高三學(xué)習(xí)方法有哪些

高三學(xué)習(xí)方法有哪些高三對(duì)于許多同學(xué)來說是很辛苦的一年,由于這一年是特別累的,并且也是特別耗費(fèi)精力的一年。下面是我為大家整理的（高三（學(xué)習(xí)（方法））），僅供參考，喜愛可以（保藏）共享一下喲!

（高三數(shù)學(xué)）學(xué)習(xí)方法整理

首先構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)

詳細(xì)的方法是，先看公式，理解、記住，然后看課后習(xí)題，用題來思索怎么解，不要計(jì)算，只要思索就好，然后再翻課本看公式定理是怎么推導(dǎo)的，尤其是過程和應(yīng)用案例。

特殊留意這些學(xué)問點(diǎn)為什么產(chǎn)生的。如集合、映射的數(shù)學(xué)意義是為了闡述兩組數(shù)據(jù)(元素)之間的關(guān)系。而函數(shù)就是立足于集合。并由此產(chǎn)生的充要條件等學(xué)問點(diǎn)。

通過這么去理解，你會(huì)發(fā)覺，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很快就能把握。但記住，肯定要循序漸進(jìn)，不能焦急。

對(duì)于簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤，要做好錯(cuò)題筆記，分析錯(cuò)誤緣由，找到訂正的方法;不能盲目做題，必需在搞清晰概念的基礎(chǔ)上做才是有效的，由于盲目大量做題，有時(shí)候錯(cuò)誤或者誤會(huì)也會(huì)得到鞏固，訂正起來更加困難。

對(duì)于課本中的典型問題，要深刻理解，并學(xué)會(huì)解題后（反思）：反思題意，防止誤會(huì);反思過程，防止謬誤;反思方法，精益求精;反思變化，高屋建瓴。

這樣不僅能夠深刻理解這個(gè)問題，還有利于擴(kuò)大解題收益，跳出題海!

這是一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)，也就是到寒假期間，你就做這些，務(wù)必記?。汗?、定理以及老師講的例題肯定要理解，記住，并能會(huì)自己不借助任何外力，寫出來!這是最重要的!練習(xí)題嗎，估量你沒時(shí)間做了，那就放掉吧!

（高三語文）高效學(xué)習(xí)方法（總結(jié)）

文學(xué)鑒賞是人們閱讀文學(xué)作品時(shí)對(duì)作品的感受、分析、評(píng)價(jià)，是一種高層次的審美熟悉活動(dòng)，也是閱讀力量的表現(xiàn)。文學(xué)鑒賞是以理解為基礎(chǔ)，由形象感知到情感體驗(yàn)，再到理性升華的深化過程，是一種包括認(rèn)知在內(nèi)的審美享受活動(dòng)。文學(xué)鑒賞主要是把握各類文學(xué)體裁的特點(diǎn)，體會(huì)思想感情;發(fā)覺并概括作品中的美感因素，理解、推斷、鑒賞其作品內(nèi)容;賞析、評(píng)價(jià)語言特色、表達(dá)技巧等。文學(xué)鑒賞要根據(jù)肯定的步驟去進(jìn)行，主要從以下幾個(gè)方面去培育的：

一、注意語感

閱讀作品，離不開的語言媒介，只有通過對(duì)語言的感知和理解，才能達(dá)到預(yù)期的目的。一個(gè)卻缺乏語感的人，是很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動(dòng)的。任何作品，首先是以語言的直觀表達(dá)，通過人的大腦而形成的意境的跡象，產(chǎn)生肯定的聯(lián)想和個(gè)人的感受體會(huì)，它往往沒有上升到理性的分析的思索，而只是一個(gè)初步的概念，但同時(shí)會(huì)形成劇烈的明顯的“感覺”印象，比如語言的流暢，語詞的新奇，描繪的生動(dòng)，談?wù)摰木?，演說的精彩等都會(huì)形成一個(gè)初步的而又特別重要的印象語感的印象。

二、綻開想象

想象，是指讀者的形象思維活動(dòng)，它是進(jìn)行了鑒賞性閱讀的必要途徑。文學(xué)作品通過個(gè)別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過程中必需通過想象，去不斷擴(kuò)大作品的生活畫面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限的描寫中推想、聯(lián)想，對(duì)原作品進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展、聯(lián)系、對(duì)比的想象，在的頭腦中形成更加豐富、鮮亮、豐滿的的人物的形象。

三、深化體驗(yàn)

體驗(yàn)，是指讀者的情感反應(yīng)活動(dòng)，他是進(jìn)行鑒賞性的閱讀的重要環(huán)節(jié)。文學(xué)作品的鑒賞，必需真正深化到作品的生活場(chǎng)景去，同所描寫的人物同呼吸、共命運(yùn)，從人物的喜怒哀樂中體會(huì)感情愛憎，感受作品所描寫的人物幸福與苦痛等。更只有這樣，才能激發(fā)，劇烈的情感反應(yīng)，從而領(lǐng)悟各種人物表現(xiàn)手法的藝術(shù)效果。

四、力求領(lǐng)悟

領(lǐng)悟，是指讀者的理智熟悉活動(dòng)，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級(jí)層次。鑒賞作品既要入乎其內(nèi)，又要出乎其外。假如深化體會(huì)作品是一種情感體驗(yàn)過程的話，那么，領(lǐng)悟無疑則是理智熟悉的要求與結(jié)果。只有達(dá)到情感與理智的高度結(jié)合境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫的深長(zhǎng)意味。

當(dāng)然，文學(xué)作品的鑒賞，因體裁的不同而必有所偏重，但無論哪種體裁，只要根據(jù)以上幾個(gè)步驟去進(jìn)行品讀，無疑會(huì)使作品的閱讀鑒賞力量得到不斷的提高。

（高三英語）高效學(xué)習(xí)方法

珍惜時(shí)間

人的壓力就是生命短促，時(shí)不我待。前蘇聯(lián)昆蟲學(xué)家柳比歇夫說：“人最珍貴的是生命，但認(rèn)真分析一下這個(gè)生命，可以說最珍貴的是時(shí)間，由于生命是由時(shí)間構(gòu)成的，一小時(shí)一小時(shí)，一分鐘一分鐘積累起來的”。也正是由于如此，列寧的夫人曾說：“凡是想獲得優(yōu)異成果的人，都應(yīng)當(dāng)特別謹(jǐn)慎地珍惜和支配自己的時(shí)間?！碑?dāng)羅馬士兵的刀劍舉到75歲的阿基米德胸前時(shí)，這位科學(xué)巨人還要求再給他一點(diǎn)時(shí)間，讓他把一條幾何定理證完。魯迅先生正是將別人喝咖啡的時(shí)間用在看書和寫作上，才為后人留下了400多萬字的作品。愛迪生連新婚之夜都是在試驗(yàn)度過，才有一千多項(xiàng)創(chuàng)造。一般的人碌碌無為，就是將今日所做的事拖到明天。高中三年，如白駒過窠，彈指一揮間，要學(xué)的學(xué)問卻許多，要想在學(xué)業(yè)上取得勝利，就肯定要抓緊時(shí)間，利用時(shí)間。

科學(xué)用腦

一臺(tái)機(jī)器每工作一段時(shí)間就要停下來歇一會(huì)兒，加加水，散散熱，才能延長(zhǎng)使用壽命。人的大腦是一臺(tái)高度精密的儀器，更要科學(xué)利用，勞逸結(jié)合，講究用腦衛(wèi)生，學(xué)習(xí)才會(huì)優(yōu)質(zhì)高效。那些會(huì)學(xué)習(xí)的人肯定會(huì)休息，相反，那些不留意用腦衛(wèi)生的人，久而就會(huì)產(chǎn)生大腦疲乏，神經(jīng)衰弱，學(xué)習(xí)低效甚至無效，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)的愛好就會(huì)蕩然無存。首先，要保證充分的睡眠，高中生每天的睡眠不應(yīng)低于8小時(shí)，在晚上十點(diǎn)鐘開頭入睡，六點(diǎn)鐘起床，中午肯定要午休一個(gè)小時(shí)，晚上不要開夜差，以免影響了其次天的精力和體力;其次，要養(yǎng)成課間休息走出教室的習(xí)慣，一節(jié)課為什么只定45分鐘，這是有科學(xué)依據(jù)的，因此，課間肯定要走出教室，到室外走走、跳跳，望望綠色美景，聞聞大自然的泥土芳香，頓覺神清氣爽，與同學(xué)（說說）笑笑，讓大腦休息，當(dāng)緊蹦的弦得到適度松后，再精神飽滿地開頭下一節(jié)課的學(xué)習(xí);再次要加強(qiáng)熬煉，盡可能地堅(jiān)持晨練，做好課間操和眼（保健操），樂觀參與課外活動(dòng)，形成健康的體魄。冬季到了，要適當(dāng)開展一些體育活動(dòng)，如跑步、跳繩、踢踺、打乓乒球、（羽毛球）等球類活動(dòng)，最終還要努力給自己營(yíng)造一個(gè)輕松開心的學(xué)習(xí)氛圍，多閱讀詩歌，觀賞音樂，聽聽笑話等，一個(gè)不懂得觀賞音樂的人，不是一個(gè)具有高雅情趣的人，一個(gè)沒有歌聲的集體，肯定是一個(gè)沒有前途的集體。

觀看思索

科學(xué)離不開觀看，對(duì)客觀事物的觀看，是獵取學(xué)問最基本的途徑，也是熟悉客觀事物的基本環(huán)節(jié)。因此，觀看被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開才智的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀看，逐步養(yǎng)成觀看意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^看方法，養(yǎng)成良好的觀看習(xí)慣，培育敏銳的觀看力量?！坝^”是看的意思，“察”是想的意思;看了不想不是真正的觀看，對(duì)熟悉客觀事物毫無意義，要做到觀看和思索相結(jié)合，要通過大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征。牛頓觀看蘋果落地，發(fā)覺了萬有引力定律，達(dá)爾文觀看植物授粉狀況發(fā)覺了遺傳學(xué)原理。

獨(dú)立思索是一種學(xué)習(xí)精神。一個(gè)高中生應(yīng)當(dāng)做事有主見、不唯書、不唯師，不，不輕信、不盲從、不人云亦云，能獨(dú)立完成任務(wù)，不輕易受群體因素的影響。許多優(yōu)秀的同學(xué)，往往具備這樣的特征，當(dāng)別的同學(xué)總情愿讓老師反復(fù)講解時(shí)，他們卻更情愿獨(dú)立思索，依靠自己獨(dú)立的才智去努力獵取學(xué)問，正是他們這種學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，造就了他們的出類拔萃。但許多同學(xué)，通常只會(huì)仔細(xì)聽講，把老師的板書一字不漏地抄下來，課后進(jìn)行消化汲取，但卻很少發(fā)覺問題，提出問題，老師講什么是什么，教什么是什么，把自己變成一個(gè)“學(xué)問容器”。我們提倡不，要盡可能尋求更多的解決問題的途徑，養(yǎng)成多方面、多角度熟悉問題的習(xí)慣，講練思維的敏捷性與寬闊性。同學(xué)要多與老師溝通，要敢于向老師質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，要敢于與老師爭(zhēng)辯，最終“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”

“學(xué)而不思則罔”，思索是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，學(xué)問當(dāng)然重要，但更重的是駕馭學(xué)問的頭腦，假如一個(gè)人不會(huì)思索，他只能做學(xué)問的奴隸，而理解只能通過思索才能實(shí)現(xiàn)。思索的源泉是問題，在學(xué)習(xí)中不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應(yīng)力求獨(dú)立思索，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋求問題的答案，這樣做才有利于思索力量的提高。

合作學(xué)習(xí)

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，“三人行，必有我?guī)煛薄＠蠋熤v，同學(xué)聽只是一種單向傳遞，而學(xué)問的把握需要雙向、多向溝通，所以我們不僅要主動(dòng)與老師多溝通，還要與同學(xué)們互幫互學(xué)，綻開爭(zhēng)論。一位哲人曾說：“我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，交換以后我們還是擁有一個(gè)蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會(huì)有兩種思想”。因此，每一個(gè)人都必需努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，象蜜蜂似的不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造學(xué)問精華。

有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中非常保守，擔(dān)憂別人挖了自己的法寶而超過了自己，因而不愿與他人合作，這是非常錯(cuò)誤的。通過溝通合作，雙方不僅可以學(xué)到對(duì)方的學(xué)問，而且還可以提高與別人打交道的社交力量。

全面進(jìn)展

現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是全面進(jìn)展的復(fù)合型人才，而我們所學(xué)習(xí)的每門功課都直接為今后的進(jìn)展服務(wù)。理科使人超越，文科使人練達(dá)，藝體使人瀟灑。牛頓、愛因斯坦、歐拉等很多科學(xué)巨匠往往都是全才;物理學(xué)家胡克功虧一簣于數(shù)學(xué)，這是巨大的圓滿。因此，作為一名中同學(xué)，肯定不應(yīng)偏科，對(duì)喜愛的學(xué)科要仔細(xì)學(xué)習(xí)，對(duì)不喜愛的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提興奮趣。對(duì)不喜愛的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)自己的實(shí)際狀況，確立一個(gè)經(jīng)過努力完全可以實(shí)現(xiàn)的短期目標(biāo)，中程目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，然后要求自己去完成，這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。不能重理輕文或重文輕理，更不應(yīng)有豆芽學(xué)科之說。

同學(xué)們，應(yīng)當(dāng)培育的優(yōu)良習(xí)慣還許多，諸如動(dòng)手試驗(yàn)的習(xí)慣、（課前預(yù)習(xí)）的習(xí)慣、查找工具書的習(xí)慣等，這里就不多談了。在這里向和同學(xué)們共勉《童年》、《腳印》兩首歌曲，愿同學(xué)們能歡樂學(xué)習(xí)、歡樂生活、盼望你們腳踏實(shí)地