各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件

各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第一部分常規(guī)MR與CT對嗅神經(jīng)和視神經(jīng)的觀察與評價(jià)嗅球及嗅東《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”?？梢姟白x寫結(jié)合”是提高寫作能力訓(xùn)練的必由之路。所謂“讀寫結(jié)合”，就是通過讀寫訓(xùn)練，以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。要想真正實(shí)現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫作中升華，必須重視以下幾點(diǎn)。一、理讀文本，構(gòu)建寫作系統(tǒng)讀寫結(jié)合必須鉆研學(xué)情和教材，整體規(guī)劃。必須把一個(gè)學(xué)段當(dāng)作一個(gè)體系來設(shè)計(jì)。大到以初中三年為整體，思考每一學(xué)年，每一學(xué)期要通過“讀”來促進(jìn)“寫”的哪些能力的提升。小到每一個(gè)單元，每一篇文章側(cè)重點(diǎn)的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結(jié)合視為長期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計(jì)，零碎使用。以表達(dá)方式為例，初一，宜以訓(xùn)練記敘、描寫為主；初二進(jìn)一步訓(xùn)練記敘和描寫技巧，訓(xùn)練學(xué)生用抒情方式深化主題的同時(shí)，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫作簡單說明文的能力；初三，在學(xué)習(xí)通過議論表達(dá)方式來表達(dá)自己思想的同時(shí)，還要訓(xùn)練綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式為文章中心服務(wù)的能力。如果沒有這樣全盤的考慮，就很有可能出現(xiàn)夾生飯，什么都懂一點(diǎn)，又什么都似乎不懂的情況。有了這樣的整體意識、系統(tǒng)思想，就會對照規(guī)劃，逐步深入。二、品讀文本，學(xué)習(xí)寫作技巧“讀、寫結(jié)合”，首先是“讀”。讀，指的是品讀有表現(xiàn)力的語句，即學(xué)生通過感受、理解、體味、推敲、欣賞重要的詞語、句子在具體的語言環(huán)境中的作用，真正掌握語言運(yùn)用的規(guī)律和技巧，在寫作時(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用，提高寫作能力。1.學(xué)習(xí)遣詞造句的技巧如，《從百草園到三味書屋》中第二段動詞、形容詞的運(yùn)用，《春》中疊音詞的運(yùn)用，《端午的鴨蛋》中擬聲詞的運(yùn)用、古詞今用（化用）等，唯有通過反復(fù)的誦讀、品讀，入情入境，揣摩品味，才能體會到它們的妙處，也才能談得上運(yùn)用。2.品味寫作手法的妙處從初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后揚(yáng)、烘云托月等寫作手法，那么有沒有必要凡是涉及的就要進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練呢？這個(gè)需要根據(jù)學(xué)情決定。但無論是訓(xùn)練哪一種，都仍然需要在充分的品讀之后，通過比較閱讀來揣摩，明確了妙處后再來進(jìn)行寫的訓(xùn)練，否則就會出現(xiàn)前面說的“夾生飯”現(xiàn)象。3.體會謀篇布局的作用如果讀寫結(jié)合只訓(xùn)練某一種寫作技法，忽視了體會謀篇布局的作用，那么學(xué)生的文章就像一地花瓣，沒有形成一個(gè)整體，自然呈現(xiàn)不出花朵的漂亮來。如《背影》，可以讓學(xué)生體會通過背影貫穿全文組織材料的作用；《羚羊木雕》可以讓學(xué)生體會突兀開頭，引人入勝的好處以及插敘的作用；《我的叔叔于勒》，體會一波三折的妙處等。4.借鑒選材立意的方法學(xué)生寫作容易犯“假、大、空”的毛病，課文是真情實(shí)感最好的范本。但范本的情感只是由教師“灌”，沒有學(xué)生品讀感悟的過程，學(xué)生終究不會產(chǎn)生情感共鳴。如《背影》，只有通過誦讀、品味，才會深有感觸；《蟬》《貝殼》這樣短小的文章，也只有讓學(xué)生多次品讀文章抒情、議論的語言，才能真正體會作者的思想感情。在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫出平凡真我，以小見大抒真情才能讓學(xué)生有真的收獲。以上幾方面任一方面如果單憑教師直接講這樣用的好處，學(xué)生是無法體會到的，自然談不上運(yùn)用了。只有在讀中品，讀中悟，內(nèi)化為自己的理解，才能形成能力，得以運(yùn)用。三、巧妙設(shè)計(jì)，深化閱讀過程“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯W(xué)生領(lǐng)會了寫作技巧后，讀寫結(jié)合就需要根據(jù)文章特點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙的方式，來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。1.仿寫學(xué)生最喜歡仿寫了，初一時(shí)可以采用這樣的方法。即使到了初二、初三，對新接觸或者掌握不好的技巧，仍可以采用仿寫的辦法?？梢苑戮涫?、仿段式、仿寫作手法、仿結(jié)構(gòu)、仿開頭結(jié)尾等。2.續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫這樣的方式在想象中培養(yǎng)了寫作能力，反過來也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，相得益彰。如《范進(jìn)中舉》，我曾讓學(xué)生改寫：正當(dāng)全部人都在為范進(jìn)慶賀時(shí)，送報(bào)帖的差人又急匆匆趕回來了，并收回報(bào)帖說：“錯也，錯也。此范進(jìn)乃鄰村范進(jìn)?！闭埡侠硐胂螽?dāng)時(shí)人們的心理、表現(xiàn)，然后改寫接下來的故事。那堂課，學(xué)生興致盎然，展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。3.創(chuàng)意寫作可以是觀后感，寫自己的感慨、觀點(diǎn)；可以是由文章觸發(fā)的靈感，抒寫回憶表達(dá)內(nèi)心的情感等。如，學(xué)了《背影》，寫寫自己和父母的故事；學(xué)了《羚羊木雕》，寫寫自己和父母間叛逆、沖突的故事等；學(xué)了《談讀書》，自己也來《談讀書》等。閱讀是輸入，提高語文能力；寫作是輸出，表現(xiàn)語文能力。閱讀和寫作是互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。我們的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，方能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.引言隨著當(dāng)前教育體制的改革，城市初中教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升，但是作為農(nóng)村地區(qū)在教育改革方面滯后于城市的發(fā)展。相對于城市教師，農(nóng)村教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面面臨著許多困惑，造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、硬件條件、管理水平、經(jīng)濟(jì)水平以及教育理念上都存在著一定的差距。與大城市的教師相比，農(nóng)村教師獲得學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會比較少，對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的掌握也顯得不足，因此，本文重在研究農(nóng)村初中教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面遇到的困惑，基于這些困惑如何找到相應(yīng)的解決措施。2.相關(guān)概念闡述2.1教師專業(yè)素養(yǎng)教師的素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的概念，其構(gòu)成和內(nèi)容也比較復(fù)雜。教師素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：教師的職業(yè)理想、教師的專業(yè)水平、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力以及教師的行為策略等等。教師的專業(yè)素養(yǎng)的組成是多個(gè)方面和多個(gè)層次的，主要包括教師的教育觀、學(xué)生觀以及教育活動觀等等。2.2教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式主要包括三個(gè)方面：即教師的專業(yè)發(fā)展、教師的繼續(xù)教育、農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師不斷接受新知識、增長新的專業(yè)技能的模式。教師的繼續(xù)教育是指教師在獲得相應(yīng)的學(xué)位和職稱后為了進(jìn)一步獲得更好發(fā)展而開展的關(guān)于“新理論、新知識、新技術(shù)、新信息、新方法”的學(xué)習(xí)的過程。農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是指對農(nóng)村教師施行的一個(gè)針對專業(yè)素養(yǎng)提升的模式，主要包括兩個(gè)模式，其一是“課程本位”模式，另外一個(gè)方面是“教師本位”模式。3.農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)本文關(guān)于農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面主要包括以下四個(gè)方面，分別是：1.農(nóng)村初中教師的教育理念;2.農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識;3.農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能;4.農(nóng)村初中教師的師德。在教育理念方面主要包括教學(xué)觀、師生觀以及評價(jià)觀。農(nóng)村教師在教學(xué)觀方面需要改變傳統(tǒng)的以教學(xué)為模式的方式，需要進(jìn)行教師學(xué)生互動的教學(xué)模式。師生觀主要是指如何正確對待師生之間的關(guān)系，農(nóng)村教師通常認(rèn)為老師處于絕對正確的地位，對教師的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行盲目跟風(fēng)和順從，缺乏對其根本性的認(rèn)識。農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識主要包括教師的本體性知識、實(shí)踐性知識以及條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識，也即教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)性知識;教師的實(shí)踐性知識指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識，這種知識屬于臨床性知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也有通過情景學(xué)習(xí)間接獲得的他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒;教師的條件性知識指教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識及其應(yīng)用條件的知識。農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能主要包括有：教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果，農(nóng)村初中教師在教學(xué)方法上往往比較單一。農(nóng)村初中教師的師德主要包括教師道德的底線要求、教師道德的基本要求以及教師道德更高要求，農(nóng)村教師往往具備底線要求以及基本要求，但是缺乏對教師道德的更高要求。4.農(nóng)村初中教師在提升專業(yè)素養(yǎng)中遭遇的困惑農(nóng)村初中教師在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定的成就和進(jìn)步但是也遭遇了一些困惑，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：4.1教育觀念的落后城市初中生開始施行的是素質(zhì)教育，而在農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的山村仍然停留在應(yīng)試教育的階段，學(xué)生以考高分為目的，教師也以培養(yǎng)高分學(xué)生為任務(wù)。因此，農(nóng)村初中教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)面臨著較大的困難，這將會成為其成長和前進(jìn)的阻力。4.2教育設(shè)施的落后農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，想施行體育、音樂、美術(shù)課程的教學(xué)遭遇了較大的困境，其主要面臨的困難就是體育器材的匱乏、音樂人才的奇缺以及美術(shù)教育理念的落后。這些硬性教育設(shè)施的不足制約著教師在專業(yè)素養(yǎng)上的自我提升。4.3信息通訊技術(shù)的落后隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，城市初中多數(shù)已經(jīng)開始借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等新型科技手段進(jìn)行教學(xué)，這些技術(shù)手段能夠迅速提升教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和交流能夠大大激發(fā)青年教師的自我學(xué)習(xí)的潛能。但是農(nóng)村在這方面的普及率不夠高，因此導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升遭遇到了較大的困難。5.提升農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)的策略5.1政府提供支撐對于農(nóng)村初中教師遭遇到的設(shè)施以及通訊技術(shù)落后等問題，需要政府提供政策和經(jīng)濟(jì)方面的援助，加大對農(nóng)村教育投入資金的力度，積極支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，從源頭上解決問題。5.2破除落后教育觀念破除落后的教育觀念需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共同配合，積極向城市先進(jìn)的教育理念看齊，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，杜絕填鴨式的教學(xué)模式。5.3教師注重自身的學(xué)習(xí)如何提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上來講還需要從教師自身入手，積極根除落后的理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識，培養(yǎng)師德，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。（本文系南通市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“新課程背景下農(nóng)村初中教師專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與研究”的系列研究成果之一。）一、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題1.專業(yè)知識方面。首先，忽視了對教育理論知識及英語國家文化知識的學(xué)習(xí)。很多的老師在教學(xué)中都比較欠缺教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。但由于大部分教師整日忙于繁重的教學(xué)工作，因此沒有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)教育理論，也就對國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法知之甚少，使得自身專業(yè)化發(fā)展不能與時(shí)俱進(jìn)。另外，近年來新教材在編寫上開始涉及不同國家生活的方方面面，這就要求教師除了具備扎實(shí)的語言功底外，還應(yīng)具有廣博的知識，尤其是英語國家的文化知識。但現(xiàn)實(shí)情況是有些教師不注意知識的積累和更新，除了課文和語法外，對英語國家的文化知識了解的少之又少。其次，英語專業(yè)知識不扎實(shí)。農(nóng)村小學(xué)英語教師大部分是“轉(zhuǎn)崗”教師，她們的專業(yè)角色不夠清晰，加之缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，在語音、語法等方面都存在著一定的缺陷。雖然最近幾年，農(nóng)村引進(jìn)了一批特崗教師，但很多也都不是英語專業(yè)畢業(yè)的，所以嚴(yán)格地來講，關(guān)于英語教學(xué)理論方面的知識大多數(shù)教師都沒有學(xué)過，即使了解一些也不能很好的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。2.專業(yè)能力方面。首先，教學(xué)能力不強(qiáng)，不能滿足新課程發(fā)展的需要。大多數(shù)教師都能完成課本安排的教學(xué)任務(wù)，但在一定程度上就是照本宣科，并沒有做到適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充。無論是對話還是閱讀，教師都是單純的語言知識灌輸，師生之間、生生之間缺乏必要的互動。即使在課堂上開展一些活動也只不過是朗讀、背誦等簡單互動而不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變動來充分調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，隨著多媒體技術(shù)開始走進(jìn)課堂，很多教師運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)能力欠缺。其次，教育科研意識差。農(nóng)村小學(xué)英語教師科研意識普遍比較薄弱，教育創(chuàng)新能力不足，大面積存在科研“名存實(shí)亡”的現(xiàn)象。很多人認(rèn)為小學(xué)教師的工作是一種簡單而重復(fù)的腦力勞動，沒有什么可研究的。久而久之在這種氛圍下，教師根本沒有把教研作為教師應(yīng)具備的一種能力。一些教師往往只有3本書：教材、教參、教案，他們手頭的科研類書籍、雜志等太少，根本滿足不了科研需要。二、解決途徑1.自我喚醒是英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。首先，教師要樹立新的專業(yè)理念并加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的專業(yè)發(fā)展提出了指導(dǎo)性的意見，作為一名負(fù)責(zé)的教育工作者就要主動去踐行。教師要樹立新的教育觀，打破傳統(tǒng)教育觀念，努力去適應(yīng)新的課程對于教師和學(xué)生的要求，同時(shí)應(yīng)努力學(xué)習(xí)語音、語法、語調(diào)、詞匯、英美文化知識、教育理論知識等。其次，教師要主動提高自身科研能力。對于農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展而言，進(jìn)行教育研究是最有效的途徑。英語教師要努力克服各種困難，多讀書，學(xué)會以研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，自覺把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研結(jié)合起來，這有利于提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平，這不僅是新課程對教師的要求也是教師專業(yè)發(fā)展的大趨勢。2.政府的大力支持是英語教師專業(yè)發(fā)展的外部保障。政府要全面貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師專業(yè)化發(fā)展意見，將英語放到同數(shù)學(xué)、語文同等重要的位置上，時(shí)刻觀注英語教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。政府的觀念一旦轉(zhuǎn)變了就會帶動下級學(xué)校和教師對專業(yè)發(fā)展態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在一定程度上可以推進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展。其次，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流互助，形成互助校，城市與農(nóng)村相比在教育資源方面會更勝一籌，因此要加強(qiáng)城鄉(xiāng)在英語教學(xué)方面的交流。教育部門可以制定一種城鄉(xiāng)互助校機(jī)制，選擇相對應(yīng)的城鄉(xiāng)學(xué)校定向互助，城市的教師可以到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行講學(xué)和指導(dǎo)，鄉(xiāng)村教師也可以去城市學(xué)校進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，形成城鄉(xiāng)資源共享和交流，有利于加快英語教師專業(yè)發(fā)展速度，提高教學(xué)質(zhì)量。3.學(xué)校的合理扶持是英語教師專業(yè)發(fā)展的外在動力。首先，完善硬件設(shè)備的投入。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)過程中的直觀性，因此很多時(shí)候相關(guān)場景的展現(xiàn)是很重要的。學(xué)校應(yīng)該積極主動向上級部門申請財(cái)政支持，為學(xué)校引進(jìn)多媒體設(shè)備來輔助英語教師的教學(xué)工作，這樣不僅營造了良好的英語教學(xué)氛圍，又使得英語教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)在與時(shí)俱進(jìn)中進(jìn)行，相信教師對促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展更具熱情。其次，為教師提供有效的研修機(jī)會。對于農(nóng)村小學(xué)英語教師來說，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會相對較少，學(xué)校應(yīng)該多為英語教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，多鼓勵英語教師去參加省、市、縣級的研討課、觀摩課、出外考察等。另外，要充分了解本校教師的需求，針對教師在不同方面的問題幫助教師選擇有助于解決教學(xué)實(shí)際問題的研修課程，這樣不僅能夠提高教師參加研修課程的積極性，還會體現(xiàn)出培訓(xùn)的實(shí)效性。三、結(jié)語近年來，農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展在原來的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)步，但離新課程的要求還差很遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍是支撐我國英語基礎(chǔ)教育的重要力量，所以教師要不斷提高自身專業(yè)化水平，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，1第一部分常規(guī)MR與CT對嗅神經(jīng)和視神經(jīng)的觀察與評價(jià)第一部分2嗅球及嗅東嗅球及嗅東3嗅球及嗅束嗅球及嗅束4觀神徑及交叉觀神徑5視神經(jīng)及交叉視神經(jīng)及交叉6視交叉視交叉7視神經(jīng)走行視神經(jīng)走行8NGM視神經(jīng)走行NGM9各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件10鑫含鑫含11各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件12各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件13各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件14各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件15各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件16各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件17各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件18各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件19各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件20各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件21各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件22各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件23各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件24各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件25各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件26各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件27各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件28各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件29各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件30各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件31各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件32各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件33各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件34各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件35各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件36各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件37各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件38各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件39各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件40各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件41各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件42各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件43各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件44各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件45各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件46各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件47各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件48各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件49各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件50各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件51各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件52各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件53各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件54各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件55各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件56各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件57各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件58各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件59各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件60各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件61各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件62各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件63各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件64各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件65各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件66各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件67各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件68各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件69各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件70各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件71各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件72各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件73各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件74各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件75各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件76各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件77各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件78各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件79各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件80各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件81各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件82各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件83各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件84各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件85各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件86各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件87各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件88各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件89各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件90各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件91各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件92各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件93各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件94各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件95各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件96各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件97各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件98各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件99各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件100各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件101各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件102各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件103各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件104各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件105各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件106各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件107各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件108各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件109各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件110各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件111各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件112各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件113各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件114各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件115各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件116各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件117各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件118各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件119各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件120各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件121各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件122各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件123各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件124各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件125各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件126各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件127各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件128各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件129各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件130各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件131各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件132各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件133各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件134各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件135各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件136各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件137各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件138各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件139各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件140各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件141各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件142各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件143各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件144各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件145各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件146各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件147各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件148各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件149各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件150各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件151各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件152各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件153各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件154各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件155各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件156各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件157各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件158各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件159各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件160END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓161各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀?，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。第一部分常規(guī)MR與CT對嗅神經(jīng)和視神經(jīng)的觀察與評價(jià)嗅球及嗅東《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)”。可見“讀寫結(jié)合”是提高寫作能力訓(xùn)練的必由之路。所謂“讀寫結(jié)合”，就是通過讀寫訓(xùn)練，以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。要想真正實(shí)現(xiàn)在閱讀中感悟，在寫作中升華，必須重視以下幾點(diǎn)。一、理讀文本，構(gòu)建寫作系統(tǒng)讀寫結(jié)合必須鉆研學(xué)情和教材，整體規(guī)劃。必須把一個(gè)學(xué)段當(dāng)作一個(gè)體系來設(shè)計(jì)。大到以初中三年為整體，思考每一學(xué)年，每一學(xué)期要通過“讀”來促進(jìn)“寫”的哪些能力的提升。小到每一個(gè)單元，每一篇文章側(cè)重點(diǎn)的選擇，與其他單元、文章的聯(lián)系等等，都要通盤考慮，把讀寫結(jié)合視為長期的系統(tǒng)工程，而不是隨意設(shè)計(jì)，零碎使用。以表達(dá)方式為例，初一，宜以訓(xùn)練記敘、描寫為主；初二進(jìn)一步訓(xùn)練記敘和描寫技巧，訓(xùn)練學(xué)生用抒情方式深化主題的同時(shí)，還要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫作簡單說明文的能力；初三，在學(xué)習(xí)通過議論表達(dá)方式來表達(dá)自己思想的同時(shí)，還要訓(xùn)練綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式為文章中心服務(wù)的能力。如果沒有這樣全盤的考慮，就很有可能出現(xiàn)夾生飯，什么都懂一點(diǎn)，又什么都似乎不懂的情況。有了這樣的整體意識、系統(tǒng)思想，就會對照規(guī)劃，逐步深入。二、品讀文本，學(xué)習(xí)寫作技巧“讀、寫結(jié)合”，首先是“讀”。讀，指的是品讀有表現(xiàn)力的語句，即學(xué)生通過感受、理解、體味、推敲、欣賞重要的詞語、句子在具體的語言環(huán)境中的作用，真正掌握語言運(yùn)用的規(guī)律和技巧，在寫作時(shí)得心應(yīng)手地運(yùn)用，提高寫作能力。1.學(xué)習(xí)遣詞造句的技巧如，《從百草園到三味書屋》中第二段動詞、形容詞的運(yùn)用，《春》中疊音詞的運(yùn)用，《端午的鴨蛋》中擬聲詞的運(yùn)用、古詞今用（化用）等，唯有通過反復(fù)的誦讀、品讀，入情入境，揣摩品味，才能體會到它們的妙處，也才能談得上運(yùn)用。2.品味寫作手法的妙處從初一起就有象征、借景抒情、托物言志、先抑后揚(yáng)、烘云托月等寫作手法，那么有沒有必要凡是涉及的就要進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練呢？這個(gè)需要根據(jù)學(xué)情決定。但無論是訓(xùn)練哪一種，都仍然需要在充分的品讀之后，通過比較閱讀來揣摩，明確了妙處后再來進(jìn)行寫的訓(xùn)練，否則就會出現(xiàn)前面說的“夾生飯”現(xiàn)象。3.體會謀篇布局的作用如果讀寫結(jié)合只訓(xùn)練某一種寫作技法，忽視了體會謀篇布局的作用，那么學(xué)生的文章就像一地花瓣，沒有形成一個(gè)整體，自然呈現(xiàn)不出花朵的漂亮來。如《背影》，可以讓學(xué)生體會通過背影貫穿全文組織材料的作用；《羚羊木雕》可以讓學(xué)生體會突兀開頭，引人入勝的好處以及插敘的作用；《我的叔叔于勒》，體會一波三折的妙處等。4.借鑒選材立意的方法學(xué)生寫作容易犯“假、大、空”的毛病，課文是真情實(shí)感最好的范本。但范本的情感只是由教師“灌”，沒有學(xué)生品讀感悟的過程，學(xué)生終究不會產(chǎn)生情感共鳴。如《背影》，只有通過誦讀、品味，才會深有感觸；《蟬》《貝殼》這樣短小的文章，也只有讓學(xué)生多次品讀文章抒情、議論的語言，才能真正體會作者的思想感情。在這樣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫出平凡真我，以小見大抒真情才能讓學(xué)生有真的收獲。以上幾方面任一方面如果單憑教師直接講這樣用的好處，學(xué)生是無法體會到的，自然談不上運(yùn)用了。只有在讀中品，讀中悟，內(nèi)化為自己的理解，才能形成能力，得以運(yùn)用。三、巧妙設(shè)計(jì)，深化閱讀過程“書上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯W(xué)生領(lǐng)會了寫作技巧后，讀寫結(jié)合就需要根據(jù)文章特點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙的方式，來促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用。1.仿寫學(xué)生最喜歡仿寫了，初一時(shí)可以采用這樣的方法。即使到了初二、初三，對新接觸或者掌握不好的技巧，仍可以采用仿寫的辦法。可以仿句式、仿段式、仿寫作手法、仿結(jié)構(gòu)、仿開頭結(jié)尾等。2.續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫這樣的方式在想象中培養(yǎng)了寫作能力，反過來也激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，相得益彰。如《范進(jìn)中舉》，我曾讓學(xué)生改寫：正當(dāng)全部人都在為范進(jìn)慶賀時(shí)，送報(bào)帖的差人又急匆匆趕回來了，并收回報(bào)帖說：“錯也，錯也。此范進(jìn)乃鄰村范進(jìn)?！闭埡侠硐胂螽?dāng)時(shí)人們的心理、表現(xiàn)，然后改寫接下來的故事。那堂課，學(xué)生興致盎然，展示環(huán)節(jié)精彩紛呈。3.創(chuàng)意寫作可以是觀后感，寫自己的感慨、觀點(diǎn)；可以是由文章觸發(fā)的靈感，抒寫回憶表達(dá)內(nèi)心的情感等。如，學(xué)了《背影》，寫寫自己和父母的故事；學(xué)了《羚羊木雕》，寫寫自己和父母間叛逆、沖突的故事等；學(xué)了《談讀書》，自己也來《談讀書》等。閱讀是輸入，提高語文能力；寫作是輸出，表現(xiàn)語文能力。閱讀和寫作是互為補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。我們的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生認(rèn)識閱讀和寫作的關(guān)系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫并重，方能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。1.引言隨著當(dāng)前教育體制的改革，城市初中教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了較大提升，但是作為農(nóng)村地區(qū)在教育改革方面滯后于城市的發(fā)展。相對于城市教師，農(nóng)村教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面面臨著許多困惑，造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因在于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、硬件條件、管理水平、經(jīng)濟(jì)水平以及教育理念上都存在著一定的差距。與大城市的教師相比，農(nóng)村教師獲得學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會比較少，對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的掌握也顯得不足，因此，本文重在研究農(nóng)村初中教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升方面遇到的困惑，基于這些困惑如何找到相應(yīng)的解決措施。2.相關(guān)概念闡述2.1教師專業(yè)素養(yǎng)教師的素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)性的概念，其構(gòu)成和內(nèi)容也比較復(fù)雜。教師素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)部分的內(nèi)容：教師的職業(yè)理想、教師的專業(yè)水平、教師的教育觀念、教師的教學(xué)監(jiān)控能力以及教師的行為策略等等。教師的專業(yè)素養(yǎng)的組成是多個(gè)方面和多個(gè)層次的，主要包括教師的教育觀、學(xué)生觀以及教育活動觀等等。2.2教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式教師專業(yè)素養(yǎng)提升模式主要包括三個(gè)方面：即教師的專業(yè)發(fā)展、教師的繼續(xù)教育、農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師不斷接受新知識、增長新的專業(yè)技能的模式。教師的繼續(xù)教育是指教師在獲得相應(yīng)的學(xué)位和職稱后為了進(jìn)一步獲得更好發(fā)展而開展的關(guān)于“新理論、新知識、新技術(shù)、新信息、新方法”的學(xué)習(xí)的過程。農(nóng)村初中職業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是指對農(nóng)村教師施行的一個(gè)針對專業(yè)素養(yǎng)提升的模式，主要包括兩個(gè)模式，其一是“課程本位”模式，另外一個(gè)方面是“教師本位”模式。3.農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)本文關(guān)于農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)方面主要包括以下四個(gè)方面，分別是：1.農(nóng)村初中教師的教育理念;2.農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識;3.農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能;4.農(nóng)村初中教師的師德。在教育理念方面主要包括教學(xué)觀、師生觀以及評價(jià)觀。農(nóng)村教師在教學(xué)觀方面需要改變傳統(tǒng)的以教學(xué)為模式的方式，需要進(jìn)行教師學(xué)生互動的教學(xué)模式。師生觀主要是指如何正確對待師生之間的關(guān)系，農(nóng)村教師通常認(rèn)為老師處于絕對正確的地位，對教師的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行盲目跟風(fēng)和順從，缺乏對其根本性的認(rèn)識。農(nóng)村初中教師的專業(yè)知識主要包括教師的本體性知識、實(shí)踐性知識以及條件性知識。教師的本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識，也即教師應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)性知識;教師的實(shí)踐性知識指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識，這種知識屬于臨床性知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也有通過情景學(xué)習(xí)間接獲得的他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒;教師的條件性知識指教師具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識及其應(yīng)用條件的知識。農(nóng)村初中教師的教學(xué)技能主要包括有：教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)效果，農(nóng)村初中教師在教學(xué)方法上往往比較單一。農(nóng)村初中教師的師德主要包括教師道德的底線要求、教師道德的基本要求以及教師道德更高要求，農(nóng)村教師往往具備底線要求以及基本要求，但是缺乏對教師道德的更高要求。4.農(nóng)村初中教師在提升專業(yè)素養(yǎng)中遭遇的困惑農(nóng)村初中教師在提升自身的專業(yè)素養(yǎng)方面取得了一定的成就和進(jìn)步但是也遭遇了一些困惑，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：4.1教育觀念的落后城市初中生開始施行的是素質(zhì)教育，而在農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的山村仍然停留在應(yīng)試教育的階段，學(xué)生以考高分為目的，教師也以培養(yǎng)高分學(xué)生為任務(wù)。因此，農(nóng)村初中教師要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)面臨著較大的困難，這將會成為其成長和前進(jìn)的阻力。4.2教育設(shè)施的落后農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，想施行體育、音樂、美術(shù)課程的教學(xué)遭遇了較大的困境，其主要面臨的困難就是體育器材的匱乏、音樂人才的奇缺以及美術(shù)教育理念的落后。這些硬性教育設(shè)施的不足制約著教師在專業(yè)素養(yǎng)上的自我提升。4.3信息通訊技術(shù)的落后隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，城市初中多數(shù)已經(jīng)開始借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等新型科技手段進(jìn)行教學(xué)，這些技術(shù)手段能夠迅速提升教師自身的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，通過互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)和交流能夠大大激發(fā)青年教師的自我學(xué)習(xí)的潛能。但是農(nóng)村在這方面的普及率不夠高，因此導(dǎo)致教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升遭遇到了較大的困難。5.提升農(nóng)村初中教師專業(yè)素養(yǎng)的策略5.1政府提供支撐對于農(nóng)村初中教師遭遇到的設(shè)施以及通訊技術(shù)落后等問題，需要政府提供政策和經(jīng)濟(jì)方面的援助，加大對農(nóng)村教育投入資金的力度，積極支持農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，從源頭上解決問題。5.2破除落后教育觀念破除落后的教育觀念需要學(xué)校、教師、學(xué)生三位一體的共同配合，積極向城市先進(jìn)的教育理念看齊，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，杜絕填鴨式的教學(xué)模式。5.3教師注重自身的學(xué)習(xí)如何提升農(nóng)村初中教師的專業(yè)素養(yǎng)，從根本上來講還需要從教師自身入手，積極根除落后的理念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的專業(yè)知識，培養(yǎng)師德，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。（本文系南通市教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“新課程背景下農(nóng)村初中教師專業(yè)化建設(shè)的實(shí)踐與研究”的系列研究成果之一。）一、農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展存在的問題1.專業(yè)知識方面。首先，忽視了對教育理論知識及英語國家文化知識的學(xué)習(xí)。很多的老師在教學(xué)中都比較欠缺教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。但由于大部分教師整日忙于繁重的教學(xué)工作，因此沒有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)教育理論，也就對國內(nèi)外先進(jìn)的教育理論和教學(xué)方法知之甚少，使得自身專業(yè)化發(fā)展不能與時(shí)俱進(jìn)。另外，近年來新教材在編寫上開始涉及不同國家生活的方方面面，這就要求教師除了具備扎實(shí)的語言功底外，還應(yīng)具有廣博的知識，尤其是英語國家的文化知識。但現(xiàn)實(shí)情況是有些教師不注意知識的積累和更新，除了課文和語法外，對英語國家的文化知識了解的少之又少。其次，英語專業(yè)知識不扎實(shí)。農(nóng)村小學(xué)英語教師大部分是“轉(zhuǎn)崗”教師，她們的專業(yè)角色不夠清晰，加之缺乏系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，在語音、語法等方面都存在著一定的缺陷。雖然最近幾年，農(nóng)村引進(jìn)了一批特崗教師，但很多也都不是英語專業(yè)畢業(yè)的，所以嚴(yán)格地來講，關(guān)于英語教學(xué)理論方面的知識大多數(shù)教師都沒有學(xué)過，即使了解一些也不能很好的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中。2.專業(yè)能力方面。首先，教學(xué)能力不強(qiáng)，不能滿足新課程發(fā)展的需要。大多數(shù)教師都能完成課本安排的教學(xué)任務(wù)，但在一定程度上就是照本宣科，并沒有做到適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展和補(bǔ)充。無論是對話還是閱讀，教師都是單純的語言知識灌輸，師生之間、生生之間缺乏必要的互動。即使在課堂上開展一些活動也只不過是朗讀、背誦等簡單互動而不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的變動來充分調(diào)動課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，隨著多媒體技術(shù)開始走進(jìn)課堂，很多教師運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)能力欠缺。其次，教育科研意識差。農(nóng)村小學(xué)英語教師科研意識普遍比較薄弱，教育創(chuàng)新能力不足，大面積存在科研“名存實(shí)亡”的現(xiàn)象。很多人認(rèn)為小學(xué)教師的工作是一種簡單而重復(fù)的腦力勞動，沒有什么可研究的。久而久之在這種氛圍下，教師根本沒有把教研作為教師應(yīng)具備的一種能力。一些教師往往只有3本書：教材、教參、教案，他們手頭的科研類書籍、雜志等太少，根本滿足不了科研需要。二、解決途徑1.自我喚醒是英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。首先，教師要樹立新的專業(yè)理念并加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對教師的專業(yè)發(fā)展提出了指導(dǎo)性的意見，作為一名負(fù)責(zé)的教育工作者就要主動去踐行。教師要樹立新的教育觀，打破傳統(tǒng)教育觀念，努力去適應(yīng)新的課程對于教師和學(xué)生的要求，同時(shí)應(yīng)努力學(xué)習(xí)語音、語法、語調(diào)、詞匯、英美文化知識、教育理論知識等。其次，教師要主動提高自身科研能力。對于農(nóng)村小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展而言，進(jìn)行教育研究是最有效的途徑。英語教師要努力克服各種困難，多讀書，學(xué)會以研究者的眼光去發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題，自覺把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研結(jié)合起來，這有利于提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)水平，這不僅是新課程對教師的要求也是教師專業(yè)發(fā)展的大趨勢。2.政府的大力支持是英語教師專業(yè)發(fā)展的外部保障。政府要全面貫徹落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師專業(yè)化發(fā)展意見，將英語放到同數(shù)學(xué)、語文同等重要的位置上，時(shí)刻觀注英語教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。政府的觀念一旦轉(zhuǎn)變了就會帶動下級學(xué)校和教師對專業(yè)發(fā)展態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在一定程度上可以推進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展。其次，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教育交流互助，形成互助校，城市與農(nóng)村相比在教育資源方面會更勝一籌，因此要加強(qiáng)城鄉(xiāng)在英語教學(xué)方面的交流。教育部門可以制定一種城鄉(xiāng)互助校機(jī)制，選擇相對應(yīng)的城鄉(xiāng)學(xué)校定向互助，城市的教師可以到農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行講學(xué)和指導(dǎo)，鄉(xiāng)村教師也可以去城市學(xué)校進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，形成城鄉(xiāng)資源共享和交流，有利于加快英語教師專業(yè)發(fā)展速度，提高教學(xué)質(zhì)量。3.學(xué)校的合理扶持是英語教師專業(yè)發(fā)展的外在動力。首先，完善硬件設(shè)備的投入。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)注重教學(xué)過程中的直觀性，因此很多時(shí)候相關(guān)場景的展現(xiàn)是很重要的。學(xué)校應(yīng)該積極主動向上級部門申請財(cái)政支持，為學(xué)校引進(jìn)多媒體設(shè)備來輔助英語教師的教學(xué)工作，這樣不僅營造了良好的英語教學(xué)氛圍，又使得英語教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)在與時(shí)俱進(jìn)中進(jìn)行，相信教師對促進(jìn)自己專業(yè)的發(fā)展更具熱情。其次，為教師提供有效的研修機(jī)會。對于農(nóng)村小學(xué)英語教師來說，專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會相對較少，學(xué)校應(yīng)該多為英語教師創(chuàng)設(shè)外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，多鼓勵英語教師去參加省、市、縣級的研討課、觀摩課、出外考察等。另外，要充分了解本校教師的需求，針對教師在不同方面的問題幫助教師選擇有助于解決教學(xué)實(shí)際問題的研修課程，這樣不僅能夠提高教師參加研修課程的積極性，還會體現(xiàn)出培訓(xùn)的實(shí)效性。三、結(jié)語近年來，農(nóng)村小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展在原來的基礎(chǔ)上取得了一定的進(jìn)步，但離新課程的要求還差很遠(yuǎn)。農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍是支撐我國英語基礎(chǔ)教育的重要力量，所以教師要不斷提高自身專業(yè)化水平，促進(jìn)農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案6、黃金時(shí)代是在我們的前面，162第一部分常規(guī)MR與CT對嗅神經(jīng)和視神經(jīng)的觀察與評價(jià)第一部分163嗅球及嗅東嗅球及嗅東164嗅球及嗅束嗅球及嗅束165觀神徑及交叉觀神徑166視神經(jīng)及交叉視神經(jīng)及交叉167視交叉視交叉168視神經(jīng)走行視神經(jīng)走行169NGM視神經(jīng)走行NGM170各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件171鑫含鑫含172各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件173各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件174各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件175各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件176各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件177各條顱神經(jīng)清晰MRI影像教學(xué)文案課件178各條顱神經(jīng)清晰MRI影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