中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件

中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾何裕民教授中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員中國(guó)醫(yī)學(xué)哲學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)上海中醫(yī)藥大學(xué)教授、博導(dǎo)國(guó)家科技部“十一五”亞健康課題負(fù)責(zé)人中醫(yī)腫瘤專家中醫(yī)學(xué)、心身醫(yī)學(xué)與個(gè)體的心身健康何裕民上海中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是了解世界的基礎(chǔ)。世界上所有形式的東西都能以文字的形態(tài)出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生如果想了解世界，了解其感興趣的東西，教師就需要用一種特殊的方式來(lái)輔助他們對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行相關(guān)探究，即閱讀。事實(shí)證明，很多知識(shí)都是學(xué)生在不斷地閱讀中了解來(lái)的，因此，閱讀欣賞能力的高低對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要的影響。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力的重要階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀意識(shí)，并慢慢引導(dǎo)其對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，從而不斷提升閱讀欣賞能力。一、小學(xué)生閱讀欣賞能力概論在小學(xué)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，理解文章內(nèi)容，感悟作者思想，提高自身閱讀能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。閱讀欣賞能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，在理解文章內(nèi)容、感悟作者思想的基礎(chǔ)上，對(duì)文章語(yǔ)言文字進(jìn)行欣賞、分析，更加深刻地體會(huì)文章結(jié)構(gòu)以及文字應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、書寫能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀欣賞能力的必要性1.是新課程改革的需要在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，閱讀占有較大的比重，閱讀是課堂語(yǔ)文的延伸，也是學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為有效的途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育也提出了新的要求：在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言類學(xué)習(xí)大多以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要階段，其基礎(chǔ)性作用不容忽視。在新課改背景下，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的要求其實(shí)就是對(duì)讀和寫的要求。閱讀作為讀、寫能力提升的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。2.是學(xué)生語(yǔ)文能力提升的重要途徑小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是最能體現(xiàn)其語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀欣賞能力越高，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟就越深。學(xué)生除了在課堂進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)外，課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也多種多樣。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀都在語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生通過(guò)閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展思維、增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力，并在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，若能將通過(guò)閱讀理解到的語(yǔ)言技巧運(yùn)用于寫作與學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高將大有裨益。3.有助于豐富學(xué)生的精神世界現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏較快，人們的物質(zhì)生活也逐漸豐富多彩起來(lái)，但人們精神世界的匱乏也已成為我國(guó)現(xiàn)階段所面臨的一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，教育者往往單純講授文化知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生成為一臺(tái)“學(xué)習(xí)機(jī)器”。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，一個(gè)民族沒(méi)有精神內(nèi)涵是非?？膳碌模诖?，在基礎(chǔ)教育階段，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵就顯得尤為重要。閱讀作為學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)民族文化及外面世界的重要途徑，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界發(fā)揮著巨大的作用，同時(shí)也有助于學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。三、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀欣賞能力的策略1.選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要是由興趣決定的，該階段的學(xué)生雖然年齡較小，自我約束能力較差，但是對(duì)自己感興趣的東西卻可以全身心投入其中，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，是提升其閱讀欣賞能力的重要途徑。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，必然就會(huì)去閱讀各類書籍，而一旦閱讀量上去了，那閱讀能力也會(huì)隨之得以提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些自己感興趣的書籍，并通過(guò)一些輔助手段，如創(chuàng)設(shè)閱讀情境等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。此外，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師也應(yīng)做好引導(dǎo)，要求學(xué)生不要單純?yōu)殚喿x而閱讀，而應(yīng)帶著思考去閱讀，從而提升學(xué)生對(duì)于所讀內(nèi)容的理解、欣賞水平。在閱讀書籍的選擇上，教師應(yīng)該選擇一些符合小學(xué)階段學(xué)生理解能力的書籍，否則，不僅不利于學(xué)生閱讀欣賞能力的提升，甚至還會(huì)引起其對(duì)閱讀的反感。2.引導(dǎo)學(xué)生推敲文章，提高其欣賞能力在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所閱讀的文章進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字之美，了解文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生與文章中的人物活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，可以對(duì)文章中的相對(duì)因素進(jìn)行對(duì)比，包括大與小、高與低、真與假、美與丑、善與惡等，學(xué)生通?^閱讀，對(duì)文章所含因素進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)感覺(jué)到什么是真善美，并學(xué)會(huì)欣賞。例如，在閱讀《木偶奇遇記》時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)閱讀了解到說(shuō)假話帶給人們的影響，并引以為戒，努力提高自身修養(yǎng)。當(dāng)然，除了在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比之外，還要對(duì)文章中的某一段落、某一詞句進(jìn)行分析、推敲。如果說(shuō)閱讀過(guò)程中的對(duì)比是對(duì)精神世界的豐富，那么閱讀后的推敲則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)段落、詞句的分析推敲，不斷揣摩文章結(jié)構(gòu)及寫作手法，就可以在閱讀過(guò)程中不斷提升自己對(duì)文字的把控能力，進(jìn)而提高自身的欣賞能力。3.讀與寫相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的閱讀欣賞能力如果說(shuō)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧及豐富精神世界的重要形式，那么寫作則是將學(xué)生的所學(xué)、所思、所想落實(shí)到紙上的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)寫作，將自己所讀到的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際通過(guò)文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用所讀文章的段落結(jié)構(gòu)以及文字的使用手法進(jìn)行寫作練習(xí)，然后對(duì)自己所寫的東西進(jìn)行閱讀推敲，并與其他文章進(jìn)行閱讀對(duì)比，從而提高自身的寫作能力。通過(guò)閱讀提高寫作，通過(guò)寫作促進(jìn)閱讀，兩者形成了一種良性循環(huán)，相互促進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著寫作課題去閱讀，通過(guò)閱讀形成一個(gè)大體輪廓，然后再進(jìn)行寫作。此外，教師也要對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其所運(yùn)用的寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到閱讀對(duì)寫作的積極作用，從而再度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀欣賞能力，并在此基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文綜合能力。4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神世界在小學(xué)教育階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，對(duì)于閱讀亦是如此。評(píng)價(jià)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面：閱讀書籍的數(shù)量和質(zhì)量。①閱讀書籍的數(shù)量。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)民族、認(rèn)識(shí)世界的重要階段，閱讀作為一種重要的方式，在學(xué)生認(rèn)知道路上起著重要的作用。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該取材廣泛，不能只單一喜歡哪一本書籍就一直讀，否則，就極易造成認(rèn)知狹隘。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下，多方面、寬領(lǐng)域地進(jìn)行閱讀。②閱讀質(zhì)量。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀時(shí)，對(duì)書籍內(nèi)容的質(zhì)量應(yīng)加以重視，因此，教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)選擇符合其年齡層次的內(nèi)容，只有這樣，才能保證閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富其精神內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，越來(lái)越被人們所重視。提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還有利于豐富學(xué)生的精神世界，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。本人教特長(zhǎng)生（以體育生為主）多年，對(duì)我校而言，在特長(zhǎng)生加試前，早晚訓(xùn)練體育，早上一節(jié)課下午兩節(jié)課，針對(duì)這些訓(xùn)練特點(diǎn)，我通過(guò)多年的教學(xué)積累了一些心得，與同行共享。特長(zhǎng)班的學(xué)生由于專業(yè)訓(xùn)練，文化課特別是英語(yǔ)學(xué)科底子比較差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且由于訓(xùn)練比較疲勞，白天上課時(shí)容易犯困，學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是常有畏難情緒，所以根據(jù)這些特點(diǎn)，我談一下自己教特長(zhǎng)生的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：一、準(zhǔn)備工作在開(kāi)學(xué)初，每次接手特長(zhǎng)班，我首先分析每個(gè)學(xué)生上學(xué)期幾次大型考試的成績(jī)，對(duì)其有所了解，然后在上第一節(jié)課時(shí)對(duì)他們提一些要求，以及他們要達(dá)到的目標(biāo)，要求他們準(zhǔn)備三個(gè)本子，分別為：兩個(gè)書法本并做上A、B標(biāo)記，一天一張書法，每周交一次；一個(gè)筆記本，每一單元結(jié)束時(shí)檢查一次，并對(duì)每位學(xué)生的筆記本做認(rèn)真批改，寫上鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。二、課上的氛圍我教學(xué)特長(zhǎng)班英語(yǔ)課針對(duì)性較強(qiáng)，首先教學(xué)內(nèi)容與普通班不一致，因?yàn)閷W(xué)生起點(diǎn)低，所以都是單獨(dú)組題備課，細(xì)化每一單元的教學(xué)任務(wù)，將其分成若干個(gè)小節(jié)，教學(xué)每一小節(jié)時(shí)都讓學(xué)生反復(fù)操練，這樣學(xué)生的記憶才能牢固。一般說(shuō)來(lái)，特長(zhǎng)班一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)量只有普通班半節(jié)課的知識(shí)量并當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)，還要將重點(diǎn)內(nèi)容摘錄到筆記本上，課下再附帶一張相應(yīng)練習(xí)題來(lái)加深印象。其次，我從不站在講臺(tái)上講課，而是在教室里“循回”授課，這樣做一是為了拉近與學(xué)生的距離，融入到學(xué)生中去；二是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如打瞌睡、走神等，這樣在我的課上學(xué)生的小動(dòng)作少了，學(xué)習(xí)效率自然就得到了很大的提高；再次，我對(duì)于班內(nèi)的學(xué)生沒(méi)有優(yōu)差生之別，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，引導(dǎo)他們不要與別人比，只要超過(guò)昨天的自己就好，要他們曉得學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，只要堅(jiān)持努力，學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)提高。三、課下輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的課下輔導(dǎo)我是這樣做的：把特長(zhǎng)生按星期一至星期六分成六大組，再把每一大組按早、中、晚分成三小組分開(kāi)輔導(dǎo)，這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有掌握，并盡量把有共性問(wèn)題的學(xué)生分到一小組，對(duì)各組學(xué)生做好針對(duì)性的指導(dǎo)。四、作業(yè)的布置自習(xí)課都是專用自習(xí)，因此寫作業(yè)的時(shí)間就有了保障。一節(jié)自習(xí)課50分鐘，我通常把它分成三個(gè)小部分，15分鐘整理當(dāng)天的筆記，記憶當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，20分鐘做單項(xiàng)選擇題，15分鐘做改錯(cuò)題或閱讀題，所選題目都根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有目的性地訓(xùn)練。五、自身素質(zhì)的提高1.課后回顧。我也準(zhǔn)備筆記本，每節(jié)課講完之后回到辦公室，拿出筆記本，記下當(dāng)天所講，所引申的內(nèi)容，既為第二天的單詞小測(cè)做了準(zhǔn)備，又加深了自己對(duì)教材的把握。2.課前備課。前面提到了我的課針對(duì)性很強(qiáng)，每講授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都會(huì)以單選、改錯(cuò)、單詞拼寫等題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練。因此，課前我要進(jìn)行大量的搜集工作，并且經(jīng)常編一些有針對(duì)性的小題。3.情感投入。我與學(xué)生的關(guān)系非常融恰，對(duì)待學(xué)生，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求，但如果學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到難題，我就像對(duì)待自己孩子一樣給予關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以相處久了，學(xué)生與我之間的距離拉近了，這樣的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)非常有利?？傊?，特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)成績(jī)低主要是因?yàn)樗麄儽旧砗猛?，再加上多年的?xùn)練影響，其中有許多學(xué)生都特別聰明，這都需要我們理解他們，了解他們，耐心而又要細(xì)心地觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，并給予正確的引導(dǎo)，使他們成為真正的棟梁之材。中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員41、實(shí)際上，我們想要的不是針1何裕民教授中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員中國(guó)醫(yī)學(xué)哲學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)上海中醫(yī)藥大學(xué)教授、博導(dǎo)國(guó)家科技部“十一五”亞健康課題負(fù)責(zé)人中醫(yī)腫瘤專家何裕民教授2中醫(yī)學(xué)、心身醫(yī)學(xué)與個(gè)體的心身健康何裕民上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)、心身醫(yī)3重點(diǎn)談三個(gè)問(wèn)題:1.心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展2.中醫(yī)學(xué)與心身醫(yī)學(xué)的關(guān)系3.如何保持心身健康,遠(yuǎn)離疾病今天,特別強(qiáng)調(diào)天氣→情緒→病癥的關(guān)系重點(diǎn)談三個(gè)問(wèn)題:4何為心身醫(yī)學(xué)(一)心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)代心身醫(yī)學(xué),是對(duì)純治病醫(yī)學(xué)、純生物醫(yī)學(xué)的反叛;古代就有深厚的歷史淵源;現(xiàn)代:發(fā)端于上個(gè)世紀(jì)40年代美國(guó),上個(gè)世紀(jì)50-60年代發(fā)展很快;但進(jìn)入70-80年代,由于生物醫(yī)學(xué)的成功一度陷入低潮標(biāo)志:ICD-10取消了心身疾病的單獨(dú)分類(1983)何為心身醫(yī)學(xué)5(二)世紀(jì)之交,國(guó)外心身醫(yī)學(xué)的新趨勢(shì)美國(guó)心身醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)在2001年會(huì)提出申請(qǐng):將心身醫(yī)學(xué)作為精神病治療學(xué)的亞專業(yè),并根據(jù)美國(guó)和國(guó)際上的相關(guān)機(jī)構(gòu)的慣用術(shù)語(yǔ),還原其“心身醫(yī)學(xué)之命名。(二)世紀(jì)之交,國(guó)外心身醫(yī)學(xué)的新趨勢(shì)6■2003年獲得下列機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)和承認(rèn):①美國(guó)精神病治療學(xué)協(xié)會(huì)(APA)②美國(guó)精神病學(xué)委員會(huì)(ABPN)③醫(yī)學(xué)研究生教育認(rèn)證委員會(huì)CACGME)■④住院醫(yī)師培訓(xùn)委員會(huì)(RRC),■⑤美國(guó)醫(yī)學(xué)專業(yè)委員會(huì)(ABMS),最為重要?！?003年獲得下列機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn)和承認(rèn):72005年6月,約500名美國(guó)醫(yī)師參加了專業(yè)認(rèn)證考試;■2005年8月,美國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育認(rèn)證委員會(huì)批準(zhǔn)了16個(gè)心身醫(yī)學(xué)研究員培訓(xùn)項(xiàng)目?！鰮?jù)20世紀(jì)末葉美國(guó)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師調(diào)查,實(shí)際上有超過(guò)2500名執(zhí)業(yè)醫(yī)師從業(yè)心身醫(yī)學(xué)工作?！鼋?0年來(lái),一個(gè)國(guó)際化的心身醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)正在形成。2005年6月,約500名美國(guó)醫(yī)師參加了專業(yè)認(rèn)8■澳洲、美國(guó)、德國(guó)和日本,心身醫(yī)學(xué)也已重新正式確立,并認(rèn)可為亞專業(yè)在土耳其,心身醫(yī)學(xué)亞專業(yè)之確立和認(rèn)可也正在評(píng)估中;在西班牙,心身醫(yī)學(xué)是住院醫(yī)師的輪轉(zhuǎn)基礎(chǔ)學(xué)科■澳洲、美國(guó)、德國(guó)和日本,心身醫(yī)學(xué)也9(三)心身醫(yī)學(xué)的定義,特點(diǎn)與意義有廣義、狹義之分;凡臨床疾病,純軀體的很少(幾乎沒(méi)有),故心身都必須兼顧■再次復(fù)興,與美國(guó)世紀(jì)之交進(jìn)行的全國(guó)性大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)“心身共病”現(xiàn)象普遍存在有關(guān)(三)心身醫(yī)學(xué)的定義,特點(diǎn)與意義10個(gè)案例:5元,15元,50元的故事醫(yī)學(xué),必須關(guān)注完整的人,包括他的軀體痛苦、認(rèn)知偏差、個(gè)性特點(diǎn)、情感需求,以及環(huán)境、生活、飲食方式等;故心身醫(yī)學(xué)與新的醫(yī)學(xué)模式(社會(huì)、心理、生物)休戚相關(guān);(“雞”與“蛋”的關(guān)系)代表著未來(lái)理想的醫(yī)學(xué);臨床,若只是用藥物解決了軀體問(wèn)題,充其量只能解決病人的70—30%癥狀問(wèn)題個(gè)案例:5元,15元,50元的故事11中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件12中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件13中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件14中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件15中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件16中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件17中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件18中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件19中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件20中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件21中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件22中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件23中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件24中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員課件25謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光?！?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha26中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾何裕民教授中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員中國(guó)醫(yī)學(xué)哲學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)上海中醫(yī)藥大學(xué)教授、博導(dǎo)國(guó)家科技部“十一五”亞健康課題負(fù)責(zé)人中醫(yī)腫瘤專家中醫(yī)學(xué)、心身醫(yī)學(xué)與個(gè)體的心身健康何裕民上海中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是了解世界的基礎(chǔ)。世界上所有形式的東西都能以文字的形態(tài)出現(xiàn)在大家面前，學(xué)生如果想了解世界，了解其感興趣的東西，教師就需要用一種特殊的方式來(lái)輔助他們對(duì)這個(gè)世界進(jìn)行相關(guān)探究，即閱讀。事實(shí)證明，很多知識(shí)都是學(xué)生在不斷地閱讀中了解來(lái)的，因此，閱讀欣賞能力的高低對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要的影響。小學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞能力的重要階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)閱讀的積極性，激發(fā)他們的閱讀意識(shí)，并慢慢引導(dǎo)其對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，從而不斷提升閱讀欣賞能力。一、小學(xué)生閱讀欣賞能力概論在小學(xué)教育階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的主要任務(wù)就是讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，理解文章內(nèi)容，感悟作者思想，提高自身閱讀能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。閱讀欣賞能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，在理解文章內(nèi)容、感悟作者思想的基礎(chǔ)上，對(duì)文章語(yǔ)言文字進(jìn)行欣賞、分析，更加深刻地體會(huì)文章結(jié)構(gòu)以及文字應(yīng)用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、書寫能力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合能力的提升。二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀欣賞能力的必要性1.是新課程改革的需要在小學(xué)階段的語(yǔ)文教育中，閱讀占有較大的比重，閱讀是課堂語(yǔ)文的延伸，也是學(xué)生在課堂外學(xué)習(xí)語(yǔ)文最為有效的途徑。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育也提出了新的要求：在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言類學(xué)習(xí)大多以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要階段，其基礎(chǔ)性作用不容忽視。在新課改背景下，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的要求其實(shí)就是對(duì)讀和寫的要求。閱讀作為讀、寫能力提升的基礎(chǔ)，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。2.是學(xué)生語(yǔ)文能力提升的重要途徑小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是最能體現(xiàn)其語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)方面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀欣賞能力越高，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟就越深。學(xué)生除了在課堂進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)外，課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也多種多樣。長(zhǎng)期以來(lái)，閱讀都在語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，學(xué)生通過(guò)閱讀可以增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操、發(fā)展思維、增強(qiáng)語(yǔ)言理解能力，并在上述基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，若能將通過(guò)閱讀理解到的語(yǔ)言技巧運(yùn)用于寫作與學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高將大有裨益。3.有助于豐富學(xué)生的精神世界現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏較快，人們的物質(zhì)生活也逐漸豐富多彩起來(lái)，但人們精神世界的匱乏也已成為我國(guó)現(xiàn)階段所面臨的一個(gè)較為嚴(yán)峻的問(wèn)題。在基礎(chǔ)教育階段，教育者往往單純講授文化知識(shí)，最終導(dǎo)致學(xué)生成為一臺(tái)“學(xué)習(xí)機(jī)器”。少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，一個(gè)民族沒(méi)有精神內(nèi)涵是非?？膳碌?，基于此，在基礎(chǔ)教育階段，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵就顯得尤為重要。閱讀作為學(xué)生認(rèn)識(shí)整個(gè)民族文化及外面世界的重要途徑，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界發(fā)揮著巨大的作用，同時(shí)也有助于學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。三、提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀欣賞能力的策略1.選擇適合學(xué)生閱讀的書籍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)教育階段，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度主要是由興趣決定的，該階段的學(xué)生雖然年齡較小，自我約束能力較差，但是對(duì)自己感興趣的東西卻可以全身心投入其中，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，是提升其閱讀欣賞能力的重要途徑。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，必然就會(huì)去閱讀各類書籍，而一旦閱讀量上去了，那閱讀能力也會(huì)隨之得以提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些自己感興趣的書籍，并通過(guò)一些輔助手段，如創(chuàng)設(shè)閱讀情境等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。此外，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師也應(yīng)做好引導(dǎo)，要求學(xué)生不要單純?yōu)殚喿x而閱讀，而應(yīng)帶著思考去閱讀，從而提升學(xué)生對(duì)于所讀內(nèi)容的理解、欣賞水平。在閱讀書籍的選擇上，教師應(yīng)該選擇一些符合小學(xué)階段學(xué)生理解能力的書籍，否則，不僅不利于學(xué)生閱讀欣賞能力的提升，甚至還會(huì)引起其對(duì)閱讀的反感。2.引導(dǎo)學(xué)生推敲文章，提高其欣賞能力在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所閱讀的文章進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受文字之美，了解文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生與文章中的人物活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，可以對(duì)文章中的相對(duì)因素進(jìn)行對(duì)比，包括大與小、高與低、真與假、美與丑、善與惡等，學(xué)生通?^閱讀，對(duì)文章所含因素進(jìn)行對(duì)比，就會(huì)感覺(jué)到什么是真善美，并學(xué)會(huì)欣賞。例如，在閱讀《木偶奇遇記》時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過(guò)閱讀了解到說(shuō)假話帶給人們的影響，并引以為戒，努力提高自身修養(yǎng)。當(dāng)然，除了在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比之外，還要對(duì)文章中的某一段落、某一詞句進(jìn)行分析、推敲。如果說(shuō)閱讀過(guò)程中的對(duì)比是對(duì)精神世界的豐富，那么閱讀后的推敲則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要方式。學(xué)生通過(guò)對(duì)段落、詞句的分析推敲，不斷揣摩文章結(jié)構(gòu)及寫作手法，就可以在閱讀過(guò)程中不斷提升自己對(duì)文字的把控能力，進(jìn)而提高自身的欣賞能力。3.讀與寫相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的閱讀欣賞能力如果說(shuō)閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧及豐富精神世界的重要形式，那么寫作則是將學(xué)生的所學(xué)、所思、所想落實(shí)到紙上的重要表現(xiàn)形式。學(xué)生通過(guò)寫作，將自己所讀到的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際通過(guò)文字的形式展現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用所讀文章的段落結(jié)構(gòu)以及文字的使用手法進(jìn)行寫作練習(xí)，然后對(duì)自己所寫的東西進(jìn)行閱讀推敲，并與其他文章進(jìn)行閱讀對(duì)比，從而提高自身的寫作能力。通過(guò)閱讀提高寫作，通過(guò)寫作促進(jìn)閱讀，兩者形成了一種良性循環(huán)，相互促進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著寫作課題去閱讀，通過(guò)閱讀形成一個(gè)大體輪廓，然后再進(jìn)行寫作。此外，教師也要對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，并對(duì)其所運(yùn)用的寫作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到閱讀對(duì)寫作的積極作用，從而再度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升其閱讀欣賞能力，并在此基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文綜合能力。4.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的精神世界在小學(xué)教育階段，良好習(xí)慣的養(yǎng)成極為重要，對(duì)于閱讀亦是如此。評(píng)價(jià)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)包括兩個(gè)方面：閱讀書籍的數(shù)量和質(zhì)量。①閱讀書籍的數(shù)量。小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)識(shí)民族、認(rèn)識(shí)世界的重要階段，閱讀作為一種重要的方式，在學(xué)生認(rèn)知道路上起著重要的作用。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該取材廣泛，不能只單一喜歡哪一本書籍就一直讀，否則，就極易造成認(rèn)知狹隘。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在家長(zhǎng)和教師的指導(dǎo)下，多方面、寬領(lǐng)域地進(jìn)行閱讀。②閱讀質(zhì)量。當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀時(shí)，對(duì)書籍內(nèi)容的質(zhì)量應(yīng)加以重視，因此，教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)選擇符合其年齡層次的內(nèi)容，只有這樣，才能保證閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷豐富其精神內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，越來(lái)越被人們所重視。提高小學(xué)生的閱讀欣賞能力，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，還有利于豐富學(xué)生的精神世界，因此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀欣賞能力，促進(jìn)其語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。本人教特長(zhǎng)生（以體育生為主）多年，對(duì)我校而言，在特長(zhǎng)生加試前，早晚訓(xùn)練體育，早上一節(jié)課下午兩節(jié)課，針對(duì)這些訓(xùn)練特點(diǎn)，我通過(guò)多年的教學(xué)積累了一些心得，與同行共享。特長(zhǎng)班的學(xué)生由于專業(yè)訓(xùn)練，文化課特別是英語(yǔ)學(xué)科底子比較差，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而且由于訓(xùn)練比較疲勞，白天上課時(shí)容易犯困，學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是常有畏難情緒，所以根據(jù)這些特點(diǎn)，我談一下自己教特長(zhǎng)生的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：一、準(zhǔn)備工作在開(kāi)學(xué)初，每次接手特長(zhǎng)班，我首先分析每個(gè)學(xué)生上學(xué)期幾次大型考試的成績(jī)，對(duì)其有所了解，然后在上第一節(jié)課時(shí)對(duì)他們提一些要求，以及他們要達(dá)到的目標(biāo)，要求他們準(zhǔn)備三個(gè)本子，分別為：兩個(gè)書法本并做上A、B標(biāo)記，一天一張書法，每周交一次；一個(gè)筆記本，每一單元結(jié)束時(shí)檢查一次，并對(duì)每位學(xué)生的筆記本做認(rèn)真批改，寫上鼓勵(lì)性的批語(yǔ)。二、課上的氛圍我教學(xué)特長(zhǎng)班英語(yǔ)課針對(duì)性較強(qiáng)，首先教學(xué)內(nèi)容與普通班不一致，因?yàn)閷W(xué)生起點(diǎn)低，所以都是單獨(dú)組題備課，細(xì)化每一單元的教學(xué)任務(wù)，將其分成若干個(gè)小節(jié)，教學(xué)每一小節(jié)時(shí)都讓學(xué)生反復(fù)操練，這樣學(xué)生的記憶才能牢固。一般說(shuō)來(lái)，特長(zhǎng)班一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)量只有普通班半節(jié)課的知識(shí)量并當(dāng)堂歸納，做鞏固練習(xí)，還要將重點(diǎn)內(nèi)容摘錄到筆記本上，課下再附帶一張相應(yīng)練習(xí)題來(lái)加深印象。其次，我從不站在講臺(tái)上講課，而是在教室里“循回”授課，這樣做一是為了拉近與學(xué)生的距離，融入到學(xué)生中去；二是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如打瞌睡、走神等，這樣在我的課上學(xué)生的小動(dòng)作少了，學(xué)習(xí)效率自然就得到了很大的提高；再次，我對(duì)于班內(nèi)的學(xué)生沒(méi)有優(yōu)差生之別，不讓每一位學(xué)生掉隊(duì)，引導(dǎo)他們不要與別人比，只要超過(guò)昨天的自己就好，要他們曉得學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退，只要堅(jiān)持努力，學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)提高。三、課下輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的課下輔導(dǎo)我是這樣做的：把特長(zhǎng)生按星期一至星期六分成六大組，再把每一大組按早、中、晚分成三小組分開(kāi)輔導(dǎo)，這樣對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有掌握，并盡量把有共性問(wèn)題的學(xué)生分到一小組，對(duì)各組學(xué)生做好針對(duì)性的指導(dǎo)。四、作業(yè)的布置自習(xí)課都是專用自習(xí)，因此寫作業(yè)的時(shí)間就有了保障。一節(jié)自習(xí)課50分鐘，我通常把它分成三個(gè)小部分，15分鐘整理當(dāng)天的筆記，記憶當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，20分鐘做單項(xiàng)選擇題，15分鐘做改錯(cuò)題或閱讀題，所選題目都根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有目的性地訓(xùn)練。五、自身素質(zhì)的提高1.課后回顧。我也準(zhǔn)備筆記本，每節(jié)課講完之后回到辦公室，拿出筆記本，記下當(dāng)天所講，所引申的內(nèi)容，既為第二天的單詞小測(cè)做了準(zhǔn)備，又加深了自己對(duì)教材的把握。2.課前備課。前面提到了我的課針對(duì)性很強(qiáng)，每講授幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都會(huì)以單選、改錯(cuò)、單詞拼寫等題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練。因此，課前我要進(jìn)行大量的搜集工作，并且經(jīng)常編一些有針對(duì)性的小題。3.情感投入。我與學(xué)生的關(guān)系非常融恰，對(duì)待學(xué)生，學(xué)習(xí)上我嚴(yán)格要求，但如果學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中遇到難題，我就像對(duì)待自己孩子一樣給予關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以相處久了，學(xué)生與我之間的距離拉近了，這樣的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)非常有利?？傊?，特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)成績(jī)低主要是因?yàn)樗麄儽旧砗猛?，再加上多年的?xùn)練影響，其中有許多學(xué)生都特別聰明，這都需要我們理解他們，了解他們，耐心而又要細(xì)心地觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，并給予正確的引導(dǎo)，使他們成為真正的棟梁之材。中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員41、實(shí)際上，我們想要的不是針27何裕民教授中華醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)主任委員中國(guó)醫(yī)學(xué)哲學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)上海中醫(yī)藥大學(xué)教授、博導(dǎo)國(guó)家科技部“十一五”亞健康課題負(fù)責(zé)人中醫(yī)腫瘤專家何裕民教授28中醫(yī)學(xué)、心身醫(yī)學(xué)與個(gè)體的心身健康何裕民上海中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)、心身醫(yī)29重點(diǎn)談三個(gè)問(wèn)題:1.心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展2.中醫(yī)學(xué)與心身醫(yī)學(xué)的關(guān)系3.如何保持心身健康,遠(yuǎn)離疾病今天,特別強(qiáng)調(diào)天氣→情緒→病癥的關(guān)系重點(diǎn)談三個(gè)問(wèn)題:30何為心身醫(yī)學(xué)(一)心身醫(yī)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)代心身醫(yī)學(xué),是對(duì)純治病醫(yī)學(xué)、純生物醫(yī)學(xué)的反叛;古代就有深厚的歷史淵源;現(xiàn)代:發(fā)端于上個(gè)世紀(jì)40年代美國(guó),上個(gè)世紀(jì)50-60年代發(fā)展很快;但進(jìn)入70-80年代,由于生物醫(yī)學(xué)的成功一度陷入低潮標(biāo)志:ICD-10取消了心身疾病的單獨(dú)分類(1983)何為心身醫(yī)學(xué)31(二)世紀(jì)之交,國(guó)外心身醫(yī)學(xué)的新趨勢(shì)美國(guó)心身醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)在2001年會(huì)提出申請(qǐng):將心身醫(yī)學(xué)作為精神病治療學(xué)的亞專業(yè),并根據(jù)美國(guó)和國(guó)際上的相關(guān)機(jī)構(gòu)的慣用術(shù)