中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件

惠民中醫(yī)院住院病歷書(shū)寫(xiě)金明芳厚攄愫仁博學(xué)篤行。中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)惠民中醫(yī)院住院病歷書(shū)寫(xiě)金明芳厚攄愫仁博學(xué)篤行。住院病歷、處方質(zhì)量在醫(yī)院等級(jí)評(píng)審檢查中的意義根據(jù)二級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分:臨床科室建設(shè)心重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)心中藥藥事管理硬件有缺憾,件少失分如何評(píng)價(jià)中醫(yī)院住院病歷水平1、病歷的基本格式2、病歷的內(nèi)涵水平提升教學(xué)效率是每個(gè)教師都希望的，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不但需要教師精心的備課，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其進(jìn)行有效地激勵(lì)，使其處于學(xué)習(xí)的最佳狀況，才能更好地提升其英語(yǔ)能力和水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)兼具理論性和實(shí)踐性，若是教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而缺乏必要的表達(dá)機(jī)會(huì)的話，則會(huì)使學(xué)習(xí)顯得很枯燥，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，難以提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，為此，教師要學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思想，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并采取配套的手段，這樣才能更好地符合新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了應(yīng)用興趣教學(xué)的對(duì)策，以期更好地推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。一、建立和諧師生關(guān)系師生之間的互動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要作用，當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系平等、和諧的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度則更加端正，和教師之間的交流也更加充分，這樣就會(huì)減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挫折體驗(yàn)，進(jìn)而使其保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生喜歡某個(gè)教師的時(shí)候，其聽(tīng)課注意力更加集中；而對(duì)某個(gè)教師存有芥蒂或是意見(jiàn)的話，則會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要深入到學(xué)生中去，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師批評(píng)的“溫度”，這樣才能更好地顯現(xiàn)說(shuō)教的效果，建立融洽的師生關(guān)系，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂中，交際是最為主要的學(xué)習(xí)手段，為了拉近學(xué)生和教師之間的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立良好的氛圍，教師應(yīng)該善用自己的手勢(shì)、語(yǔ)言等來(lái)活躍課堂的氣氛。教師在教授fat、thin、small、big等單詞的時(shí)候，可以利用夸張的表情和動(dòng)作來(lái)活躍氣氛，平等交流，諸如教師可以撐起自己的衣服表現(xiàn)出自己很胖來(lái)表達(dá)fat，這樣使學(xué)生和教師的距離感消失，更好地融入到課堂當(dāng)中，被英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所包圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并積極參與課堂活動(dòng)。二、靈活利用教學(xué)方法學(xué)生的興趣往往和好奇心、好玩、幽默等聯(lián)系在一起，若是教師在課堂教學(xué)的時(shí)候采用一成不變的教學(xué)方法的話，則很難使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂好玩、有趣，難以吸引學(xué)生保持專注度，提升學(xué)習(xí)的效率。為此，教師應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候，若是存在可以獲取實(shí)物的狀況下，教師就可以將其帶入教室，以此來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這樣就有了具體的情境。諸如在學(xué)習(xí)“What’sit？”句型的時(shí)候，教師就可以為同學(xué)準(zhǔn)備一些水果，諸如“bananas、apple、orange”等，讓學(xué)生根據(jù)拿到的東西展開(kāi)對(duì)話，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的形象認(rèn)知，提升教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)需要復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯的時(shí)候，教師可以用小卡片將這些詞語(yǔ)表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，這樣根據(jù)這些畫(huà)面來(lái)提問(wèn)具體的單詞，從而加深學(xué)生對(duì)單詞意識(shí)的全面把握，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被這樣新奇有趣的教學(xué)形式感染，思維加快，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到有效地提升。三、開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)課堂英語(yǔ)授課的時(shí)間是有限的，要想真正提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和能力，這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，就需要通過(guò)大量的課外活動(dòng)進(jìn)行彌補(bǔ)。這不但是提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要手段，也符合學(xué)生的天性，學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，喜歡新穎、富于變化的事物，這種課外活動(dòng)正他們所喜愛(ài)的。在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師需要進(jìn)行精心地準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要考慮周到，既要使活動(dòng)體現(xiàn)出一定的趣味性、參與性、集體性，還需要在這個(gè)過(guò)程中使課堂知識(shí)得以鞏固，這樣才能有效地對(duì)課堂進(jìn)行延伸。此外，教師還需要分班級(jí)、分興趣、分能力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織管理，為了保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)該在每個(gè)小組中設(shè)立一名能力、交際俱佳的學(xué)生，這樣在英語(yǔ)朗誦、演講比賽中，這些學(xué)生就能更好地發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率。四、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境以往的灌輸式的教學(xué)方式，無(wú)形中給學(xué)生很大的壓力，使其在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)性和積極性，興趣也就無(wú)從建立。實(shí)際上，課堂教學(xué)情境的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要做的就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要用飽滿地激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)教學(xué)帶給人們刻板、守舊、嚴(yán)肅的特點(diǎn)，而教師要做的是讓學(xué)生在課堂中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)和活力，這樣才能更好地感染學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該采取如下措施：其一，課堂熱身，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以用英語(yǔ)說(shuō)一個(gè)幽默的笑話或、習(xí)語(yǔ)、典故等，難度控制在學(xué)生可以接受的水平之內(nèi)，這樣就使得英語(yǔ)教學(xué)在輕松的氛圍下展開(kāi)，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂就有了積極的心理體驗(yàn)，從而為整節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。其二，課堂統(tǒng)一，教學(xué)情境包括物質(zhì)教學(xué)情境和精神教學(xué)情境，物質(zhì)的教學(xué)情境主要指教室、裝飾、景物等客觀存在，而精神情境指的是教師營(yíng)造的文化氛圍、討論氛圍、課堂辯論等，教師除了要精心準(zhǔn)備精神情境之外，還需要善用課堂的物質(zhì)環(huán)境，諸如人物、窗外景色等，這樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具體可感，言之有物，學(xué)生也就能夠更好地接受教學(xué)的內(nèi)容。五、預(yù)留課堂討論時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在其不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)知、探索的過(guò)程中產(chǎn)生的，愉快的心情、好奇的心理等都是其催化劑，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)。在課堂設(shè)置上應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的討論和交流的時(shí)間，讓其對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有時(shí)間消化，以便找出自己存在的疑慮、問(wèn)題，而后及時(shí)將這些內(nèi)容反饋給教師，這樣就實(shí)現(xiàn)了良性的課堂互動(dòng)，這樣使得學(xué)生成為了自己學(xué)習(xí)的主人，使其在探索當(dāng)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生討論的時(shí)間內(nèi)，教師除了要做好監(jiān)督之外，還需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，諸如為其提供材料、提出完善意見(jiàn)、確保討論方向等，這樣一方面給予學(xué)生足夠的自主性，另一方面也可以使課堂效率得到保證。六、總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兼具理論性和實(shí)踐性，若是教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而缺乏必要的表達(dá)機(jī)會(huì)的話，則會(huì)使學(xué)習(xí)顯得很枯燥，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，難以提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，為此，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，無(wú)論是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造、師生關(guān)系的建立，還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、興趣激發(fā)的創(chuàng)新上都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，從中得到愉悅的身心體驗(yàn)，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文提出了應(yīng)用興趣教學(xué)的對(duì)策，以期更好地推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。隨著“兩基”的實(shí)現(xiàn)、素質(zhì)教育的推行和“普實(shí)”的推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。但是，有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師還不適應(yīng)這種教學(xué)方法，導(dǎo)致多媒體設(shè)備在英語(yǔ)課堂上的使用率很低，最終也影響了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在此，筆者主要探討英語(yǔ)教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。注意做好引導(dǎo)和分層輔導(dǎo)。進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師如果不注意引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上(如觀看幻燈片、VCD或聽(tīng)錄音機(jī)時(shí))容易出現(xiàn)走神、起哄等現(xiàn)象，那勢(shì)必達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。另外。由于學(xué)生的接受能力強(qiáng)弱有別，教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重進(jìn)行分層輔導(dǎo)。教師可以把每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按其接受能力情況分為A、B、C三個(gè)小組，以便在上課、布置作業(yè)或輔導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，避免出現(xiàn)厭學(xué)或“兩極分化”的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際選用多媒體。多媒體設(shè)備多種多樣，教師必須根據(jù)課文及實(shí)際情況，有目的地靈活選擇。為提高教學(xué)效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自行科學(xué)地編制每一節(jié)的電化材料。另外，在多媒體課堂中啟發(fā)學(xué)生的思維，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，是教師必須考慮的問(wèn)題。講、評(píng)和練三結(jié)合。使用多媒體，不是不用教師講，而是要求教師要做到精講，即教師必須備好每一節(jié)課和每一個(gè)學(xué)生，真正做到講重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)哪個(gè)學(xué)生應(yīng)講什么、怎么講，教師都要心中有數(shù)。練是鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)的主要方式之一，為此，教師要注意選好練的材料，比如在口語(yǔ)方面，可以利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生跟著學(xué)、練，接著由教師組織學(xué)生相互間進(jìn)行對(duì)練；在語(yǔ)法方面，教師可先讓學(xué)生多次觀看VCD進(jìn)行模仿，再讓學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)，最后讓學(xué)生一起小結(jié)其用法，教師補(bǔ)充。評(píng)即由教師對(duì)學(xué)生所練進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀、公正，以達(dá)到促進(jìn)的目的，讓學(xué)生看到自己的不足時(shí)不灰心，看到自己的進(jìn)步時(shí)不驕傲自滿。要做到“三多”?！叭唷奔炊帱c(diǎn)鼓勵(lì)、多些啟發(fā)、多點(diǎn)實(shí)踐。英語(yǔ)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意適時(shí)地將啟發(fā)式和直觀式的教學(xué)相結(jié)合，要盡可能多地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，使他們努力學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)腦，少挖苦和諷刺。同時(shí)，不管是在語(yǔ)音、聽(tīng)說(shuō)方面，還是在閱讀方面，教師都要有計(jì)劃地安排一定的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)，大膽地實(shí)踐。教師要分清多媒體手段與教師主導(dǎo)的主次關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。多媒體手段無(wú)論多么先進(jìn)，都無(wú)法替代教師的主導(dǎo)作用。如果因?yàn)橛辛硕嗝襟w，教師就不想在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性上下功夫、花精力，那將會(huì)犯下“以偏概全”的錯(cuò)誤，只能導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的最終失敗。只有堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖，以教師引導(dǎo)為主，以學(xué)生為中心，以多媒體手段為輔，才能確保學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的迅速、穩(wěn)步提高。教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以不斷拓寬自己的知識(shí)面，做到精通業(yè)務(wù)，全面熟悉教材，深入學(xué)習(xí)和積極參與多媒體技能和技巧的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。英語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合具體實(shí)踐，大膽地將他人的實(shí)踐成果引入自己的課堂，以取得更好的教學(xué)效益。這樣，才能適應(yīng)新的現(xiàn)代化教學(xué)的需要。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善用多媒體教學(xué)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?；菝裰嗅t(yī)院住院病歷書(shū)寫(xiě)中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)惠民中醫(yī)院住院病歷書(shū)1住院病歷、處方質(zhì)量在醫(yī)院等級(jí)評(píng)審檢查中的意義根據(jù)二級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分:臨床科室建設(shè)心重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)心中藥藥事管理硬件有缺憾,件少失分住院病歷、處方質(zhì)量2如何評(píng)價(jià)中醫(yī)院住院病歷水平1、病歷的基本格式2、病歷的內(nèi)涵水平如何評(píng)價(jià)中醫(yī)院住院病歷水平3醫(yī)院等級(jí)評(píng)審病歷檢查中究竟應(yīng)該怎樣不失分、少失分?◎長(zhǎng)期任務(wù)是臨床工作全面提高(病歷的內(nèi)涵)短期應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么?(基本格式)中醫(yī)特色專科優(yōu)勢(shì)明顯今中醫(yī)特色治療突出--但如何體現(xiàn)?醫(yī)院等級(jí)評(píng)審病歷檢查中究竟應(yīng)該4住院病歷常見(jiàn)基本問(wèn)題心字跡、簽名應(yīng)清晰可辨令病歷書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)字時(shí),應(yīng)當(dāng)用雙線劃在錯(cuò)字上保留原記錄清梵、可辨。不得采用刮、粘、涂等方法掩蓋或去除原來(lái)的字跡今病歷應(yīng)由有相應(yīng)資格的醫(yī)務(wù)人員書(shū)寫(xiě)(執(zhí)業(yè)證書(shū)心病歷書(shū)寫(xiě)應(yīng)使用中文、醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)和中醫(yī)術(shù)語(yǔ)。數(shù)字一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)。各項(xiàng)、各次記錄應(yīng)有時(shí)間,記錄年、月日、時(shí)、分鐘。如2014-07-07,16住院病歷常見(jiàn)基本問(wèn)題5病歷相關(guān)文書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)限-核心制度◆入院記錄應(yīng)在患者入院24小時(shí)內(nèi)完成◆24小時(shí)內(nèi)入出院記錄在患者出院后24小時(shí)內(nèi)完成24小時(shí)內(nèi)入院死亡記錄在患者死亡后24小時(shí)內(nèi)完成。◆首次病程記錄入院8小時(shí)內(nèi)完成◆日常病程記錄前3天毎天記錄,病?；颊唠S時(shí)記錄,每天至少1次。病重患者至少每2天記錄一次。病情穩(wěn)定,至少3天記錄一次。病歷相關(guān)文書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)限-核心制度6病歷相關(guān)文書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)限主治醫(yī)師查房一般48小時(shí)內(nèi)完成(副)主任醫(yī)師(科主任)每周至少查房一次?！顡尵扔涗浂阍趽尵冉Y(jié)束后6小時(shí)內(nèi)補(bǔ)記。并注明搶救結(jié)束時(shí)間及記錄時(shí)間。出院記錄、死亡記錄、病歷討論記錄均在24小時(shí)內(nèi)完成病歷相關(guān)文書(shū)書(shū)寫(xiě)時(shí)限7住院病歷內(nèi)容1、首頁(yè)2、出院小結(jié)3、住院病歷4、首次病程記錄5、病程記錄6、檢查檢驗(yàn)報(bào)告單7、醫(yī)囑8、體溫單等住院病歷內(nèi)容8住院病歷首頁(yè)一般項(xiàng)目不全(漏填):(常見(jiàn)問(wèn)題)令中醫(yī)診斷、證型、編碼(是否中醫(yī)病歷心西醫(yī)診斷病名規(guī)范、分清主次:ICD-10(不要用簡(jiǎn)稱)冠心病-—冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病心各級(jí)醫(yī)師簽名◆費(fèi)用記錄住院病歷首頁(yè)9中醫(yī)證候分類與代碼風(fēng)邪侵襲證(zBF013)令氣虛血瘀證(ZYVXMO)中醫(yī)證候分類與代碼10中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件11中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件12中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件13中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件14中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件15中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件16中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件17中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件18中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件19中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件20中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件21中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件22中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件23中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件24中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件25中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件26中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件27中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件28中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件29中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件30中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件31中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件32中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件33中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件34中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件35中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件36中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件37中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件38中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件39中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件40中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件41中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件42中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件43中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件44中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件45中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件46中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件47中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件48中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件49中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)課件50惠民中醫(yī)院住院病歷書(shū)寫(xiě)金明芳厚攄愫仁博學(xué)篤行。中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)惠民中醫(yī)院住院病歷書(shū)寫(xiě)金明芳厚攄愫仁博學(xué)篤行。住院病歷、處方質(zhì)量在醫(yī)院等級(jí)評(píng)審檢查中的意義根據(jù)二級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分:臨床科室建設(shè)心重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)心中藥藥事管理硬件有缺憾,件少失分如何評(píng)價(jià)中醫(yī)院住院病歷水平1、病歷的基本格式2、病歷的內(nèi)涵水平提升教學(xué)效率是每個(gè)教師都希望的，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，不但需要教師精心的備課，還需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其進(jìn)行有效地激勵(lì)，使其處于學(xué)習(xí)的最佳狀況，才能更好地提升其英語(yǔ)能力和水平。英語(yǔ)學(xué)習(xí)兼具理論性和實(shí)踐性，若是教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而缺乏必要的表達(dá)機(jī)會(huì)的話，則會(huì)使學(xué)習(xí)顯得很枯燥，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，難以提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，為此，教師要學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的思想，將學(xué)生作為課堂的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并采取配套的手段，這樣才能更好地符合新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了應(yīng)用興趣教學(xué)的對(duì)策，以期更好地推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。一、建立和諧師生關(guān)系師生之間的互動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣有著重要作用，當(dāng)教師和學(xué)生的關(guān)系平等、和諧的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度則更加端正，和教師之間的交流也更加充分，這樣就會(huì)減少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挫折體驗(yàn)，進(jìn)而使其保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生喜歡某個(gè)教師的時(shí)候，其聽(tīng)課注意力更加集中；而對(duì)某個(gè)教師存有芥蒂或是意見(jiàn)的話，則會(huì)使其產(chǎn)生逆反心理，課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要深入到學(xué)生中去，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生、了解學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到教師批評(píng)的“溫度”，這樣才能更好地顯現(xiàn)說(shuō)教的效果，建立融洽的師生關(guān)系，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂中，交際是最為主要的學(xué)習(xí)手段，為了拉近學(xué)生和教師之間的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立良好的氛圍，教師應(yīng)該善用自己的手勢(shì)、語(yǔ)言等來(lái)活躍課堂的氣氛。教師在教授fat、thin、small、big等單詞的時(shí)候，可以利用夸張的表情和動(dòng)作來(lái)活躍氣氛，平等交流，諸如教師可以撐起自己的衣服表現(xiàn)出自己很胖來(lái)表達(dá)fat，這樣使學(xué)生和教師的距離感消失，更好地融入到課堂當(dāng)中，被英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所包圍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿，并積極參與課堂活動(dòng)。二、靈活利用教學(xué)方法學(xué)生的興趣往往和好奇心、好玩、幽默等聯(lián)系在一起，若是教師在課堂教學(xué)的時(shí)候采用一成不變的教學(xué)方法的話，則很難使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，也不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂好玩、有趣，難以吸引學(xué)生保持專注度，提升學(xué)習(xí)的效率。為此，教師應(yīng)該依據(jù)教材的內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)對(duì)話的時(shí)候，若是存在可以獲取實(shí)物的狀況下，教師就可以將其帶入教室，以此來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，這樣就有了具體的情境。諸如在學(xué)習(xí)“What’sit？”句型的時(shí)候，教師就可以為同學(xué)準(zhǔn)備一些水果，諸如“bananas、apple、orange”等，讓學(xué)生根據(jù)拿到的東西展開(kāi)對(duì)話，這樣就能加強(qiáng)學(xué)生的形象認(rèn)知，提升教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)需要復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯的時(shí)候，教師可以用小卡片將這些詞語(yǔ)表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，這樣根據(jù)這些畫(huà)面來(lái)提問(wèn)具體的單詞，從而加深學(xué)生對(duì)單詞意識(shí)的全面把握，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生被這樣新奇有趣的教學(xué)形式感染，思維加快，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到有效地提升。三、開(kāi)展豐富教學(xué)活動(dòng)課堂英語(yǔ)授課的時(shí)間是有限的，要想真正提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平和能力，這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，就需要通過(guò)大量的課外活動(dòng)進(jìn)行彌補(bǔ)。這不但是提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的重要手段，也符合學(xué)生的天性，學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)鬧，喜歡新穎、富于變化的事物，這種課外活動(dòng)正他們所喜愛(ài)的。在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師需要進(jìn)行精心地準(zhǔn)備，對(duì)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要考慮周到，既要使活動(dòng)體現(xiàn)出一定的趣味性、參與性、集體性，還需要在這個(gè)過(guò)程中使課堂知識(shí)得以鞏固，這樣才能有效地對(duì)課堂進(jìn)行延伸。此外，教師還需要分班級(jí)、分興趣、分能力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織管理，為了保證教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)該在每個(gè)小組中設(shè)立一名能力、交際俱佳的學(xué)生，這樣在英語(yǔ)朗誦、演講比賽中，這些學(xué)生就能更好地發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的效率。四、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境以往的灌輸式的教學(xué)方式，無(wú)形中給學(xué)生很大的壓力，使其在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)性和積極性，興趣也就無(wú)從建立。實(shí)際上，課堂教學(xué)情境的好壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要做的就是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師要用飽滿地激情投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。傳統(tǒng)教學(xué)帶給人們刻板、守舊、嚴(yán)肅的特點(diǎn)，而教師要做的是讓學(xué)生在課堂中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)和活力，這樣才能更好地感染學(xué)生，具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該采取如下措施：其一，課堂熱身，為了更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以用英語(yǔ)說(shuō)一個(gè)幽默的笑話或、習(xí)語(yǔ)、典故等，難度控制在學(xué)生可以接受的水平之內(nèi)，這樣就使得英語(yǔ)教學(xué)在輕松的氛圍下展開(kāi)，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂就有了積極的心理體驗(yàn)，從而為整節(jié)課奠定了良好的基礎(chǔ)。其二，課堂統(tǒng)一，教學(xué)情境包括物質(zhì)教學(xué)情境和精神教學(xué)情境，物質(zhì)的教學(xué)情境主要指教室、裝飾、景物等客觀存在，而精神情境指的是教師營(yíng)造的文化氛圍、討論氛圍、課堂辯論等，教師除了要精心準(zhǔn)備精神情境之外，還需要善用課堂的物質(zhì)環(huán)境，諸如人物、窗外景色等，這樣讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)具體可感，言之有物，學(xué)生也就能夠更好地接受教學(xué)的內(nèi)容。五、預(yù)留課堂討論時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在其不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)知、探索的過(guò)程中產(chǎn)生的，愉快的心情、好奇的心理等都是其催化劑，為了更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心開(kāi)展課堂教學(xué)。在課堂設(shè)置上應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的討論和交流的時(shí)間，讓其對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有時(shí)間消化，以便找出自己存在的疑慮、問(wèn)題，而后及時(shí)將這些內(nèi)容反饋給教師，這樣就實(shí)現(xiàn)了良性的課堂互動(dòng)，這樣使得學(xué)生成為了自己學(xué)習(xí)的主人，使其在探索當(dāng)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)生討論的時(shí)間內(nèi)，教師除了要做好監(jiān)督之外，還需要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，諸如為其提供材料、提出完善意見(jiàn)、確保討論方向等，這樣一方面給予學(xué)生足夠的自主性，另一方面也可以使課堂效率得到保證。六、總結(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兼具理論性和實(shí)踐性，若是教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而缺乏必要的表達(dá)機(jī)會(huì)的話，則會(huì)使學(xué)習(xí)顯得很枯燥，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案，難以提升其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，為此，教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，無(wú)論是課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造、師生關(guān)系的建立，還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、興趣激發(fā)的創(chuàng)新上都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，從中得到愉悅的身心體驗(yàn)，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文提出了應(yīng)用興趣教學(xué)的對(duì)策，以期更好地推進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。隨著“兩基”的實(shí)現(xiàn)、素質(zhì)教育的推行和“普實(shí)”的推進(jìn)，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。但是，有相當(dāng)一部分農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師還不適應(yīng)這種教學(xué)方法，導(dǎo)致多媒體設(shè)備在英語(yǔ)課堂上的使用率很低，最終也影響了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。在此，筆者主要探討英語(yǔ)教師在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。注意做好引導(dǎo)和分層輔導(dǎo)。進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師如果不注意引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上(如觀看幻燈片、VCD或聽(tīng)錄音機(jī)時(shí))容易出現(xiàn)走神、起哄等現(xiàn)象，那勢(shì)必達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。另外。由于學(xué)生的接受能力強(qiáng)弱有別，教師進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重進(jìn)行分層輔導(dǎo)。教師可以把每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生按其接受能力情況分為A、B、C三個(gè)小組，以便在上課、布置作業(yè)或輔導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行，使全體學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，避免出現(xiàn)厭學(xué)或“兩極分化”的現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)際選用多媒體。多媒體設(shè)備多種多樣，教師必須根據(jù)課文及實(shí)際情況，有目的地靈活選擇。為提高教學(xué)效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自行科學(xué)地編制每一節(jié)的電化材料。另外，在多媒體課堂中啟發(fā)學(xué)生的思維，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，是教師必須考慮的問(wèn)題。講、評(píng)和練三結(jié)合。使用多媒體，不是不用教師講，而是要求教師要做到精講，即教師必須備好每一節(jié)課和每一個(gè)學(xué)生，真正做到講重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)哪個(gè)學(xué)生應(yīng)講什么、怎么講，教師都要心中有數(shù)。練是鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)的主要方式之一，為此，教師要注意選好練的材料，比如在口語(yǔ)方面，可以利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生跟著學(xué)、練，接著由教師組織學(xué)生相互間進(jìn)行對(duì)練；在語(yǔ)法方面，教師可先讓學(xué)生多次觀看VCD進(jìn)行模仿，再讓學(xué)生進(jìn)行口頭和筆頭練習(xí)，最后讓學(xué)生一起小結(jié)其用法，教師補(bǔ)充。評(píng)即由教師對(duì)學(xué)生所練進(jìn)行評(píng)價(jià)，要做到評(píng)價(jià)及時(shí)、客觀、公正，以達(dá)到促進(jìn)的目的，讓學(xué)生看到自己的不足時(shí)不灰心，看到自己的進(jìn)步時(shí)不驕傲自滿。要做到“三多”?！叭唷奔炊帱c(diǎn)鼓勵(lì)、多些啟發(fā)、多點(diǎn)實(shí)踐。英語(yǔ)教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)要注意適時(shí)地將啟發(fā)式和直觀式的教學(xué)相結(jié)合，要盡可能多地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，使他們努力學(xué)好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多動(dòng)腦，少挖苦和諷刺。同時(shí)，不管是在語(yǔ)音、聽(tīng)說(shuō)方面，還是在閱讀方面，教師都要有計(jì)劃地安排一定的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)，大膽地實(shí)踐。教師要分清多媒體手段與教師主導(dǎo)的主次關(guān)系。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師教學(xué)水平的高低決定著學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。多媒體手段無(wú)論多么先進(jìn)，都無(wú)法替代教師的主導(dǎo)作用。如果因?yàn)橛辛硕嗝襟w，教師就不想在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性上下功夫、花精力，那將會(huì)犯下“以偏概全”的錯(cuò)誤，只能導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的最終失敗。只有堅(jiān)持教師的主導(dǎo)地位不動(dòng)搖，以教師引導(dǎo)為主，以學(xué)生為中心，以多媒體手段為輔，才能確保學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的迅速、穩(wěn)步提高。教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師必須不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，以不斷拓寬自己的知識(shí)面，做到精通業(yè)務(wù)，全面熟悉教材，深入學(xué)習(xí)和積極參與多媒體技能和技巧的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)。英語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合具體實(shí)踐，大膽地將他人的實(shí)踐成果引入自己的課堂，以取得更好的教學(xué)效益。這樣，才能適應(yīng)新的現(xiàn)代化教學(xué)的需要。實(shí)踐證明，多媒體輔助教學(xué)給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)善用多媒體教學(xué)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。惠民中醫(yī)院住院病歷書(shū)寫(xiě)中醫(yī)院住院病歷點(diǎn)評(píng)惠民中醫(yī)院住院病歷書(shū)51住院病歷、處方質(zhì)量在醫(yī)院等級(jí)評(píng)審檢查中的意義根據(jù)二級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)部分:臨床科室建設(shè)心重點(diǎn)?？平ㄔO(shè)心中藥藥事管理硬件有缺憾,件少失分住院病歷、處方質(zhì)量52如何評(píng)價(jià)中醫(yī)院住院病歷水平1、病歷的基本格式2、病歷的內(nèi)涵水平如何評(píng)價(jià)中醫(yī)院住院病歷水平53醫(yī)院等級(jí)評(píng)審病歷檢查中究竟應(yīng)該怎樣不失分、少失分?◎長(zhǎng)期任務(wù)是臨床工作全面提高(病歷的內(nèi)涵)短期應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么?(基本格式)中醫(yī)特色專科優(yōu)勢(shì)明顯今中醫(yī)特色治療突出--但如何體現(xiàn)?醫(yī)院等級(jí)評(píng)審病歷檢查中究竟應(yīng)該54住院病歷常見(jiàn)基本問(wèn)題心字跡、簽名應(yīng)清晰可辨令病歷書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)字時(shí),應(yīng)當(dāng)用雙線劃在錯(cuò)字上保留原記錄清梵、可辨。不得采用刮、粘、涂等方法掩蓋或去除原來(lái)的字跡今病歷應(yīng)由有相應(yīng)資格的醫(yī)務(wù)人員書(shū)寫(xiě)(執(zhí)業(yè)證書(shū)心病歷書(shū)寫(xiě)應(yīng)使用中文、醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)和中醫(yī)術(shù)語(yǔ)。數(shù)字一律使用阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)。各項(xiàng)、各次記錄應(yīng)有時(shí)間,