信息及香農(nóng)信息論概述概要課件

信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及看糧信息論簡介一大綱第一部分信息的概念第二部分香農(nóng)信息論及應(yīng)用妝第三部分香農(nóng)信息論的局限性々第四部分結(jié)束語0音樂作為中學(xué)課堂的審美教育，學(xué)生因?yàn)槌惺茌^大的升學(xué)壓力，所以在音樂中投入的時(shí)間和精力是有限的。然而，音樂作為一種特有的傳統(tǒng)文化傳承至今，也成為了促進(jìn)音樂課堂教學(xué)發(fā)展的橋梁。因此，要使音樂課堂在初中課程中發(fā)揮更大的作用，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，重視教與學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂中的互動(dòng)。1.互動(dòng)教學(xué)在初中音樂課堂中的現(xiàn)狀1.1學(xué)生對(duì)音樂課堂的態(tài)度眾所周知，音樂教育在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中并未受到相應(yīng)重視，而很多音樂課堂也只是形式化地開設(shè)，使學(xué)生在音樂課堂上并未真正地對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和品位，因此學(xué)生并不能很好地掌握和理解音樂的真正內(nèi)涵，只能將音樂書本束之高閣。1.2教師對(duì)音樂課堂教學(xué)的方法傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，一般是教師對(duì)音樂自行彈唱后，學(xué)生傾聽后，再跟著教師一句一句地學(xué)唱。這樣單調(diào)且乏味的教學(xué)方式，一方面局限了學(xué)生對(duì)于音樂天馬行空的想象和創(chuàng)造，不利于學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)音樂文化的精髓；另一方面，教師無法很好地收集到學(xué)生對(duì)于音樂課堂的教學(xué)反饋和建議，很大程度上限制了教師教學(xué)方法的自身發(fā)展。因此，音樂課堂教學(xué)上，教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”就像兩條不能相交的平行線，無法碰撞出音樂的火花，阻礙了學(xué)生對(duì)于音樂乃至各個(gè)學(xué)科創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也阻礙了音樂教育的發(fā)展。2.新課程改革下音樂課堂的互動(dòng)教學(xué)2.1創(chuàng)設(shè)并實(shí)施符合教學(xué)內(nèi)容的情景教學(xué)模式在初中教育中，音樂作為審美教育的重要組成部分，最重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生泉涌般的創(chuàng)造性思維，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，是初中音樂課堂良好開展的必要前提和基礎(chǔ)。而這個(gè)工作的出發(fā)點(diǎn)首先要落在教師身上。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在音樂課堂上放松的心態(tài)，利用此優(yōu)勢(shì)，用自己的情感和經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂的課堂不僅僅是享受，更多的還是激發(fā)自己的藝術(shù)細(xì)胞來欣賞和鑒別。并充分聽取學(xué)生的意見和建議，對(duì)情景教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整和修改。2.2活躍單調(diào)乏味的課堂氛圍因?yàn)檎Z數(shù)外等主科學(xué)習(xí)的壓力，很多學(xué)生選擇在音樂課堂上來放松自己。但學(xué)生的放松方式不是通過音樂達(dá)到放松的目的，而是選擇在音樂課堂上閑聊打發(fā)時(shí)間。因此，整個(gè)課堂氣氛也是被散漫籠罩。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須及時(shí)活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，并享受音樂帶來的愉悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可利用自身專業(yè)的聲樂知識(shí)，把學(xué)生帶入音樂的世界；同時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用自身對(duì)于音樂的見解和感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的共鳴。這樣輕松愉快的課堂氛圍，會(huì)使教師的教學(xué)效率事半功倍。而學(xué)生在音樂課堂中，也能收獲到更多的知識(shí)。2.3加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)在新課程下倡導(dǎo)下，初中音樂課堂實(shí)踐中，必須充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并達(dá)到“展現(xiàn)音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本”的教學(xué)目標(biāo)。因此，必須大力實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用。互動(dòng)性教學(xué)模式，就是在音樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須擁有充分積極的交流，在這個(gè)有效的交流中，學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，總結(jié)教學(xué)課堂中的問題和不足，以便促進(jìn)下次教學(xué)的進(jìn)步。最終，達(dá)到有效提高初中音樂教育的教學(xué)質(zhì)量的目的。3.音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用方法3.1利用多媒體，架起學(xué)生與音樂的橋梁隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。而在這種趨勢(shì)下，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，直接形象地將音樂展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更多的音樂共鳴。例如，在人教版八年級(jí)音樂課程第一單元《綠色家園》歌曲教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以將這一歌曲配上音樂視頻給學(xué)生播放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，能額外的掌握關(guān)于此歌曲的一系列背景知識(shí)，有利于學(xué)生延伸擴(kuò)展性發(fā)散思維的發(fā)展，對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。3.2開發(fā)課堂外教學(xué)模式，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維集體引起的共鳴和興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人。因此，教師要充分利用這一特性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，近幾年音樂選秀節(jié)目的大火，可以通過適當(dāng)?shù)男薷模\(yùn)用到初中音樂教學(xué)中，開展新熱的課堂歌唱PK模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生在音樂在教學(xué)中進(jìn)行良好的溝通，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終提高教學(xué)質(zhì)量。4.結(jié)語綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式是新課程改革的新興產(chǎn)物，是符合時(shí)代要求的。這樣的教學(xué)模式，基本清除了教與學(xué)過程中障礙，最終促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和全面發(fā)展。[基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（153091）TB48-4；G642綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及課程門類較多或與專業(yè)課程相關(guān)的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求去除單一性、獨(dú)立性，達(dá)到全面的實(shí)驗(yàn)效果，突出其綜合特點(diǎn)。綜合類類實(shí)驗(yàn)通常由指導(dǎo)老師下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定工藝流程。師生共同研究確定方案可行性，極大程度的達(dá)到學(xué)生自主創(chuàng)新，增加了師生間的有效互動(dòng)。具體做法是將教學(xué)大綱要求的某些關(guān)聯(lián)度好的單個(gè)實(shí)驗(yàn)板塊有機(jī)地綜合在某一實(shí)驗(yàn)中，形成全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。根據(jù)“創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的包裝綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建”一文的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的確定，為更好的實(shí)行新的綜合實(shí)驗(yàn)體系，要改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書書面內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的確立（一）綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書主要包括實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫指導(dǎo)書兩部分內(nèi)容，需針對(duì)每類綜合實(shí)驗(yàn)的特征編撰實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編撰的原則：簡潔性、指導(dǎo)性、可讀性、可操作性、關(guān)聯(lián)性。（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編撰舉例：以商品盒包裝設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)為例，以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為參考，篩選出和綜合實(shí)驗(yàn)相關(guān)的板塊，進(jìn)行連接整合，適當(dāng)刪減原有的程序化的工藝流程，進(jìn)而加入符合綜合實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，注重指導(dǎo)書的系統(tǒng)性，以創(chuàng)新環(huán)節(jié)為主導(dǎo)部分。（二）綜合實(shí)驗(yàn)導(dǎo)圖的編制編制導(dǎo)圖的目的是讓學(xué)生更直觀地看到綜合實(shí)驗(yàn)體系，導(dǎo)圖應(yīng)該簡潔明了，可以采用樹形圖的方式分別制作每個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)圖，先是綜合實(shí)驗(yàn)名稱，再分散到綜合實(shí)驗(yàn)包含的實(shí)驗(yàn)板塊，接下來分散到各個(gè)板塊包含的包裝工藝，樹形圖底層是各個(gè)重要包裝工序需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這樣構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了清楚的認(rèn)識(shí)，既可以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，又能幫助學(xué)生分析總結(jié)，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)效果。（三）綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視屏的錄制根據(jù)上述綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行各個(gè)單元實(shí)驗(yàn)視頻的?制，目的在于讓同學(xué)提前學(xué)習(xí)各單元工藝環(huán)節(jié)的操作過程，幫助同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中更高效地完成指導(dǎo)書要求的各類綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就為創(chuàng)新環(huán)節(jié)爭取了更多的時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件。（四）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)頁的制定為包裝綜合實(shí)驗(yàn)體系搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便展出上述內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也加強(qiáng)了我校包裝工程專業(yè)與外界企業(yè)、高校之間的交流，讓外界對(duì)我校包裝工程專業(yè)發(fā)展有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了完善包裝綜合實(shí)驗(yàn)體系的施行效果，我和同組人趙赫構(gòu)建了包裝實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁，包括首頁入口、實(shí)驗(yàn)通告、綜合試驗(yàn)類目、實(shí)驗(yàn)資源庫、實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)與跟蹤，該部分內(nèi)容為二人合作完成，包括了本人論文中包裝綜合實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建及趙赫論文中綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)及跟蹤，因此無法分開撰寫。如何制作網(wǎng)頁在本文中暫不具體講述。二、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐過程探索如何能夠利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一個(gè)重要問題，需要嚴(yán)格的流程和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)管理模式才能使綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系達(dá)到預(yù)期的優(yōu)良效果。（一）合理綜合實(shí)驗(yàn)管理模式的構(gòu)建（1）采用開放模式，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率建立開放的實(shí)驗(yàn)室管理模式，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有的作用，增加學(xué)生自主創(chuàng)新的空間。建立開放的實(shí)驗(yàn)室，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，又發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的核心作用――提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自主求知，用實(shí)踐來答疑解惑，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科研精神，為塑造新型包裝人才提供有利條件。（2）建立一套院校分級(jí)管理制度為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)管理效果，學(xué)校方面可以考慮建立一套完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級(jí)管理制度。以開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，學(xué)校監(jiān)督管理為輔，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理實(shí)施過程中，首先可以根據(jù)各學(xué)院實(shí)際情況對(duì)全校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提出總方針、總指導(dǎo)意見和要求，接下來各學(xué)院、各系根據(jù)學(xué)校的總方針、指導(dǎo)意見和要求，出臺(tái)各自相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)意見和實(shí)施細(xì)則。從學(xué)校與學(xué)院雙方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)定，各自負(fù)責(zé)各自的板塊，明確管理范疇，在學(xué)校實(shí)施統(tǒng)籌管理的同時(shí)，各個(gè)學(xué)院、各系能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主管理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到學(xué)院兩個(gè)層面共同做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。（二）綜合實(shí)驗(yàn)流程建立（1）改善指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)流程傳統(tǒng)的包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是：教師講解實(shí)驗(yàn)過程，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但顯而易見，傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)效果并不理想，束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)借用多媒體等現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，采用多元化教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量避免程序化的實(shí)驗(yàn)方式，完全按照流程按部就班的實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師加入實(shí)驗(yàn)小組一起探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡可能的增加教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。（2）學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)方案提交流程學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先根據(jù)視頻中的單元實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的組合，并根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)和包裝工藝環(huán)節(jié)組合撰寫綜合實(shí)驗(yàn)的操作方案，這樣極大程度的提高了實(shí)驗(yàn)效率，也可以通過此方案判斷同學(xué)的平時(shí)成績，為考核制度也提供了合理化參考。（3）學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)方案反饋流程綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，并提出合理化建議，其中審核的原則有：創(chuàng)新性原則、合理化原則、可行性原則且符合綠色包裝發(fā)展要求。學(xué)生根據(jù)審核后的建議，修改實(shí)驗(yàn)方案。（4）學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程學(xué)生在建立合理的實(shí)驗(yàn)方案之后，即可進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，完成綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程。教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中觀察學(xué)生的實(shí)踐能力，此部分也可以作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。三、總結(jié)通過對(duì)包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的分類及分析，構(gòu)建了合適的綜合實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法及管理方案，為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)和保障條件。信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及香農(nóng)信1信息及看糧信息論簡介信息及看糧信息論簡介2一大綱第一部分信息的概念第二部分香農(nóng)信息論及應(yīng)用妝第三部分香農(nóng)信息論的局限性々第四部分結(jié)束語一3世界的支柱之一:信息●物質(zhì)世界的三大支柱:物質(zhì)、能量和信息Withoutmaterialsthereisnothing沒有物質(zhì)的世界是虛無的世界Withoutenergy,nothinghappens沒有能源的世界是死寂的世界Withoutinformation,nothingmakessense沒有信息的世界是混亂的世界世界的支柱之一:信息4信息及香農(nóng)信息論概述概要課件5信息的定義從日常生活知識(shí)來理解英國牛津字典:信息是談?wù)摰氖虑?、新聞和知識(shí)韋氏字典:在觀察研究過程中獲得的數(shù)據(jù)情報(bào)、新聞和知識(shí)日本廣辭苑:信息是所觀察事物的知識(shí)有關(guān)科學(xué)家的論述四香農(nóng):信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或存在方式的不確定性的描述四艾什比:把信息定義為“差異度”維納:把信息定義為一種“組織性”的度量有關(guān)哲學(xué)家的論述信息是一切物質(zhì)的屬性信息就是信息,不是物質(zhì)也不是能量2018/10/19信息的定義6消息、信號(hào)和信息信源消息信道信宿(發(fā)送者)(收信者干擾或噪聲消息(Message):信源發(fā)出的語言、文字、公式、數(shù)據(jù)、聲音、圖像等等。每個(gè)消息都是具體的,其內(nèi)容千千萬萬,形式多種多樣。信號(hào)(Signal):替代消息并適合于在信道中傳輸?shù)氖沁B續(xù)或脈沖的電壓、電流、電磁波及光波2018/10/19消息、信號(hào)和信息7消息、信號(hào)和信息8信息(Information):四信息是消息的內(nèi)涵,是信號(hào)的價(jià)值,信息是能使信宿得以獲知解惑的東西。四它應(yīng)當(dāng)是從千千萬萬不同形式不同內(nèi)容的消息中抽象出來的、具有共性的、可定量測度的一個(gè)量,應(yīng)該有它的單位和數(shù)學(xué)表達(dá)。2018/10/19消息、信號(hào)和信息8消息、信號(hào)和信息信號(hào)最具體,它是一物理量,可測量、可顯示、可描述,同時(shí)它又是載荷信息的實(shí)體信息的物理層表達(dá)◆消息是具體的、非物理的,可描述為語言文字、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖片,能夠被感覺到,同時(shí)它是信息的載荷體,是信息論中主要描述形式信息的數(shù)學(xué)層表達(dá)信息是抽象的、非物理的哲學(xué)層表達(dá)2018/10/19消息、信號(hào)和信息9信息的特征信息的基本概念在于它的不確定性,任何已確定的事物都不含信息。接收者在收到信息之前,對(duì)它的內(nèi)容是不知道的,所以信息是新知識(shí)、新內(nèi)容區(qū)信息是能使認(rèn)識(shí)主體對(duì)某一事物的未知性或不確定性減少的有用知識(shí)區(qū)信息可以產(chǎn)生,也可以消失,同時(shí)信息可以被攜帶、貯存及處理一信息是可以量度的,信息量有多少的差別2018/10/19信息的特征10信息的特征《信息論—基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》,博祖蕓編著,電子工業(yè)出版社1。信息的客觀性2信息與載體的不可分割性3。信息的價(jià)值性4信息的時(shí)效性5信息的可分享性6.信息的可傳遞性7。信息的可擴(kuò)散性2018/10/19信息的特征11信息及香農(nóng)信息論概述概要課件12信息及香農(nóng)信息論概述概要課件13信息及香農(nóng)信息論概述概要課件14信息及香農(nóng)信息論概述概要課件15信息及香農(nóng)信息論概述概要課件16信息及香農(nóng)信息論概述概要課件17信息及香農(nóng)信息論概述概要課件18信息及香農(nóng)信息論概述概要課件19信息及香農(nóng)信息論概述概要課件20信息及香農(nóng)信息論概述概要課件21信息及香農(nóng)信息論概述概要課件22信息及香農(nóng)信息論概述概要課件23信息及香農(nóng)信息論概述概要課件24信息及香農(nóng)信息論概述概要課件25信息及香農(nóng)信息論概述概要課件26信息及香農(nóng)信息論概述概要課件27信息及香農(nóng)信息論概述概要課件28信息及香農(nóng)信息論概述概要課件29信息及香農(nóng)信息論概述概要課件30信息及香農(nóng)信息論概述概要課件31信息及香農(nóng)信息論概述概要課件32信息及香農(nóng)信息論概述概要課件33信息及香農(nóng)信息論概述概要課件34信息及香農(nóng)信息論概述概要課件35信息及香農(nóng)信息論概述概要課件36信息及香農(nóng)信息論概述概要課件37信息及香農(nóng)信息論概述概要課件38信息及香農(nóng)信息論概述概要課件39信息及香農(nóng)信息論概述概要課件40信息及香農(nóng)信息論概述概要課件41信息及香農(nóng)信息論概述概要課件42信息及香農(nóng)信息論概述概要課件43信息及香農(nóng)信息論概述概要課件44信息及香農(nóng)信息論概述概要課件45信息及香農(nóng)信息論概述概要課件46信息及香農(nóng)信息論概述概要課件47信息及香農(nóng)信息論概述概要課件48信息及香農(nóng)信息論概述概要課件49信息及香農(nóng)信息論概述概要課件50信息及香農(nóng)信息論概述概要課件51信息及香農(nóng)信息論概述概要課件52信息及香農(nóng)信息論概述概要課件53信息及香農(nóng)信息論概述概要課件54信息及香農(nóng)信息論概述概要課件55信息及香農(nóng)信息論概述概要課件56信息及香農(nóng)信息論概述概要課件57信息及香農(nóng)信息論概述概要課件58信息及香農(nóng)信息論概述概要課件59信息及香農(nóng)信息論概述概要課件60信息及香農(nóng)信息論概述概要課件61信息及香農(nóng)信息論概述概要課件62信息及香農(nóng)信息論概述概要課件63信息及香農(nóng)信息論概述概要課件64信息及香農(nóng)信息論概述概要課件65信息及香農(nóng)信息論概述概要課件66信息及香農(nóng)信息論概述概要課件67信息及香農(nóng)信息論概述概要課件68信息及香農(nóng)信息論概述概要課件69信息及香農(nóng)信息論概述概要課件70信息及香農(nóng)信息論概述概要課件71信息及香農(nóng)信息論概述概要課件72信息及香農(nóng)信息論概述概要課件73信息及香農(nóng)信息論概述概要課件74信息及香農(nóng)信息論概述概要課件75信息及香農(nóng)信息論概述概要課件76信息及香農(nóng)信息論概述概要課件77信息及香農(nóng)信息論概述概要課件78信息及香農(nóng)信息論概述概要課件79信息及香農(nóng)信息論概述概要課件80信息及香農(nóng)信息論概述概要課件81信息及香農(nóng)信息論概述概要課件82信息及香農(nóng)信息論概述概要課件83信息及香農(nóng)信息論概述概要課件84信息及香農(nóng)信息論概述概要課件85信息及香農(nóng)信息論概述概要課件86信息及香農(nóng)信息論概述概要課件87信息及香農(nóng)信息論概述概要課件88信息及香農(nóng)信息論概述概要課件89信息及香農(nóng)信息論概述概要課件9031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里91信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及看糧信息論簡介一大綱第一部分信息的概念第二部分香農(nóng)信息論及應(yīng)用妝第三部分香農(nóng)信息論的局限性々第四部分結(jié)束語0音樂作為中學(xué)課堂的審美教育，學(xué)生因?yàn)槌惺茌^大的升學(xué)壓力，所以在音樂中投入的時(shí)間和精力是有限的。然而，音樂作為一種特有的傳統(tǒng)文化傳承至今，也成為了促進(jìn)音樂課堂教學(xué)發(fā)展的橋梁。因此，要使音樂課堂在初中課程中發(fā)揮更大的作用，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，重視教與學(xué)的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在音樂課堂中的互動(dòng)。1.互動(dòng)教學(xué)在初中音樂課堂中的現(xiàn)狀1.1學(xué)生對(duì)音樂課堂的態(tài)度眾所周知，音樂教育在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中并未受到相應(yīng)重視，而很多音樂課堂也只是形式化地開設(shè)，使學(xué)生在音樂課堂上并未真正地對(duì)音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和品位，因此學(xué)生并不能很好地掌握和理解音樂的真正內(nèi)涵，只能將音樂書本束之高閣。1.2教師對(duì)音樂課堂教學(xué)的方法傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，一般是教師對(duì)音樂自行彈唱后，學(xué)生傾聽后，再跟著教師一句一句地學(xué)唱。這樣單調(diào)且乏味的教學(xué)方式，一方面局限了學(xué)生對(duì)于音樂天馬行空的想象和創(chuàng)造，不利于學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)音樂文化的精髓；另一方面，教師無法很好地收集到學(xué)生對(duì)于音樂課堂的教學(xué)反饋和建議，很大程度上限制了教師教學(xué)方法的自身發(fā)展。因此，音樂課堂教學(xué)上，教師的“教”，與學(xué)生的“學(xué)”就像兩條不能相交的平行線，無法碰撞出音樂的火花，阻礙了學(xué)生對(duì)于音樂乃至各個(gè)學(xué)科創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也阻礙了音樂教育的發(fā)展。2.新課程改革下音樂課堂的互動(dòng)教學(xué)2.1創(chuàng)設(shè)并實(shí)施符合教學(xué)內(nèi)容的情景教學(xué)模式在初中教育中，音樂作為審美教育的重要組成部分，最重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的熱愛，激發(fā)學(xué)生泉涌般的創(chuàng)造性思維，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的新型人才。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂的熱愛，是初中音樂課堂良好開展的必要前提和基礎(chǔ)。而這個(gè)工作的出發(fā)點(diǎn)首先要落在教師身上。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在音樂課堂上放松的心態(tài)，利用此優(yōu)勢(shì)，用自己的情感和經(jīng)歷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂的課堂不僅僅是享受，更多的還是激發(fā)自己的藝術(shù)細(xì)胞來欣賞和鑒別。并充分聽取學(xué)生的意見和建議，對(duì)情景教學(xué)模式做出相應(yīng)的調(diào)整和修改。2.2活躍單調(diào)乏味的課堂氛圍因?yàn)檎Z數(shù)外等主科學(xué)習(xí)的壓力，很多學(xué)生選擇在音樂課堂上來放松自己。但學(xué)生的放松方式不是通過音樂達(dá)到放松的目的，而是選擇在音樂課堂上閑聊打發(fā)時(shí)間。因此，整個(gè)課堂氣氛也是被散漫籠罩。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須及時(shí)活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生的注意力，并享受音樂帶來的愉悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可利用自身專業(yè)的聲樂知識(shí)，把學(xué)生帶入音樂的世界；同時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用自身對(duì)于音樂的見解和感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的共鳴。這樣輕松愉快的課堂氛圍，會(huì)使教師的教學(xué)效率事半功倍。而學(xué)生在音樂課堂中，也能收獲到更多的知識(shí)。2.3加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)在新課程下倡導(dǎo)下，初中音樂課堂實(shí)踐中，必須充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并達(dá)到“展現(xiàn)音樂魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂為本”的教學(xué)目標(biāo)。因此，必須大力實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的充分運(yùn)用?；?dòng)性教學(xué)模式，就是在音樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生必須擁有充分積極的交流，在這個(gè)有效的交流中，學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，教師通過學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，總結(jié)教學(xué)課堂中的問題和不足，以便促進(jìn)下次教學(xué)的進(jìn)步。最終，達(dá)到有效提高初中音樂教育的教學(xué)質(zhì)量的目的。3.音樂課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用方法3.1利用多媒體，架起學(xué)生與音樂的橋梁隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體在教育中的應(yīng)用越來越廣泛。而在這種趨勢(shì)下，教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，直接形象地將音樂展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生更多的音樂共鳴。例如，在人教版八年級(jí)音樂課程第一單元《綠色家園》歌曲教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)，可以將這一歌曲配上音樂視頻給學(xué)生播放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)，能額外的掌握關(guān)于此歌曲的一系列背景知識(shí)，有利于學(xué)生延伸擴(kuò)展性發(fā)散思維的發(fā)展，對(duì)音樂課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。3.2開發(fā)課堂外教學(xué)模式，擴(kuò)散學(xué)生學(xué)習(xí)的思維集體引起的共鳴和興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人。因此，教師要充分利用這一特性，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。例如，近幾年音樂選秀節(jié)目的大火，可以通過適當(dāng)?shù)男薷?，運(yùn)用到初中音樂教學(xué)中，開展新熱的課堂歌唱PK模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生在音樂在教學(xué)中進(jìn)行良好的溝通，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終提高教學(xué)質(zhì)量。4.結(jié)語綜上所述，互動(dòng)教學(xué)模式是新課程改革的新興產(chǎn)物，是符合時(shí)代要求的。這樣的教學(xué)模式，基本清除了教與學(xué)過程中障礙，最終促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和全面發(fā)展。[基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（153091）TB48-4；G642綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及課程門類較多或與專業(yè)課程相關(guān)的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求去除單一性、獨(dú)立性，達(dá)到全面的實(shí)驗(yàn)效果，突出其綜合特點(diǎn)。綜合類類實(shí)驗(yàn)通常由指導(dǎo)老師下達(dá)實(shí)驗(yàn)任務(wù)及要求，實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，由學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定工藝流程。師生共同研究確定方案可行性，極大程度的達(dá)到學(xué)生自主創(chuàng)新，增加了師生間的有效互動(dòng)。具體做法是將教學(xué)大綱要求的某些關(guān)聯(lián)度好的單個(gè)實(shí)驗(yàn)板塊有機(jī)地綜合在某一實(shí)驗(yàn)中，形成全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)體系，達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。根據(jù)“創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的包裝綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建”一文的綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的確定，為更好的實(shí)行新的綜合實(shí)驗(yàn)體系，要改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書書面內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的確立（一）綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書主要包括實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)書與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫指導(dǎo)書兩部分內(nèi)容，需針對(duì)每類綜合實(shí)驗(yàn)的特征編撰實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。（1）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編撰的原則：簡潔性、指導(dǎo)性、可讀性、可操作性、關(guān)聯(lián)性。（2）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書編撰舉例：以商品盒包裝設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)為例，以傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為參考，篩選出和綜合實(shí)驗(yàn)相關(guān)的板塊，進(jìn)行連接整合，適當(dāng)刪減原有的程序化的工藝流程，進(jìn)而加入符合綜合實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)，注重指導(dǎo)書的系統(tǒng)性，以創(chuàng)新環(huán)節(jié)為主導(dǎo)部分。（二）綜合實(shí)驗(yàn)導(dǎo)圖的編制編制導(dǎo)圖的目的是讓學(xué)生更直觀地看到綜合實(shí)驗(yàn)體系，導(dǎo)圖應(yīng)該簡潔明了，可以采用樹形圖的方式分別制作每個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)圖，先是綜合實(shí)驗(yàn)名稱，再分散到綜合實(shí)驗(yàn)包含的實(shí)驗(yàn)板塊，接下來分散到各個(gè)板塊包含的包裝工藝，樹形圖底層是各個(gè)重要包裝工序需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。這樣構(gòu)圖，讓學(xué)生對(duì)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了清楚的認(rèn)識(shí)，既可以幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)效率，又能幫助學(xué)生分析總結(jié)，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)，提升實(shí)驗(yàn)效果。（三）綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視屏的錄制根據(jù)上述綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行各個(gè)單元實(shí)驗(yàn)視頻的?制，目的在于讓同學(xué)提前學(xué)習(xí)各單元工藝環(huán)節(jié)的操作過程，幫助同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中更高效地完成指導(dǎo)書要求的各類綜合實(shí)驗(yàn)，這樣就為創(chuàng)新環(huán)節(jié)爭取了更多的時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力創(chuàng)造了有利條件。（四）綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)頁的制定為包裝綜合實(shí)驗(yàn)體系搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便展出上述內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，也加強(qiáng)了我校包裝工程專業(yè)與外界企業(yè)、高校之間的交流，讓外界對(duì)我校包裝工程專業(yè)發(fā)展有了更全面的認(rèn)識(shí)。為了完善包裝綜合實(shí)驗(yàn)體系的施行效果，我和同組人趙赫構(gòu)建了包裝實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)頁，包括首頁入口、實(shí)驗(yàn)通告、綜合試驗(yàn)類目、實(shí)驗(yàn)資源庫、實(shí)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)與跟蹤，該部分內(nèi)容為二人合作完成，包括了本人論文中包裝綜合實(shí)驗(yàn)的構(gòu)建及趙赫論文中綜合實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)及跟蹤，因此無法分開撰寫。如何制作網(wǎng)頁在本文中暫不具體講述。二、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐過程探索如何能夠利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是一個(gè)重要問題，需要嚴(yán)格的流程和現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)管理模式才能使綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系達(dá)到預(yù)期的優(yōu)良效果。（一）合理綜合實(shí)驗(yàn)管理模式的構(gòu)建（1）采用開放模式，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源的利用率建立開放的實(shí)驗(yàn)室管理模式，使實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其應(yīng)有的作用，增加學(xué)生自主創(chuàng)新的空間。建立開放的實(shí)驗(yàn)室，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力，又發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)室的核心作用――提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自主求知，用實(shí)踐來答疑解惑，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科研精神，為塑造新型包裝人才提供有利條件。（2）建立一套院校分級(jí)管理制度為了達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)管理效果，學(xué)校方面可以考慮建立一套完整系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分級(jí)管理制度。以開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，學(xué)校監(jiān)督管理為輔，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理實(shí)施過程中，首先可以根據(jù)各學(xué)院實(shí)際情況對(duì)全校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)提出總方針、總指導(dǎo)意見和要求，接下來各學(xué)院、各系根據(jù)學(xué)校的總方針、指導(dǎo)意見和要求，出臺(tái)各自相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)意見和實(shí)施細(xì)則。從學(xué)校與學(xué)院雙方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了規(guī)定，各自負(fù)責(zé)各自的板塊，明確管理范疇，在學(xué)校實(shí)施統(tǒng)籌管理的同時(shí)，各個(gè)學(xué)院、各系能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主管理好實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到學(xué)院兩個(gè)層面共同做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。（二）綜合實(shí)驗(yàn)流程建立（1）改善指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)流程傳統(tǒng)的包裝實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是：教師講解實(shí)驗(yàn)過程，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但顯而易見，傳統(tǒng)模式的實(shí)驗(yàn)效果并不理想，束縛了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)借用多媒體等現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)，采用多元化教學(xué)方法。在教學(xué)環(huán)節(jié)中要盡量避免程序化的實(shí)驗(yàn)方式，完全按照流程按部就班的實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)教師加入實(shí)驗(yàn)小組一起探討實(shí)驗(yàn)結(jié)果，盡可能的增加教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。（2）學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)方案提交流程學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前先根據(jù)視頻中的單元實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的組合，并根據(jù)綜合實(shí)驗(yàn)和包裝工藝環(huán)節(jié)組合撰寫綜合實(shí)驗(yàn)的操作方案，這樣極大程度的提高了實(shí)驗(yàn)效率，也可以通過此方案判斷同學(xué)的平時(shí)成績，為考核制度也提供了合理化參考。（3）學(xué)生創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)方案反饋流程綜合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，并提出合理化建議，其中審核的原則有：創(chuàng)新性原則、合理化原則、可行性原則且符合綠色包裝發(fā)展要求。學(xué)生根據(jù)審核后的建議，修改實(shí)驗(yàn)方案。（4）學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程學(xué)生在建立合理的實(shí)驗(yàn)方案之后，即可進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，完成綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過程。教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中觀察學(xué)生的實(shí)踐能力，此部分也可以作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。三、總結(jié)通過對(duì)包裝工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)的分類及分析，構(gòu)建了合適的綜合實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，構(gòu)建合理的綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法及管理方案，為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)和保障條件。信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及香農(nóng)信息論概述概要信息及香農(nóng)信92信息及看糧信息論簡介信息及看糧信息論簡介93一大綱第一部分信息的概念第二部分香農(nóng)信息論及應(yīng)用妝第三部分香農(nóng)信息論的局限性々第四部分結(jié)束語一94世界的支柱之一:信息●物質(zhì)世界的三大支柱:物質(zhì)、能量和信息Withoutmaterialsthereisnothing沒有物質(zhì)的世界是虛無的世界Withoutenergy,nothinghappens沒有能源的世界是死寂的世界Withoutinformation,nothingmakessense沒有信息的世界是混亂的世界世界的支柱之一:信息95信息及香農(nóng)信息論概述概要課件96信息的定義從日常生活知識(shí)來理解英國牛津字典:信息是談?wù)摰氖虑?、新聞和知識(shí)韋氏字典:在觀察研究過程中獲得的數(shù)據(jù)情報(bào)、新聞和知識(shí)日本廣辭苑:信息是所觀察事物的知識(shí)有關(guān)科學(xué)家的論述四香農(nóng):信息是事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或存在方式的不確定性的描述四艾什比:把信息定義為“差異度”維納:把信息定義為一種“組織性”的度量有關(guān)哲學(xué)家的論述信息是一切物質(zhì)的屬性信息就是信息,不是物質(zhì)也不是能量2018/10/19信息的定義97消息、信號(hào)和信息信源消息信道信宿(發(fā)送者)(收信者干擾或噪聲消息(Message):信源發(fā)出的語言、文字、公式、數(shù)據(jù)、聲音、圖像等等。每個(gè)消息都是具體的,其內(nèi)容千千萬萬,形式多種多樣。信號(hào)(Signal):替代消息并適合于在信道中傳輸?shù)氖沁B續(xù)或脈沖的電壓、電流、電磁波及光波2018/10/19消息、信號(hào)和信息98消息、信號(hào)和信息8信息(Information):四信息是消息的內(nèi)涵,是信號(hào)的價(jià)值,信息是能使信宿得以獲知解惑的東西。四它應(yīng)當(dāng)是從千千萬萬不同形式不同內(nèi)容的消息中抽象出來的、具有共性的、可定量測度的一個(gè)量,應(yīng)該有它的單位和數(shù)學(xué)表達(dá)。2018/10/19消息、信號(hào)和信息99消息、信號(hào)和信息信號(hào)最具體,它是一物理量,可測量、可顯示、可描述,同時(shí)它又是載荷信息的實(shí)體信息的物理層表達(dá)◆消息是具體的、非物理的,可描述為語言文字、符號(hào)、數(shù)據(jù)、圖片,能夠被感覺到,同時(shí)它是信息的載荷體,是信息論中主要描述形式信息的數(shù)學(xué)層表達(dá)信息是抽象的、非物理的哲學(xué)層表達(dá)2018/10/19消息、信號(hào)和信息100信息的特征信息的基本概念在于它的不確定性,任何已確定的事物都不含信息。接收者在收到信息之前,對(duì)它的內(nèi)容是不知道的,所以信息是新知識(shí)、新內(nèi)容區(qū)信息是能使認(rèn)識(shí)主體對(duì)某一事物的未知性或不確定性減少的有用知識(shí)區(qū)信息可以產(chǎn)生,也可以消失,同時(shí)信息可以被攜帶、貯存及處理一信息是可以量度的,信息量有多少的差別2018/10/19信息的特征101信息的特征《信息論—基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》,博祖蕓編著,電子工業(yè)出版社1。信息的客觀性2信息與載體的不可分割性3。信息的價(jià)值性4信息的時(shí)效性5信息的可分享性6.信息的可傳遞性7。信息的可擴(kuò)散性2018/10/19信息的特征102信息及香農(nóng)信息論概述概要課件103信息及香農(nóng)信息論概述概要課件104信息及香農(nóng)信息論概述概要課件105信息及香農(nóng)信息論概述概要課件106信息及香農(nóng)信息論概述概要課件107信息及香農(nóng)信息論概述概要課件108信息及香農(nóng)信息論概述概要課件109信息及香農(nóng)信息論概述概要課件110信息及香農(nóng)信息論概述概要課件111信息及香農(nóng)信息論概述概要課件112信息及香農(nóng)信息論概述概要課件113