一年級數(shù)學(xué)易錯(cuò)題分析及策略

精選一年級數(shù)學(xué)易錯(cuò)題集1.小軍做了542.小明種了3盆花（圖：第一盆3朵，第二盆5朵，第三盆9朵），他要送給小紅兩盆。最多送給小紅多少朵花？最少呢？3.10個(gè)一是（

）個(gè)十4.20里有（

）個(gè)十，有（

）個(gè)一。20里有（

）個(gè)十和（

）個(gè)一。5.5比（

）大1，比（

）小1。6.10里面有（

）個(gè)一。7. 18這個(gè)數(shù)，1在（

）位上表示（

）個(gè)（

），8在（

）位上表示（

）個(gè)（

）。8.個(gè)位上是5，十位上是1，這個(gè)數(shù)是（ ），與它相鄰的數(shù)是（ ）和（ ）。9.在３、６、８、１２中比９小得多的數(shù)是（ ）。10.比9大比14小的單數(shù)有：（

）11. 20里面有（ ）個(gè)十，有（ ）個(gè)一。12.“15”這個(gè)數(shù)，十位上是（ ），表示（ ）個(gè)（ ），個(gè)位上是（ ），表示（ ）個(gè)（ ）。13.（ ）-5=4 （ ）-4=10 4+8=（

）+714. 紅蘿卜和白蘿卜一共有18個(gè)，紅蘿卜有10個(gè)，白蘿卜有多少個(gè)？15.8朋友？一上數(shù)學(xué)易錯(cuò)題分析（

1）易錯(cuò)題1：□－□=□－□=□－□=1錯(cuò)例：9-8=1-8=7-6=1。方法指導(dǎo)：先讓學(xué)生認(rèn)識“eq

\o\ac(□,=)”的含義，即把 －□看成是一個(gè)整體，可以在其下面畫出一條橫線起到強(qiáng)調(diào)作用，所有這樣的整體都等于1。再讓學(xué)生思考□－□=1識——5-4=1，3-2=1等。易錯(cuò)題2：□●○★☆■△▲（1）

從左起，□是第（

）個(gè)，（

）是第5個(gè)。（2）

▲是第一個(gè)，○是第（

）個(gè)，第6個(gè)是（

）。錯(cuò)例：（1）

從左起，□是第（8

）個(gè)，（★

）是第5個(gè)。（2）

▲是第一個(gè)，○是第（

3）個(gè)，第6個(gè)是（■

）。方法指導(dǎo)：（1）提醒學(xué)生根據(jù)第一句話可以確定從左向右數(shù)，先找到左面，形。（2）提醒學(xué)生根據(jù)第一句話確定從右向左數(shù)，先找到右面，再按照從左到右的順序數(shù)一數(shù)，確定圖形的位置和畫出相應(yīng)位置的圖形。易錯(cuò)題3：排隊(duì)時(shí)，小華前面有4人，后面有3人，一共有（

）人。錯(cuò)例：排隊(duì)時(shí)，小華前面有4人，后面有3人，一共有（

7

）人。方法指導(dǎo)：4人排在前面，3人排在后面，試問“這條隊(duì)伍可以分成幾部分，是哪幾個(gè)部分？”和小華后，不難列出4+3+1的連加算式從而得出共有9人。易錯(cuò)題4：有3個(gè)蘋果，5個(gè)梨，8個(gè)香蕉，小方可以選擇兩種水果，她最多能拿到（）個(gè)，最少能拿到(

)個(gè)。錯(cuò)例：有3個(gè)蘋果，5個(gè)梨，8個(gè)香蕉，小方可以選擇兩種水果，她最多能拿到（

16）個(gè)，最少能拿到(

3

)個(gè)。方法指導(dǎo)：兩種水果比較少，再強(qiáng)調(diào)只能選擇兩種水果。在思考兩個(gè)的問題時(shí)，幾個(gè)就是要從少的開始選，選兩種，不選最多的水果。一上數(shù)學(xué)易錯(cuò)題分析（

2）學(xué)，如何養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是毫無概念可言。這就需要老師為他們牽引、指導(dǎo)并加以細(xì)心的交流。1、看圖列式○○○○○○○ ○○正確解答： 7+2=9 9-7=2（或9-2=7）學(xué)生錯(cuò)誤解答：7+2=9 7-2=5○○○○中拿走eq

\o\ac(○,2)個(gè)。而不是從 ○○○○○○ ○○中拿走兩個(gè)。導(dǎo)致這個(gè)錯(cuò)誤的發(fā)生我想主要在于教學(xué)中沒有明確的加以指導(dǎo)，只是一帶而過，還有就是每個(gè)學(xué)生的理解方向不同而引起的。（注：容。）解決方案：在教學(xué)過程中作明確的講解（什么是整體，在這題中憶鞏固。老師自己還可以出些生活中類似的情境讓學(xué)生能輕松的感知。再次在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生還沒有理解的及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2、例如：在學(xué)習(xí)1、2、3、等這些數(shù)字時(shí)。我們不僅要讓學(xué)生記住哪個(gè)是11個(gè)理解我就難以把握了，讓學(xué)生只知道1代表一個(gè)蘋果的就夠了嗎？還是有更進(jìn)一步的了解。還有在指導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取對1的感悟，如果我舉例說是我家有13、我前面有5個(gè)小朋友，后面有4個(gè)小朋友，我們一共有幾個(gè)小朋友？正確解答：5+4+1=10（個(gè)）答：我們一共有10個(gè)小朋友。錯(cuò)誤解答：5+4=9（個(gè)）答：我們一共有9個(gè)小朋友。從直觀的數(shù)字出發(fā)看到前面有5個(gè)人，后面有4個(gè)人就理所當(dāng)然的5+4=9個(gè)人了。主要原因是不理解題意，不過這道題對于一年級的學(xué)生來說是比較難的。學(xué)，請同學(xué)們看我前面有幾個(gè)人？（生：2個(gè)人）那我后面有幾個(gè)3人?(生：個(gè)人)36個(gè)人）你能幫老師列一個(gè)算式嗎？這是問題的關(guān)鍵就出現(xiàn)了。當(dāng)學(xué)生列3+3是我就問，剛才老師是說我前面有2個(gè)人，后面有3個(gè)人，怎么會(huì)變成3+3的呢。接下去就一步步引導(dǎo)?；蛘哌€可以借助畫圖來幫助學(xué)生解答該題。一上易錯(cuò)題分析(3)1、數(shù)的組成中：（1）

7

個(gè)一和

1

個(gè)十組成的數(shù)是（ ）。（2）

16

是由( )個(gè)十和( )個(gè)一組成的。（3）個(gè)位上是

8，十位上是

1，這個(gè)數(shù)是( )（4）判斷：8

個(gè)一和

1

個(gè)十組成的數(shù)是

81。………（很多孩子很粗心，對

1

個(gè)十和

8

個(gè)一組成的數(shù)是

18

能夠很快做出，但是如果變換一下順序，就會(huì)有一部分孩子不假思索的認(rèn)為

8個(gè)一和

1

個(gè)十組成的數(shù)是

81。對于這樣的問題，如果先說十位上的就是看題不仔細(xì)）2、20

以內(nèi)數(shù)的順序以及大小比較中：①

18

的前面是（ ），后面是（ ）。②與

15

相鄰的數(shù)是（ ）和（ ）。③比

12

大，又比

17

小的數(shù)有（ ）

。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有時(shí)候不用計(jì)算比較出兩個(gè)式子的大小。3、在

20

以內(nèi)加減法計(jì)算中：①基本題型：5+（ ）=13 出現(xiàn)有幾種情況：計(jì)算不熟速度慢，張口就說不思考，缺乏認(rèn)真太馬虎，過度自信不自查②混淆題型：

16

–

5

= 和 15

–

6

=③拓展題型：（ ）=9

+

3、

6=（

）-

9（關(guān)于計(jì)算，在一年級學(xué)期結(jié)束時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求是：每分鐘正確計(jì)算

8

道

20

子多練習(xí)練習(xí)，以達(dá)到能夠熟練正確的計(jì)算。畢竟

20

以內(nèi)的加減法是所有計(jì)算的基礎(chǔ)，）4、一圖四式這是一圖四式的兩種類型，每種類型都包含著

3

個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，包含著加減法之間的關(guān)系，如上面的圖應(yīng)該是5+7=12，7+5=12，12-5=7，12-7=5，但是往往都有孩子寫出7-5=2……他找不到加減法之間的關(guān)系，下面這個(gè)題目應(yīng)該是4+8=12，8+4=12，12-4=8，12-8=4，但往往有孩子寫成

4+8=12，11+1=12……他找不到三個(gè)數(shù)之間的的，需強(qiáng)化練習(xí)。5、大括號加法。法，加減法混淆。6、比較多少多個(gè)知識點(diǎn)：如，首先要會(huì)數(shù)數(shù)，數(shù)正確，其次看清題目比較什么，再次會(huì)列式解答。稍不細(xì)心即會(huì)錯(cuò)。7、認(rèn)識鐘表們來說也是難點(diǎn)，如：時(shí)針，分針易看錯(cuò)8、提出問題和解決問題能力的培養(yǎng)

8

8了

9

下毽子，小王踢了11

下毽子，對于提問題，孩子們會(huì)問：

加

98孩子提出問題的能力，如：冬至的時(shí)候，媽媽吃了

19

個(gè)餃子，我吃了

9

夠體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。存在的問題是：1、學(xué)習(xí)態(tài)度好能力強(qiáng)的孩子審題不認(rèn)真，認(rèn)為題很簡單，拿起來就做，導(dǎo)致錯(cuò)誤。2、學(xué)習(xí)態(tài)度稍差的孩子，不能夠按照老師教的方