初中美術保護世界文化和自然遺產-泰姬陵教學課件設計

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝初中美術_保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計初中美術_保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計時間反復無常，鼓著翅膀飛逝初中美術_保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計界遺總AGE.PATR請同學們討論導學案并回答以下問題:1、什么是世界遺產?世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的目前無法替代的財富,是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。2、世界遺產包括哪幾類?世界遺產包括文化遺產、自然遺產、文化與自然雙重遺產、文化景觀四類。廣義概念,根據形態(tài)和性質,世界遺產分為物質遺產和非物質文化遺產。、建筑群屬于世界遺產中的哪一類?世界文化遺產4、建筑群被評為世界文化遺產的標準是什么?能在一定時期內或世界某一文化區(qū)域內,對建筑藝術方面的發(fā)展產生過重大影響的建筑群可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例,展示人類歷史上一個(或幾個)重要階段。新課程改革下，初中數學在教學模式、教學手段及教學理念方面都有了很大的改變，取得了可喜可賀的成績，但是，農村初中數學學困生的比例越來越高，他們對數學學習沒有積極性、激不起學習的興趣。在這種狀態(tài)下，要提高數學課堂效率是很難的。因此，轉化農村初中數學學困生已成為一個迫在眉睫的問題，本文主要從分析農村初中數學學困生的成因出發(fā)，并結合我校的實際情況談談轉化數學學困生的一些對策。一、“學困生”的成因分析通過對農村中學成績較差的一些學生進行觀察、詢問、調查，發(fā)現造成他們目前數學成績不佳的原因主要有以下幾種：1、家庭因素俗話說：“父母是子女的第一任教師”一個人從小所生活的家庭環(huán)境，對他今后各方面的發(fā)展的影響很大。筆者所在的學校，留守學生較多，許多學生雙親長期在外地打工，沒有時間對自己的子女進行教育。而有的家長就算在家，每天除了上班外還要種田，掙錢心理特重。因而就造成對孩子的教育重視不夠，關心不到位，認為孩子的教育是老師的事，與家長無關。孩子在學校出事，請家長也不去學校。久而久之，學生對自己的學習不重視，上進心下降，慢慢就淪為學困生。2、學校因素素質教育雖然實施了多年，但仍然有相當一部分學校仍以“應試教學”為教學的核心，把考試分數作為衡量學生好壞的唯一標準，把學生考試的分數多少或升學率高低作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標志。3、社會因素隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工、經商人數的增多，農村留守兒童不斷增多，他們失去父母關愛，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此成了學困生。4、學生自身因素（1）小學階段數學基礎較差。（2）自主的學習能力差，沒有課前預習和課后復習的習慣，缺乏學習數學的毅力和耐力。（3）學生生理和心理的變化。從心理學的角度來看，初中學生的年齡大多數在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉化的階段，一些學生還不適應這個變化，也慢慢跟不上數學要求，從而成為學困生。二、轉化數學學困生的一些策略1、讓學困生抬起頭來學困生往往受到家庭、學校、社會各方面的壓力，自卑感強，自尊心不強，常常輕視自己，過低評價自己，低頭做人。如何讓他們抬起頭來？我認為：首先要調整學生的心態(tài)，從樹立學生的自信心。教師要從思想上看得起他們。通過事實，讓學生找回自信，教育學生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水”。2、探究多種教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣（1）加強教學的直觀性、形象性。教學時，應加強教學的直觀性。如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以用幾組不同長度的木棍，讓學生自己動手操作，問哪幾組木棍可以組成三角形？能組成三角形的三條木棍之間有何關系？從而引導學生得出這條性質。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。（2）增強教學語言的藝術性，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式的講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。（3）注重拓展教學，開設第二課堂對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。3、關愛學生，給予學困生更多的尊重和信任每個學生都需要關心和鼓勵，數學教師要注重師生積極的情感交流，課后多找學困生談心，關心他們的學習和生活，了解他們的思想動態(tài)，用教師的愛心與鼓勵使他們感到自己并沒有被遺忘，從而對教師產生親切感.有可能的話，教師可以經常與學生一起進行一些集體活動，這樣學生才能喜歡教師，進而喜歡上數學這門課程，才能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愛學、樂學。4、讓知識在學困生的生活中運用起來很多學困生都認為知識無用，學好學壞無所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會，體驗知識的作用和力量。例如：銷售利潤問題，存貸款利息問題，物價漲價問題，讓利銷售問題，商品定價問題，盈利虧本問題，繳納稅款問題，最優(yōu)方案問題等。將實際數字轉化為數學問題，進行求解，達到解決實際問題的目的。這樣的數學活動，不但充分調動學生學習數學的積極性和主動性，是他們體會到自己是學習的主人，而且還能使學生在探索中學會合作，學會發(fā)現，學會競爭，真正意識到學好數學是將來走向社會及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來解決問題的必備方法和策略?？傊D化學困生是一個長期而又艱巨的任務，我們應該清醒地認識到教育對象主觀目的的一致性和客觀能力的差異性，應以高度的責任心、事業(yè)心，把愛獻給每一名學生，對學困生更應“隨風潛入夜，潤物細無聲”。對他們的關心要細致入微，絲絲入扣，做到“快馬加鞭，慢馬多加些夜草”，使他們不斷進步，不斷成長。一、明確的教學目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提初中數學教師通過制定明確的教學目標不但體現了教師自身的教學思想，更關系到能否對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維起到很好的培養(yǎng)功效。要想在實際的初中數學教學過程中實施創(chuàng)新教學，作為教師必須樹立真正的創(chuàng)新教育理念。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，教師在制定教學目標過程中，應該重視兩個方面：一是教學目標應該根據新課標的要求，通過對基礎知識和基本技能的訓練，達到規(guī)定的教學要求；二是教學目標應該根據初中學生身心發(fā)展特點，從學生的實際出發(fā)，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于突破教材內容，提升學生自身的學習能力。通過這兩方面確立的教學目標，不但使學生掌握了新課標規(guī)定的數學基礎知識和基本技能，而且對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也奠定了很好的基礎。二、在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（一）教師在教學過程中正確引導由于大部分的初中學生心智發(fā)展并沒有達到很高的水平，教師在實際的教學過程中扮演著非常重要的角色。在實際的初中數學教學過程中，教師應該對課本內容進行深入挖掘，為學生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新平臺。要重視提高學生的思維轉換機智，初中數學教材中包含著許多“元”的變換，形的變換和數形轉換的好題材。老師如果在教學中注重激發(fā)學生已有的良好機智，加以優(yōu)化，就能有效的提高學生思維的敏捷性。在課堂教學過程中，應該充分調動學生思維的主動性和積極性，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力。比如，在講二次函數求最大值過程中，不但要給學生講解基本的求解方法，還要對各種方法進行比較，起到舉一反三的效果。通過課堂教師的引導，激發(fā)學生對數學學習的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要條件。（二）加強老師和學生之間的合作交流創(chuàng)新教學要求學生在學習過程中自主思考，通過教師的引導，學生在探究的過程中發(fā)現問題和規(guī)律。在實際的初中數學教學過程中，應該給學生留有充分思考的空間。但同時應該引起教師注意的是，初中學生自身的身心發(fā)展有限，對有的問題并沒有達到獨立發(fā)現和解決的程度，這個時候，作為教師應該及時同學生進行交流，適時的點撥。通過師生之間的交流，教師的幫助，讓學生盡快的理解相關問題。教學不是一個人對另一個人的強迫，而是教師和學生之間相互作用、相互交流的活動，要尊重學生的獨立人格和獨創(chuàng)精神，引導學生積極個性的發(fā)展，鼓勵學生在堅持正確的前提下，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)。學生和學生之間也要進行相互學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新能力。學生與學生之間，身心發(fā)展水平差不多，通過彼此交流，更容易找到適合他們自身的學習方式和方法。（三）重視課堂上的練習數學是一門思維性很強的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有著獨特的優(yōu)勢。在初中數學教學過程中，教師應該充分發(fā)揮數學學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一種思維能力的形成，離不開基本知識的支撐。只有基本知識掌握好了，才能談創(chuàng)新。所以，在初中數學教學過程中，適當的課堂練習是必不可少的，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分。通過一定程度的課堂練習，讓學生對基本知識、技能有了扎實掌握，對思維培養(yǎng)也起到了很好的作用。數學教師選擇練習內容是非常重要的，內容要有一定的難度，同時也要讓大多數的學生可以接受。“一題多解”“一題多變”“多題一解”是很好的練習內容，讓學生在掌握基本知識、技能過程中，學會舉一反三，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、通過正確的評價機制激勵學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開學生的學習積極性和好奇心。在初中數學教學課堂上，教師應該通過采用正確的評價機制激發(fā)學生對數學學習的興趣，進而起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。評價作為課堂教學的一個重要組成部分，一直貫穿在整個教學過程中。根據初中學生心智和思維的發(fā)展特點，學生之間也存在很大的個體差異，教師必須掌握正確的評價方式。學生的差異不僅表現在學習能力，還表現在認知水平和思維策略等方面。教師的評價方式應該是多樣化的，當更多的是應該采用積極的激勵性評價方式。初中學生的逆反心理比較強，對很多事情都有著自己的看法，教師應該尊重學生，讓學生體會到師生關系是一種平等、理解、尊重的關系。通過教師營造的良好課堂氛圍，學生可以發(fā)表自己看法，充分展示自己的個性。對于學習能力比較差的同學，教師應該及時掌握他們的學習情況，增強他們學習數學的信心，鼓勵他們的點滴進步。激勵性的評價機制，可以讓學生在實際的數學過程中得到喜悅的情緒體驗，對數學學習充滿熱情，進而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。四、結語：新課程改革要求在實際的教學過程中應該以學生為主體。教師應該重視在初中數學教學過程中對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是目前初中數學教學中的一個課題。以數學這門思維性很強的學科為載體，對學生進行創(chuàng)新教育具有重要意義。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝初中美術_保護世界文化和自然遺產—1界遺總AGE.PATR界遺2請同學們討論導學案并回答以下問題:1、什么是世界遺產?世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的目前無法替代的財富,是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。2、世界遺產包括哪幾類?世界遺產包括文化遺產、自然遺產、文化與自然雙重遺產、文化景觀四類。廣義概念,根據形態(tài)和性質,世界遺產分為物質遺產和非物質文化遺產。、建筑群屬于世界遺產中的哪一類?世界文化遺產4、建筑群被評為世界文化遺產的標準是什么?能在一定時期內或世界某一文化區(qū)域內,對建筑藝術方面的發(fā)展產生過重大影響的建筑群可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例,展示人類歷史上一個(或幾個)重要階段。請同學們討論導學案并回答以下問題:3保護世界文化和自然遺產泰姬陵永恒面頰上的一滴眼淚印度明珠批界文化患建筑保護世界文化和自然遺產4沙賈汗蒙泰姬·馬哈沙賈汗5TTI1653年,一座潔白晶瑩、玲瓏剔透的泰姬陵,在歷時22年的精雕細琢之后終于驚艷般的呈現在世人面前,1983年,泰姬陵被列入世界文化遺產。TTI6世界三大建筑體系中國建筑a,1歐洲建筑伊斯蘭建筑世界三大建筑體系7建筑風格印度建筑風格中亞細亞建筑風格中AAap波斯建筑風格泰姬陵典型的伊斯蘭建筑泰姬陵融合了印王魚R度,波斯,中亞細亞等各地的建筑風格建筑風格8三陵一長陵山魚2003年列入世界文化遺產三陵一長9以小組為單位,討論導學案第二部分,對比表格中明十三陵的建筑特點,找出泰姬陵的建筑特點,并用簡單詞語或句子概括。泰姬陵明十三陵一長陵矩形布局落式布局中軸線對稱前方后圓其前整體布局中軸線對稱的方形部分,由前后相連的三進院落主體建筑位于中軸線的末成:主要筑股位于正中位置遵循中國古代傳統(tǒng)建筑造型,有臺主體造型結基、屋身、屋頂組成,屋頂為明清古建筑最尊貴的樣式殿頂,建筑結構為木結構框架紅墻黃瓦有石刻、木雕建筑裝飾色彩繪等裝飾卷以小組為單位,討論導學案第二部分,對比表格中明十三陵的建筑特10建叫筑群布局可泰姬陵平面布局明長陵平面布局墓園建筑的布局對稱統(tǒng)一,與我國的陵墓建筑布局類似。陵墓主體建筑位于整個墓園中軸線的末端建叫11初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計12初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計13初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計14初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計15初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計16初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計17初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計18初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計19初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計20初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計21初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計22初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計23初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計24初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計25初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計26初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計27初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計28初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計29初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計30初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計31初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計32初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計33初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計34初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計35初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計36初中美術保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計3766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?8時間反復無常，鼓著翅膀飛逝初中美術_保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計初中美術_保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計時間反復無常，鼓著翅膀飛逝初中美術_保護世界文化和自然遺產——泰姬陵教學課件設計界遺總AGE.PATR請同學們討論導學案并回答以下問題:1、什么是世界遺產?世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的目前無法替代的財富,是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。2、世界遺產包括哪幾類?世界遺產包括文化遺產、自然遺產、文化與自然雙重遺產、文化景觀四類。廣義概念,根據形態(tài)和性質,世界遺產分為物質遺產和非物質文化遺產。、建筑群屬于世界遺產中的哪一類?世界文化遺產4、建筑群被評為世界文化遺產的標準是什么?能在一定時期內或世界某一文化區(qū)域內,對建筑藝術方面的發(fā)展產生過重大影響的建筑群可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例,展示人類歷史上一個(或幾個)重要階段。新課程改革下，初中數學在教學模式、教學手段及教學理念方面都有了很大的改變，取得了可喜可賀的成績，但是，農村初中數學學困生的比例越來越高，他們對數學學習沒有積極性、激不起學習的興趣。在這種狀態(tài)下，要提高數學課堂效率是很難的。因此，轉化農村初中數學學困生已成為一個迫在眉睫的問題，本文主要從分析農村初中數學學困生的成因出發(fā)，并結合我校的實際情況談談轉化數學學困生的一些對策。一、“學困生”的成因分析通過對農村中學成績較差的一些學生進行觀察、詢問、調查，發(fā)現造成他們目前數學成績不佳的原因主要有以下幾種：1、家庭因素俗話說：“父母是子女的第一任教師”一個人從小所生活的家庭環(huán)境，對他今后各方面的發(fā)展的影響很大。筆者所在的學校，留守學生較多，許多學生雙親長期在外地打工，沒有時間對自己的子女進行教育。而有的家長就算在家，每天除了上班外還要種田，掙錢心理特重。因而就造成對孩子的教育重視不夠，關心不到位，認為孩子的教育是老師的事，與家長無關。孩子在學校出事，請家長也不去學校。久而久之，學生對自己的學習不重視，上進心下降，慢慢就淪為學困生。2、學校因素素質教育雖然實施了多年，但仍然有相當一部分學校仍以“應試教學”為教學的核心，把考試分數作為衡量學生好壞的唯一標準，把學生考試的分數多少或升學率高低作為衡量教師工作業(yè)績的唯一標志。3、社會因素隨著農村父母離鄉(xiāng)進城打工、經商人數的增多，農村留守兒童不斷增多，他們失去父母關愛，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此成了學困生。4、學生自身因素（1）小學階段數學基礎較差。（2）自主的學習能力差，沒有課前預習和課后復習的習慣，缺乏學習數學的毅力和耐力。（3）學生生理和心理的變化。從心理學的角度來看，初中學生的年齡大多數在13歲左右，這個年齡正是具體思維向抽象思維轉化的階段，一些學生還不適應這個變化，也慢慢跟不上數學要求，從而成為學困生。二、轉化數學學困生的一些策略1、讓學困生抬起頭來學困生往往受到家庭、學校、社會各方面的壓力，自卑感強，自尊心不強，常常輕視自己，過低評價自己，低頭做人。如何讓他們抬起頭來？我認為：首先要調整學生的心態(tài)，從樹立學生的自信心。教師要從思想上看得起他們。通過事實，讓學生找回自信，教育學生“天才是百分之一的靈感加上九十九分的汗水”。2、探究多種教學形式，培養(yǎng)學生學習興趣（1）加強教學的直觀性、形象性。教學時，應加強教學的直觀性。如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以用幾組不同長度的木棍，讓學生自己動手操作，問哪幾組木棍可以組成三角形？能組成三角形的三條木棍之間有何關系？從而引導學生得出這條性質。因此，加強直觀教學可以吸引學困生的注意力。（2）增強教學語言的藝術性，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生的學習情緒，更要注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式的講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)。（3）注重拓展教學，開設第二課堂對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組，激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。3、關愛學生，給予學困生更多的尊重和信任每個學生都需要關心和鼓勵，數學教師要注重師生積極的情感交流，課后多找學困生談心，關心他們的學習和生活，了解他們的思想動態(tài)，用教師的愛心與鼓勵使他們感到自己并沒有被遺忘，從而對教師產生親切感.有可能的話，教師可以經常與學生一起進行一些集體活動，這樣學生才能喜歡教師，進而喜歡上數學這門課程，才能愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉化為行為，才能由怕學、厭學轉化為愛學、樂學。4、讓知識在學困生的生活中運用起來很多學困生都認為知識無用，學好學壞無所謂，為此，我們可以帶他們走出教室，深入社會，體驗知識的作用和力量。例如：銷售利潤問題，存貸款利息問題，物價漲價問題，讓利銷售問題，商品定價問題，盈利虧本問題，繳納稅款問題，最優(yōu)方案問題等。將實際數字轉化為數學問題，進行求解，達到解決實際問題的目的。這樣的數學活動，不但充分調動學生學習數學的積極性和主動性，是他們體會到自己是學習的主人，而且還能使學生在探索中學會合作，學會發(fā)現，學會競爭，真正意識到學好數學是將來走向社會及生活和工作的必備素養(yǎng)，是將來解決問題的必備方法和策略。總之，轉化學困生是一個長期而又艱巨的任務，我們應該清醒地認識到教育對象主觀目的的一致性和客觀能力的差異性，應以高度的責任心、事業(yè)心，把愛獻給每一名學生，對學困生更應“隨風潛入夜，潤物細無聲”。對他們的關心要細致入微，絲絲入扣，做到“快馬加鞭，慢馬多加些夜草”，使他們不斷進步，不斷成長。一、明確的教學目標是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的前提初中數學教師通過制定明確的教學目標不但體現了教師自身的教學思想，更關系到能否對學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維起到很好的培養(yǎng)功效。要想在實際的初中數學教學過程中實施創(chuàng)新教學，作為教師必須樹立真正的創(chuàng)新教育理念。從創(chuàng)新教育的角度出發(fā)，教師在制定教學目標過程中，應該重視兩個方面：一是教學目標應該根據新課標的要求，通過對基礎知識和基本技能的訓練，達到規(guī)定的教學要求；二是教學目標應該根據初中學生身心發(fā)展特點，從學生的實際出發(fā)，注重學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質的培養(yǎng)，鼓勵學生敢于突破教材內容，提升學生自身的學習能力。通過這兩方面確立的教學目標，不但使學生掌握了新課標規(guī)定的數學基礎知識和基本技能，而且對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也奠定了很好的基礎。二、在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力（一）教師在教學過程中正確引導由于大部分的初中學生心智發(fā)展并沒有達到很高的水平，教師在實際的教學過程中扮演著非常重要的角色。在實際的初中數學教學過程中，教師應該對課本內容進行深入挖掘，為學生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新平臺。要重視提高學生的思維轉換機智，初中數學教材中包含著許多“元”的變換，形的變換和數形轉換的好題材。老師如果在教學中注重激發(fā)學生已有的良好機智，加以優(yōu)化，就能有效的提高學生思維的敏捷性。在課堂教學過程中，應該充分調動學生思維的主動性和積極性，發(fā)揮學生創(chuàng)新能力。比如，在講二次函數求最大值過程中，不但要給學生講解基本的求解方法，還要對各種方法進行比較，起到舉一反三的效果。通過課堂教師的引導，激發(fā)學生對數學學習的好奇心和求知欲，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要條件。（二）加強老師和學生之間的合作交流創(chuàng)新教學要求學生在學習過程中自主思考，通過教師的引導，學生在探究的過程中發(fā)現問題和規(guī)律。在實際的初中數學教學過程中，應該給學生留有充分思考的空間。但同時應該引起教師注意的是，初中學生自身的身心發(fā)展有限，對有的問題并沒有達到獨立發(fā)現和解決的程度，這個時候，作為教師應該及時同學生進行交流，適時的點撥。通過師生之間的交流，教師的幫助，讓學生盡快的理解相關問題。教學不是一個人對另一個人的強迫，而是教師和學生之間相互作用、相互交流的活動，要尊重學生的獨立人格和獨創(chuàng)精神，引導學生積極個性的發(fā)展，鼓勵學生在堅持正確的前提下，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，向權威挑戰(zhàn)。學生和學生之間也要進行相互學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新能力。學生與學生之間，身心發(fā)展水平差不多，通過彼此交流，更容易找到適合他們自身的學習方式和方法。（三）重視課堂上的練習數學是一門思維性很強的學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有著獨特的優(yōu)勢。在初中數學教學過程中，教師應該充分發(fā)揮數學學科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一種思維能力的形成，離不開基本知識的支撐。只有基本知識掌握好了，才能談創(chuàng)新。所以，在初中數學教學過程中，適當的課堂練習是必不可少的，也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要組成部分。通過一定程度的課堂練習，讓學生對基本知識、技能有了扎實掌握，對思維培養(yǎng)也起到了很好的作用。數學教師選擇練習內容是非常重要的，內容要有一定的難度，同時也要讓大多數的學生可以接受?！耙活}多解”“一題多變”“多題一解”是很好的練習內容，讓學生在掌握基本知識、技能過程中，學會舉一反三，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三、通過正確的評價機制激勵學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開學生的學習積極性和好奇心。在初中數學教學課堂上，教師應該通過采用正確的評價機制激發(fā)學生對數學學習的興趣，進而起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。評價作為課堂教學的一個重要組成部分，一直貫穿在整個教學過程中。根據初中學生心智和思維的發(fā)展特點，學生之間也存在很大的個體差異，教師必須掌握正確的評價方式。學生的差異不僅表現在學習能力，還表現在認知水平和思維策略等方面。教師的評價方式應該是多樣化的，當更多的是應該采用積極的激勵性評價方式。初中學生的逆反心理比較強，對很多事情都有著自己的看法，教師應該尊重學生，讓學生體會到師生關系是一種平等、理解、尊重的關系。通過教師營造的良好課堂氛圍，學生可以發(fā)表自己看法，充分展示自己的個性。對于學習能力比較差的同學，教師應該及時掌握他們的學習情況，增強他們學習數學的信心，鼓勵他們的點滴進步。激勵性的評價機制，可以讓學生在實際的數學過程中得到喜悅的情緒體驗，對數學學習充滿熱情，進而充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。四、結語：新課程改革要求在實際的教學過程中應該以學生為主體。教師應該重視在初中數學教學過程中對學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是目前初中數學教學中的一個課題。以數學這門思維性很強的學科為載體，對學生進行創(chuàng)新教育具有重要意義。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝初中美術_保護世界文化和自然遺產—39界遺總AGE.PATR界遺40請同學們討論導學案并回答以下問題:1、什么是世界遺產?世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的目前無法替代的財富,是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。2、世界遺產包括哪幾類?世界遺產包括文化遺產、自然遺產、文化與自然雙重遺產、文化景觀四類。廣義概念,根據形態(tài)和性質,世界遺產分為物質遺產和非物質文化遺產。、建筑群屬于世界遺產中的哪一類?世界文化遺產4、建筑群被評為世界文化遺產的標準是什么?能在一定時期內或世界某一文化區(qū)域內,對建筑藝術方面的發(fā)展產生過重大影響的建筑群可作為一種建筑或建筑群或景觀的杰出范例,展示人類歷史上一個(或幾個)重要階段。請同學們討論導學案并回答以下問題:41保護世界文化和自然遺產泰姬陵永恒面頰上的一滴眼淚印度明珠批界文化患建筑保護世界文化和自然遺產42沙賈汗蒙泰姬·馬哈沙賈汗43TTI1653年,一座潔白晶瑩、玲瓏剔透的泰姬陵,在歷時22年的精雕細琢之后終于驚艷般的呈現在世人面前,1983年,泰姬陵被列入世界文化遺產。TTI44世界三大建筑體系中國建筑a,1歐洲建筑伊斯蘭建筑世界三大建筑體系45建筑風格印度建筑風格中亞細亞建筑風格中AAap波斯建筑風格泰姬陵典型的伊斯蘭建筑泰姬陵融合了印王魚R度,波斯,中亞細亞等各地的建筑風格建筑風格46三陵一長陵山魚2003年列入世界文化遺產三陵一長47以小組為單位,討