易讀錯的多音字課件

易讀錯的多音字易讀錯的多音字易讀錯的多音字易讀錯的多音字薄:b6薄技、單薄、淡薄、淡泊、刻薄、菲薄、鄙薄、薄命、薄暮、厚古薄今、薄幸、日薄西山b薄荷bao薄板、薄片、薄餅、薄脆、變薄、情分不薄1創(chuàng)設英語學習環(huán)境的理論依據現代教學論告訴我們:良好的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習興趣,而興趣是兒童進行活動的主要動力。有了良好的學習環(huán)境,兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來,并在教學過程中充分表現自我、完善自我,學有所獲。非英語國家的兒童在學習第二種語言時存在一個關鍵期(criticalperiod,通常認為是3―10歲)即認得語言功能在青春期便完成其側向大腦左半體的發(fā)育過程。在青春期以前,“習得”(acquisition)語言是容易的,因為這時的大腦是“有彈性的”,是靈活的。這是整個大腦都在參與語言習得,所以學習者吸收新的語言信息就會快些,容易些。盡管我們的孩子們是在這個關鍵期開始學習英語的,但中國人學習英語是在漢語環(huán)境中進行的,他們已養(yǎng)成漢語習慣,再加上在應試教育下,只注重英語成績,而忽視了英語學習環(huán)境的創(chuàng)設以及孩子們對于英語的運用。因此,我們應該在課堂、學校和家庭中為孩子們創(chuàng)設盡可能多的優(yōu)質的英語學習環(huán)境,讓孩子們在英語環(huán)境中“習得”英語的同時,還要讓孩子們通過“學得”(learning)的方式來學習并運用英語。從教育學的角度來看,除了教學育人以外,環(huán)境育人也是一個重要的方面。古人云:“孟母三遷”、“近朱者赤,近墨者黑”。清朝末年,外國人在中國開辦教會學校,都是使用英語授課,目的之一就是為了創(chuàng)設英語環(huán)境?，F代網絡教育和現代遠程教育通過創(chuàng)設虛擬的學習環(huán)境,為英語學習者開辟了廣闊的學習空間。從環(huán)境論的角度看,英語學習環(huán)境可以有幾種劃分法:從地點角度,它可以分為校園英語學習環(huán)境和家庭英語學習環(huán)境;從時間角度,它可以分為課堂英語學習環(huán)境和課外英語學習環(huán)境;從空間距離角度,它可以分為直接的英語學習環(huán)境和間接的潛移默化的英語學習環(huán)境;從性質角度,它可以分為好的英語學習環(huán)境和不好的英語環(huán)境;從操練角度,它可以分為自然的英語學習環(huán)境和人為的英語學習環(huán)境;從語言角度,它可以分為交際英語學習環(huán)境、有意義操練的英語學習環(huán)境和機械操練的英語學習環(huán)境,等等。這些環(huán)境都與語言發(fā)生的地點、時間、空間、方式等相關。學校和課堂是孩子們學習和運用英語的主要陣地,但家庭也是孩子們來聯(lián)系、鞏固和使用英語的最佳場所。作為教師,應考慮如何為孩子們創(chuàng)設輕松和諧的課堂英語學習環(huán)境;作為學校,應考慮如何采取積極有效的措施,為孩子們創(chuàng)設道地而純正的校園英語學習環(huán)境;作為家長,應考慮如何延續(xù)這樣一種平和互動的家庭英語學習環(huán)境。2創(chuàng)設小學英語學習環(huán)境的研究2.1活用方法:營造課堂英語教學環(huán)境丹麥語言學家葉斯帕森說過:“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語,使用外語,學外語像游泳一樣,學生必須浸在水中,而不是偶爾沾沾水?！痹谛W營造濃厚的課堂英語教學氛圍,有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好習慣,使學生從小形成正確的讀音、良好的情感和語言交際能力。課堂教學中,我總是力求同樣的方法不超過兩次。呈現新的單詞,前兩個通過復習舊單詞導入,后兩個則通過猜謎語呈現,再來兩個便利用圖片來展示。鞏固新知,也不總停留在“讀”上面,左一遍,右一遍,會顯得過于枯燥和蒼白,而是積極創(chuàng)設環(huán)境,讓學生多動腦、多動手,盡量使英語課堂教學變得更豐富多彩,更能引起學生的興趣,更能激發(fā)他們的求知欲。例如,小學生對母語一漢語拼音的印象可謂是根深蒂固,因而使得他們在英語學習時常常會受到母語負遷移的影響。那么在學生能正確朗讀單詞的基礎上,我們?yōu)槭裁床粚W生對母語的這種負遷移影響合理地運用到幫助學生記憶單詞中來呢?在英語中,我們國家的地名、人名一般都是用漢語拼音寫出來,而許多單詞,如song、pen、tin等與漢語拼音也極為相似。一些字母如g、y、w、h、r等在單詞中的發(fā)音與字母本來讀音關系不大,而與漢語拼音的發(fā)音卻有很大的關系。因此在記憶這些單詞時,我們不妨因勢利導,鼓勵學生去嘗試一下,結合漢語拼音,學生很容易就能快速記住單詞,體驗成功,這樣也可以在一定程度上激發(fā)學生學習英語的興趣。又如,在教學單詞left和right時,我采用的方法是動作演示:左手向外拐表示left,右手向外拐表示right,再通過聽聽做做來鞏固,left,left,right;right,right,left.或是left,right,1eft;right,left,right.等等,學生始終用手的翻動來表示左和右。同時,呈現出:leftshoulder,rightshoulder;lefthand,righthand;leftear,rightear;lefteye,righteye…說這些詞組的時候,同時用手指向相應的部位。這樣虛實結合,化虛為實,給學生以實實在在的感覺。2.2利用資源:優(yōu)化校園英語學習環(huán)境學生的很多時間是在校園里度過的,如何充分而靈活的利用校園環(huán)境資源,引導學生學習英語,更好地夯實英語基礎,對每個學生英語素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠的意義。學生在校同環(huán)境中,可以學習、生活、運動,可以結識很多好朋友,認識許多老師。校園的許多設施:playground,(下轉第205頁)(上接第174頁)computerroom,library,musicroom等等,都是學生很想學到的語言。當然,可以更多地結合學生的學校生活學會一些詞匯和句子,比如“MrLuisourEnglishteacher.”“Icanrun.”“Ilikesports.”等。操練與游戲相結合,使教學效果顯而易見;復習與游戲相結合,使學習效果更為顯著。多媒體計算機輔助教學具有生動形象,信息儲存量大,交互性強等多種優(yōu)點,如能有效合理地加以運用,不僅能使課堂容量增大,教學內容形象活潑,而且能發(fā)揮學生單獨上機,個別學習的優(yōu)勢。我校是省級電化教育示范學校,計算機上標準的發(fā)言,生動有趣的練習游戲,無時無刻不在激發(fā)著學生學習英語的熱情,從而使老師上課的效率也得到了很大的提高。2.3開拓領域:創(chuàng)設社區(qū)家庭英語學習環(huán)境在學習英語新知識前,我常常思考:怎樣才能將書本的知識活靈活現地呈現給學生們呢?于是,在學習公共標志之前,先組織了學生利用雙休日的時間到一些社區(qū)公共場所去收集一些公共標志,等到上課時讓他們把拍的標志或畫的標志拿出來,大家一起來交流并了解它們的含義,學生們的講解都很精彩,學的也特別快,不知不覺中學生已將這個知識點牢牢掌握。同時,也對學生進行了基本的公民道德教育,所謂“潤物細無聲”,應該就是這樣的效果。家庭是學生最熟悉、最溫馨的地方。在小學生英語學習過程中,家庭成員、職業(yè)、家具等都是學生急于了解的教學內容。每一項內容我們都可以進行一些拓展。如,讓學生帶著家人的照片來介紹家庭成員,他們很樂意、興奮地進行了表達和交流:“Thisismyfather.Heisadocto.”“ThisismvmotheLSheisateacher.”“Thisisme.”等。又如,讓學生簡單地描述自己的房間或家?！癢elcometomyhome.Thisismybedroom.Thisismyfatherstudy.Andthisisourkitchen.”等。這樣的英語學習,使得他們興趣盎然,表述流暢,這些句型很自然地就銘記于心了?？傊?只要我們精心打造有利于小學生英語學習的環(huán)境,不斷激活學習興趣,巧妙地點燃智慧之燈,就一定能引導學生去開啟英語這扇神奇的大門,讓他們進入到英語的美妙殿堂之中!一、開放教學，讓課堂充滿信息資源1.課前“開放”作為課堂教學的前奏，在課堂開放的同時，要把觸角伸向課前，讓學生在課前進行信息的搜集和整理，而在搜集信息的同時又發(fā)現了新的信息。2.課堂“開放”開放性的課堂教學過程是師生交往、互動的過程。在這個過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、靈感興致勃勃地參與課堂活動，教師要為學生的活動提供時間和空間，從而使課堂信息呈現出豐富性、多變性和復雜性。學生的外顯信息一般包括語言、姿態(tài)、神情、文字，這些信息是課堂教學最真實的一面。從學生發(fā)出的“Idon’tunderstand.”“Icandoit.”“Oh，Isee.”等語言信息中，從學生的自信、困惑、猶豫、迫不及待、緊張、欲言又止的神情信息中從學生躍躍欲試、爭先恐后、左顧右盼等靈活多變的姿態(tài)信息中，從學生正確或錯誤的語言信息、文字信息中，我們可以感受到開放的課堂充滿了信息資源，它們是“創(chuàng)新”的搖籃。二、捕捉信息，讓課堂充滿生命的活力課堂信息存在于瞬間，稍縱即逝，有賴于教師運用自己的教育智慧，關注學生的動態(tài)發(fā)展，關注不斷生成的信息資源，從中捕捉有價值的信息作為教學的資源。1.善于傾聽和體驗學生的情感在開放的課堂上，學生的主動性增強，教師不再是“說”的主角，學生也不再是“聽”的配角，師生在課堂上平等交往。學生敢于質疑、批評、贊許、爭論，這一切需要教師在心理上對所有的問題持平等的態(tài)度。不論其問題價值如何，都是學生個體生命的一次展示。同時要充分理解、充分尊重、充分體驗學生的情感，要站在學生的立場上想問題。2.善于選擇課堂信息在課堂上，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。然而信息本身也存在著重要與次要、正確與錯誤之分，這就需要教師在眾多紛繁復雜的信息網中選擇有價值、有生成性的信息作為教學的資源。比如有這么一道圖文填空題：一個男孩和一個女孩站在雪花飛揚的室外，身上穿著單薄的短衣短褲。根據圖片和句意，學生需要填寫出相應的單詞。Todayisverycold，lookatBenandNancy.Theyneedsocks，sweaters，_______，_______and_______.Theydon’tneedice-creams.一些學生很快說出coats，shoes，jackets。我鼓勵他們再想想，看看他們還需要什么，有些學生又說出一些與圖文相關的單詞，如scarfs，gloves，caps，shirts等等。這時有個學生說：他們需要一些bread，我夸他聰明，關心別人。受到鼓勵，學生的答案更多了，他們如法炮制，hamburgers，eggs，apples，hot-dogs等等，所有學過的有關吃喝的單詞全部都運用上了。于是一道題花了差不多20分鐘，學生們意猶未盡。這就存在著教師對信息沒有認真地甄別，對于課堂教學沒有實際推動作用的信息沒有及時地舍棄。面對課堂中那極富有變化、充滿生命氣息的信息資源時，我們應該勇于接受挑戰(zhàn)，善于捕捉，并逐漸形成教育智慧，從而使課堂散發(fā)出靈性和魅力。易讀錯的多音字易讀錯的多音字易讀錯的多音字易讀錯的多音字1易讀錯的多音字易讀錯的多音字2薄:b6薄技、單薄、淡薄、淡泊、刻薄、菲薄、鄙薄、薄命、薄暮、厚古薄今、薄幸、日薄西山b薄荷bao薄板、薄片、薄餅、薄脆、變薄、情分不薄薄:b6薄技、單薄、淡薄、淡泊、3刨:bao刨冰、刨床、刨花、刨刀pao刨土、刨坑、刨根究底暴:bao暴露、暴病、暴動、暴戾暴虐、暴突、暴躁、暴怒、暴風驟雨暴虎馮河、自暴自棄、暴殄天物、暴飲暴食pu一暴十寒刨:bao刨冰、刨床、刨花、刨刀4胖:bi復辟、辟邪pi開辟、精辟、透辟、辟謠便:bian便秘、便當dang、便裝、便捷、便飯、便宜、便宜行事pian大腹便便、便宜胖:bi復辟、辟邪5驃:biao黃驃馬piao驃勇、驃騎別:bie告別、別出心裁、別墅、天淵之別、別開生面、別有用心、別樹一幟bie別扭屏:bing屏除、屏氣、屏息ping屏風、屏障、屏蔽、屏幕驃:biao黃驃馬6顫:αhan顫動、顫抖、顫音、顫悠、發(fā)顫、顫巍巍、兩腿直顫zhan顫栗場:chang場所、場合、場景、操場、逢場作戲chang場院、外場、打場、起場、趕場臭:chou臭氣、臭罵、臭名昭著、臭皮囊、臭美、臭氧、臭味相投xi乳臭、銅臭、無色無臭、無聲無臭顫:αhan顫動、顫抖、顫音、顫悠、發(fā)7創(chuàng):chuang創(chuàng)作、首創(chuàng)、創(chuàng)匯、創(chuàng)見、創(chuàng)舉、創(chuàng)設、創(chuàng)制、開創(chuàng)chuang創(chuàng)傷、重創(chuàng)、創(chuàng)痕、創(chuàng)口、創(chuàng)面、創(chuàng)痛、創(chuàng)巨痛深、滿目創(chuàng)痍蓄:ch牲畜、畜生、畜疫、畜襲(耕畜、種畜、六畜興旺x山畜牧、畜產、蓄業(yè)、畜養(yǎng)創(chuàng):chuang創(chuàng)作、首創(chuàng)、創(chuàng)匯、創(chuàng)8揣:chuai揣度、揣測、揣摩、揣想、揣摸chuai揣走、揣孩子、揣手hua伺:ci伺候housi伺機、窺伺、伺隙攢:cuan萬頭攢動、攢錢、攢聚、攢三聚五n積橫、攢起來揣:chuai揣度、揣測、揣摩、揣想、9當:dng應當、當然、相當、當面、當初、充當、當家、當即、當口、當量、當仁不讓、奸佞當道、當下、當歸、螳臂當車、銳不可當、當之無愧、獨當一面、理所當然、首當其沖、門當戶對、一夫當關dang當真、恰當、得當、妥當天、當時、當晚、當成、當票當鋪、當做、舉措失當、長歌當哭、安步當車當:dng應當、當然、相當、當面、10鈿:dian金鈿、螺鈿、寶鈿、翠鈿tian銅鈿、幾鈿、車鈿調:diao調類、調號、調包、調度、調函、調撥(統(tǒng)一調遣)、調換、調虎離山、南腔北調tiao調撥(挑撥)、調處、調和、調皮、調制、調嘴學架訟鈿:dian金鈿、螺鈿、寶鈿、翠鈿11易讀錯的多音字課件12易讀錯的多音字課件13易讀錯的多音字課件14易讀錯的多音字課件15易讀錯的多音字課件16易讀錯的多音字課件17易讀錯的多音字課件18易讀錯的多音字課件19易讀錯的多音字課件20易讀錯的多音字課件21易讀錯的多音字課件22易讀錯的多音字課件23易讀錯的多音字課件24易讀錯的多音字課件25易讀錯的多音字課件26易讀錯的多音字課件27易讀錯的多音字課件28易讀錯的多音字課件29易讀錯的多音字課件30易讀錯的多音字課件31易讀錯的多音字課件32易讀錯的多音字課件33易讀錯的多音字課件34易讀錯的多音字課件35易讀錯的多音字課件36易讀錯的多音字課件37易讀錯的多音字課件38易讀錯的多音字課件39易讀錯的多音字課件40易讀錯的多音字課件41易讀錯的多音字課件42易讀錯的多音字課件4336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!44易讀錯的多音字易讀錯的多音字易讀錯的多音字易讀錯的多音字薄:b6薄技、單薄、淡薄、淡泊、刻薄、菲薄、鄙薄、薄命、薄暮、厚古薄今、薄幸、日薄西山b薄荷bao薄板、薄片、薄餅、薄脆、變薄、情分不薄1創(chuàng)設英語學習環(huán)境的理論依據現代教學論告訴我們:良好的學習環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習興趣,而興趣是兒童進行活動的主要動力。有了良好的學習環(huán)境,兒童就會主動地、自覺地參與到教學過程中來,并在教學過程中充分表現自我、完善自我,學有所獲。非英語國家的兒童在學習第二種語言時存在一個關鍵期(criticalperiod,通常認為是3―10歲)即認得語言功能在青春期便完成其側向大腦左半體的發(fā)育過程。在青春期以前,“習得”(acquisition)語言是容易的,因為這時的大腦是“有彈性的”,是靈活的。這是整個大腦都在參與語言習得,所以學習者吸收新的語言信息就會快些,容易些。盡管我們的孩子們是在這個關鍵期開始學習英語的,但中國人學習英語是在漢語環(huán)境中進行的,他們已養(yǎng)成漢語習慣,再加上在應試教育下,只注重英語成績,而忽視了英語學習環(huán)境的創(chuàng)設以及孩子們對于英語的運用。因此,我們應該在課堂、學校和家庭中為孩子們創(chuàng)設盡可能多的優(yōu)質的英語學習環(huán)境,讓孩子們在英語環(huán)境中“習得”英語的同時,還要讓孩子們通過“學得”(learning)的方式來學習并運用英語。從教育學的角度來看,除了教學育人以外,環(huán)境育人也是一個重要的方面。古人云:“孟母三遷”、“近朱者赤,近墨者黑”。清朝末年,外國人在中國開辦教會學校,都是使用英語授課,目的之一就是為了創(chuàng)設英語環(huán)境?，F代網絡教育和現代遠程教育通過創(chuàng)設虛擬的學習環(huán)境,為英語學習者開辟了廣闊的學習空間。從環(huán)境論的角度看,英語學習環(huán)境可以有幾種劃分法:從地點角度,它可以分為校園英語學習環(huán)境和家庭英語學習環(huán)境;從時間角度,它可以分為課堂英語學習環(huán)境和課外英語學習環(huán)境;從空間距離角度,它可以分為直接的英語學習環(huán)境和間接的潛移默化的英語學習環(huán)境;從性質角度,它可以分為好的英語學習環(huán)境和不好的英語環(huán)境;從操練角度,它可以分為自然的英語學習環(huán)境和人為的英語學習環(huán)境;從語言角度,它可以分為交際英語學習環(huán)境、有意義操練的英語學習環(huán)境和機械操練的英語學習環(huán)境,等等。這些環(huán)境都與語言發(fā)生的地點、時間、空間、方式等相關。學校和課堂是孩子們學習和運用英語的主要陣地,但家庭也是孩子們來聯(lián)系、鞏固和使用英語的最佳場所。作為教師,應考慮如何為孩子們創(chuàng)設輕松和諧的課堂英語學習環(huán)境;作為學校,應考慮如何采取積極有效的措施,為孩子們創(chuàng)設道地而純正的校園英語學習環(huán)境;作為家長,應考慮如何延續(xù)這樣一種平和互動的家庭英語學習環(huán)境。2創(chuàng)設小學英語學習環(huán)境的研究2.1活用方法:營造課堂英語教學環(huán)境丹麥語言學家葉斯帕森說過:“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語,使用外語,學外語像游泳一樣,學生必須浸在水中,而不是偶爾沾沾水?！痹谛W營造濃厚的課堂英語教學氛圍,有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣和良好習慣,使學生從小形成正確的讀音、良好的情感和語言交際能力。課堂教學中,我總是力求同樣的方法不超過兩次。呈現新的單詞,前兩個通過復習舊單詞導入,后兩個則通過猜謎語呈現,再來兩個便利用圖片來展示。鞏固新知,也不總停留在“讀”上面,左一遍,右一遍,會顯得過于枯燥和蒼白,而是積極創(chuàng)設環(huán)境,讓學生多動腦、多動手,盡量使英語課堂教學變得更豐富多彩,更能引起學生的興趣,更能激發(fā)他們的求知欲。例如,小學生對母語一漢語拼音的印象可謂是根深蒂固,因而使得他們在英語學習時常常會受到母語負遷移的影響。那么在學生能正確朗讀單詞的基礎上,我們?yōu)槭裁床粚W生對母語的這種負遷移影響合理地運用到幫助學生記憶單詞中來呢?在英語中,我們國家的地名、人名一般都是用漢語拼音寫出來,而許多單詞,如song、pen、tin等與漢語拼音也極為相似。一些字母如g、y、w、h、r等在單詞中的發(fā)音與字母本來讀音關系不大,而與漢語拼音的發(fā)音卻有很大的關系。因此在記憶這些單詞時,我們不妨因勢利導,鼓勵學生去嘗試一下,結合漢語拼音,學生很容易就能快速記住單詞,體驗成功,這樣也可以在一定程度上激發(fā)學生學習英語的興趣。又如,在教學單詞left和right時,我采用的方法是動作演示:左手向外拐表示left,右手向外拐表示right,再通過聽聽做做來鞏固,left,left,right;right,right,left.或是left,right,1eft;right,left,right.等等,學生始終用手的翻動來表示左和右。同時,呈現出:leftshoulder,rightshoulder;lefthand,righthand;leftear,rightear;lefteye,righteye…說這些詞組的時候,同時用手指向相應的部位。這樣虛實結合,化虛為實,給學生以實實在在的感覺。2.2利用資源:優(yōu)化校園英語學習環(huán)境學生的很多時間是在校園里度過的,如何充分而靈活的利用校園環(huán)境資源,引導學生學習英語,更好地夯實英語基礎,對每個學生英語素養(yǎng)的發(fā)展有著深遠的意義。學生在校同環(huán)境中,可以學習、生活、運動,可以結識很多好朋友,認識許多老師。校園的許多設施:playground,(下轉第205頁)(上接第174頁)computerroom,library,musicroom等等,都是學生很想學到的語言。當然,可以更多地結合學生的學校生活學會一些詞匯和句子,比如“MrLuisourEnglishteacher.”“Icanrun.”“Ilikesports.”等。操練與游戲相結合,使教學效果顯而易見;復習與游戲相結合,使學習效果更為顯著。多媒體計算機輔助教學具有生動形象,信息儲存量大,交互性強等多種優(yōu)點,如能有效合理地加以運用,不僅能使課堂容量增大,教學內容形象活潑,而且能發(fā)揮學生單獨上機,個別學習的優(yōu)勢。我校是省級電化教育示范學校,計算機上標準的發(fā)言,生動有趣的練習游戲,無時無刻不在激發(fā)著學生學習英語的熱情,從而使老師上課的效率也得到了很大的提高。2.3開拓領域:創(chuàng)設社區(qū)家庭英語學習環(huán)境在學習英語新知識前,我常常思考:怎樣才能將書本的知識活靈活現地呈現給學生們呢?于是,在學習公共標志之前,先組織了學生利用雙休日的時間到一些社區(qū)公共場所去收集一些公共標志,等到上課時讓他們把拍的標志或畫的標志拿出來,大家一起來交流并了解它們的含義,學生們的講解都很精彩,學的也特別快,不知不覺中學生已將這個知識點牢牢掌握。同時,也對學生進行了基本的公民道德教育,所謂“潤物細無聲”,應該就是這樣的效果。家庭是學生最熟悉、最溫馨的地方。在小學生英語學習過程中,家庭成員、職業(yè)、家具等都是學生急于了解的教學內容。每一項內容我們都可以進行一些拓展。如,讓學生帶著家人的照片來介紹家庭成員,他們很樂意、興奮地進行了表達和交流:“Thisismyfather.Heisadocto.”“ThisismvmotheLSheisateacher.”“Thisisme.”等。又如,讓學生簡單地描述自己的房間或家?！癢elcometomyhome.Thisismybedroom.Thisismyfatherstudy.Andthisisourkitchen.”等。這樣的英語學習,使得他們興趣盎然,表述流暢,這些句型很自然地就銘記于心了?？傊?只要我們精心打造有利于小學生英語學習的環(huán)境,不斷激活學習興趣,巧妙地點燃智慧之燈,就一定能引導學生去開啟英語這扇神奇的大門,讓他們進入到英語的美妙殿堂之中!一、開放教學，讓課堂充滿信息資源1.課前“開放”作為課堂教學的前奏，在課堂開放的同時，要把觸角伸向課前，讓學生在課前進行信息的搜集和整理，而在搜集信息的同時又發(fā)現了新的信息。2.課堂“開放”開放性的課堂教學過程是師生交往、互動的過程。在這個過程中，學生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經驗、靈感興致勃勃地參與課堂活動，教師要為學生的活動提供時間和空間，從而使課堂信息呈現出豐富性、多變性和復雜性。學生的外顯信息一般包括語言、姿態(tài)、神情、文字，這些信息是課堂教學最真實的一面。從學生發(fā)出的“Idon’tunderstand.”“Icandoit.”“Oh，Isee.”等語言信息中，從學生的自信、困惑、猶豫、迫不及待、緊張、欲言又止的神情信息中從學生躍躍欲試、爭先恐后、左顧右盼等靈活多變的姿態(tài)信息中，從學生正確或錯誤的語言信息、文字信息中，我們可以感受到開放的課堂充滿了信息資源，它們是“創(chuàng)新”的搖籃。二、捕捉信息，讓課堂充滿生命的活力課堂信息存在于瞬間，稍縱即逝，有賴于教師運用自己的教育智慧，關注學生的動態(tài)發(fā)展，關注不斷生成的信息資源，從中捕捉有價值的信息作為教學的資源。1.善于傾聽和體驗學生的情感在開放的課堂上，學生的主動性增強，教師不再是“說”的主角，學生也不再是“聽”的配角，師生在課堂上平等交往。學生敢于質疑、批評、贊許、爭論，這一切需要教師在心理上對所有的問題持平等的態(tài)度。不論其問題價值如何，都是學生個體生命的一次展示。同時要充分理解、充分尊重、充分體驗學生的情感，要站在學生的立場上想問題。2.善于選擇課堂信息在課堂上，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。然而信息本身也存在著重要與次要、正確與錯誤之分，這就需要教師在眾多紛繁復雜的信息網中選擇有價值、有生成性的信息作為教學的資源。比如有這么一道圖文填空題：一個男孩和一個女孩站在雪花飛揚的室外，身上穿著單薄的短衣短褲。根據圖片和句意，學生需要填寫出相應的單詞。Todayisverycold，lookatBenandNancy.Theyneedsocks，sweaters，_______，_______and_______.Theydon’tneedice-creams.一些學生很快說出coats，shoes，jackets。我鼓勵他們再想想，看看他們還需要什么，有些學生又說出一些與圖文相關的單詞，如scarfs，gloves，caps，shirts等等。這時有個學生說：他們需要一些bread，我夸他聰明，關心別人。受到鼓勵，學生的答案更多了，他們如法炮制，hamburgers，eggs，apples，hot-dogs等等，所有學過的有關吃喝的單詞全部都運用上了。于是一道題花了差不多20分鐘，學生們意猶未盡。這就存在著教師對信息沒有認真地甄別，對于課堂教學沒有實際推動作用的信息沒有及時地舍棄。面對課堂中那極富有變化、充滿生命氣息的信息資源時，我們應該勇于接受挑戰(zhàn)，善于捕捉，并逐漸形成教育智慧，從而使課堂散發(fā)出靈性和魅力。易讀錯的多音字易讀錯的多音字易讀錯的多音字易讀錯的多音字45易讀錯的多音字易讀錯的多音字46薄:b6薄技、單薄、淡薄、淡泊、刻薄、菲薄、鄙薄、薄命、薄暮、厚古薄今、薄幸、日薄西山b薄荷bao薄板、薄片、薄餅、薄脆、變薄、情分不薄薄:b6薄技、單薄、淡薄、淡泊、47刨:bao刨冰、刨床、刨花、刨刀pao刨土、刨坑、刨根究底暴:bao暴露、暴病、暴動、暴戾暴虐、暴突、暴躁、暴怒、暴風驟雨暴虎馮河、自暴自棄、暴殄天物、暴飲暴食pu一暴十寒刨:bao刨冰、刨床、刨花、刨刀48胖:bi復辟、辟邪pi開辟、精辟、透辟、辟謠便:bian便秘、便當dang、便裝、便捷、便飯、便宜、便宜行事pian大腹便便、便宜胖:bi復辟、辟邪49驃:biao黃驃馬piao驃勇、驃騎別:bie告別、別出心裁、別墅、天淵之別、別開生面、別有用心、別樹一幟bie別扭屏:bing屏除、屏氣、屏息ping屏風、屏障、屏蔽、屏幕驃:biao黃驃馬50顫:αhan顫動、顫抖、顫音、顫悠、發(fā)顫、顫巍巍、兩腿直顫zhan顫栗場:chang場所、場合、場景、操場、逢場作戲