例子：“有的學(xué)生讀了《背影》什么也沒發(fā)現(xiàn)，就發(fā)現(xiàn)了父親違反交通規(guī)則。當(dāng)即有位大學(xué)老師指教我說：‘學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)父親違反交通規(guī)則有什么不好！’這就有點(diǎn)荒唐的味道了?！?．機(jī)械理解閱讀教學(xué)的動態(tài)生成。動態(tài)生成是新課程的重要思想，因?yàn)樽⒅貏討B(tài)生成，所以有些教師揮臂高呼“讓我們追求無法預(yù)約的精彩”，“讓我們享受語文帶給我們的詩意的溫馨”，于是，在課堂上，部分教師對學(xué)生的“奇思妙想”和“與眾不同”大為贊賞，即便學(xué)生的回答離題萬里，老師們也會來一句：“很好，同學(xué)們真有創(chuàng)意！”之類的話。在老師“親切”的“表揚(yáng)”，下，課堂的“多元性”是有了，但因此而“迷失”了文本所應(yīng)有的閱讀導(dǎo)向卻是得不償失的。這只能是一種趕時(shí)髦式的花拳繡腿。3．一味認(rèn)同提問即是啟發(fā)式教學(xué)。有些教師在課堂教學(xué)中，不斷地給學(xué)生提出問題，學(xué)生也在積極的回答老師的提問，課堂氣氛非常活躍。但細(xì)想一下，不難發(fā)現(xiàn)在這種表面的熱鬧下卻有不少弊端：真正能夠參與課堂活動只是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生都沒有真正動起來，教師也并沒有真正重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與理解，往往是通過自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一連串追問代替學(xué)生的思維過程，實(shí)際上仍是以自己預(yù)先設(shè)定好的答案為最終教學(xué)目標(biāo)，這其實(shí)仍是一種填鴨式的機(jī)械被動的學(xué)習(xí)，師生早已把文本拋之于外。二、初中閱讀教學(xué)中文本回歸策略探究1．在反復(fù)誦讀中理解文本。文本中的語言文字，不僅僅是交際的工具，也是文化的載體，還是文化本身。所以，語文課堂需要通過對語言文字的咀嚼研磨來沉淀知識，傳承民族文化，獲得豐富的情感體驗(yàn)。如一位南京名師在教學(xué)《月跡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白了奶奶在文中的作用（奶奶像拐杖，引導(dǎo)我們從不滿足走向滿足，從幼稚走向睿智）后。安排這樣一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)：“這樣一個(gè)聰明的教育者，她的語言刻板嗎？這篇散文的語言呢？挑出文中你覺得親切的句子，有感情地為大家朗讀出來，感受語言的魅力，并說說本文語言的特色?！蓖ㄟ^學(xué)生的感情朗讀，教師的配樂朗讀，學(xué)生自然就能發(fā)現(xiàn)：大量的兒化韻與疊詞的運(yùn)用讓文章親切而又充滿童趣。賈平凹那詩一樣的語言便在吟頌與揣摩中起到了典范作用。2．在反復(fù)欣賞閱讀中感悟文本。一些名家名篇，語言凝練優(yōu)美，字字珠璣，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文詞句作細(xì)致品析，讓學(xué)生感受文本美的語言，得到美的熏陶：學(xué)生通過一句一句的朗讀，一字一字的分析，抓住重點(diǎn)詞語的體會，領(lǐng)悟到作者內(nèi)心搏動。如朱自清《背影》作者著力描寫了父親爬月臺的動作、外貌，尤其幾個(gè)動詞“探、穿、攀、縮、傾”的刻畫，既有手的動作，又有腳的動作，整個(gè)形體刻畫得十分精細(xì)。這幾個(gè)動詞及外貌描寫的詞，不僅讓我們看到了父親憨厚樸實(shí)的形象，更讓人感受到了父親對兒子的至愛，同時(shí)也讓人感受到了兒子對父親的感激之情。我們只有細(xì)細(xì)賞析這些詞語，慢慢品賞，個(gè)中滋味才能感覺得到。3．在反復(fù)鏈接閱讀中拓展文本。不要把文本看成是孤立的東西，把一篇詩文，鏈接到其他文章，嵌入到歷史中去，與不同時(shí)期的歷史文交談，就可以出現(xiàn)多種意義的碰撞、沖突和消解，就可以互相輝映，揭示出新的、更深刻的意義。如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是千古傳誦的名篇，兩文在思想感情與寫作手法上都有很多相似與不同之處，讓同學(xué)們來對兩文進(jìn)行更深一步的鏈接式解讀，從而更好的理解課文。文本意識的回歸，并非去走脫離實(shí)際，輕視實(shí)踐的老路，更不是要把學(xué)生困在書本上，而是在強(qiáng)調(diào)文本意識的基礎(chǔ)上，更好地去理解、把握文本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文本閱讀的超越。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代的教育理念也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代的教育理念將學(xué)習(xí)看成是一個(gè)動態(tài)的過程，也是一個(gè)知識不斷積累的過程，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是最有效的方法之一，但是傳統(tǒng)的教學(xué)對這一方法并沒有足夠的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力限制了，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，怎樣在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的前提，興趣也是學(xué)習(xí)的動力，是促使學(xué)生探索新知識的力量。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)必需的過程，也是一個(gè)改變自我的過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來源于平時(shí)的生活，對生活充滿好奇，處處觀察生活中的細(xì)節(jié)，這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，生活也是知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)為學(xué)生提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授學(xué)生等邊三角形知識時(shí)，應(yīng)該利用生活中的等邊三角形的例子作為講解的原理，等邊三角形中的角的知識通過多媒體演示，學(xué)生很快就能得出結(jié)論，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生可以接觸到實(shí)物，弄清角的頂點(diǎn)和內(nèi)外部之間的關(guān)系和概念等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小和測量，如何測量角的大小。學(xué)生在學(xué)習(xí)角的問題時(shí)，既動手又開發(fā)思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是將知識講解給學(xué)生，更重要的是激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要和學(xué)生共同探討疑問。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，引導(dǎo)學(xué)生多提問題，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動尋求問題的答案，找出問題的解決方法。二、鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多角度思考問題教師引導(dǎo)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，就是要讓學(xué)生主動思考問題，主動思考才能夠有疑問，學(xué)生要主動思考事物的本質(zhì)，探索事物的發(fā)展規(guī)律，這也需要教師和學(xué)生的共同努力，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中。教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，不要嚴(yán)加評論。而是給學(xué)生留有思考的空間，激發(fā)學(xué)生對事物的探究力度，面對質(zhì)疑，教師還可以讓同學(xué)們互相回答疑問，同學(xué)回答不了的，教師可以給予解答。教師還可以將同學(xué)們分成不同的小組，每一個(gè)小組的疑問，小組成員共同解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生多多提出問題的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性的思維，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，使學(xué)生掌握更多的知識，最終達(dá)到解決心中疑惑的目的。三、教師要時(shí)時(shí)檢查和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況教師要對學(xué)生起到督促的作用，在自主學(xué)習(xí)的初期，教師對學(xué)生的監(jiān)督能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的監(jiān)督，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的精神，給學(xué)生布置教學(xué)以外的任務(wù)，定期檢查教學(xué)效果，對能夠按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予批評，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想，教師要給予糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，眼光長遠(yuǎn)。四、幫助學(xué)生樹立自信初三對于學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的時(shí)期，而且是整個(gè)初中最關(guān)鍵的階段。大多數(shù)學(xué)的概念和定理都集中在初三時(shí)期，這些知識體系會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，使學(xué)生感覺到思想壓力大，時(shí)間一長就會產(chǎn)生退縮的心理。這樣學(xué)生就習(xí)慣聽老師分析試題，依賴?yán)蠋煹闹v解，不會自己獨(dú)立思考，學(xué)生就會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對于這種學(xué)生，教師要幫助他們建立信心，耐心地去解答學(xué)生提出的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸引出答案，這樣學(xué)生每一次自主的學(xué)習(xí)，都會建立對試題的自信心，才會對自己的學(xué)習(xí)有興趣，更樹立了解決問題的信心。由此可見，這種在內(nèi)心中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠給學(xué)生帶來成功和信心。但是還有一點(diǎn)值得注意，在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，并不是每一個(gè)學(xué)生都一樣，有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對教師講解的問題很難深入理解，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，經(jīng)常給予這些學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生獲得教師的認(rèn)可和評價(jià)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，發(fā)揮出自身的潛能，發(fā)揮出自身的特長，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在這種評價(jià)中，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，可以使學(xué)生樹立成功的信念，在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難勇于挑戰(zhàn)自己，遇到失敗也不會退縮，使學(xué)生有了成功的動力?？偠灾诔跞臄?shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是需要慢慢培養(yǎng)，需要相當(dāng)長的一個(gè)過程，教師除了加強(qiáng)對學(xué)生的課內(nèi)指導(dǎo)，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師。學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，逐漸接受了自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的共同配合，才會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高。會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素50頁會議經(jīng)營的重要意義形1會議經(jīng)營會議經(jīng)營2◆目的:明確會議經(jīng)營的重要意義,掌握會議經(jīng)營的基本流程課程格式,解手遇P表…分◆收獲:學(xué)會會議經(jīng)營,提升團(tuán)隊(duì)經(jīng)營水平?！裟康?明確會議經(jīng)營的重要意義,掌握會議經(jīng)營的基本流程3第第課程目錄會議經(jīng)營的關(guān)鍵因素第二會議經(jīng)營流程議經(jīng)營的重要意義第4PART.1會議經(jīng)營的重要意義PART.1會議經(jīng)營的重要意義511會以經(jīng)營的重要意義認(rèn)識會議壽險(xiǎn)經(jīng)營就是會議的經(jīng)營。0—會議的質(zhì)量決定業(yè)務(wù)產(chǎn)能0壽險(xiǎn)整個(gè)生產(chǎn)線都涉及到人0—我們的第一類客戶是屬員0會議是處理人與人關(guān)系的最好方法0—我們的第一大成本是情感11會以經(jīng)營的重要意義61]會議經(jīng)營的重要意義會議經(jīng)營的目的就是變非現(xiàn)場管理為現(xiàn)場管理。壽險(xiǎn)會議經(jīng)營是壽險(xiǎn)經(jīng)營管理的重要手段,通過不同范圍人員的共同參與,對各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)和日常經(jīng)營活動進(jìn)行分析和評估,總結(jié)和共享團(tuán)隊(duì)經(jīng)營過程中存在的問題和經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目日標(biāo),穩(wěn)定和改善團(tuán)隊(duì)績效。1]會議經(jīng)營的重要意義711會議經(jīng)營的重要意義有效推動經(jīng)營計(jì)劃追蹤績效進(jìn)度與結(jié)果會議經(jīng)莒的意義訓(xùn)練輔導(dǎo)屬員營造屬員成長的空間塑造團(tuán)隊(duì)精神解決團(tuán)隊(duì)遇到的問題11會議經(jīng)營的重要意義811會議經(jīng)營的重要意義現(xiàn)狀0我們都認(rèn)識到會議的重要性0我們的會議也越來越完善但是0在早會中做筆記的人越來越0伙伴們參與的積極性比較低0早會出席的比例也不高0各級主管參與會議組織的積極性也不高11會議經(jīng)營的重要意義91]會議經(jīng)營的重要意義存在問題會議開展—沒有主題、缺乏內(nèi)容沒有新意、流于形式?jīng)]有系統(tǒng)、應(yīng)付了事我們經(jīng)常開會,但很少關(guān)注會議經(jīng)營1]會議經(jīng)營的重要意義1011會以經(jīng)營的重要意義會而有議議而有決決而有行行而有果11會以經(jīng)營的重要意義11會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件12會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件13會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件14會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件15會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件16會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件17會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件18會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件19會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件20會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件21會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件22會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件23會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件24會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件25會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件26會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件27會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件28會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件29會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件30會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件31會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件32會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件33會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件34會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件35會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件36會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件37會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件38會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件39會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件40會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件41會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件42會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件43會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件44會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件45會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件46會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件47會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件48會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件49會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件50會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素課件5156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?2會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素50頁會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素50頁會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素50頁會議經(jīng)營◆目的:明確會議經(jīng)營的重要意義,掌握會議經(jīng)營的基本流程課程格式,解手遇P表…分◆收獲:學(xué)會會議經(jīng)營,提升團(tuán)隊(duì)經(jīng)營水平。一、初中閱讀教學(xué)中文本缺位現(xiàn)象探因現(xiàn)行中學(xué)的語文教學(xué)中，由于大語文觀念的提出，加上現(xiàn)行的初中語文課本編排需商榷，導(dǎo)致不少一線的語文教師對文本的不重視和對其價(jià)值認(rèn)識的不足，出現(xiàn)一些偏執(zhí)現(xiàn)象：或遠(yuǎn)離文本，架空分析；或漠視文本，以練代講；或丟開文本而代之以課外閱讀。這些都忽視了課堂教學(xué)中文本的作用，在很大程度上扼殺了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，使語文課堂變成大百科式的課堂，“語文味”越來越淡。1．過分追求文本的多元解讀。文本是作者獨(dú)特思想和體驗(yàn)的載體，對文本的多元化理解和體驗(yàn)必須是在尊重文本價(jià)值基礎(chǔ)上的理解和體驗(yàn)。脫離了文本，其他的任何體驗(yàn)可以說都是毫無意義的。語文教學(xué)有人文性，教學(xué)中教師要弘揚(yáng)真善美，要讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，但是在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師一味地追求對文本的多元理解，針對學(xué)生的感悟與理解，不去思考正確性和價(jià)值，皆順學(xué)而導(dǎo)、自由認(rèn)同，造成負(fù)面效應(yīng)。一次，錢夢龍?jiān)谀硯煼洞髮W(xué)講話中舉了一個(gè)例子：“有的學(xué)生讀了《背影》什么也沒發(fā)現(xiàn)，就發(fā)現(xiàn)了父親違反交通規(guī)則。當(dāng)即有位大學(xué)老師指教我說：‘學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)父親違反交通規(guī)則有什么不好！’這就有點(diǎn)荒唐的味道了?！?．機(jī)械理解閱讀教學(xué)的動態(tài)生成。動態(tài)生成是新課程的重要思想，因?yàn)樽⒅貏討B(tài)生成，所以有些教師揮臂高呼“讓我們追求無法預(yù)約的精彩”，“讓我們享受語文帶給我們的詩意的溫馨”，于是，在課堂上，部分教師對學(xué)生的“奇思妙想”和“與眾不同”大為贊賞，即便學(xué)生的回答離題萬里，老師們也會來一句：“很好，同學(xué)們真有創(chuàng)意！”之類的話。在老師“親切”的“表揚(yáng)”，下，課堂的“多元性”是有了，但因此而“迷失”了文本所應(yīng)有的閱讀導(dǎo)向卻是得不償失的。這只能是一種趕時(shí)髦式的花拳繡腿。3．一味認(rèn)同提問即是啟發(fā)式教學(xué)。有些教師在課堂教學(xué)中，不斷地給學(xué)生提出問題，學(xué)生也在積極的回答老師的提問，課堂氣氛非?；钴S。但細(xì)想一下，不難發(fā)現(xiàn)在這種表面的熱鬧下卻有不少弊端：真正能夠參與課堂活動只是少數(shù)學(xué)生，大部分學(xué)生都沒有真正動起來，教師也并沒有真正重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與理解，往往是通過自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的一連串追問代替學(xué)生的思維過程，實(shí)際上仍是以自己預(yù)先設(shè)定好的答案為最終教學(xué)目標(biāo)，這其實(shí)仍是一種填鴨式的機(jī)械被動的學(xué)習(xí)，師生早已把文本拋之于外。二、初中閱讀教學(xué)中文本回歸策略探究1．在反復(fù)誦讀中理解文本。文本中的語言文字，不僅僅是交際的工具，也是文化的載體，還是文化本身。所以，語文課堂需要通過對語言文字的咀嚼研磨來沉淀知識，傳承民族文化，獲得豐富的情感體驗(yàn)。如一位南京名師在教學(xué)《月跡》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白了奶奶在文中的作用（奶奶像拐杖，引導(dǎo)我們從不滿足走向滿足，從幼稚走向睿智）后。安排這樣一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)：“這樣一個(gè)聰明的教育者，她的語言刻板嗎？這篇散文的語言呢？挑出文中你覺得親切的句子，有感情地為大家朗讀出來，感受語言的魅力，并說說本文語言的特色?！蓖ㄟ^學(xué)生的感情朗讀，教師的配樂朗讀，學(xué)生自然就能發(fā)現(xiàn)：大量的兒化韻與疊詞的運(yùn)用讓文章親切而又充滿童趣。賈平凹那詩一樣的語言便在吟頌與揣摩中起到了典范作用。2．在反復(fù)欣賞閱讀中感悟文本。一些名家名篇，語言凝練優(yōu)美，字字珠璣，可以引導(dǎo)學(xué)生對課文詞句作細(xì)致品析，讓學(xué)生感受文本美的語言，得到美的熏陶：學(xué)生通過一句一句的朗讀，一字一字的分析，抓住重點(diǎn)詞語的體會，領(lǐng)悟到作者內(nèi)心搏動。如朱自清《背影》作者著力描寫了父親爬月臺的動作、外貌，尤其幾個(gè)動詞“探、穿、攀、縮、傾”的刻畫，既有手的動作，又有腳的動作，整個(gè)形體刻畫得十分精細(xì)。這幾個(gè)動詞及外貌描寫的詞，不僅讓我們看到了父親憨厚樸實(shí)的形象，更讓人感受到了父親對兒子的至愛，同時(shí)也讓人感受到了兒子對父親的感激之情。我們只有細(xì)細(xì)賞析這些詞語，慢慢品賞，個(gè)中滋味才能感覺得到。3．在反復(fù)鏈接閱讀中拓展文本。不要把文本看成是孤立的東西，把一篇詩文，鏈接到其他文章，嵌入到歷史中去，與不同時(shí)期的歷史文交談，就可以出現(xiàn)多種意義的碰撞、沖突和消解，就可以互相輝映，揭示出新的、更深刻的意義。如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是千古傳誦的名篇，兩文在思想感情與寫作手法上都有很多相似與不同之處，讓同學(xué)們來對兩文進(jìn)行更深一步的鏈接式解讀，從而更好的理解課文。文本意識的回歸，并非去走脫離實(shí)際，輕視實(shí)踐的老路，更不是要把學(xué)生困在書本上，而是在強(qiáng)調(diào)文本意識的基礎(chǔ)上，更好地去理解、把握文本，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對文本閱讀的超越。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代的教育理念也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代的教育理念將學(xué)習(xí)看成是一個(gè)動態(tài)的過程，也是一個(gè)知識不斷積累的過程，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是最有效的方法之一，但是傳統(tǒng)的教學(xué)對這一方法并沒有足夠的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力限制了，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，怎樣在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的前提，興趣也是學(xué)習(xí)的動力，是促使學(xué)生探索新知識的力量。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)必需的過程，也是一個(gè)改變自我的過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來源于平時(shí)的生活，對生活充滿好奇，處處觀察生活中的細(xì)節(jié)，這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，生活也是知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)為學(xué)生提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授學(xué)生等邊三角形知識時(shí)，應(yīng)該利用生活中的等邊三角形的例子作為講解的原理，等邊三角形中的角的知識通過多媒體演示，學(xué)生很快就能得出結(jié)論，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生可以接觸到實(shí)物，弄清角的頂點(diǎn)和內(nèi)外部之間的關(guān)系和概念等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小和測量，如何測量角的大小。學(xué)生在學(xué)習(xí)角的問題時(shí)，既動手又開發(fā)思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是將知識講解給學(xué)生，更重要的是激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要和學(xué)生共同探討疑問。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出疑問，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，引導(dǎo)學(xué)生多提問題，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動尋求問題的答案，找出問題的解決方法。二、鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑、多角度思考問題教師引導(dǎo)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，就是要讓學(xué)生主動思考問題，主動思考才能夠有疑問，學(xué)生要主動思考事物的本質(zhì)，探索事物的發(fā)展規(guī)律，這也需要教師和學(xué)生的共同努力，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中。教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，不要嚴(yán)加評論。而是給學(xué)生留有思考的空間，激發(fā)學(xué)生對事物的探究力度，面對質(zhì)疑，教師還可以讓同學(xué)們互相回答疑問，同學(xué)回答不了的，教師可以給予解答。教師還可以將同學(xué)們分成不同的小組，每一個(gè)小組的疑問，小組成員共同解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生多多提出問題的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性的思維，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，使學(xué)生掌握更多的知識，最終達(dá)到解決心中疑惑的目的。三、教師要時(shí)時(shí)檢查和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況教師要對學(xué)生起到督促的作用，在自主學(xué)習(xí)的初期，教師對學(xué)生的監(jiān)督能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的監(jiān)督，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的精神，給學(xué)生布置教學(xué)以外的任務(wù)，定期檢查教學(xué)效果，對能夠按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生給予批評，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想，教師要給予糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，眼光長遠(yuǎn)。四、幫助學(xué)生樹立自信初三對于學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的時(shí)期，而且是整個(gè)初中最關(guān)鍵的階段。大多數(shù)學(xué)的概念和定理都集中在初三時(shí)期，這些知識體系會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，使學(xué)生感覺到思想壓力大，時(shí)間一長就會產(chǎn)生退縮的心理。這樣學(xué)生就習(xí)慣聽老師分析試題，依賴?yán)蠋煹闹v解，不會自己獨(dú)立思考，學(xué)生就會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對于這種學(xué)生，教師要幫助他們建立信心，耐心地去解答學(xué)生提出的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸引出答案，這樣學(xué)生每一次自主的學(xué)習(xí)，都會建立對試題的自信心，才會對自己的學(xué)習(xí)有興趣，更樹立了解決問題的信心。由此可見，這種在內(nèi)心中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠給學(xué)生帶來成功和信心。但是還有一點(diǎn)值得注意，在教學(xué)中，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，并不是每一個(gè)學(xué)生都一樣，有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對教師講解的問題很難深入理解，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，經(jīng)常給予這些學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生獲得教師的認(rèn)可和評價(jià)，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，發(fā)揮出自身的潛能，發(fā)揮出自身的特長，最終實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。在這種評價(jià)中，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，可以使學(xué)生樹立成功的信念，在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難勇于挑戰(zhàn)自己，遇到失敗也不會退縮，使學(xué)生有了成功的動力?？偠灾?，在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是需要慢慢培養(yǎng)，需要相當(dāng)長的一個(gè)過程，教師除了加強(qiáng)對學(xué)生的課內(nèi)指導(dǎo)，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師。學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，逐漸接受了自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的共同配合，才會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高。會議經(jīng)營的重要意義形式流程關(guān)鍵因素50頁會議經(jīng)營的重要意義形53會議經(jīng)營會議經(jīng)營54◆目的:明確會議經(jīng)營的重要意義,掌握會議經(jīng)營的基本流程課程格式,解手遇P表…分◆收獲:學(xué)會會議經(jīng)營,提升團(tuán)隊(duì)經(jīng)營水平?！裟康?明確會議經(jīng)營的重要意義,掌握會議經(jīng)營的基本流程55第第課程目錄會議經(jīng)營的關(guān)鍵因素第二會議經(jīng)營流程議經(jīng)營的重要意義第56PART.1會議經(jīng)營的重要意義PART.1會議經(jīng)營的重要意義5711會以經(jīng)營的重要意義認(rèn)識會議壽險(xiǎn)經(jīng)營就是會議的經(jīng)營。0—會議的質(zhì)量決定業(yè)務(wù)產(chǎn)能0壽險(xiǎn)整個(gè)生產(chǎn)線都涉及到人0—我們的第一類客戶是屬員0會議是處理人與人關(guān)系的最好方法0—我們的第一大成本是情感11會以經(jīng)營的重要意義581]會議經(jīng)營的重要意義會議經(jīng)營的目的就是變非現(xiàn)場管理為現(xiàn)場管理。壽險(xiǎn)會議經(jīng)營是壽險(xiǎn)經(jīng)營管理的重要手段,通過不同范圍人員的共同參與,對各項(xiàng)經(jīng)營指標(biāo)和日常經(jīng)營活動進(jìn)行分析和評估,總結(jié)和共享團(tuán)隊(duì)經(jīng)營過程中存在的問題和經(jīng)驗(yàn),從而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目日標(biāo),穩(wěn)定和改善團(tuán)隊(duì)績效。1]會議經(jīng)營的重要意義5911會議經(jīng)營的重要意義有效推動經(jīng)營計(jì)劃追蹤績效進(jìn)度與結(jié)果會議經(jīng)莒的意義訓(xùn)練輔導(dǎo)屬員營造屬員成長的空間塑造團(tuán)隊(duì)精神解決團(tuán)隊(duì)遇到的問題11會議經(jīng)營的重要意義6011會議經(jīng)營的重要意義現(xiàn)狀0我們都認(rèn)識到會議的重要性0我們的會議也越來越完善但是0在早會中做筆記的人越來越0伙伴們參與的積極性比較低0早會出席的比例也不高0各級主管參與會議組織的積極性也不高11會議經(jīng)營的重要意義611]會議經(jīng)營的重要意義存在問題會議開展—沒有主題、缺乏內(nèi)容沒有新意、流于形式?jīng)]有系統(tǒng)、應(yīng)付了事我們經(jīng)常開會,但很少關(guān)注會議經(jīng)營1]會議經(jīng)營的重要意義6211會以經(jīng)營的重要意義會