小語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高教師培訓(xùn)課件

反思—提高課堂語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑黑水鄉(xiāng)下壩完小楊宏2011、10反思—提高課堂語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑1一、對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的基本認(rèn)識(shí)吾身有涯，教學(xué)無(wú)涯。一、對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的基本認(rèn)識(shí)吾身有涯，教學(xué)無(wú)涯。21、職業(yè)壓力大當(dāng)前正處教育變革時(shí)期，諸如職稱評(píng)聘、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕?，以及新教材、新理念、新模式、新教法，使教師感到前所未有的職業(yè)壓力。1、職業(yè)壓力大當(dāng)前正處教育變革時(shí)期，諸如3

2、工作時(shí)間長(zhǎng)上班忙教育，下班忙充電，教師疲憊不堪，身心失常。2、工作時(shí)間長(zhǎng)上班忙教育，下班忙充電，教師疲憊不堪，43、突擊任務(wù)多素質(zhì)教育口號(hào)越來(lái)越響，師生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重；學(xué)習(xí)成績(jī)要保，第二課堂要開(kāi)，興趣小組要設(shè)，突擊檢查要“秀”。3、突擊任務(wù)多素質(zhì)教育口號(hào)越來(lái)越響，師生負(fù)5

4、家長(zhǎng)要求高望子成龍，望女成鳳普天父母之心愿。期望過(guò)高，孩子上不去，輕責(zé)罵孩子，重指責(zé)學(xué)校、批評(píng)教師，家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)給學(xué)校施加壓力，加重了教師的精神負(fù)擔(dān)。4、家長(zhǎng)要求高望子成龍，望女成鳳普天父母之心愿。65、學(xué)生不言“愛(ài)”教師為了自己的職稱、晉級(jí)評(píng)優(yōu)，不得不搞應(yīng)試教育，以分論英雄，而學(xué)生則在題海、考試、補(bǔ)課中過(guò)。教師愛(ài)呀，學(xué)生恨呀；教師累啊，學(xué)生不領(lǐng)情。這就是愛(ài)，說(shuō)也說(shuō)不清。5、學(xué)生不言“愛(ài)”教師為了自己的職稱、晉級(jí)評(píng)優(yōu)76、社會(huì)地位低做的是高尚的職業(yè)，領(lǐng)的是低水平的工資，社會(huì)地位可想而知。6、社會(huì)地位低做的是高尚的職業(yè)，領(lǐng)的是低水平的工資8

此外，教師常處在狹小的天地里，長(zhǎng)期從事教育難免疲勞，漠視教育，更有對(duì)學(xué)校不公產(chǎn)生嫉恨和不平衡的心態(tài)。

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無(wú)可奈何，長(zhǎng)風(fēng)破浪，追求自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。無(wú)可奈何，長(zhǎng)風(fēng)破浪，10

二、反思，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑高質(zhì)有效課堂，從反思教師、反思學(xué)生、反思教師與學(xué)生說(shuō)起。二、反思，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑高質(zhì)有效課堂，從11（一）、教師的課堂著裝鏡頭一：都是“寬松”惹的禍。鏡頭二：低V“胸”煞人。（一）、教師的課堂著裝12

無(wú)論鏡頭一還是鏡頭二，當(dāng)我們的老師在舉手投足、指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字時(shí)，百無(wú)遮攔的動(dòng)感地帶，讓生睹之不盡，遐想無(wú)限。無(wú)論鏡頭一還是鏡頭二，當(dāng)我們的老師在舉手投足、指點(diǎn)13

服裝，人的第二皮膚，角色地位的象征，有助于教育功能的發(fā)揮。1、教師著裝莊重整潔，典雅大方。2、教師著裝重在得體，切忌“太土”。服裝，人的第二皮膚，角色地位的象征，有助于教育功能的發(fā)14

總之，教師著裝，既不是引領(lǐng)時(shí)尚風(fēng)潮，又不是讓男孩“想入非非”，女孩競(jìng)相模仿，也不是傳承儉樸復(fù)古之風(fēng)，讓人匪夷所思，產(chǎn)生這老師何等素質(zhì)。一切皆為協(xié)調(diào)、和諧的教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)課堂教學(xué)。總之，教師著裝，既不是引領(lǐng)時(shí)尚風(fēng)潮，15（二）教師“充電”春花秋月何時(shí)了，老師您充電有多少。學(xué)生認(rèn)為好老師最需要具備的素質(zhì)是:專業(yè)知識(shí)、愛(ài)心、熱忱、技巧；教師的學(xué)識(shí)讓人折服，情感讓人信服，人格讓人敬服。時(shí)尚只是一時(shí)的“養(yǎng)眼”，學(xué)識(shí)則是一生的“養(yǎng)心”（二）教師“充電”春花秋月何時(shí)了，老師您充電有多少。16“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”的異同“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”的異同17（三）學(xué)生的課桌文學(xué)課桌文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)課桌的“滄?！保瑢W(xué)生的“真情告白”、“情感宣泄”。（三）學(xué)生的課桌文學(xué)課桌文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)18“課桌文學(xué)”的內(nèi)容之時(shí)髦，想象之豐富，格調(diào)之“高雅”，哲理之“深邃”，很值得我們?nèi)ァ捌肺丁迸c深思。1、春潮篇：“考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，情場(chǎng)如商場(chǎng)?！薄耙恍牟幌氪巴馐?，兩眼只看愛(ài)情書?！薄霸鐟佟粓?chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)；找練—一江春水向東流；找戀—何日君再來(lái)?！薄罢n桌文學(xué)”的內(nèi)容之時(shí)髦，想象之豐富，格調(diào)之“高雅”，哲理之192、頹廢篇：“人生在世有幾何，何必著急去上課，有了電視別錯(cuò)過(guò)，得了零蛋樂(lè)呵呵?！薄?、考試篇：“考試作弊有絕招，又能偷看又能抄，個(gè)個(gè)像個(gè)韋小寶，作弄老師有技巧?！薄白鞅妆蛔ァ皇俏也恍⌒??！薄?、頹廢篇：“人生在世有幾何，何必著急去上課，有了電視別錯(cuò)過(guò)204、學(xué)習(xí)篇：“星期一—走向深淵；星期二—路漫漫；星期三—夜茫茫；星期四—走過(guò)迷魂谷；星期五—?dú)w心似箭；星期六—?jiǎng)倮筇油?；星期日—苦惱人大笑?！?、減壓篇：“找點(diǎn)空閑，找的時(shí)間，獨(dú)自在家，把電視看看；帶上倦容，帶上煩心，打開(kāi)書柜，把小說(shuō)翻翻……”

4、學(xué)習(xí)篇：“星期一—走向深淵；星期二—路漫漫；星期三—夜茫21

6、時(shí)事篇：“春花秋月何時(shí)了，戰(zhàn)事知多少，昨夜再遭彈，死無(wú)影蹤，卻在意料中，北約能有幾多愁，恰是一江春水向東流?！薄?、其他篇：網(wǎng)上無(wú)計(jì)可消愁，聊天室里解煩憂。偶有美眉招手，頓首，頓首，關(guān)閉其他窗口。聊到最后，原是遠(yuǎn)方老叟，作嘔，作嘔?！薄?/p>

6、時(shí)事篇：“春花秋月何時(shí)了，戰(zhàn)事知多少，昨夜再遭彈，死無(wú)22課桌文學(xué)，類別多，篇幅短，意味長(zhǎng)，雖不能體現(xiàn)中小學(xué)生的全部，卻能窺見(jiàn)一斑，折射出當(dāng)今青少年的心態(tài)：

對(duì)朦朧戀情的向往；

對(duì)緊張學(xué)習(xí)的調(diào)侃；

對(duì)考試焦慮與自嘲；

對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注。課桌文學(xué)，類別多，篇幅短，意味長(zhǎng)，雖不能體現(xiàn)中小23（四）、現(xiàn)行教育方式1、學(xué)校教育—“賞識(shí)教育”泛濫。2、家庭教育—“姑息護(hù)短”盛行。3、自我教育—“不擇手段”竊喜。（四）、現(xiàn)行教育方式24

選擇了教師，決不能做理想化的教育，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，審時(shí)度勢(shì)，用自己的熱忱、敬業(yè)擔(dān)負(fù)起學(xué)生的“管、教、引、導(dǎo)”的職責(zé)。因?yàn)椤督處煼ā芬?guī)定“教師有責(zé)任制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為?！币?guī)范自己行為，依法執(zhí)教，不失為又一提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效之道。選擇了教師，決不能做理想化的教育，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，審25（五）、師生之間親而不熟，敬而不遠(yuǎn)1、任何人都有一個(gè)獨(dú)立的自我空間，當(dāng)被他人侵犯，就會(huì)感到不舒服，不安全，甚至?xí)琅?、師生之間保持適度的距離，才能達(dá)到最佳的效果。（五）、師生之間親而不熟，敬而不遠(yuǎn)263、溫?zé)嵊邢缎?yīng)。師生之間既要有共融性，又要有個(gè)體的獨(dú)立性、私密性。小語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高教師培訓(xùn)課件27教育有自身的價(jià)值和規(guī)律，師生過(guò)度親密，產(chǎn)生壓迫感，自我空間受到侵犯，不利于學(xué)生身心健康，還容易破壞教師在學(xué)生心目中的美好形象。因?yàn)橛芯嚯x才產(chǎn)生美。教育有自身的價(jià)值和規(guī)律，師生過(guò)度親密，產(chǎn)生壓迫感，自28

不自反者，看不出一身病痛；不耐煩者，做不成一件事業(yè)?？磩e人的課，聽(tīng)別人的話，想自己的事。不自反者，看不出一身病痛；不耐煩者29

我知道我所說(shuō)的一半都是廢話，但是，我說(shuō)出來(lái)，為的是你能領(lǐng)悟另一半?！o(jì)伯倫《沙與沫》

我知道我所說(shuō)的一半都是廢話，但是，我說(shuō)30每一次《渴望》插曲:

茫茫人海，終生尋找，一息尚存，就別說(shuō)找不到。

希望還在，明天會(huì)好，歷經(jīng)悲歡也別說(shuō)經(jīng)過(guò)了。

每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都出乎意料，每一個(gè)足跡都令人驕傲，

每一次微笑都是新感覺(jué)，每一次流淚也都是頭一遭。

啊---啊---

每一個(gè)發(fā)現(xiàn)都出乎意料，每一個(gè)足跡都令人驕傲，

每一次微笑都是新感覺(jué)，每一次流淚也都是頭一遭。

每一次《渴望》插曲:

茫茫人海，終生尋找，一息尚存，就別說(shuō)找31謝謝謝謝32反思—提高課堂語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑黑水鄉(xiāng)下壩完小楊宏2011、10反思—提高課堂語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑33一、對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的基本認(rèn)識(shí)吾身有涯，教學(xué)無(wú)涯。一、對(duì)現(xiàn)實(shí)教育的基本認(rèn)識(shí)吾身有涯，教學(xué)無(wú)涯。341、職業(yè)壓力大當(dāng)前正處教育變革時(shí)期，諸如職稱評(píng)聘、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕辏约靶陆滩?、新理念、新模式、新教法，使教師感到前所未有的職業(yè)壓力。1、職業(yè)壓力大當(dāng)前正處教育變革時(shí)期，諸如35

2、工作時(shí)間長(zhǎng)上班忙教育，下班忙充電，教師疲憊不堪，身心失常。2、工作時(shí)間長(zhǎng)上班忙教育，下班忙充電，教師疲憊不堪，363、突擊任務(wù)多素質(zhì)教育口號(hào)越來(lái)越響，師生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重；學(xué)習(xí)成績(jī)要保，第二課堂要開(kāi)，興趣小組要設(shè)，突擊檢查要“秀”。3、突擊任務(wù)多素質(zhì)教育口號(hào)越來(lái)越響，師生負(fù)37

4、家長(zhǎng)要求高望子成龍，望女成鳳普天父母之心愿。期望過(guò)高，孩子上不去，輕責(zé)罵孩子，重指責(zé)學(xué)校、批評(píng)教師，家長(zhǎng)自覺(jué)不自覺(jué)給學(xué)校施加壓力，加重了教師的精神負(fù)擔(dān)。4、家長(zhǎng)要求高望子成龍，望女成鳳普天父母之心愿。385、學(xué)生不言“愛(ài)”教師為了自己的職稱、晉級(jí)評(píng)優(yōu)，不得不搞應(yīng)試教育，以分論英雄，而學(xué)生則在題海、考試、補(bǔ)課中過(guò)。教師愛(ài)呀，學(xué)生恨呀；教師累啊，學(xué)生不領(lǐng)情。這就是愛(ài)，說(shuō)也說(shuō)不清。5、學(xué)生不言“愛(ài)”教師為了自己的職稱、晉級(jí)評(píng)優(yōu)396、社會(huì)地位低做的是高尚的職業(yè)，領(lǐng)的是低水平的工資，社會(huì)地位可想而知。6、社會(huì)地位低做的是高尚的職業(yè)，領(lǐng)的是低水平的工資40

此外，教師常處在狹小的天地里，長(zhǎng)期從事教育難免疲勞，漠視教育，更有對(duì)學(xué)校不公產(chǎn)生嫉恨和不平衡的心態(tài)。

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無(wú)可奈何，長(zhǎng)風(fēng)破浪，追求自我，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。無(wú)可奈何，長(zhǎng)風(fēng)破浪，42

二、反思，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑高質(zhì)有效課堂，從反思教師、反思學(xué)生、反思教師與學(xué)生說(shuō)起。二、反思，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑高質(zhì)有效課堂，從43（一）、教師的課堂著裝鏡頭一：都是“寬松”惹的禍。鏡頭二：低V“胸”煞人。（一）、教師的課堂著裝44

無(wú)論鏡頭一還是鏡頭二，當(dāng)我們的老師在舉手投足、指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字時(shí)，百無(wú)遮攔的動(dòng)感地帶，讓生睹之不盡，遐想無(wú)限。無(wú)論鏡頭一還是鏡頭二，當(dāng)我們的老師在舉手投足、指點(diǎn)45

服裝，人的第二皮膚，角色地位的象征，有助于教育功能的發(fā)揮。1、教師著裝莊重整潔，典雅大方。2、教師著裝重在得體，切忌“太土”。服裝，人的第二皮膚，角色地位的象征，有助于教育功能的發(fā)46

總之，教師著裝，既不是引領(lǐng)時(shí)尚風(fēng)潮，又不是讓男孩“想入非非”，女孩競(jìng)相模仿，也不是傳承儉樸復(fù)古之風(fēng)，讓人匪夷所思，產(chǎn)生這老師何等素質(zhì)。一切皆為協(xié)調(diào)、和諧的教學(xué)氛圍，有效促進(jìn)課堂教學(xué)?？傊?，教師著裝，既不是引領(lǐng)時(shí)尚風(fēng)潮，47（二）教師“充電”春花秋月何時(shí)了，老師您充電有多少。學(xué)生認(rèn)為好老師最需要具備的素質(zhì)是:專業(yè)知識(shí)、愛(ài)心、熱忱、技巧；教師的學(xué)識(shí)讓人折服，情感讓人信服，人格讓人敬服。時(shí)尚只是一時(shí)的“養(yǎng)眼”，學(xué)識(shí)則是一生的“養(yǎng)心”（二）教師“充電”春花秋月何時(shí)了，老師您充電有多少。48“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”的異同“教學(xué)目的”與“教學(xué)目標(biāo)”的異同49（三）學(xué)生的課桌文學(xué)課桌文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)課桌的“滄?！?，學(xué)生的“真情告白”、“情感宣泄”。（三）學(xué)生的課桌文學(xué)課桌文學(xué)的開(kāi)創(chuàng)50“課桌文學(xué)”的內(nèi)容之時(shí)髦，想象之豐富，格調(diào)之“高雅”，哲理之“深邃”，很值得我們?nèi)ァ捌肺丁迸c深思。1、春潮篇：“考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)，情場(chǎng)如商場(chǎng)?！薄耙恍牟幌氪巴馐?，兩眼只看愛(ài)情書。”“早戀—一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)；找練—一江春水向東流；找戀—何日君再來(lái)?！薄罢n桌文學(xué)”的內(nèi)容之時(shí)髦，想象之豐富，格調(diào)之“高雅”，哲理之512、頹廢篇：“人生在世有幾何，何必著急去上課，有了電視別錯(cuò)過(guò)，得了零蛋樂(lè)呵呵?！薄?、考試篇：“考試作弊有絕招，又能偷看又能抄，個(gè)個(gè)像個(gè)韋小寶，作弄老師有技巧。”“作弊被抓—不是我不小心?！薄?、頹廢篇：“人生在世有幾何，何必著急去上課，有了電視別錯(cuò)過(guò)524、學(xué)習(xí)篇：“星期一—走向深淵；星期二—路漫漫；星期三—夜茫茫；星期四—走過(guò)迷魂谷；星期五—?dú)w心似箭；星期六—?jiǎng)倮筇油?；星期日—苦惱人大笑?！?、減壓篇：“找點(diǎn)空閑，找的時(shí)間，獨(dú)自在家，把電視看看；帶上倦容，帶上煩心，打開(kāi)書柜，把小說(shuō)翻翻……”

4、學(xué)習(xí)篇：“星期一—走向深淵；星期二—路漫漫；星期三—夜茫53

6、時(shí)事篇：“春花秋月何時(shí)了，戰(zhàn)事知多少，昨夜再遭彈，死無(wú)影蹤，卻在意料中，北約能有幾多愁，恰是一江春水向東流?！薄?、其他篇：網(wǎng)上無(wú)計(jì)可消愁，聊天室里解煩憂。偶有美眉招手，頓首，頓首，關(guān)閉其他窗口。聊到最后，原是遠(yuǎn)方老叟，作嘔，作嘔?！薄?/p>

6、時(shí)事篇：“春花秋月何時(shí)了，戰(zhàn)事知多少，昨夜再遭彈，死無(wú)54課桌文學(xué)，類別多，篇幅短，意味長(zhǎng)，雖不能體現(xiàn)中小學(xué)生的全部，卻能窺見(jiàn)一斑，折射出當(dāng)今青少年的心態(tài)：

對(duì)朦朧戀情的向往；

對(duì)緊張學(xué)習(xí)的調(diào)侃；

對(duì)考試焦慮與自嘲；

對(duì)社會(huì)時(shí)事的關(guān)注。課桌文學(xué)，類別多，篇幅短，意味長(zhǎng)，雖不能體現(xiàn)中小55（四）、現(xiàn)行教育方式1、學(xué)校教育—“賞識(shí)教育”泛濫。2、家庭教育—“姑息護(hù)短”盛行。3、自我教育—“不擇手段”竊喜。（四）、現(xiàn)行教育方式56

選擇了教師，決不能做理想化的教育，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，審時(shí)度勢(shì)，用自己的熱忱、敬業(yè)擔(dān)負(fù)起學(xué)生的“管、教、引、導(dǎo)”的職責(zé)。因?yàn)椤督處煼ā芬?guī)定“教師有責(zé)任制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。”規(guī)范自己行為，依法執(zhí)教，不失為又一提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效之道。選擇了教師，決不能做理想化的教育，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，審57（五）、師生之間親而不熟，敬而不遠(yuǎn)1、任何人都有一個(gè)獨(dú)立的