歸園田居其一解析課件

歸園田居其一解析歸園田居其一解析歸園田居其一解析鐵應(yīng)媽:力得他是一位詩人,他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;他是一位隱士,他淡泊名利,陶然于耕種;他是一位耕者,他一生種菊、愛菊,活得像菊花一樣高潔、飄逸千年已過,我們還在回味那菊花的清香,品讀那高潔的靈魂,他就是陶淵明。陶淵明不為五斗米折腰的典故公元405年陶淵明在朋友的勸說下,出任彭澤縣令。到任八十一天,碰到潯陽郡派遣督郵來檢查公務(wù),潯陽郡的督郵劉云,以兇狠貪婪聞名遠(yuǎn)近,每年兩次以巡視為名向轄縣索要賄賂,每次都是滿載而歸,否則就栽贓陷害。縣吏說:“我們應(yīng)當(dāng)穿戴整齊、備好禮品、恭恭敬敬地去迎接督郵。”陶淵明嘆道:“我豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！币馑际俏以跄転榱丝h令的五斗薪俸,就低聲下氣去向這些小人賄賂獻(xiàn)殷勤于是,陶淵明在出任彭澤令八十多天后,就離開衙門收拾行裝,返回家鄉(xiāng),從此過起隱居生活。對(duì)于官場(chǎng),他絲毫沒有眷戀之心,反而有一種重獲自由的恰然自得。他每天飲酒寫詩,過著世外桃源一樣的清閑生活,作《歸園田居》共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。這是第一首。一、中學(xué)體育教學(xué)中安全事故發(fā)生的原因初中體育教學(xué)中所出現(xiàn)的傷害事故主要分為意外事故和過錯(cuò)事故兩類，其中，意外事故的發(fā)生是由于一些不可避免的因素造成的無意過失，只能提高學(xué)生自身的安全意識(shí)，多加注意。而過錯(cuò)事故則是人為造成的。造成這種傷害事故的原因有很多，主要可以概括為以下幾個(gè)方面：①學(xué)校未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，例如，教師上課不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒能做好組織安排及監(jiān)管。②學(xué)校對(duì)學(xué)生安全意識(shí)方面的教育不到位，例如，學(xué)生上體育課沒穿運(yùn)動(dòng)服，身上有尖銳的配飾，教師在上課之前沒能對(duì)學(xué)生認(rèn)真檢查，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。③學(xué)校的體育器材沒能及時(shí)更新，這樣很容易造成事故的發(fā)生。④體育教師自身教學(xué)不當(dāng)，對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候監(jiān)管不夠，在學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候也沒能及時(shí)采取相應(yīng)的措施，從而造成傷害事故。⑤有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，或者在體育活動(dòng)過程中為了“耍帥”，喜歡做一些難度大且十分危險(xiǎn)的動(dòng)作，因?yàn)榭刂撇划?dāng)，造成了意外傷害。二、培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的安全意識(shí)1.樹立學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)杜絕體育安全隱患最好的方式就是讓學(xué)生具有體育安全意識(shí)。中學(xué)生本身貪玩好動(dòng)，而且對(duì)一些高危險(xiǎn)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)不足，從而造成在上課的過程中出現(xiàn)安全問題。所以，教師在體育教學(xué)的過程中，要對(duì)體育安全事故進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育。培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的安全意識(shí)，使其嚴(yán)格按照教師要求規(guī)范運(yùn)動(dòng)，同時(shí)教師還要讓學(xué)生充分了解一些高難度危險(xiǎn)動(dòng)作可能引起的重大后果，從而避免一些傷害事故的發(fā)生。2.加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力在體育教學(xué)中教師要做到讓學(xué)生規(guī)范體育動(dòng)作，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行體育動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生注重保護(hù)關(guān)鍵部位，如頭部和胸部。還有在進(jìn)行一些動(dòng)作較大的活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生保持和同學(xué)之間的安全距離，以免發(fā)生碰撞、擦傷。讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中時(shí)刻保持安全警惕性，適時(shí)對(duì)一些安全教育進(jìn)行實(shí)踐模擬。教師可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行安全演練，并在演練的過程中給學(xué)生講解這么做的原因。例如，在應(yīng)對(duì)火災(zāi)時(shí)，因?yàn)闊煏?huì)向上飄，所以學(xué)生在逃生的時(shí)候應(yīng)該匍匐前進(jìn)，避免被煙嗆到，訓(xùn)練學(xué)生逃生的安全技巧。這樣，在安全事故真正發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生也能夠更好地做出應(yīng)急準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要格外關(guān)注學(xué)生對(duì)安全問題的態(tài)度，時(shí)刻給學(xué)生灌輸正確的思想，讓學(xué)生明白安全意識(shí)的重要性，這對(duì)提高學(xué)生體育安全意識(shí)有著很重要的作用。3.提高體育教師的專業(yè)水平學(xué)校體育安全意識(shí)薄弱很大一部分原因是學(xué)校對(duì)體育安全教育沒有引起足夠的重視，對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知不夠。所以，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生體育安全教育，改善體育教學(xué)方法，提高體育教師的專業(yè)水平，并且時(shí)刻在課堂教學(xué)中給學(xué)生滲透安全意識(shí)。體育教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生示范動(dòng)作的時(shí)候要規(guī)范、優(yōu)美，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要注意和學(xué)生進(jìn)行交流，把握學(xué)生的心理，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些情境的演示，把一些體育運(yùn)動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)展示給學(xué)生，然后教學(xué)生怎樣避免這些危險(xiǎn)的發(fā)生，以及出現(xiàn)問題該如何采取有效的應(yīng)對(duì)措施。組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)或者有潛在的危險(xiǎn)就及時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行更正。培養(yǎng)學(xué)生上課的積極心態(tài)以及體育課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，并把這種安全意識(shí)帶到日常生活中。三、結(jié)語安全體育是有效體育教學(xué)的前提和保障，重視且推進(jìn)體育教學(xué)中的安全意識(shí)培養(yǎng)不僅有利于初中體育教學(xué)工作的展開，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且這種意識(shí)還會(huì)伴隨學(xué)生的一生，成為學(xué)生受用一生的寶貴財(cái)富。因此，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全體育意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。創(chuàng)造性思維，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，從多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師自身創(chuàng)新性要想行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要求高中數(shù)學(xué)教師本身具有創(chuàng)新精神，不被傳統(tǒng)觀念束縛，這是比較重要的一點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)技能獲得大多來源于教師，教師良好的創(chuàng)新能力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師只有不斷提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重大阻礙。在當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，“填鴨式”教育大行其道。教師應(yīng)該為學(xué)生營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)是敏銳的觀察力和豐富的想象力。對(duì)學(xué)生而言，認(rèn)真、仔細(xì)的觀察關(guān)系到創(chuàng)造性思維的形成。所以，學(xué)生在解決問題的過程中教師要善于引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，不急于求成，多角度考慮問題。例如，若△ABC的三邊分別為a，b，c，面積為S。求證：a2+b2+c2≥4S①。此題的證明思路較難，從形式上可取ax2+bx+c≥0（a>0）②。與欲證結(jié)論形式類比，兩者都是二次不等式，且方向相同，因?yàn)棰谑皆讦ぁ?時(shí)恒成立，因此可以考慮把①式化為關(guān)于某一字母的一元二次不等式，如a2-2absin（π/6+c）+b2≥0，只需證明Δ≤0，顯然Δ=4b2[sin2（π/6+c）-1]≤0成立。由此看出，有些題按照“常規(guī)”思路顯然會(huì)走入困境，而只要調(diào)整一下思考方向，將問題巧妙地轉(zhuǎn)化，就有撥云見日的感覺。這就要求學(xué)生具備敏銳的洞察力和豐富的想象力。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)求異性能力敢于質(zhì)疑權(quán)威也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯書、不唯上。這可以幫助學(xué)生打破常規(guī)，擺脫思維定式的影響，找尋新思路、新想法。例如，讓學(xué)生改正錯(cuò)題就是一個(gè)有效的方法，質(zhì)疑原題的命題及解答方式，以自己的邏輯判斷進(jìn)行糾正。質(zhì)疑使學(xué)生從多角度、多方面去思考解決問題，對(duì)于求異性能力的培養(yǎng)有很大幫助。教師可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生利用求異思維來解決問題。四、加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的鍛煉批判性思維即辯證思維，從多方面來看待事物，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有力保障。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握數(shù)學(xué)定理和公式，更要通過題目深入研究，尋找做題的方法，因此嚴(yán)密的辯證能力必不可少。例如這一道題：假設(shè)x自然數(shù)，但x不是5的倍數(shù)，求證x1992-1能被5整除的結(jié)論。這道題顯然需要嚴(yán)密的辯證能力。把x1992改寫成（x4）498的形式，接著假設(shè)x分別為奇數(shù)和偶數(shù)進(jìn)行分類討論，結(jié)果就顯而易見。從這可以了解到辯證思維可以激發(fā)學(xué)生解決問題的靈感，快速有效地解決問題。五、營造互動(dòng)式課堂氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍僵化，教師在課堂上不停地講述知識(shí)，學(xué)生只能在下面死記硬背，師生之間沒有形成交流。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要求教師改變這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)式”而不是“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師只需要給一些引導(dǎo)，起到答疑解惑的作用。例如，開放式教學(xué)、探究式教學(xué)等。目前，有的高中已經(jīng)采取小組式教學(xué)模式，即把學(xué)生分成小組，將課桌擺放成圓形進(jìn)行“圓桌式”學(xué)習(xí)。這樣教師提出問題由學(xué)生自由討論解決，最后教師做一些針對(duì)性點(diǎn)評(píng)或講解。學(xué)生之間、師生之間形成互動(dòng)，思維放開，激烈討論，課堂氣氛也火熱起來，學(xué)生的印象也更加深刻。綜上所述，創(chuàng)造性思維是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門強(qiáng)邏輯思維和抽象性思維學(xué)科的有效方法。本文通過革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師自身創(chuàng)新性、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)求異性能力、加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的鍛煉、營造互動(dòng)式課堂氛圍五個(gè)方面，提出高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，希望能對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。歸園田居其一解析歸園田居其一解析歸園田居其一解析鐵應(yīng)媽:力得1鐵應(yīng)媽:力得他是一位詩人,他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;他是一位隱士,他淡泊名利,陶然于耕種;他是一位耕者,他一生種菊、愛菊,活得像菊花一樣高潔、飄逸千年已過,我們還在回味那菊花的清香,品讀那高潔的靈魂,他就是陶淵明。鐵應(yīng)媽:力得2陶淵明不為五斗米折腰的典故公元405年陶淵明在朋友的勸說下,出任彭澤縣令。到任八十一天,碰到潯陽郡派遣督郵來檢查公務(wù),潯陽郡的督郵劉云,以兇狠貪婪聞名遠(yuǎn)近,每年兩次以巡視為名向轄縣索要賄賂,每次都是滿載而歸,否則就栽贓陷害?？h吏說:“我們應(yīng)當(dāng)穿戴整齊、備好禮品、恭恭敬敬地去迎接督郵?！碧諟Y明嘆道:“我豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！币馑际俏以跄転榱丝h令的五斗薪俸,就低聲下氣去向這些小人賄賂獻(xiàn)殷勤于是,陶淵明在出任彭澤令八十多天后,就離開衙門收拾行裝,返回家鄉(xiāng),從此過起隱居生活。對(duì)于官場(chǎng),他絲毫沒有眷戀之心,反而有一種重獲自由的恰然自得。他每天飲酒寫詩,過著世外桃源一樣的清閑生活,作《歸園田居》共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。這是第一首。陶淵明不為五斗米折腰的典故3歸園田居(其)陶淵明【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法,感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣2、聯(lián)系作者生平及其它詩文理解作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,熱愛田園生活地精神3、感受作者的隱士情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,學(xué)習(xí)其高尚的理想和堅(jiān)定的人生追求歸園田居(其)4解題:歸園田居,題眼是什么?隱含了哪些信息呢?歸從何而歸為何而歸歸向哪里歸后如何解題:歸園田居,題眼是什么?隱含了5陶淵明陶淵明613陶淵明(365437)2字元亮,一說名潛,字淵明,晉潯陽柴桑(今江西九江)人。曾祖父曾官至大司馬,到他時(shí)已家境沒落。少年時(shí)代有“大濟(jì)蒼生的壯志。東晉時(shí)局動(dòng)蕩,政治黑暗,陶到29歲時(shí)才出仕。不久又歸隱。后又時(shí)隱時(shí)仕。直到41歲完全棄官歸隱。137他是東晉最杰出的詩人。他的作品大多寫退隱后的生活,他把歸隱后的勞動(dòng)感受農(nóng)事豐歉的喜憂都寫進(jìn)詩里展現(xiàn)出一幅恬靜幽美的村居他的詩情感真實(shí),風(fēng)格平淡自然,詩味醇厚,語言清新開創(chuàng)了田園詩一體,為古典詩歌開辟了一個(gè)新的境界.被人尊稱為“園詩的始祖他是東晉最杰出的詩人。8田園詩人(開創(chuàng)田園詩)隱逸詩人(41歲歸隱田園五柳先生(自號(hào),門前五棵柳靖節(jié)先生(謚號(hào))早年“大濟(jì)蒼生”中年“誤入歧途”晚年“歸隱田園”作煬;({樓舊源》《婦匠田《歸園田居》一組五首,描繪田園風(fēng)光的美好,農(nóng)村生活的淳樸,抒發(fā)歸隱后的愉悅心田園詩人(開創(chuàng)田園詩)9歸園田居(其→請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩歌,注意字音和注意朗讀的節(jié)奏和感情。歸園田居(其→10朗婦園田居綦少無/適俗韻,性本/愛丘山。誤落/塵網(wǎng)中,一去/三十年羈鳥/戀舊林,池魚/思故淵。開荒/南野際,守拙/歸園田.hu方宅/十余畝,草屋/八九間。榆柳/蔭后檐,桃李/羅堂前。yin曖曖/遠(yuǎn)人村,依依/墟里煙。ai狗吠/深巷中,雞鳴/桑樹顛。戶庭/無塵雜,虛室/有余閑久在/樊籠里,復(fù)得/返自然。fan朗婦園田居綦11歸園田居其一解析課件12歸園田居其一解析課件13歸園田居其一解析課件14歸園田居其一解析課件15歸園田居其一解析課件16歸園田居其一解析課件17歸園田居其一解析課件18歸園田居其一解析課件19歸園田居其一解析課件20歸園田居其一解析課件21歸園田居其一解析課件22歸園田居其一解析課件23歸園田居其一解析課件24歸園田居其一解析課件25歸園田居其一解析課件26歸園田居其一解析課件27歸園田居其一解析課件28歸園田居其一解析課件29歸園田居其一解析課件30歸園田居其一解析課件31歸園田居其一解析課件32歸園田居其一解析課件33歸園田居其一解析課件34歸園田居其一解析課件35歸園田居其一解析課件36歸園田居其一解析課件37歸園田居其一解析課件38歸園田居其一解析課件39歸園田居其一解析課件40歸園田居其一解析課件41歸園田居其一解析課件42歸園田居其一解析課件4351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、44歸園田居其一解析歸園田居其一解析歸園田居其一解析鐵應(yīng)媽:力得他是一位詩人,他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;他是一位隱士,他淡泊名利,陶然于耕種;他是一位耕者,他一生種菊、愛菊,活得像菊花一樣高潔、飄逸千年已過,我們還在回味那菊花的清香,品讀那高潔的靈魂,他就是陶淵明。陶淵明不為五斗米折腰的典故公元405年陶淵明在朋友的勸說下,出任彭澤縣令。到任八十一天,碰到潯陽郡派遣督郵來檢查公務(wù),潯陽郡的督郵劉云,以兇狠貪婪聞名遠(yuǎn)近,每年兩次以巡視為名向轄縣索要賄賂,每次都是滿載而歸,否則就栽贓陷害?？h吏說:“我們應(yīng)當(dāng)穿戴整齊、備好禮品、恭恭敬敬地去迎接督郵?！碧諟Y明嘆道:“我豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！币馑际俏以跄転榱丝h令的五斗薪俸,就低聲下氣去向這些小人賄賂獻(xiàn)殷勤于是,陶淵明在出任彭澤令八十多天后,就離開衙門收拾行裝,返回家鄉(xiāng),從此過起隱居生活。對(duì)于官場(chǎng),他絲毫沒有眷戀之心,反而有一種重獲自由的恰然自得。他每天飲酒寫詩,過著世外桃源一樣的清閑生活,作《歸園田居》共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。這是第一首。一、中學(xué)體育教學(xué)中安全事故發(fā)生的原因初中體育教學(xué)中所出現(xiàn)的傷害事故主要分為意外事故和過錯(cuò)事故兩類，其中，意外事故的發(fā)生是由于一些不可避免的因素造成的無意過失，只能提高學(xué)生自身的安全意識(shí)，多加注意。而過錯(cuò)事故則是人為造成的。造成這種傷害事故的原因有很多，主要可以概括為以下幾個(gè)方面：①學(xué)校未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，例如，教師上課不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生沒能做好組織安排及監(jiān)管。②學(xué)校對(duì)學(xué)生安全意識(shí)方面的教育不到位，例如，學(xué)生上體育課沒穿運(yùn)動(dòng)服，身上有尖銳的配飾，教師在上課之前沒能對(duì)學(xué)生認(rèn)真檢查，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。③學(xué)校的體育器材沒能及時(shí)更新，這樣很容易造成事故的發(fā)生。④體育教師自身教學(xué)不當(dāng)，對(duì)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候監(jiān)管不夠，在學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候也沒能及時(shí)采取相應(yīng)的措施，從而造成傷害事故。⑤有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，或者在體育活動(dòng)過程中為了“耍帥”，喜歡做一些難度大且十分危險(xiǎn)的動(dòng)作，因?yàn)榭刂撇划?dāng)，造成了意外傷害。二、培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的安全意識(shí)1.樹立學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的安全意識(shí)杜絕體育安全隱患最好的方式就是讓學(xué)生具有體育安全意識(shí)。中學(xué)生本身貪玩好動(dòng)，而且對(duì)一些高危險(xiǎn)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)不足，從而造成在上課的過程中出現(xiàn)安全問題。所以，教師在體育教學(xué)的過程中，要對(duì)體育安全事故進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育。培養(yǎng)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中的安全意識(shí)，使其嚴(yán)格按照教師要求規(guī)范運(yùn)動(dòng)，同時(shí)教師還要讓學(xué)生充分了解一些高難度危險(xiǎn)動(dòng)作可能引起的重大后果，從而避免一些傷害事故的發(fā)生。2.加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)能力在體育教學(xué)中教師要做到讓學(xué)生規(guī)范體育動(dòng)作，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。例如，學(xué)生在進(jìn)行體育動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生注重保護(hù)關(guān)鍵部位，如頭部和胸部。還有在進(jìn)行一些動(dòng)作較大的活動(dòng)時(shí)，要組織學(xué)生保持和同學(xué)之間的安全距離，以免發(fā)生碰撞、擦傷。讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中時(shí)刻保持安全警惕性，適時(shí)對(duì)一些安全教育進(jìn)行實(shí)踐模擬。教師可以設(shè)定一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行安全演練，并在演練的過程中給學(xué)生講解這么做的原因。例如，在應(yīng)對(duì)火災(zāi)時(shí)，因?yàn)闊煏?huì)向上飄，所以學(xué)生在逃生的時(shí)候應(yīng)該匍匐前進(jìn)，避免被煙嗆到，訓(xùn)練學(xué)生逃生的安全技巧。這樣，在安全事故真正發(fā)生的時(shí)候，學(xué)生也能夠更好地做出應(yīng)急準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要格外關(guān)注學(xué)生對(duì)安全問題的態(tài)度，時(shí)刻給學(xué)生灌輸正確的思想，讓學(xué)生明白安全意識(shí)的重要性，這對(duì)提高學(xué)生體育安全意識(shí)有著很重要的作用。3.提高體育教師的專業(yè)水平學(xué)校體育安全意識(shí)薄弱很大一部分原因是學(xué)校對(duì)體育安全教育沒有引起足夠的重視，對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知不夠。所以，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生體育安全教育，改善體育教學(xué)方法，提高體育教師的專業(yè)水平，并且時(shí)刻在課堂教學(xué)中給學(xué)生滲透安全意識(shí)。體育教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生示范動(dòng)作的時(shí)候要規(guī)范、優(yōu)美，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還要注意和學(xué)生進(jìn)行交流，把握學(xué)生的心理，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些情境的演示，把一些體育運(yùn)動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的危險(xiǎn)展示給學(xué)生，然后教學(xué)生怎樣避免這些危險(xiǎn)的發(fā)生，以及出現(xiàn)問題該如何采取有效的應(yīng)對(duì)措施。組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，要時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些動(dòng)作不夠標(biāo)準(zhǔn)或者有潛在的危險(xiǎn)就及時(shí)幫學(xué)生進(jìn)行更正。培養(yǎng)學(xué)生上課的積極心態(tài)以及體育課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律性，并把這種安全意識(shí)帶到日常生活中。三、結(jié)語安全體育是有效體育教學(xué)的前提和保障，重視且推進(jìn)體育教學(xué)中的安全意識(shí)培養(yǎng)不僅有利于初中體育教學(xué)工作的展開，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且這種意識(shí)還會(huì)伴隨學(xué)生的一生，成為學(xué)生受用一生的寶貴財(cái)富。因此，學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全體育意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。創(chuàng)造性思維，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，從多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一、革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師自身創(chuàng)新性要想行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先要求高中數(shù)學(xué)教師本身具有創(chuàng)新精神，不被傳統(tǒng)觀念束縛，這是比較重要的一點(diǎn)。學(xué)生的知識(shí)技能獲得大多來源于教師，教師良好的創(chuàng)新能力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師只有不斷提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重大阻礙。在當(dāng)前應(yīng)試教育的體制下，“填鴨式”教育大行其道。教師應(yīng)該為學(xué)生營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)是敏銳的觀察力和豐富的想象力。對(duì)學(xué)生而言，認(rèn)真、仔細(xì)的觀察關(guān)系到創(chuàng)造性思維的形成。所以，學(xué)生在解決問題的過程中教師要善于引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，不急于求成，多角度考慮問題。例如，若△ABC的三邊分別為a，b，c，面積為S。求證：a2+b2+c2≥4S①。此題的證明思路較難，從形式上可取ax2+bx+c≥0（a>0）②。與欲證結(jié)論形式類比，兩者都是二次不等式，且方向相同，因?yàn)棰谑皆讦ぁ?時(shí)恒成立，因此可以考慮把①式化為關(guān)于某一字母的一元二次不等式，如a2-2absin（π/6+c）+b2≥0，只需證明Δ≤0，顯然Δ=4b2[sin2（π/6+c）-1]≤0成立。由此看出，有些題按照“常規(guī)”思路顯然會(huì)走入困境，而只要調(diào)整一下思考方向，將問題巧妙地轉(zhuǎn)化，就有撥云見日的感覺。這就要求學(xué)生具備敏銳的洞察力和豐富的想象力。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)求異性能力敢于質(zhì)疑權(quán)威也是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要方式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不唯書、不唯上。這可以幫助學(xué)生打破常規(guī)，擺脫思維定式的影響，找尋新思路、新想法。例如，讓學(xué)生改正錯(cuò)題就是一個(gè)有效的方法，質(zhì)疑原題的命題及解答方式，以自己的邏輯判斷進(jìn)行糾正。質(zhì)疑使學(xué)生從多角度、多方面去思考解決問題，對(duì)于求異性能力的培養(yǎng)有很大幫助。教師可以通過一些獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生利用求異思維來解決問題。四、加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的鍛煉批判性思維即辯證思維，從多方面來看待事物，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有力保障。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握數(shù)學(xué)定理和公式，更要通過題目深入研究，尋找做題的方法，因此嚴(yán)密的辯證能力必不可少。例如這一道題：假設(shè)x自然數(shù)，但x不是5的倍數(shù)，求證x1992-1能被5整除的結(jié)論。這道題顯然需要嚴(yán)密的辯證能力。把x1992改寫成（x4）498的形式，接著假設(shè)x分別為奇數(shù)和偶數(shù)進(jìn)行分類討論，結(jié)果就顯而易見。從這可以了解到辯證思維可以激發(fā)學(xué)生解決問題的靈感，快速有效地解決問題。五、營造互動(dòng)式課堂氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致課堂氛圍僵化，教師在課堂上不停地講述知識(shí)，學(xué)生只能在下面死記硬背，師生之間沒有形成交流。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就要求教師改變這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)式”而不是“填鴨式”教學(xué)。讓學(xué)生成為課堂的主人，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。教師只需要給一些引導(dǎo)，起到答疑解惑的作用。例如，開放式教學(xué)、探究式教學(xué)等。目前，有的高中已經(jīng)采取小組式教學(xué)模式，即把學(xué)生分成小組，將課桌擺放成圓形進(jìn)行“圓桌式”學(xué)習(xí)。這樣教師提出問題由學(xué)生自由討論解決，最后教師做一些針對(duì)性點(diǎn)評(píng)或講解。學(xué)生之間、師生之間形成互動(dòng)，思維放開，激烈討論，課堂氣氛也火熱起來，學(xué)生的印象也更加深刻。綜上所述，創(chuàng)造性思維是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門強(qiáng)邏輯思維和抽象性思維學(xué)科的有效方法。本文通過革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高教師自身創(chuàng)新性、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)求異性能力、加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的鍛煉、營造互動(dòng)式課堂氛圍五個(gè)方面，提出高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法，希望能對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。歸園田居其一解析歸園田居其一解析歸園田居其一解析鐵應(yīng)媽:力得45鐵應(yīng)媽:力得他是一位詩人,他向往祥和安寧、與世隔絕的世外桃源;他是一位隱士,他淡泊名利,陶然于耕種;他是一位耕者,他一生種菊、愛菊,活得像菊花一樣高潔、飄逸千年已過,我們還在回味那菊花的清香,品讀那高潔的靈魂,他就是陶淵明。鐵應(yīng)媽:力得46陶淵明不為五斗米折腰的典故公元405年陶淵明在朋友的勸說下,出任彭澤縣令。到任八十一天,碰到潯陽郡派遣督郵來檢查公務(wù),潯陽郡的督郵劉云,以兇狠貪婪聞名遠(yuǎn)近,每年兩次以巡視為名向轄縣索要賄賂,每次都是滿載而歸,否則就栽贓陷害?？h吏說:“我們應(yīng)當(dāng)穿戴整齊、備好禮品、恭恭敬敬地去迎接督郵。”陶淵明嘆道:“我豈能為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰?！币馑际俏以跄転榱丝h令的五斗薪俸,就低聲下氣去向這些小人賄賂獻(xiàn)殷勤于是,陶淵明在出任彭澤令八十多天后,就離開衙門收拾行裝,返回家鄉(xiāng),從此過起隱居生活。對(duì)于官場(chǎng),他絲毫沒有眷戀之心,反而有一種重獲自由的恰然自得。他每天飲酒寫詩,過著世外桃源一樣的清閑生活,作《歸園田居》共五首,描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛,抒發(fā)歸隱后愉悅的心情。這是第一首。陶淵明不為五斗米折腰的典故47歸園田居(其)陶淵明【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)詩中情景交融的藝術(shù)手法,感受寧謐優(yōu)美的田園風(fēng)光,體悟陶淵明閑適恬淡的生活情趣2、聯(lián)系作者生平及其它詩文理解作者不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污,熱愛田園生活地精神3、感受作者的隱士情懷,領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界,學(xué)習(xí)其高尚的理想和堅(jiān)定的人生追求歸園田居(其)48解題:歸園田居,題眼是什么?隱含了哪些信息呢?歸從何而歸為何而歸歸向哪里歸后如何解題:歸園田居,題眼是什么?隱含了49陶淵明陶淵明5013陶淵明(365437)2字元亮,一說名潛,字淵明,晉潯陽柴桑(今江西九江)人。曾祖父曾官至大司馬,到他時(shí)已家境沒落。少年時(shí)代有“大濟(jì)蒼生的壯志。東晉時(shí)局動(dòng)蕩,政治黑暗,陶到29歲時(shí)才出仕。不久又歸隱。后又時(shí)隱時(shí)仕。