動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件

動(dòng)物細(xì)胞工程核移植41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。動(dòng)物細(xì)胞工程核移植動(dòng)物細(xì)胞工程核移植41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。專(zhuān)題二細(xì)胞工程細(xì)胞工程概念指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法,通過(guò)細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作,按照人的意愿來(lái)改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門(mén)綜合科學(xué)技術(shù)。根據(jù)操作對(duì)象不同,可分為植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程兩大領(lǐng)域。原理和方法、操作水平、目的、分類(lèi)新課程根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行改革，不僅提升了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的地位，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了助益。語(yǔ)文閱讀在一定程度上拓展了學(xué)生的思維方式，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，提高了學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。在新課改的背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了重大突破，但是仍存在一定的問(wèn)題，因此本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題和措施進(jìn)行探討。一、初中語(yǔ)文閱讀中存在的不足（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式采用“填鴨式”教學(xué)，并根據(jù)自己的閱讀理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維模式，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。（二）在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用在以往的教學(xué)模式中，往往采用老師授課、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生才是教學(xué)中的主體這一問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和空間對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。（三）缺乏師生間的互動(dòng)和交流傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在課堂中的交流少之又少，老師往往將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生不能自主思考的現(xiàn)象。二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施（一）加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)由于我國(guó)在閱讀教育方面改革較晚，導(dǎo)致在教育的過(guò)程中缺乏閱讀理論知識(shí)。教學(xué)中的理論知識(shí)直接影響著語(yǔ)文閱讀能力。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的注重，避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生分歧。就教育的意義而言，教育的首要任務(wù)是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，一切知識(shí)都起源于實(shí)際生活中的理論，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有具備豐富的知識(shí)才能夠提升自己的閱讀能力，如果平時(shí)閱讀量較小，就會(huì)導(dǎo)致閱讀過(guò)程中思維受到限制，進(jìn)而影響語(yǔ)文成績(jī)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力，利用能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在進(jìn)行閱讀時(shí)注意積累文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂中的主體在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀水平，在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，使其能夠充分發(fā)揮自身的作用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)中不能一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好地對(duì)文章進(jìn)行理解和分析，提高教學(xué)水平。（四）師生間應(yīng)采取互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)為了有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，師生間的互動(dòng)和交流尤為重要，特別是在課堂中，活躍的課堂氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠幫助學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師可以通過(guò)和學(xué)生間的交流，真正了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解程度，進(jìn)而改變自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主能力。（五）采用拓展式的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多以學(xué)校的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。極少數(shù)的教師會(huì)利用書(shū)本外的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍過(guò)于局限。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生普及課外知識(shí)，增加課外的閱讀量，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠全面地了解知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)課外刊物的閱讀，不僅能夠測(cè)試出學(xué)生真正的語(yǔ)文閱讀水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到自身的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升自己的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？偠灾?，初中語(yǔ)文的閱讀能力直接影響學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也在初中發(fā)展階段具有重要意義。目前我國(guó)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，需要教師根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)生間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合素質(zhì)。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用使很多學(xué)科的教育事業(yè)得到發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)就是其中之一。初中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時(shí)也是教育發(fā)展的要求。一、自主教學(xué)模式應(yīng)用的必要性傳統(tǒng)教育教?W的模式以老師為主體，只是一味地向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)已逐漸進(jìn)入到信息時(shí)代，為了幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)能力，應(yīng)將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，在初中信息技術(shù)中采用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。（一）信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定信息技術(shù)課堂本身就具有一定實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要掌握信息理論，還應(yīng)具備一定實(shí)踐操作能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握信息實(shí)踐技術(shù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，能促進(jìn)信息技術(shù)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（二）社會(huì)對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了更高要求，為教師們帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。自主教學(xué)模式作為有效的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力形成的重要途徑。從中發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式十分重要。（三）時(shí)代發(fā)展必然要求目前我國(guó)已進(jìn)入到信息時(shí)代，信息化程度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展必然要求。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為中心，將教師作用充分發(fā)揮出來(lái)，塑造更多高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。二、轉(zhuǎn)變師生觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)初中階段的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要階段，是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)，教師要改變穿透的教學(xué)觀念及方式，使學(xué)生以全新的面貌去接受教學(xué)知識(shí)，并全面進(jìn)步。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要擺正對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度，不要因?yàn)槭欠歉呖伎颇慷皇苤匾暋＝處熞鶕?jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度和需求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求使用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)資源的共享及互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)溝通提高自身的思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，都是一邊講解一遍實(shí)際練習(xí)操作，這樣就造成學(xué)生只會(huì)按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的創(chuàng)造力逐漸磨滅了。針對(duì)于這一教學(xué)情況，我們要十分明確的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法的改變是隨著信息技術(shù)課程的內(nèi)容不斷革新而變化的，我們要將傳統(tǒng)的講練模式逐漸轉(zhuǎn)變成探究式教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新放在教學(xué)模式的首要位置，并且要師生共同努力，才可以有效的天宮初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。三、樹(shù)立明確的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、解決，提高自己的自主能力。所以教學(xué)任務(wù)需要明確，基本可以歸納為四類(lèi)：首先第一類(lèi)是基本任務(wù)學(xué)習(xí)。理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中起到入門(mén)的作用，教師要通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)一步了解并且熟練掌握，為以后在體統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。第二類(lèi)是加強(qiáng)性學(xué)習(xí)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在自由發(fā)揮自身的潛能，在這一段學(xué)習(xí)中需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)理順、整合，要按照一定的規(guī)律進(jìn)行，不可盲目學(xué)習(xí)。第三類(lèi)開(kāi)放性任務(wù)。此階段只需要教師進(jìn)行任務(wù)的布置工作，學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式，通過(guò)學(xué)生自身靈活性的運(yùn)用進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四類(lèi)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的布置。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到難以理解透徹的問(wèn)題，這就需要教師給予一定的指導(dǎo)。教師可以將這一時(shí)期的難點(diǎn)整理在一起，讓學(xué)生通過(guò)小組等形式進(jìn)行研討，或者進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，從而能夠保持學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何順利的事實(shí)，需要教師激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并于教學(xué)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，從最大程度上引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在自己感興趣的游戲或者競(jìng)賽等信息技術(shù)課程的情景模式中感受到知識(shí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)中比較枯燥的過(guò)程拋擲腦后，教師在課程的設(shè)置上可以將內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的眼球，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的欲望，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新能力。五、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握相關(guān)的理論知識(shí)相比較而言，理論知識(shí)比較概括和抽象，在信息技術(shù)教學(xué)中都是通過(guò)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作從而掌握理論知識(shí)，但是教學(xué)中，常用的理論教學(xué)方法就是講授法、探討法等，可信息技術(shù)課程理論課只占有一小部分，實(shí)踐操作是非常重要的。理論需要實(shí)踐才能掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。例如“Excel數(shù)據(jù)處理”中，就需要在實(shí)踐中體現(xiàn)理論知識(shí)。將初中信息技術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要是以學(xué)生為對(duì)象，由老師積極引導(dǎo)與配合，逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造意識(shí)。充分利用課上時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍下，學(xué)到知識(shí)并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作精神。動(dòng)物細(xì)胞工程核移植41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。動(dòng)物細(xì)胞工程1專(zhuān)題二細(xì)胞工程專(zhuān)題二細(xì)胞工程2細(xì)胞工程概念指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法,通過(guò)細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作,按照人的意愿來(lái)改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門(mén)綜合科學(xué)技術(shù)。根據(jù)操作對(duì)象不同,可分為植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程兩大領(lǐng)域。原理和方法、操作水平、目的、分類(lèi)細(xì)胞工程概念3細(xì)胞全能性1、概念2、為什么已經(jīng)分化的細(xì)胞依然具有全能性?3、在生物發(fā)育過(guò)程中,為什么細(xì)胞沒(méi)有表現(xiàn)出全能性,而是分化成各種組織和器官?4、細(xì)胞全能性大小比較細(xì)胞全能性4細(xì)胞全能性大小比較①受精卵>胚胎干細(xì)胞>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞②體細(xì)胞:植物細(xì)胞>動(dòng)物細(xì)胞③分化程度低的細(xì)胞>分化程度高的細(xì)胞④分裂能力強(qiáng)的細(xì)胞>分裂能力弱的細(xì)胞⑤隨著細(xì)胞分化的程度不斷提高,細(xì)胞的全能性逐漸減小細(xì)胞全能性大小比較5即時(shí)應(yīng)有關(guān)細(xì)胞全能性的敘述,不正確的是(C)A.受精卵在自然條件下能使后代細(xì)胞形成完整個(gè)體,因此其全能性最高B.生物體內(nèi)細(xì)胞由于進(jìn)行分化,全能性不能表達(dá)C.卵細(xì)胞與受精卵一樣,細(xì)胞未分化,全能性很高D在一定條件下,植物細(xì)胞離體培養(yǎng)能表現(xiàn)出全能性即時(shí)應(yīng)6動(dòng)物細(xì)胞工程1、常用技術(shù)手段2、基礎(chǔ)技術(shù)3、應(yīng)用動(dòng)物細(xì)胞工程7動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件8動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件9動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件10、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的操作過(guò)程幼齡動(dòng)物剪碎組織用胰強(qiáng)白酶處理合花Q放人二氧、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的操作過(guò)程11動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件12動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件13動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件14動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件15動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件16動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件17動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件18動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件19動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件20動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件21動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件22動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件23動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件24動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件25動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件26動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件27動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件28動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件29動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件30動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件31動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件32動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件33動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件34動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件35動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件36動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件37動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件38動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件39動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件40動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件41動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件42動(dòng)物細(xì)胞工程核移植課件43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4動(dòng)物細(xì)胞工程核移植41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。動(dòng)物細(xì)胞工程核移植動(dòng)物細(xì)胞工程核移植41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。專(zhuān)題二細(xì)胞工程細(xì)胞工程概念指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法,通過(guò)細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作,按照人的意愿來(lái)改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門(mén)綜合科學(xué)技術(shù)。根據(jù)操作對(duì)象不同,可分為植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程兩大領(lǐng)域。原理和方法、操作水平、目的、分類(lèi)新課程根據(jù)學(xué)生閱讀的特點(diǎn)進(jìn)行改革，不僅提升了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的地位，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了助益。語(yǔ)文閱讀在一定程度上拓展了學(xué)生的思維方式，加深了對(duì)知識(shí)的理解程度，提高了學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。在新課改的背景下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)取得了重大突破，但是仍存在一定的問(wèn)題，因此本文主要針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題和措施進(jìn)行探討。一、初中語(yǔ)文閱讀中存在的不足（一）學(xué)生的閱讀習(xí)慣較差傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式采用“填鴨式”教學(xué)，并根據(jù)自己的閱讀理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維模式，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。（二）在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體作用在以往的教學(xué)模式中，往往采用老師授課、學(xué)生聽(tīng)講的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生才是教學(xué)中的主體這一問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和空間對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，進(jìn)而影響了學(xué)生的全面發(fā)展。（三）缺乏師生間的互動(dòng)和交流傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生在課堂中的交流少之又少，老師往往將關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)習(xí)的進(jìn)度，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生不能自主思考的現(xiàn)象。二、提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施（一）加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)由于我國(guó)在閱讀教育方面改革較晚，導(dǎo)致在教育的過(guò)程中缺乏閱讀理論知識(shí)。教學(xué)中的理論知識(shí)直接影響著語(yǔ)文閱讀能力。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的注重，避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生分歧。就教育的意義而言，教育的首要任務(wù)是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)，一切知識(shí)都起源于實(shí)際生活中的理論，教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只有具備豐富的知識(shí)才能夠提升自己的閱讀能力，如果平時(shí)閱讀量較小，就會(huì)導(dǎo)致閱讀過(guò)程中思維受到限制，進(jìn)而影響語(yǔ)文成績(jī)。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)全面發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力，利用能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并在進(jìn)行閱讀時(shí)注意積累文章中的經(jīng)典語(yǔ)句，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂中的主體在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的閱讀水平，在一定程度上拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)水平以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體，使其能夠充分發(fā)揮自身的作用，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在教學(xué)中不能一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，而應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好地對(duì)文章進(jìn)行理解和分析，提高教學(xué)水平。（四）師生間應(yīng)采取互動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)為了有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，師生間的互動(dòng)和交流尤為重要，特別是在課堂中，活躍的課堂氛圍不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠幫助學(xué)生表達(dá)自己的想法，教師可以通過(guò)和學(xué)生間的交流，真正了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀知識(shí)的理解程度，進(jìn)而改變自己的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自主能力。（五）采用拓展式的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多以學(xué)校的教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和理解。極少數(shù)的教師會(huì)利用書(shū)本外的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍過(guò)于局限。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生普及課外知識(shí)，增加課外的閱讀量，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠全面地了解知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。對(duì)課外刊物的閱讀，不僅能夠測(cè)試出學(xué)生真正的語(yǔ)文閱讀水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解到自身的問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升自己的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？偠灾踔姓Z(yǔ)文的閱讀能力直接影響學(xué)生的綜合發(fā)展，同時(shí)也在初中發(fā)展階段具有重要意義。目前我國(guó)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，需要教師根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)生間的交流和互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和綜合素質(zhì)。隨著我國(guó)科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用使很多學(xué)科的教育事業(yè)得到發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)就是其中之一。初中信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中要將教學(xué)實(shí)踐作為重點(diǎn)，讓學(xué)生具有信息技術(shù)技能，而在實(shí)踐課程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是極其重要的，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教師“控制”學(xué)生的現(xiàn)象是適應(yīng)教學(xué)改革的重要方面，也是提高教學(xué)效率的重要途徑，同時(shí)也是教育發(fā)展的要求。一、自主教學(xué)模式應(yīng)用的必要性傳統(tǒng)教育教?W的模式以老師為主體，只是一味地向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的主體地位及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，我國(guó)已逐漸進(jìn)入到信息時(shí)代，為了幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)能力，應(yīng)將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，在初中信息技術(shù)中采用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在多個(gè)方面。（一）信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定信息技術(shù)課堂本身就具有一定實(shí)踐特點(diǎn)，學(xué)生不僅需要掌握信息理論，還應(yīng)具備一定實(shí)踐操作能力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，無(wú)法讓學(xué)生真正掌握信息實(shí)踐技術(shù)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，能促進(jìn)信息技術(shù)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。（二）社會(huì)對(duì)人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了更高要求，為教師們帶來(lái)更多挑戰(zhàn)。自主教學(xué)模式作為有效的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力形成的重要途徑。從中發(fā)現(xiàn)，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式十分重要。（三）時(shí)代發(fā)展必然要求目前我國(guó)已進(jìn)入到信息時(shí)代，信息化程度越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展必然要求。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為中心，將教師作用充分發(fā)揮出來(lái)，塑造更多高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。二、轉(zhuǎn)變師生觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)初中階段的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要階段，是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的基礎(chǔ)，教師要改變穿透的教學(xué)觀念及方式，使學(xué)生以全新的面貌去接受教學(xué)知識(shí)，并全面進(jìn)步。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，要擺正對(duì)信息技術(shù)課程的態(tài)度，不要因?yàn)槭欠歉呖伎颇慷皇苤匾?。教師要根?jù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度和需求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)不同學(xué)生的不同需求使用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)資源的共享及互動(dòng)交流，讓學(xué)生通過(guò)溝通提高自身的思維能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，都是一邊講解一遍實(shí)際練習(xí)操作，這樣就造成學(xué)生只會(huì)按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)視了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，將學(xué)生的創(chuàng)造力逐漸磨滅了。針對(duì)于這一教學(xué)情況，我們要十分明確的認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法的改變是隨著信息技術(shù)課程的內(nèi)容不斷革新而變化的，我們要將傳統(tǒng)的講練模式逐漸轉(zhuǎn)變成探究式教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新放在教學(xué)模式的首要位置，并且要師生共同努力，才可以有效的天宮初中信息技術(shù)的教學(xué)水平。三、樹(shù)立明確的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)信息技術(shù)課程的自主學(xué)習(xí)式教學(xué)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、解決，提高自己的自主能力。所以教學(xué)任務(wù)需要明確，基本可以歸納為四類(lèi)：首先第一類(lèi)是基本任務(wù)學(xué)習(xí)。理論基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能對(duì)學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中起到入門(mén)的作用，教師要通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)一步了解并且熟練掌握，為以后在體統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。第二類(lèi)是加強(qiáng)性學(xué)習(xí)的任務(wù)。在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)知識(shí)后，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生在自由發(fā)揮自身的潛能，在這一段學(xué)習(xí)中需要教師給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的知識(shí)理順、整合，要按照一定的規(guī)律進(jìn)行，不可盲目學(xué)習(xí)。第三類(lèi)開(kāi)放性任務(wù)。此階段只需要教師進(jìn)行任務(wù)的布置工作，學(xué)生自行組織學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式，通過(guò)學(xué)生自身靈活性的運(yùn)用進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四類(lèi)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的布置。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到難以理解透徹的問(wèn)題，這就需要教師給予一定的指導(dǎo)。教師可以將這一時(shí)期的難點(diǎn)整理在一起，讓學(xué)生通過(guò)小組等形式進(jìn)行研討，或者進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，從而能夠保持學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)自主學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)教學(xué)中如何順利的事實(shí)，需要教師激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并于教學(xué)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起，從最大程度上引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在自己感興趣的游戲或者競(jìng)賽等信息技術(shù)課程的情景模式中感受到知識(shí)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)中比較枯燥的過(guò)程拋擲腦后，教師在課程的設(shè)置上可以將內(nèi)容以視頻、動(dòng)畫(huà)等視覺(jué)沖擊力較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)效果吸引學(xué)生的眼球，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的欲望，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新能力。五、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作掌握相關(guān)的理論知識(shí)相比較而言，理論知識(shí)比較概括和抽象，在信息技術(shù)教學(xué)中都是通過(guò)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作從而掌握理論知識(shí)，但是教學(xué)中，常用的理論教學(xué)方法就是講授法、探討法等，可信息技術(shù)課程理論課只占有一小部分，實(shí)踐操作是非常重要的。理論需要實(shí)踐才能掌握，從而提高學(xué)習(xí)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效途徑。例如“Excel數(shù)據(jù)處理”中，就需要在實(shí)踐中體現(xiàn)理論知識(shí)。將初中信息技術(shù)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主要是以學(xué)生為對(duì)象，由老師積極引導(dǎo)與配合，逐漸在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)造意識(shí)。充分利用課上時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在自主學(xué)習(xí)的輕松氛圍下，學(xué)到知識(shí)并提高自身的自主學(xué)習(xí)能力及團(tuán)結(jié)合作精神。動(dòng)物細(xì)胞工程核移植41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。動(dòng)物細(xì)胞工程45專(zhuān)題二細(xì)胞工程專(zhuān)題二細(xì)胞工程46細(xì)胞工程概念指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法,通過(guò)細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作,按照人的意愿來(lái)改變細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門(mén)綜合科學(xué)技術(shù)。根據(jù)操作對(duì)象不同,可分為植物細(xì)胞工程和動(dòng)物細(xì)胞工程兩大領(lǐng)域。原理和方法、操作水平、目的、分類(lèi)細(xì)胞工程概念47細(xì)胞全能