城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件

城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。城市家通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討匯報(bào)提綱城市交通分區(qū)意義二既有交通分區(qū)方法研究城市交通分區(qū)體系設(shè)計(jì)四城市交通分區(qū)操作方法五城市交通分區(qū)應(yīng)用案例新課程改革實(shí)施以來，新教材與老教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)調(diào)探索過程，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長(zhǎng)期效應(yīng)”，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)。但事實(shí)表明，在新課程物理學(xué)習(xí)中隨著物理內(nèi)容的逐步深化，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，引起大家的重視。一、高中物理難學(xué)的客觀原因（1）語言抽象。物理教材敘述較為抽象、概括，理論性較強(qiáng)。（2）量的增加。內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂能聽懂，作業(yè)卻常常磕磕絆絆。（3）難度提高。研究的問題復(fù)雜，涉及矢量，多力平衡，變速運(yùn)動(dòng)等學(xué)生不適應(yīng)。（4）思維定勢(shì)。對(duì)思維能力提出了更高的要求，思維形式上很大的變化。（5）學(xué)時(shí)減少。在學(xué)習(xí)過程中，物理課時(shí)間緊是老師和學(xué)生共同的感受。二、高中物理難學(xué)的主觀原因（一）思想放松剛進(jìn)入高中的學(xué)生思想易松懈，而高中物理的難度遠(yuǎn)非初中物理能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選拔性，如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的，實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空。（二）忽視基礎(chǔ)一些天賦甚高的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做而不去認(rèn)真演算書寫，只對(duì)難題感興趣以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時(shí)丟分也很嚴(yán)重，久而久之就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。（三）被動(dòng)學(xué)習(xí)一些同學(xué)進(jìn)入高中后，還是有很強(qiáng)的依賴心理，習(xí)慣跟隨老師運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。比如坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。由于各科信息量都較大，如果不能主動(dòng)有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。（四）學(xué)不得法部分同學(xué)上課沒能專心聽課抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)物理思想方法，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別，掌握好的學(xué)習(xí)方法。（五）能力不夠高中物理與初中物理相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。高中物理很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如果思維能力、語言能力、數(shù)理能力弱，不及時(shí)采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)的能力，分化是不可避免的。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，才能發(fā)揮作用。教師必須認(rèn)同學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。因而在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時(shí)間，教材中凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多時(shí)間，讓他們充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的理解，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成好的學(xué)習(xí)策略。高中物理學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不二法寶。（二）克服心理障礙首先，強(qiáng)化目的性教育。目的越高尚，理想越遠(yuǎn)大，則行動(dòng)中心理素質(zhì)越有高度的表現(xiàn)，因此，形成正確的世界觀在消除心理障礙的過程中具有重要意義。物理教學(xué)中可從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。挖掘教材中德育結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、振興中華的思想，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學(xué)好物理的熱情，多舉生活中身邊的例子，啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的物理知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的。其次，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生美好而豐富的情感。情感再一個(gè)特點(diǎn)是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。知情關(guān)系，以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某事物的感情，就應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)知其然也知其所以然，體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的無窮樂趣。最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。挖掘物理中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強(qiáng)烈欲望；促進(jìn)興趣互補(bǔ)，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識(shí)的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系，在教學(xué)過程中，除了教好物理這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)；表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，在提問和板演時(shí)，盡可能有針對(duì)性地為學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而信心倍增，興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好物理具有強(qiáng)烈而持久的推動(dòng)作用。（三）培養(yǎng)思維能力（2）加強(qiáng)思維品質(zhì)強(qiáng)度、廣度的訓(xùn)練。為了克服不足，提高抽象思維的強(qiáng)度和敏捷性，教學(xué)中可有意識(shí)地進(jìn)行如下訓(xùn)練：①進(jìn)行限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。對(duì)于作業(yè)或課外練習(xí)不能沒有時(shí)間約束，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)一定要給自己一個(gè)時(shí)間界限，譬如一節(jié)課中要完成、二十分鐘完成等等；對(duì)于稍難的、比較優(yōu)秀的試題要求集中力量進(jìn)行練習(xí)。②重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，它沿著不同的方向去思考，有利于克服學(xué)困生思維呆板、思路多年來狹窄的缺點(diǎn)?！耙活}多問”、“一題多思”、“一題多解”是訓(xùn)練發(fā)散思維的好辦法；在課堂教學(xué)中對(duì)于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務(wù)必整理一遍；對(duì)于已知條件字母化、物理過程不明確的開放性習(xí)題，要與同學(xué)一起分析出現(xiàn)各種情景的可能性，講清為什么會(huì)出現(xiàn)這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)通過畫草圖揭示出各種可能性的思維方法。（四）循序漸進(jìn)很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘，這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面。因此，在教學(xué)過程中不能操之過急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制，先練習(xí)水平面上的問題，再逐漸深人到斜面問題；先分析物體受一個(gè)力的問題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問題；先研究單個(gè)物體問題，再逐漸深人分析連接體問題。物理學(xué)習(xí)中為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗；有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，可以分解目標(biāo)，短期與中長(zhǎng)期相接合，一步步逐漸接近，每當(dāng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)近期目標(biāo)，再提出一個(gè)稍高要求的目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳能夠夠得著，他才有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。（五）化解分化點(diǎn)高中物理知識(shí)易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。高一物理力學(xué)知識(shí)貫穿于高中物理教學(xué)的始終，力學(xué)思想更是解決許多問題的利器，學(xué)好力學(xué)對(duì)整個(gè)高中物理都很重要，放松不得。學(xué)生在一開始時(shí)就養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要，要用變化的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)和自信是永不失效的教育法寶。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的磨煉過程，經(jīng)過了這個(gè)階段的礪煉，就會(huì)打開高中物理的學(xué)習(xí)思維，前面的道路就會(huì)豁然開朗，只要增強(qiáng)信心，再掌握正確的學(xué)習(xí)方法，付出的努力一定會(huì)有回報(bào)?？傊覀円浞终J(rèn)識(shí)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨越物理難學(xué)的這道坎。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)．因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解．這完全是學(xué)生的問題嗎?針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)此作了一些探究，摸索出了一些有效的方法和措施．一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)(特別是少數(shù)民族較多的學(xué)校)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知．因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用．另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲．不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件．教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀．在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)．給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像那些文盲家長(zhǎng)所想的一無是處．從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀．二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科．多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣．對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．1．熱愛學(xué)生，增加情感投入．在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友．這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春發(fā)育期，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)．久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績(jī)大幅度下降．2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以鉆研使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題．如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝．這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了．3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題．如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣．三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法．預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90％以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)．因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法．預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀．達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法．在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)．認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容．2．教會(huì)學(xué)生聽課．聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯．怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“人在教室心在外”．第二，抓重點(diǎn)，做筆記．在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固．第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)．第四，積極回答教師上課的提問．做到先思考后回答．不要不經(jīng)思考亂回答．第五．認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問．3．指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法．思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一．在農(nóng)村中學(xué)．學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法．這里主要以下面四種為主：(1)分析與綜合．分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論．綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體．分析和綜合是密不可分的兩種思維方法．如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個(gè)問題分為兩個(gè)部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0和②(a2-b2)+(a+6)2，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由①得a+b=5；a-b=-7，由②得(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2,綜合①、②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用．(2)歸納與演繹．歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法，演繹，就是將歸納出的結(jié)論(或是所學(xué)知識(shí))運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展．(3)類比與聯(lián)想．這是初中較為重要的思維方法．類比是將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法．如完全平方公式和平方差公式的類比．可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解．并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助．聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法．如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展．(4)抽象與概括．抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律(或事物的特性)抽象出來的思維方法．概括，即將所抽象出來的規(guī)律(或事物的特性)概括起來的思維方法．如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用．四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際．我們的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品．因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景．如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知怎么踢足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助．如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題(本地區(qū)的學(xué)生都打過籃球)，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助．經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常明顯．五、打破傳統(tǒng)，嘗試不同的教學(xué)方法長(zhǎng)期以來．“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式．這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀．應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”．“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)．也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才．城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討11、獲得的成功越大，就越令人高1城市家通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討城市家通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討2匯報(bào)提綱城市交通分區(qū)意義二既有交通分區(qū)方法研究城市交通分區(qū)體系設(shè)計(jì)四城市交通分區(qū)操作方法五城市交通分區(qū)應(yīng)用案例匯報(bào)提綱3探討一:城市變通分區(qū)背景探討一:城市變通分區(qū)背景4交通分區(qū)背景背景1在城市空間結(jié)構(gòu)由非機(jī)動(dòng)交通主導(dǎo)下的內(nèi)聚式蔓延發(fā)展向機(jī)云化交通主導(dǎo)下的分散式跳躍式發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中,(南京“一城三區(qū))郊區(qū)發(fā)展為園區(qū)或新城,城市空間規(guī)模迅速擴(kuò)大,原有交通規(guī)劃理崧在城市化和機(jī)動(dòng)化快速發(fā)展過程中出現(xiàn)了規(guī)劃過于籠統(tǒng),既有技術(shù)指存在于片區(qū)特吻合性和針對(duì)性不足的缺陷,導(dǎo)致指導(dǎo)性不強(qiáng)、可操作性欠缺的弊端;(道路級(jí)配1:2:3:7?老城區(qū),外圍居住區(qū),產(chǎn)業(yè)園?)背景2伴隨城市空間布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、用地布局優(yōu)化(社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的布局和強(qiáng)度)和運(yùn)輸體系轉(zhuǎn)型(活動(dòng)的組織特征),交通與土地充分整合是塑造合理城市布局,調(diào)整出行結(jié)構(gòu),優(yōu)化運(yùn)輸功能,促進(jìn)城市持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,而交通分區(qū)正是連接城市布局形態(tài)、交通服務(wù)體系設(shè)計(jì)與出行活動(dòng)三者之間的紐帶。交通分區(qū)背景5交通分區(qū)背景背景3國家和地方政策對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和用地置換的大力扶持,中心城功能開始疏解,包括工業(yè)園、科技園、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的各種產(chǎn)業(yè)園區(qū)在外圍形成,產(chǎn)業(yè)布局更加聚集,(“疏散老城人口,工業(yè)向園區(qū)集中大學(xué)向大學(xué)城集中,建設(shè)向新區(qū)集中”)城市空間格局更加明確,城市發(fā)呈現(xiàn)“成塊成片”的特點(diǎn),不僅為城市交通分區(qū)工作提供良好的條件不同開發(fā)特征片區(qū)需要差別化的交通服務(wù)體系以及技術(shù)政策來支撐和引導(dǎo)背景4社會(huì)分層更加明顯,尤其是外來人口的增加,人口構(gòu)成結(jié)構(gòu)生變化(收入、文化、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)特征…),居民收入逐步拉開,導(dǎo)致住選擇方面,社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和出行活動(dòng)特征相近階層聚集,由于出行活動(dòng)特征和要求的差異,交通服務(wù)體系設(shè)計(jì)需要分類指導(dǎo)。交通分區(qū)背景6交通分區(qū)背景2009年,建設(shè)廳頒布《江蘇省建設(shè)廳2009城市規(guī)劃工作要點(diǎn)》,“重點(diǎn)落實(shí)城市地下空間利用、公交優(yōu)先政策、交通分區(qū)政策及路網(wǎng)、停車等方面的規(guī)劃及管理工作,交通分區(qū)背景7探討二:既有交通分區(qū)方法研究與實(shí)踐方法論戰(zhàn)略層/設(shè)施層)探討二:既有交通分區(qū)方法研究與實(shí)踐81交通分區(qū)內(nèi)涵國外交通分區(qū)常稱作交通分析區(qū)(TrafficanalysisZone,TAZ),已是約定成俗的專業(yè)詞匯。國外研究側(cè)重于交通分析區(qū)(TAZ)如何和交通調(diào)查、土地使用調(diào)查、社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查建立起聯(lián)系,特別是TAZ和城市規(guī)劃分區(qū)、人口普查分區(qū)之間的聯(lián)系,統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下擬定出的交通分析區(qū)便于獲取外部資料、相互轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)我國交通分區(qū)概念同樣起源于交通調(diào)査,根據(jù)不同用地性質(zhì)和自然分隔,劃分為不同的交通區(qū),即在預(yù)測(cè)中所提到的“交通小區(qū)”,“交通中區(qū)”和“交通大區(qū)”的概念。1交通分區(qū)內(nèi)涵92城市分區(qū)研究演化歷程調(diào)查分區(qū)停車分區(qū)(停車布局離散特點(diǎn),對(duì)交通系統(tǒng)誘導(dǎo)作用交通方式發(fā)展戰(zhàn)略分區(qū)(西方可持續(xù)發(fā)展理念,4D模式)交通分區(qū)體系設(shè)計(jì),分區(qū)理念指導(dǎo)下的交通服務(wù)體系設(shè)計(jì)以及運(yùn)輸組織2城市分區(qū)研究演化歷程103荷蘭ABC交通政策分區(qū)A區(qū):公共交通可達(dá)性高的地區(qū)(公國家或地區(qū)的軌道交通換乘站半徑600m的池,是較高的電車或公交車站半徑400m范圍內(nèi);到國家軌道交通車站出行時(shí)間不能多于10分鐘,并且城市外沿能夠提供連接公園和自行車服務(wù)設(shè)施的便捷通道。小汽車分擔(dān)通勤者的比率應(yīng)在10%到B區(qū):可通過當(dāng)?shù)睾偷貐^(qū)的公共交通,或者小汽車便捷地到達(dá)的地區(qū)。在服務(wù)質(zhì)量較高的電車或公交車站半徑400m范圍內(nèi),到國家軌道交通車站的自行車時(shí)間不能多于5分鐘。此外,它們還必須千道和國家公路連接處半徑400m的范圍內(nèi)。小汽車分擔(dān)通勤者比應(yīng)在35%以下C區(qū):通過小汽車可以方便地到達(dá)的地區(qū),但是公共交通相對(duì)缺乏這類地區(qū)適于設(shè)立依靠小汽車出行的公司,諸如搬運(yùn)公司、快遞公司以及其他工業(yè)企業(yè)。這些建筑的設(shè)立地點(diǎn)應(yīng)在連接國家公路處半徑1000m范圍內(nèi)。C類地區(qū)是都市圈的外沿區(qū)域。3荷蘭ABC交通政策分區(qū)11城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件12城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件13城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件14城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件15城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件16城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件17城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件18城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件19城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件20城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件21城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件22城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件23城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件24城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件25城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件26城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件27城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件28城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件29城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件30城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件31城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件32城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件33城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件34城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件35城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件36城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件37城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件38城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件39城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件40城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件41城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件42城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件43城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件44城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件45城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件46城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件47城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件48城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討課件49謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha50城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實(shí)，好好勞動(dòng)，不要想太多，那樣只會(huì)使人膽孝懶惰，因?yàn)椴粚?shí)踐，甚至不接觸社會(huì)，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個(gè)字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個(gè)人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識(shí)充實(shí)我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會(huì)播下一粒玉米，如果他不曾希望它長(zhǎng)成種籽；單身漢不會(huì)娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會(huì)工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。城市家通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討匯報(bào)提綱城市交通分區(qū)意義二既有交通分區(qū)方法研究城市交通分區(qū)體系設(shè)計(jì)四城市交通分區(qū)操作方法五城市交通分區(qū)應(yīng)用案例新課程改革實(shí)施以來，新教材與老教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，強(qiáng)調(diào)探索過程，這是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所必須經(jīng)歷的過程，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在需要，是一種不可量化的“長(zhǎng)期效應(yīng)”，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價(jià)。但事實(shí)表明，在新課程物理學(xué)習(xí)中隨著物理內(nèi)容的逐步深化，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，引起大家的重視。一、高中物理難學(xué)的客觀原因（1）語言抽象。物理教材敘述較為抽象、概括，理論性較強(qiáng)。（2）量的增加。內(nèi)容多、進(jìn)度快、題目難，課堂能聽懂，作業(yè)卻常?？目慕O絆。（3）難度提高。研究的問題復(fù)雜，涉及矢量，多力平衡，變速運(yùn)動(dòng)等學(xué)生不適應(yīng)。（4）思維定勢(shì)。對(duì)思維能力提出了更高的要求，思維形式上很大的變化。（5）學(xué)時(shí)減少。在學(xué)習(xí)過程中，物理課時(shí)間緊是老師和學(xué)生共同的感受。二、高中物理難學(xué)的主觀原因（一）思想放松剛進(jìn)入高中的學(xué)生思想易松懈，而高中物理的難度遠(yuǎn)非初中物理能比，需要三年的艱苦努力，加上高考的內(nèi)容源于課本而高于課本，具有很強(qiáng)的選拔性，如果高一基礎(chǔ)太差，指望高三突擊，其缺漏的很多知識(shí)是非常難完成的，實(shí)踐表明多數(shù)同學(xué)會(huì)落空。（二）忽視基礎(chǔ)一些天賦甚高的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做而不去認(rèn)真演算書寫，只對(duì)難題感興趣以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”，解題只追求答案的正確性，書寫不規(guī)范，考試時(shí)丟分也很嚴(yán)重，久而久之就失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。（三）被動(dòng)學(xué)習(xí)一些同學(xué)進(jìn)入高中后，還是有很強(qiáng)的依賴心理，習(xí)慣跟隨老師運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。比如坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。由于各科信息量都較大，如果不能主動(dòng)有效地復(fù)習(xí)，前學(xué)后忘的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。（四）學(xué)不得法部分同學(xué)上課沒能專心聽課抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，不能體會(huì)物理思想方法，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)“死記硬背”與“活學(xué)活用”的區(qū)別，掌握好的學(xué)習(xí)方法。（五）能力不夠高中物理與初中物理相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。高中物理很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，如果思維能力、語言能力、數(shù)理能力弱，不及時(shí)采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)習(xí)的能力，分化是不可避免的。三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，才能發(fā)揮作用。教師必須認(rèn)同學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望，并且初步具備自主學(xué)習(xí)的條件。教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得以充分發(fā)揮。因而在教學(xué)中不可面面俱到，應(yīng)盡量縮短講課時(shí)間，教材中凡是學(xué)生能看懂的內(nèi)容一律不講，留給學(xué)生更多時(shí)間，讓他們充分思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助學(xué)生增加對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和對(duì)自身學(xué)習(xí)過程的理解，引導(dǎo)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要允許學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)變得富有個(gè)性。在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，形成好的學(xué)習(xí)策略。高中物理學(xué)科的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）是少不了的，在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的不二法寶。（二）克服心理障礙首先，強(qiáng)化目的性教育。目的越高尚，理想越遠(yuǎn)大，則行動(dòng)中心理素質(zhì)越有高度的表現(xiàn)，因此，形成正確的世界觀在消除心理障礙的過程中具有重要意義。物理教學(xué)中可從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行培養(yǎng)。①培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。挖掘教材中德育結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)中，要有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、振興中華的思想，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好物理的必要性和迫切性，從而激發(fā)起學(xué)好物理的熱情，多舉生活中身邊的例子，啟迪學(xué)生學(xué)好有關(guān)的物理知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的目的。其次，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。情感的特點(diǎn)之一是實(shí)踐性，實(shí)踐是情感形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生美好而豐富的情感。情感再一個(gè)特點(diǎn)是情境性，具體的情境可以喚起人們相應(yīng)的情感，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。知情關(guān)系，以知為基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某事物的感情，就應(yīng)精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)知其然也知其所以然，體驗(yàn)通過學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的無窮樂趣。最后，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。挖掘物理中美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，激發(fā)起學(xué)習(xí)的無窮樂趣和強(qiáng)烈欲望；促進(jìn)興趣互補(bǔ)，知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了知識(shí)的系統(tǒng)性，即縱向聯(lián)系，在教學(xué)過程中，除了教好物理這門學(xué)科之外，還要注意各學(xué)科的“橫向聯(lián)系”，融匯貫通，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)；表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，在提問和板演時(shí)，盡可能有針對(duì)性地為學(xué)困生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而信心倍增，興趣作為非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)好物理具有強(qiáng)烈而持久的推動(dòng)作用。（三）培養(yǎng)思維能力（2）加強(qiáng)思維品質(zhì)強(qiáng)度、廣度的訓(xùn)練。為了克服不足，提高抽象思維的強(qiáng)度和敏捷性，教學(xué)中可有意識(shí)地進(jìn)行如下訓(xùn)練：①進(jìn)行限時(shí)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。對(duì)于作業(yè)或課外練習(xí)不能沒有時(shí)間約束，要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)一定要給自己一個(gè)時(shí)間界限，譬如一節(jié)課中要完成、二十分鐘完成等等；對(duì)于稍難的、比較優(yōu)秀的試題要求集中力量進(jìn)行練習(xí)。②重視發(fā)散思維的訓(xùn)練。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的一種形式，它沿著不同的方向去思考，有利于克服學(xué)困生思維呆板、思路多年來狹窄的缺點(diǎn)?！耙活}多問”、“一題多思”、“一題多解”是訓(xùn)練發(fā)散思維的好辦法；在課堂教學(xué)中對(duì)于一題多解的例題，要特別講解清楚，并要求課后務(wù)必整理一遍；對(duì)于已知條件字母化、物理過程不明確的開放性習(xí)題，要與同學(xué)一起分析出現(xiàn)各種情景的可能性，講清為什么會(huì)出現(xiàn)這幾種情景的道理，以及思考的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)通過畫草圖揭示出各種可能性的思維方法。（四）循序漸進(jìn)很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò)，一放就忘，這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻，掌握不全面。因此，在教學(xué)過程中不能操之過急，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能要求學(xué)生一次到位，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握隨著認(rèn)識(shí)能力的提高螺旋式上升。如在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識(shí)總結(jié)歸納，如力的概念、合力與分力的概念、加速度概念及牛頓第一定律等，以掃除定律學(xué)習(xí)中的外圍障礙，再進(jìn)行定律的實(shí)驗(yàn)和理論討論。在安排學(xué)生練習(xí)時(shí)要注意題型和難度的控制，先練習(xí)水平面上的問題，再逐漸深人到斜面問題；先分析物體受一個(gè)力的問題，再逐漸深入到物體受兩個(gè)、三個(gè)力的問題；先研究單個(gè)物體問題，再逐漸深人分析連接體問題。物理學(xué)習(xí)中為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗；有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就；有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，可以分解目標(biāo)，短期與中長(zhǎng)期相接合，一步步逐漸接近，每當(dāng)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)近期目標(biāo)，再提出一個(gè)稍高要求的目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳能夠夠得著，他才有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。（五）化解分化點(diǎn)高中物理知識(shí)易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。對(duì)易分化的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。高一物理力學(xué)知識(shí)貫穿于高中物理教學(xué)的始終，力學(xué)思想更是解決許多問題的利器，學(xué)好力學(xué)對(duì)整個(gè)高中物理都很重要，放松不得。學(xué)生在一開始時(shí)就養(yǎng)成勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法非常重要，要用變化的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)和自信是永不失效的教育法寶。高中學(xué)習(xí)是一個(gè)艱苦的磨煉過程，經(jīng)過了這個(gè)階段的礪煉，就會(huì)打開高中物理的學(xué)習(xí)思維，前面的道路就會(huì)豁然開朗，只要增強(qiáng)信心，再掌握正確的學(xué)習(xí)方法，付出的努力一定會(huì)有回報(bào)。總之，我們要充分認(rèn)識(shí)高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)困難，尊重學(xué)生的基本實(shí)際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學(xué)生跨越物理難學(xué)的這道坎。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識(shí)面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)．因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解．這完全是學(xué)生的問題嗎?針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)此作了一些探究，摸索出了一些有效的方法和措施．一、讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀農(nóng)村中學(xué)(特別是少數(shù)民族較多的學(xué)校)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識(shí)少，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知．因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來沒有什么作用．另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲．不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件．教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀．在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)．給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問題．讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是像那些文盲家長(zhǎng)所想的一無是處．從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀．二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科．多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣．對(duì)于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．1．熱愛學(xué)生，增加情感投入．在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去感化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友．這一點(diǎn)很重要，因?yàn)橹袑W(xué)生正處于青春發(fā)育期，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對(duì)他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會(huì)使他們對(duì)老師抱有很大的成見，很怕這位老師，學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)．久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績(jī)大幅度下降．2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)．?dāng)?shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識(shí)加以鉆研使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題．如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù)，讓兩個(gè)同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝．這樣，我們就把抽象而枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會(huì)了．3．利用中學(xué)生心理特點(diǎn)“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣．中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實(shí)際問題．如：在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙，對(duì)折五十次后有多高?”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得非常好奇(因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說的那么高)，這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣．三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法1．教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法．預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學(xué)90％以上的學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)．因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法．預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀．達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法．在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們“打記號(hào)”，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方打上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)．認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容．2．教會(huì)學(xué)生聽課．聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯．怎樣聽好課呢?首先，在聽課過程中必須專心，不要“人在教室心在外”．第二，抓重點(diǎn)，做筆記．在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題(或多次提到的問題)即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固．第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)．第四，積極回答教師上課的提問．做到先思考后回答．不要不經(jīng)思考亂回答．第五．認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問．3．指導(dǎo)學(xué)生掌握思維的方法．思維主要以所掌握的知識(shí)為基礎(chǔ)，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一．在農(nóng)村中學(xué)．學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)和掌握較為復(fù)雜或困難的方法．這里主要以下面四種為主：(1)分析與綜合．分析，即將某一知識(shí)或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論．綜合就是將所研究和討論的問題的各部分組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體．分析和綜合是密不可分的兩種思維方法．如解求值題：已知(a+b-5)2+(a-b+7)2=0，求(a2-b2)+(a+b)2的值，我們將這個(gè)問題分為兩個(gè)部分，①(a+b-5)2+(a-b+7)2=0和②(a2-b2)+(a+6)2，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由①得a+b=5；a-b=-7，由②得(a2-b2)+(a+b)2=(a+b)(a-b)+(a+b)2,綜合①、②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用．(2)歸納與演繹．歸納，即將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，找到他們的共同點(diǎn)，從而得出結(jié)論的方法，演繹，就是將歸納出的結(jié)論(或是所學(xué)知識(shí))運(yùn)用到解題中來的一種方法，如完全平方公式，是從一些例題中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，只要學(xué)生掌握了這兩種方法，并有效地結(jié)合起來，這樣便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到了發(fā)展．(3)類比與聯(lián)想．這是初中較為重要的思維方法．類比是將多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的思維方法．如完全平方公式和平方差公式的類比．可增強(qiáng)對(duì)兩種公式的理解．并可使學(xué)生對(duì)公式的運(yùn)用有進(jìn)一步的幫助．聯(lián)想，即在思考某一事物時(shí)想到相關(guān)問題的思維方法．如在學(xué)習(xí)積的乘方時(shí)可聯(lián)想到商的乘方，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解積與商之間的變化關(guān)系使學(xué)生思維從各方面發(fā)展．(4)抽象與概括．抽象，即將事物中存在的某種規(guī)律(或事物的特性)抽象出來的思維方法．概括，即將所抽象出來的規(guī)律(或事物的特性)概括起來的思維方法．如：七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本中談到的“探索規(guī)律”這一節(jié)就是這兩種方法的運(yùn)用．四、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際．我們的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品．因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景．如北京師范大學(xué)出版社出版的七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本44頁，有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知怎么踢足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助．如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題(本地區(qū)的學(xué)生都打過籃球)，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助．經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常明顯．五、打破傳統(tǒng)，嘗試不同的教學(xué)方法長(zhǎng)期以來．“教師教，學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式．這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀．應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”．“導(dǎo)”就是引導(dǎo)，即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識(shí)．也就是不要一成不變的將講授法放到首位，要采取各種教學(xué)方法，如：討論法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法，創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才．城市交通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討11、獲得的成功越大，就越令人高51城市家通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討城市家通分區(qū)體系構(gòu)建方法探討52匯報(bào)提綱城市交通分區(qū)意義二既有交通分區(qū)方法研究城市交通分區(qū)體系設(shè)計(jì)四城市交通分區(qū)操作方法五城市交通分區(qū)應(yīng)用案例匯報(bào)提綱53探討一:城市變通分區(qū)背景探討一:城市變通分區(qū)背景54交通分區(qū)背景背景1在城市空間結(jié)構(gòu)由非機(jī)動(dòng)交通主導(dǎo)下的內(nèi)聚式蔓延發(fā)展向機(jī)云化交通主導(dǎo)下的分散式跳躍式發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中,(南京“一城三區(qū))郊區(qū)發(fā)展為園區(qū)或新城,城市空間規(guī)模迅速擴(kuò)大,原有交通規(guī)劃理崧在城市化和機(jī)動(dòng)化快速發(fā)展過程中出現(xiàn)了規(guī)劃過于籠統(tǒng),既有技術(shù)指存在于片區(qū)特吻合性和針對(duì)性不足的缺陷,導(dǎo)致指導(dǎo)性不強(qiáng)、可操作性欠缺的弊端;(道路級(jí)配1:2:3:7?老城區(qū),外圍居住區(qū),產(chǎn)業(yè)園?)背景2伴隨城市空間布局結(jié)構(gòu)調(diào)整、用地布局優(yōu)化(社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的布局和強(qiáng)度)和運(yùn)輸體系轉(zhuǎn)型(活動(dòng)的組織特征),交通與土地充分整合是塑造合理城市布局,調(diào)整出行結(jié)構(gòu),優(yōu)化運(yùn)輸功能,促進(jìn)城市持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,而交通分區(qū)正是連接城市布局形態(tài)、交通服務(wù)體系設(shè)計(jì)與出行活動(dòng)三者之間的紐帶。交通分區(qū)背景55交通分區(qū)背景背景3國家和地方政策對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和用地置換的大力扶持,中心城功能開始疏解,包括工業(yè)園、科技園、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的各種產(chǎn)業(yè)園區(qū)在外圍形成,產(chǎn)業(yè)布局更加聚集,(“疏散老城人口,工業(yè)向園區(qū)集中大學(xué)向大學(xué)城集中,建設(shè)向新區(qū)集中”)城市空間格局更加明確,城市發(fā)呈現(xiàn)“成塊成片”的特點(diǎn),不僅為城市交通分區(qū)工作提供良好的條件不同開