對話課教學反思（整理12篇）

第23頁共23頁對話課教學反思〔整理12篇〕篇1：對話課教學反思本節(jié)課我講的是一節(jié)對話課Unit4Thenandnow.BLet’stalk，在應用任務型教學的前提下，以學生為主，老師引導為輔，通過一系列的教學活動，來完本錢節(jié)課的學習目的。一、復習環(huán)節(jié)效果不錯。通過議論學生喜歡的明星姚明，多多還有吳一凡的變化，來讓學生理解人物各方面的變化，為學生輸入更多的詞匯，為下面描繪自己與別人的變化的輸出做了很好的鋪墊，學生也比擬感興趣。只有對學生充分的輸入，才能有更好的輸出。二、充分表達以學生為主的原那么。本節(jié)課我給學生一定的考慮空間，在呈現(xiàn)talk之前我先讓學生自己根據(jù)照片說一說Mike的變化，既鍛煉了學生的觀察才能和思維才能，同時也讓學生對Let’stalk的內(nèi)容有了初步感知，為對話的理解做了很好的鋪墊，更激發(fā)了學生對Let’stalk的求知欲。三、板書設計巧妙。我將Mike和John的變化板書到黑板上，學生明晰明了，通過板書鮮明的比照也讓學生對過去與如今有了更明確的理解，并通過板書引出單詞“different”學生更容易理解，效果不錯。四、老師示范激發(fā)學生興趣。在介紹自己及家人或朋友變化環(huán)節(jié)，我通過展示自己及家人照片為學生介紹做示范，既激發(fā)了學生的興趣，又為學生練習做了很好的鋪墊。五、利用圖文提示，重建文本，大膽展示，有趣高效。本節(jié)課我設計了利用圖畫及文字提示，讓學生記憶文本內(nèi)容，有一定的興趣性和挑戰(zhàn)性，很好的指導了學生如何記憶對話，也充分調(diào)動了學生參與課堂活動的積極性，效果不錯。在此環(huán)節(jié)，學生大膽大方到臺前繪聲繪色的表演，效果也不錯。我認為在對話課教學中應多設計這樣的環(huán)節(jié)，讓學生表演對話，鍛煉學生的膽量，更能培養(yǎng)學生與人交流的的才能。六、情感教育表達突出。最后通過介紹學生介紹別人的變化，對此對學生進展了情感教育，讓學生更珍惜身邊的每一個人，從而升華到愛自己的父母，為了父母努力學習。本節(jié)課存在的缺乏之處，板書設計巧妙，但沒有更充分的利用起來，假如根據(jù)板書信息讓學生來表達Mike及John的變化效果會更好?？傊?，在今后的教學中我會繼續(xù)才能，取長補短，讓自己的教學程度再上一個新的臺階。篇2：對話課教學反思對話教學是教學過程中的主體借助有意義的交流，不斷探究和解決教學中發(fā)生的問題，以增進教學主體間的理解，提升師生教學生活質(zhì)量的過程。對話教學就是在平等民主、尊重信任的氣氛中，通過老師、學生、文本三者之間的互相對話，在師生經(jīng)歷共享中創(chuàng)生知識和教學意義，從而促使師生共同開展的教學形態(tài)。對話教學不僅僅是老師和學生之間的對話，師生對話式教學中最常見的對話形式。師生對話不僅僅指我們教學中的狹隘的談話，更多的是指互相接納和共同分享。我們對對話的理解通常為外表的一問一答，實際上，書中明確指出，那些缺乏心靈溝通的一問一答，是徒有對話之名，而無對話之實的。師生對話不僅包括二者語言〔有聲語言和書面語言〕的對話，還可以有非言語行為的對話，如師生的目光交流等。只有雙方充分的心靈或精神的溝通，才稱得上真正的對話。除了師生對話，還有生生對話、生本對話、學生的自我對話、還有老師和文本的對話和老師的自我對話。在這些對話方式中，對于師生的自我對話，我感觸良多。老師的自我對話是老師針對教學過程的反思。美國心理學家波斯納曾說過：“沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只是淺薄的知識?！痹谡n程改革的今天，我們越來越重視、強調(diào)老師的反思，我們在不斷形成這個認識：老師只有不停地對教學進展反思，跟自我對話，才能不斷進步，使自身走向完善。而我們常常無視的是學生的自我對話。對學生來說，在與老師、同伴、文本的對話過程中，內(nèi)心會產(chǎn)生一些矛盾和困惑，正是這些矛盾和困惑促使他們?nèi)タ紤]，去追問，去感悟。同老師的自我對話一樣，只有不停的跟自我對話，才能不斷進步。然而，在平時的教學理論中，我們?nèi)狈W生這方面的引導。很多學生沒有自我對話的意識，他們只是被動地承受老師所授予的知識，這是傳統(tǒng)教學帶來的弊端。對話教學非常重視學生的'自我對話。聯(lián)絡自己的教學理論，而如何讓學生的自我對話更扎實有效，還得進一步研究！對話教學中激發(fā)學生參與對話的方式有傾聽、提問、回應、反思。提問是學生參與對話的最為直接的方式。讓學生提出問題、提出疑惑，就會出現(xiàn)老師意想不到的許多精彩。因此，課堂上必須多一個問題：你有什么疑惑？課堂上讓學生提出自己的疑惑，可以理解學生對于知識的掌握情況，根據(jù)學生的疑惑，老師可以清楚地理解到學生對于知識掌握的程度差距很大，有利于老師今后教學有的放矢。同時，學生的疑惑讓學生來解答，把學生變成教學的資，促進學生的互相開展。新的課程標準強調(diào)要注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的才能，對話教學把提問作為一種生存方式，作為學生的一種學習方式，可見，我們平時要千方百計地鼓勵學生，讓他們敢于提問、擅長提問、勤于提問。這一點，我在平時教學中，也努力在嘗試。閱讀還在繼續(xù)，學習還在堅持，理論中還要努力一點一點應用。希望，《對話教學》伴我在教學理論中一步一個腳印，踏實前行，和我的學生共同成長。篇3：對話課教學反思本周三我在五、1班執(zhí)教了PEP五年級下冊《Unit3

MybirthdayPartBLet’stry&Let’stalk》的對話課，該課時的教學目的是讓學生可以聽懂、會說句子：What’sthedate?

It’sOctober1st.WhohasabirthdayinOctober?

Me.由于本課時的教學重點是讓學生純熟掌握詳細日期的表達法，難點是學生要能純熟運用各種句式提問生日。所以在設計本課的教學方法時，我一開場就結合小學生的特點設計了一個Let’schant作為導入，把學生帶入一個輕松愉快的英語環(huán)境，極大地激發(fā)他們學習英語的興趣。接著在復習過程中，我展示了一幅包括12個月份情景的情境圖，圖上內(nèi)容包括有月份、生日、節(jié)日和季節(jié)等，把本單元以及前面所學過的內(nèi)容貫穿在一起讓學生進展想象，并提問展開交流，從而幫助學生穩(wěn)固和靈敏運用所學知識。在對話引入的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了birthdayparty的情境，讓學生知道我們要學習的對話是關于生日的。因此從整體引入對話、答復下列問題、全班朗讀等，到學生進展小組操練、游戲、saymore、introduction等，學生的學習熱情高漲，整個課堂氣氛活潑，充分調(diào)動了學生的學習積極性，到達了預期效果。但本節(jié)課也有較多的缺乏之處：1、整體呈現(xiàn)對話是應把要問的問題先呈現(xiàn)給學生，讓學生能帶著問題有目的的去聽、看對話；2、游戲規(guī)那么不夠明確，個別學生有點惡作?。?、小組展示形式過于傳統(tǒng)，學生花費時間較多，覆蓋面與參與度不夠廣。4、情境創(chuàng)設不能連成一氣，貫穿始終。從以上幾點我深化的體會到對話教學并不是一件容易的事，目的性要強，覆蓋面要廣，這樣我們的學生才能學到更多，掌握得更好。篇4：英語對話課教學反思小學英語英語對話教學一般是通過情景對話,著重訓練聽說技能,以進一步進步會話才能,同時呈現(xiàn)新的話題、功能、詞語和句型等，在教學中，老師要盡量創(chuàng)設交際活動的情景，增強語言實際的真實感，并采用“先聽說、后讀寫，先整體、后部分”的方法，引導和鼓勵學生積極、主動內(nèi)地參加語言實際活動。但有些對話課〔例如劉老師let’spaint一課〕按照以往的教學思路，我想著劉老師會拿些彩色物品，五彩繽紛的彩圖，把學生引入要學習的場景中，然后讓學生在愉快、興奮的情緒中一步步學習單詞和句子。可是她卻用了比擬實在的方法上這一課。比擬后得知前一種教學方法有缺點：一是費時，二是學習效果不是很好，課堂秩序容易亂，很多學生無所事事，開小差。她本節(jié)課注重了新知識傳授，注重了文本。課前她要求學生預習對話，在這個根底上，學生看課文插圖，答復老師的問題。在學生答復的過程中，涉及到本課生詞的，就訓練拼讀，并作適當?shù)闹R拓展。在整體呈現(xiàn)課文對話的時候，她也充分利用書本，學生跟錄音讀課文后，分組朗讀，先組內(nèi)解決難詞難句；組內(nèi)解決不了的，再提出來，由其他同學教；大家都不會的，由老師教。這個過程，不但逐層解決了本課部分難句，還發(fā)揮了優(yōu)秀學生的作用，幫助學困生的過程中，他們自己的認讀才能也得到了鍛煉。同時培養(yǎng)了學生的互助合作精神，和自己、合作解決問題的才能，課文朗讀中存在的難點也不攻自破了。而我們很多老師，包括我自己常常會因為對課堂活動的預設不充分和課上控制得不好，導致學生完成活動的難度增加，浪費了課堂許多珍貴的時間，最后沒有完成教學任務。本節(jié)課，由于劉老師前面安排的機械操練比擬少，及時完成了對話教學任務，所以有充分的時間進展綜合操練，并對本課的知識作相應的拓展延伸。所以一下課就有學生去背書?？磥磉@種實惠型的教學，能讓學生學得更輕松。我們常說“教學是一門藝術?！钡虒W不是什么花哨而不實際的'藝術。小學英語課很容易走向“花哨而不實際”的誤區(qū)。她的教學理論使我感覺到：把英語課上成非常活潑的活動課，是得不償失的。學生在課上獲得了許多歡樂，但那不是學習的歡樂。他們課后要花更多的時間來消化本應在課上學會的知識。假如碰上稍有點懶惰的學生，今天留點問題，明天留點問題，日積月累就是一個很大的知識破綻。這大概也是小學英語差生特別多的原因之一吧。篇5：“買玩具”對話課教學反思“買玩具”對話課教學反思本課是以“買玩具”為題的一篇對話課，通過其來到達學習句型，并運用句型活動的教學。整個教學思路是運用Peter買玩具的詳細過程來逐漸引出本節(jié)課的新句型，并運用其句型讓學生練習詢問課本中玩具的價錢，在此根底上再進一步引導學生尋找生活中的物品來詢問價錢的教學方法貫穿整個教學過程的。我認為本節(jié)課中這些方面做的比擬好：1、利用學慣用品作教具，以日常生活中熟悉的購物為題材，訓練學生的四會才能。2、通過看圖說話，自由對話、情景表演等的形式，培養(yǎng)學生的合作才能，進步了學生的表現(xiàn)欲望。3、通過聽與說，講和練，環(huán)環(huán)緊扣，加大了教學密度，拓展了教學容量，有效的進步了教學質(zhì)量。一節(jié)課完畢下來，感覺到存在一些缺乏：1、學生的個體性和自主性方面有待進步。教學中我們通常會忽略后進生，導致經(jīng)常答復下列問題的.學生大膽答復，而不敢答復的后進生就只能“躲”在角落里了，因此在課堂上我們應該制造時機給“被遺忘”的學生，比方：讓他們答復一些簡單的句子，讓他們做簡單的游戲等。2、在教學中，應多采用競爭的方式，讓學生在競爭活動中不僅進步他們的學習興趣，而且也讓他們感受到學習的快樂。篇6：如何加強高中英語對話課教學如何加強高中英語對話課教學作為旨在培養(yǎng)學生語言交際才能的高中英語對話課,是整個高中英語教學中一個必不可少的重要組成部分.它以豐富的`情景設計,實用易學的句型和表達法,以及與課文嚴密聯(lián)絡的話題和內(nèi)容,為老師培養(yǎng)學生的交際才能提供了大量的語言材料,并為培養(yǎng)學生的口頭表達才能奠定了根底.作者：劉金麗

作者單位：唐河縣第五職業(yè)高級中學,河南,唐河,473404

刊名：考試周刊

英文刊名：KAOSHIZHOUKAN

年，卷(期)：

“”(33)

分類號：H3

【關鍵詞】：^p：高中英語

對話課

教學

篇7：網(wǎng)課教學反思突如其來的新冠肺炎疫情，讓我們的寒假變得無比漫長，疫情阻隔了師生出行的腳步，卻阻隔不了師生那顆向上向善的心!一節(jié)網(wǎng)課代表著老師的一份愛和責任，也寄托著孩子的一份希望。作為普通的道德與法治課老師更要在特殊時期做好自己的本職工作，用愛和責任上好每一節(jié)網(wǎng)絡直播課。網(wǎng)上直播教學，對于每一位老師都是一項新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡技術問題，不是我們所考慮的重點問題，如何在網(wǎng)絡直播教學中到達更好的教學效果，才是需要我們深化考慮的。x月x日，我上第一節(jié)網(wǎng)絡直播課，教學的內(nèi)容是八年級下冊第一課第二框題《治國安邦的總章程》。教學內(nèi)容是我所熟悉的、簡單知識點。但是如何開場我的'課程卻讓我有些緊張。帶著這份莫名的緊張，我開場了我的課前準備工作。一、課前準備和日常教學不同，為了更好的保證教學效果，線上教學就要更多一些考慮和準備，集初二道法備課組的集體智慧，我的做法如下：1、熟悉教學平臺，保證教學正常進展為了保證直播教學的正常進展，得到通知后，第一時間下載云視訊同步課堂軟件，認真學習直播課堂使用說明。利用周末時間和琳姐一起進入直播課堂，討論軟件軟件的使用和在直播中可能遇到的問題。反復屢次約課練習，料想可能出現(xiàn)的狀況，以免直播中出現(xiàn)問題。1、精心進展教學設計，保證良好教學效果考慮到線上教學特殊性，可能由于網(wǎng)速原因出現(xiàn)的各種問題，如出現(xiàn)時空別離的狀況，師生互動不及時，不能全面看到學生的學習狀態(tài)，等等。為保證良好的教學效果，就更應該精心進展教學設計。(1)資選擇方面：為充實教學設計，表達道法教學的時效性，搜集有關疫情的最新資，參加到課堂。由于互動的局限性，多采用圖片資、最新案例資和教材資相結合。(2)知識邏輯方面。由于八下的知識難度提升，理解更為抽象。對于難點知識，采用思維導圖的形式呈現(xiàn)，讓學生更容易理解、承受和記憶。思維提升方面。對于探究活動方面，多注重思維的引導環(huán)節(jié)設計，啟發(fā)學生考慮探究。2、做好應急預案，應對可能出現(xiàn)的突發(fā)情況料想課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況。如過教學進展中學生進不了課堂，或部分內(nèi)容沒有聽見，或沒有聽明白，怎樣才能最大限度的挽救呢。微課制作，是很好的解決方法。直播課前，我提早按照設計流程制作微課，為學生課下學習做好準備。二、課上直播有了充分的課前準備，周五下午，提早調(diào)試好設備，進入直播課堂等待學生。學生如約而至，網(wǎng)絡直播順利進展。課堂中學生互動良好，很多學生都能積極融入課堂。直播后，反復聽課堂實錄，我反思如下：1、重點知識明確。網(wǎng)絡直播中，要盡可能細化各知識點，短小精悍，講解清楚，讓學生循序漸進掌握每個知識點。2、語言要生動、有親和力，語速要適中，太快學生思路跟不上。3、要留有余地的原那么。要給學生的考慮留有余地，要給自己在課堂討論上留有余地。4、要知識邏輯明晰，最好表達在幻燈片上，讓學生能直觀看到。知識講解要和實例相結合，做到理論聯(lián)絡實際。篇8：網(wǎng)課教學反思一場新冠肺炎的疫情，教育系統(tǒng)全員開展線上教學，對老師提出了更高的要求，每位老師都從講臺走到了屏幕前，課堂搬到云端，搖身變“主播”。如何隔著屏幕也能讓學生感覺老師就在身邊呢，我覺得應該加強網(wǎng)課中的互動。首先課程剛開場時，我們要翻開你的攝像頭，全程要面帶微笑，而且，愛因斯坦說過：“微笑是最好的名片”。所以，保持燦爛的微笑最重要。課程剛開場時，熱烈歡送孩子們的到來，要向他們揮手致意“sayhi”。課堂中，鼓勵孩子們通過連麥和老師互動，這個能讓孩子們產(chǎn)生面對面交流感覺的互動形式。在有限的課程中，不是每個孩子都能連麥互動的，這時候評論區(qū)的互動實現(xiàn)每個孩子可以跟老師互動。孩子們答復下列問題積極、準確的時候，記得給他們豎大拇指鼓勵。同時，你在表達困惑和好奇的時候，眉頭緊鎖，這樣能吸引孩子們的好奇。課程完畢的時候，記得和孩子們揮手說再見“saygoodbye”。我相信，雖然時簡單的互動，但是肯定會有不一樣的上課收獲。篇9：網(wǎng)課教學反思今天，由我網(wǎng)上講授高中物理3—3《固體》這一課。下面就備課授課中的感悟，跟大家分享。首先是我對教材的理解。這節(jié)課是熱學第九章第一節(jié)內(nèi)容，主要講述晶體特征、晶體非晶體的區(qū)別，和固體的構造，不涉及固體的其他性質(zhì)。這節(jié)課的整體難度設置相對不高，通過本節(jié)課調(diào)動學生的興趣，那么后面液體、氣體的性質(zhì)對學生就不會那么困難，起到一個承上啟下的作用。首先是一個形狀記憶金屬視頻的激趣導入，激發(fā)學生的對固體的興趣。帶出本節(jié)課固體。然后展示兩組材料的圖片，引導學生觀察外表特征，分析^p得到晶體有規(guī)那么形狀的結論。進一步指出單晶體多晶體區(qū)別。通過圖片回憶初中晶體有固定熔點的知識，順勢提出問題，晶體非晶體有沒其他差異？帶著問題觀看實驗視頻，觀察蜂蠟融化區(qū)域的形狀，這里為了強化學生認知，又通過物理動畫進一步夸大了實驗效果。之后總結各向異性、各向同性的概念。第二部分內(nèi)容晶體的微觀構造這一部分重點是讓學生理解微觀構造用以解釋固體宏觀性質(zhì)的不同。通過微觀構造的學習，照應第一部分知識中各種不同的性質(zhì)。然后再借助物理動畫，把幾個易錯點知識，給學生重點強化了一下。最后通過習題讓學生對知識進一步消化吸收。在授課過程中，我將晶體非晶體差異表格兩次向?qū)W生展示，用以強化本節(jié)課重點。同時借助多媒體，讓學生從不同角度感受物理知識的魅力，進步學習興趣。缺乏之處請大家多多指正。篇10：網(wǎng)課教學反思“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”一場新冠病毒的疫情，讓老師們一起開啟全新的線上教學形式。老師從在學校的教室里教學轉(zhuǎn)換成使用網(wǎng)絡軟件在電腦、手機上授課。這是以往所從來沒有過的事情，這是一項偉大而又不得已的創(chuàng)舉！這次全新的上課形式，新在上課的地點變了，由學校變?yōu)榧彝?。老師在自己家，學生也在自己家，恐怕歷史上從未有過這樣情況。新在形式變了，由面對面交流變成依靠網(wǎng)絡傳輸信號進展互動。老師憑電子設備與學生交流溝通，成了千里眼，順風耳，卻不能像在課堂一樣，一眼總攬全局。新在孩子們交作業(yè)，老師們修改作業(yè)要在電腦或手機上進展，電子設備代替了紙質(zhì)的東西。而老師們必須承受并盡快適應這種全新的方式，必須從頭開場，進展探究、反思，爭取使教學效果不遜于課堂授課。“我本將心向明月，奈何明月照溝渠?！崩蠋焸兩焚M苦心的備課、講課、互動、修改，希望能讓孩子們喜歡這種新形式，到達良好的教學效果。開場還行，孩子們滿心歡喜，對全新形式充滿了好奇，一本正經(jīng)的配合老師?？墒菚r間一長就漸漸的麻木起來，開場學會偷懶。畢竟老師在展示課件、共享屏幕的時候是不方便看孩子們的視頻的，何況同時讓一百多人開視頻也是很不流暢的一件事。因此，我們的蘭老師無奈的發(fā)出這樣的感慨，“唉，這才是，也看不見你們，真著急?！痹僬撸W(wǎng)絡的'使用，給孩子們提供了抄襲的時機。以前寫作業(yè)的時候用手機心虛的很，如今可是光明正大了，甚至有的同學學會了盜圖交作業(yè)，這讓老師甚感悲催無奈！忍不住要喊，“我太難了！”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！彼^道高一尺，魔高一丈。再大的困難老師們也要想方法克制。不知道孩子上課是不是掛上號就去偷懶了，老師們就盡快找出對策，我上課點名，讓你答復下列問題。你說你網(wǎng)絡信號不好，沒有麥，我讓家長語音解釋。孩子們學會了盜圖發(fā)作業(yè)，學會了抄襲，老師就迅速做出反響，把“曉黑板”的作業(yè)上傳設置成“互不可見”，盡可能不給孩子們提供便利，并且時不時給你灌輸一種思想，“規(guī)矩千萬條，作業(yè)第一條。作業(yè)完不成，親人兩行淚?！笨傊?，你有張良計，我有過墻梯。老師們面對孩子們的千種磨礪，本著對孩子們負責的態(tài)度，努力想出萬種應對策略?！跋Ｍ俏覀冞@個年代像鉆石一樣珍貴的東西?！崩蠋焸儚膩頉]有對孩子們失去過希望，只要堅持、永不放棄，相信老師們就一定能收獲自己想要的豐碩成果！篇11：網(wǎng)課教學反思線上課堂已經(jīng)施行3個星期了，從開場的各種不適應到如今的漸入佳境，相信我們每個人都有自己的想法，怎樣讓孩子們在有限的線上學習時間中獲取更多的知識和才能，我是我們老師在備課時需要考慮的內(nèi)容。首先，從教材出發(fā)，根據(jù)目前孩子們的居家現(xiàn)狀，我們要改變傳統(tǒng)的教育教學方法，選擇合適學生居家學習的內(nèi)容，選擇好內(nèi)容后，考慮以怎樣的形式就本節(jié)課內(nèi)容給予方法指導，而不是講授知識，傳統(tǒng)的課堂中，師生互動，老師可以及時理解學生的學情，課堂中的生成性內(nèi)容老師可以及時給予指導，線上授課老師在電腦的這端，學生們在電腦的另一端，老師是對著電腦屏幕授課，無法及時監(jiān)測到學生的學習情況，因此，純粹的講知識性的內(nèi)容是不能滿足不同層次同學的需要。所以，課堂上給予學生學習方法的指導是很重要的。以科學學習為例，科學探究過程中的8個目的：提出問題、作出假設、制定方案、搜集證據(jù)、處理信息、得出結論、表達交流、反思評價。老師在課堂中要講清楚提出的問題中什么樣的問題是好問題，即科學問題，假如我們想要對問題進展研究還要從科學問題中挑選出合適我們研究的科學問題，對于學生來時合適研究的問題就是同學們可以利用手邊的材料進展探究的問題。有了這樣的方法指導，學生就可以提出科學問題并能挑選出合適自己研究的問題。其次，根據(jù)學生學情，還要花心思挖掘教材背后的內(nèi)容，搜集整合資，以多樣形式進展課堂學習，進步學生的學習興趣。最后，我們要通過各種方式檢測學生的學情，以便我們可以更好的進展課堂教學。線上課堂還在持續(xù)中，我們親愛的各位老師同樣沒有停下考慮的腳步，加油！篇12：網(wǎng)課教學反思在學校延遲開學，老師“離校不離教“，學生“停課不停學”的非常時期，在線教學成為主要教學方式全面施行，確實猝不及防，但又勢不可擋。面對全員參與的大規(guī)模在線教學理論，老師和學生們在措手不及的忙亂和準備缺乏的焦慮中，既“不適應”，又“不滿意”。這種“糟糕”感覺的吐槽，曾一度霸屏，好在有官方解讀和專業(yè)指導的及時介入，使得在線教學的理論和感受迅速得到改善。但是，和教育行業(yè)的所有改變一樣，在線教學的改善過程也不會是一蹴而就，其中涉及諸多隱性因素的交融與協(xié)調(diào)，可能還任重道遠。客觀地講，是這次疫情提供了大規(guī)模在線教學理論的契機，也只是應對這次疫情才開展了大面積的在線教學。俗話說，兩弊相衡取其輕，兩利相權取其重。個別炮轟當前在線教學種種不是者，完全沒有必要，因為在線教學本身并沒有錯。我們應該堅決地成認，隨著現(xiàn)代信息技術的開展和互聯(lián)網(wǎng)+教育的普及性推廣，在線教學無論是作為一種課程形態(tài)〔如慕課〕，還是作為一個教學環(huán)節(jié)〔如翻轉(zhuǎn)課堂〕，正快速“飛入尋常百姓家”，使得學校教育理論的方式和才能整體得以改良，成為推動整個教育變革的重要力量，已經(jīng)是毋容置疑事實。理性面對當前的在線教學，我們需要站在學生的立場上，梳理問題癥結，明確優(yōu)先對策。那么，學生終究需要怎樣的在線教學呢？這個問題不會有確切答案，也不應有確切答案。但是，所有問題都應該有確切思路，都必然有確切要點。為此，我們需要明晰三個問題：第一，在線教學的內(nèi)涵核心是什么？第二，在線教學的本質(zhì)特征是什么？第三，在線教學的關鍵抓手是什么？在線教學可通俗解釋為“在線式教學”。那么，在線教學的內(nèi)涵核心是“教學”，而非“在線”。因此，我們討論“學生需要怎樣的在線教學”問題，首先要回到“教學”的原點上，而不是對“在線”的糾結。概括地講就是，用“教學”的固有本義來審視當前的在線教學，以觀其是否偏離“教學”的本真追求；用“教學”的價值理念來省察當前在線教學，以觀其是否偏離“教學”的價值軌道。為此，可以參照我們熟知的教育教學“警言”，來反思我們當前的在線教學：“教育的目的是激發(fā)和引導學生的自我開展，是讓人成為人，而不是把人變成工具”，“真正的教學是教人，而不是教書，是用學科教人”……當然，當前大規(guī)模開展的在線教學理論，有其特殊的背景和使命，有能求全責備。疫情期間，大規(guī)模開展在線教學理論，是為支持學生“停課不停學”，更是為效勞學生“停課不停學”。換個角度講就是，在線教學并不完全等同于“停課不停學”，在線教學只是“停課不停學”的一種途徑和方式，在線教學并不能完全達成“停課不停學”的初心和使命，因為“停課不停學”的“學”，是廣義的“學”，但凡能讓學生獲得知識、信息、經(jīng)歷、感受的載體和渠道，都可以是學習的資，只要有助于學生成長進步的內(nèi)容和方式都是可以的。既然當前的在線教學是作為一種教學方式，那么確認在線教學的本質(zhì)特征所需關注的角度，仍然是“教學”，而非“在線”。我們知道，要認識一種教學方式的本質(zhì)特征〔規(guī)律〕，必須從教和學的行為的關系來認識。在線教學與以人際直接互動為主要形式的面授教學相比，與可以直接、實時、連續(xù)互動的課堂教學相比，本質(zhì)的區(qū)別就是教的行為與學的行為在時空上是別離的，是