我喜歡的人教案幼兒園6篇

我喜歡的人教案幼兒園6篇我喜歡的人教案幼兒園篇1幼兒行為表現(xiàn)（1）胡羽乾平時上課總是動個不停，今天看到屏幕上打出的幾個古人的畫片，頓時目不轉(zhuǎn)睛了，傻傻地看著，聽著。（2）在今天下午的計算活動中，我特地出了一道連加題目，許多孩子都被難住了，胡羽乾坐在位上一動不動，慢慢地算著想著，一直到做出答案才離開位子。我問他：“今天這么難的題目你都做出來了，你真了不起?！彼J(rèn)真地說：“老師講了古人努力學(xué)習(xí)的故事，我也要向他們一樣。”我高興地親了親他的臉，緊緊地抱了抱他。指導(dǎo)與評價這個孩子平時發(fā)展平平，在這樣的活動中老師能注意觀察其行為。充分抓住成語的教育契機(jī)，引導(dǎo)他內(nèi)化并加以表現(xiàn)，促進(jìn)了該幼兒在原有水平上的發(fā)展。晨間情趣活動：掩耳盜鈴目標(biāo)：1、借助動作、道具，體驗“掩耳盜鈴”蘊(yùn)涵的意義。2、在表演活動中，有喜愛成語的情感。準(zhǔn)備：故事“掩耳盜鈴”，鈴、繩子。過程：1、《大風(fēng)車》開場：今天小演員欄目要進(jìn)行一個節(jié)目，先聽老師講故事“掩耳盜鈴”。2、提問：只要自己聽不見，別人也聽不見嗎？3、幼兒表演故事“掩耳盜鈴”，加深對這個成語的理解。（1）一位幼兒用力敲鈴，然后自己將耳朵捂住。（2）提問：你聽到鈴聲嗎？其他小朋友能不能聽到？4、討論：“掩耳盜鈴”說的是什么意思？幼兒行為表現(xiàn)（1）胡金濤爭著要上來敲鈴，然后捂住耳朵說：“你們能聽到鈴聲嗎？”楊金邊跑邊說：“能聽到，讓我試試?！痹囃旰髥枺骸澳氵€聽到的？”小朋友說：“我們都聽到了?！睏罱鹫f：“這個人真笨?！贝蠹倚α?。（2）翟雨實(shí)和徐震宇跑到我身邊說：“董老師，我也會一個非常有趣的成語，而且我們還會表演。你能不能讓我在明天晨間情趣活動中給小朋友表演??？”我愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭，他倆滿意地走開了。指導(dǎo)與評價從一句“這個人真笨”，可知幼兒對這個成語的理解程度。幼兒對“掩耳盜鈴”這個成語的表演非常感興趣。由此有兩位幼兒想到將自己會的成語第二天表演給小朋友看。教師答應(yīng)了他們的請求，并決定以后學(xué)成語可以是老師教，也可以是小朋友教。美術(shù)活動：制作提線木偶目標(biāo)：1、運(yùn)用繪畫、剪、連接的方法法制作提線木偶。2、制作過程中能獨(dú)立思考，克服困難，完成作品，體驗成功的快樂。準(zhǔn)備：鉛化紙，水彩筆、油畫棒、剪刀、針、線、筷子。過程：1、導(dǎo)入活動，激發(fā)興趣。（1）小朋友，你們喜歡成語故事嗎？今天，老師要給小朋友表演一個成語故事，看看，表演的是什么成語？（2）教師操作提線木偶表演成語《黔驢技窮》。（3）提問：你們知道這是一句什么成語嗎？老師是用什么道具表演的？小結(jié)：用線牽拉著可以動的木偶，就叫提線木偶。提線木偶是怎么制作的？2、引導(dǎo)幼兒觀察提線木偶的制作方法。（1）分別畫出身體、四條腿。（2）用剪刀按線剪好身體、四條腿。（3）用線把四肢釘在身體相應(yīng)部位，四肢的另一頭用線牽拉著與筷子連接起來。3、交代制作要求：（1）想一想，你想表演哪句成語？（2）把成語里角色分步驟制作成提線木偶，看誰制作的提線木偶又象又能動起來。4、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)鼓勵幼兒動腦筋想辦法解決制作中遇到的難題。5、請幼兒操作自制提線木偶相互表演、欣賞?；顒觾?nèi)容美工活動：制作提線木偶參與活動幼兒姓名黃書琳幼兒行為表現(xiàn)黃書琳用針、線連接好老虎的一條腿，發(fā)現(xiàn)動不起來，她看了看，拽了拽，發(fā)現(xiàn)是線釘?shù)锰o了，她重新釘松一些，腿動了，她開心地笑了。接著用線牽拉四條腿到筷子上，操作起來：“咦，老虎怎么不動呀？”她仔細(xì)檢查著。李書陽拿著木偶過來：“黃書琳，看！我們的狐貍動了?！秉S書琳說：“李書陽，把你的木偶給我看看，好嗎？”她對比看了半天，發(fā)現(xiàn)自己木偶上的線連接錯了，她坐下來又重新連接。待接好后，又和李書陽一起表演《狐假虎威》成語故事。指導(dǎo)與評價幼兒在制作過程中，教師把方法給學(xué)生思考，獨(dú)立探索從中尋求解決困難的方法。該幼兒通過向同伴學(xué)習(xí)，完成了制作，體驗到成功的快樂，增強(qiáng)了自信心，提高了解決問題的能力。這就是她最大的快樂?；顒觾?nèi)容郵局游戲：我制作的成語郵票參與活動幼兒姓名孫得元、時立宇幼兒行為表現(xiàn)孫得元正在專心致致畫郵票，時立宇走來問：“你在干什么？”孫得元說：“我正在畫成語郵票?！睍r立宇驚奇地說：“成語能畫在郵票上！我看看，你畫得是什么成語?！彼纯凑f：“原來是守株待兔。”孫得元拿出畫好的幾張郵票說：“看看這幾張是什么成語？”時立宇邊看邊說：“如魚得水，井底之蛙……?！彼袅艘粡垺毒字堋粪]票貼在信封上，高興地得跑到“海底世界”說：“快來看，郵局有成語郵票買?！毙∨笥崖牶?，紛紛跑到郵局。孫得元高興地說：“這里有‘狡兔三窟’，‘狐假虎威’……?！毙∨笥烟糇约合矚g的成語郵票。指導(dǎo)與評價這個情景的出現(xiàn)是教師始料不及的，它完全是孩子自覺自愿引發(fā)的，反映出他們對成語知識的掌握和理解。教師并沒有把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，而是順應(yīng)幼兒興趣，滿足幼兒的求知欲望，肯定了這一情節(jié)，從而使郵局游戲情節(jié)不斷深入發(fā)展下去。談話活動：“我喜歡的成語”目標(biāo)：1、能圍繞“我喜歡的成語”進(jìn)行談話，用連貫的語言表達(dá)自己的意見。2、能主動、積極的與同伴交流，體驗參與談話活動的快樂。準(zhǔn)備：幼兒事先準(zhǔn)備好喜歡的成語的書或畫畫。過程：1、創(chuàng)設(shè)談話情景，引出話題。教師：猜一猜，“王三數(shù)馬”說的是什么成語？（騎馬找馬）對，這個成語很有意思，我很喜歡。你們有喜歡的成語嗎？是哪些成語呢？為什么喜歡它？2、幼兒分組與同伴交流所喜歡的成語，教師引導(dǎo)幼兒圍繞成語進(jìn)行交流，并說出喜歡的原因。3、拓展談話范圍。（1）幼兒在集體中交流，一邊展示自己的成語書或畫畫，一邊向同伴介紹。要求：能說出自己喜歡的成語，并說出原因，語言連貫清楚。（2）拓展談話范圍：你還喜歡哪些成語？為什么？請你說一說。4、教師小結(jié)談話活動。觀察記錄時間20xx年4月19日活動內(nèi)容談話活動：我喜歡的成語參與活動幼兒姓名：錢飛鴻、王界凡、彭程幼兒行為表現(xiàn)錢飛鴻小朋友說：“我喜歡掩耳盜鈴，因為這個人很笨，也很好玩?！蓖踅绶残∨笥颜f：“我喜歡刻舟求劍，這個人真呆，不動腦筋?！?-------彭程小朋友說：“我喜歡殺雞儆猴，他讓我知道了老師批評小朋友時，我不能再犯和他一樣的錯誤?！敝笇?dǎo)與評價在談話活動中，發(fā)現(xiàn)只有個別幼兒理解成語所蘊(yùn)涵的意義，而大部分幼兒喜歡具有情節(jié)性與動作性較強(qiáng)的成語。因此，在進(jìn)行相關(guān)活動時，注意選擇這一類的成語，便于理解，便于表現(xiàn)，便于制作。美工區(qū)：我喜歡的成語目標(biāo)：1、會將自己喜歡的成語用繪畫形式表現(xiàn)出來，畫面內(nèi)容明確。2、進(jìn)一步加深對成語的理解。材料：白紙、水彩筆、油畫棒。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、引導(dǎo)幼兒講述所知道的成語，激發(fā)繪畫興趣。你們喜歡聽成語嗎？你們知道哪些成語呢？今天，老師請小朋友把自己最喜歡的成語畫下來。2、提出繪畫要求。畫成語時，先想一想畫哪個成語，再把成語里的角色及情節(jié)畫出來，讓人一看就知道是什么成語。3、幼兒選擇自己喜歡的成語創(chuàng)作繪畫，教師巡回指導(dǎo)。4、幼兒結(jié)伴講述所畫的成語及成語故事。延伸活動：繪畫成語連環(huán)畫?；顒觾?nèi)容美工區(qū)活動：我喜歡的成語參與活動幼兒姓名李安琪、楊紫嫣幼兒行為表現(xiàn)李安琪畫好后，對楊紫嫣說：“看看，我畫得是什么成語？”楊子嫣看了一會說：“飛蛾撲火?！崩畎茬骺纯凑f：“咦！你畫得怎么和我一樣呢？”楊子嫣說：“你畫得不象，我畫得才象?！眱扇藸巿?zhí)起來。李安琪說：“我們請付雅凡來看看，誰畫得象?！备堆欧部戳苏f都是《飛蛾撲火》，兩人開心地笑了。指導(dǎo)與評價在活動中，發(fā)現(xiàn)每位幼兒對同一成語的理解能力存在著差異，所以反映的畫面也有所不同。因此教師應(yīng)尊重幼兒，允許他們根據(jù)自身發(fā)展水平自我表現(xiàn)，并注意挖掘他們的創(chuàng)造潛能，不要局限幼兒的思維，還可以引導(dǎo)幼兒用連環(huán)畫的形式表現(xiàn)成語。劇院游戲：我會表演成語故事目標(biāo)：1、能運(yùn)用木偶表演或劇目表演的形式創(chuàng)造性的進(jìn)行成語故事表演，并能對角色的對話、動作進(jìn)行創(chuàng)編。2、同伴之間互相商量分配角色，使用道具，使表演能較協(xié)調(diào)、連貫的進(jìn)行。3、加深對成語的喜愛、理解，體驗表演游戲的樂趣。準(zhǔn)備：幼兒自己制作的表演道具。過程：1、教師提出劇院表演的內(nèi)容：成語表演。幼兒商量、確定表演內(nèi)容、形式。2、幼兒分工準(zhǔn)備表演的道具及節(jié)目單。3、討論分配角色。4、進(jìn)行表演。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒能根據(jù)成語的內(nèi)容較合理的創(chuàng)編角色對話、動作。（2）幫助幼兒能連貫的表演。5、小結(jié)：請幼兒對自己與同伴的表演作出評價，教師贊揚(yáng)表演中創(chuàng)編較好的語言動作?；顒觾?nèi)容劇院游戲：我會表演成語故事參與活動幼兒姓名王卓然、陳猛幼兒行為表現(xiàn)王卓然扮演著“小狐貍”笑瞇瞇的走在老虎的前面，陳猛說：“你表演得不像，看我的?！彼∈直吃诤竺?，搖頭晃腦，大搖大擺地走在老虎的前面。一邊走一邊說：“瞧，我多神氣，小動物們都怕我?！比缓?，他對老虎說：“你敢吃我嗎？我是天上派來的百獸之王?！闭f完得意地晃晃腦袋。指導(dǎo)與評價成語故事本身對話少，描述簡單。而表演的劇本要求角色的對話、動作。從幼兒表演中可看出，他們能夠把自己對成語的理解創(chuàng)造性的反映到表演的對話、動作中，而同一個成語由于幼兒各自理解不同，所表現(xiàn)出的語言動作也不盡相同。由此看出，一個小小的成語表演就能發(fā)揮每一個孩子的潛能和創(chuàng)造性，教師要因勢利導(dǎo)，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性。晨間情趣活動：成語比賽--蓋高樓目標(biāo)：1、在“蓋高樓”游戲中，進(jìn)一步鞏固已掌握的成語。2、體驗使用成語的樂趣，有競爭意識。準(zhǔn)備：折疊好的樓房樣子（每組一種顏色），馬的動物卡片一張，紅旗若干面。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、唱“大風(fēng)車”歌，引出活動欄目--小博士。2、出示樓房樣子紙，交代“蓋高樓”的要求。講出一個成語蓋一層樓，比比哪組樓房蓋得高。3、在規(guī)定時間內(nèi)圍繞“馬的動物卡片”進(jìn)行搶答成語。4、比賽結(jié)束：給優(yōu)勝組插上紅旗，鼓勵幼兒向優(yōu)勝組學(xué)習(xí)?；顒觾?nèi)容晨間情趣活動：成語比賽--蓋樓房參與活動幼兒姓名王亞文、張亦珂幼兒行為表現(xiàn)王亞文舉手說“馬不停蹄”，為組里蓋了一層樓，同伴都為他豎起了大拇戰(zhàn)，他很高興；張亦珂舉手回答說“車水馬龍”；王亞文又趕緊叫道：“老師，我又想起來了”老師請他說“塞翁失馬”；張亦珂把手舉得高高地，對老師說“請我們組?！崩蠋熣埶?，她回答“走馬觀花”，這時他們組的樓房已蓋四層樓，已遙遙領(lǐng)先。王亞文表情異常激動：“我還有指鹿為馬，老馬識途。”老師迅速地為他們組翻蓋了兩層樓。此刻王亞文、張亦珂所在組均得了第一名，樓上插上了小紅旗，兩組的幼兒都不約而同地歡呼跳躍起來。指導(dǎo)與評價今天這樣的游戲活動，為幼兒提供了極好的表現(xiàn)成語的機(jī)會，深受幼兒的喜愛。在這樣的活動中，幼兒運(yùn)用成語的積極性得到了極大的調(diào)動，值得我們教育者認(rèn)真思考。生活勞動區(qū)：量體裁衣目標(biāo)：1、能選擇大小合適的塑料方便袋制作出漂亮的衣服。2、體驗自己裁剪衣服、制作衣服的樂趣。材料：幼兒收集來大小不同的塑料方便袋，剪刀、水彩筆、蠟光紙、皺紙、雙面膠，不同款式的背心。指導(dǎo)要點(diǎn)：1、導(dǎo)入活動：（1）小朋友，你們知道成語《量體裁衣》嗎？它是什么意思？（2）今天，老師請小朋友學(xué)做小小服裝師，用塑料方便袋為好朋友來制作一件漂亮的的背心。（3）出示幾件不同款式的背心，討論：這幾件背心哪些地方特別好看？重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察背心的領(lǐng)口、袖口及口袋形狀等。2、交代要求：（1）將塑料方便袋的底邊剪開，方便袋的上面當(dāng)領(lǐng)口、袖口，下面當(dāng)背心邊。（2）可在領(lǐng)口、袖口、底邊用花邊、圖案裝飾，制成一件背心。我喜歡的人教案幼兒園篇2活動設(shè)計：在幼兒園班集體中有少數(shù)或個別幼兒是不受同伴歡迎的，他們?nèi)狈εc人正確交往、相處的方法，不會處理與他人之間的矛盾，使得情緒多變、沖動，難以控制，做出攻擊性的的舉動。長期這樣，其身心健康會受到影響。因此，以心理輔導(dǎo)的方式幫助他們認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，引導(dǎo)他們學(xué)會自我控制、自我調(diào)節(jié)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄅc他人交往，體驗愉快的情緒，讓自己成為一個受歡迎的小朋友。輔導(dǎo)目的：1、了解自己不恰當(dāng)方式所帶來的后果，及他人對自己的。2、能重新認(rèn)識自己，樹立信心，并尋找正確與人交往的方法。3、提高自己對情緒的調(diào)控能力，體驗與同伴共同游戲的愉悅。輔導(dǎo)的形式：1、看情景表演或錄像;2、自由討論、小組討論;3、區(qū)域游戲。重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：尋找并運(yùn)用適宜的方式與同伴交往，學(xué)者調(diào)控自己的情緒。2、難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識自己的不良情緒所帶來的后果，討論有效積極的方法，幫助幼兒獲得成功。輔導(dǎo)前準(zhǔn)備：1、攝下生活當(dāng)中相關(guān)情景錄像;2、臉譜兩張(發(fā)怒、笑);玩具若干;3、音樂磁帶：幸福拍手歌。輔導(dǎo)時間：1課時輔導(dǎo)過程：1、出示兩張臉譜，引導(dǎo)幼兒自由討論或小組討論。①猜猜他們發(fā)生了什么事?②你喜歡什么表情，為什么?③你不喜歡什么表情，為什么?2、教師：笑很可愛，大家都喜歡;發(fā)怒很可怕，會給別人帶來很多不好的影響，是大家不喜歡的。3、觀看錄像(一)：大家正在玩游戲，豆豆突然搶過同伴的一個玩具就跑，同伴邊跑邊喊跟著追，豆豆繼續(xù)跑著，還大笑，之后將所搶的玩具一仍又去看小朋友的書，并用勁地往小朋友中間擠。小朋友不請他看，他氣地將手中的玩具高高舉起想砸向小朋友，被老師制止。他將手中的玩具猛地扔出老遠(yuǎn)，坐在地上大哭起來。4、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒討論：①你喜歡豆豆嗎?為什么?②豆豆的表現(xiàn)給同伴們帶來了什么影響?③你在平時的活動中有沒有過影響別人，是什么時候?④那怎樣做才不影響別人呢?5、觀看錄像(二)并討論：錄像：豆豆贈送貼畫給小朋友們;與同伴友好的看書、玩玩具。討論：豆豆做了些什么?他為什么會改變?看了錄像后你知道了什么?6、教師：我們要學(xué)會控制自己的行為，不亂發(fā)脾氣，努力做一個受歡迎、被大家喜歡的人。7、幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲，教師觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)。討論：剛才玩玩具時，小朋友愿意和你一起玩嗎?當(dāng)你很想玩別人的玩具，或自己的玩具不夠時，你是怎么做的?心里感覺怎么樣?8、集體跳《幸福拍手歌》，進(jìn)一步體驗愉快的情緒。我喜歡的人教案幼兒園篇3幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒根據(jù)同伴的高矮，胖瘦選擇合適的塑料方便袋裁剪。套上自制的背心，相互欣賞。觀察記錄時間20xx年4月２０日活動內(nèi)容生活勞動區(qū)活動：量體裁衣參與活動幼兒姓名鮑思楚、徐惟志幼兒行為表現(xiàn)鮑思楚在教師講解完要求后，連忙拿了一個大袋子到徐惟志面前，一邊比一邊說：“哎呀，你太瘦了，得換個小袋子才行。”然后，拿起剪刀興致勃勃地剪起來，并在上面貼了好多漂亮的圖形紙，做好后得意地送給好朋友徐惟志，徐惟志看到了這件衣服，連忙套在身上，在小朋友面前炫耀：“你們看，鮑思楚做的衣服太好了?！敝笇?dǎo)與評價今天的制作活動，教師為幼兒提供了親身感受、體驗的機(jī)會，幼兒在這樣動手操作中進(jìn)一步理解和體驗了成語的內(nèi)涵。使幼兒獲得了深刻的感性認(rèn)識，完善了自身對成語的認(rèn)知。計算：我給成語分個類目標(biāo)：1、在觀察、比較中，能自定分類標(biāo)準(zhǔn)并將學(xué)過的成語卡片進(jìn)行分類。2、會與同伴共同討論、協(xié)商，提高合作能力。準(zhǔn)備：幼兒自己繪畫的成語卡片若干，教師將幼兒繪畫的成語打印成漢字貼在卡片下方。過程：1、看圖畫說成語。小朋友們已經(jīng)懂得了很多的成語，還將知道的成語畫成了畫?，F(xiàn)在我們就來玩一個看圖說成語的游戲。（1）教師出示圖畫，幼兒說出成語。（2）幼兒兩人一組玩游戲（一個幼兒出示成語卡片，一個幼兒說出成語）。2、提問引出話題（1）a、你們小組的成語有相同之處嗎？什么地方相同？b、小組討論c、幼兒表達(dá)（2）你能將這些成語按照某一特征進(jìn)行分類嗎？怎么分？（3）幼兒討論將自己的成語進(jìn)行分類。（4）分好后請幼兒用語言表達(dá)自己是按照什么特征進(jìn)行分類的。3、幼兒根據(jù)自己選擇的成語的類別進(jìn)行組合，再次分類。數(shù)字類：一心一意二人同心、其力斷金三心二意……動物類：走馬看花車水馬龍老馬識途指鹿為馬……首字相同類：井然有序井中撈月……4、將分類的成語分別貼到墻上，供幼兒在課余時指一指，說一說。延伸活動：日常生活中繼續(xù)豐富幼兒成語知識，并將日常生活中學(xué)到的成語進(jìn)行分類，隨時貼到墻上。觀察記錄時間20xx年4月20日活動內(nèi)容計算活動：我給成語分個類參與活動幼兒姓名螢螢、歡歡、妮妮幼兒行為表現(xiàn)螢螢手中的成語有“狐假虎威、騎虎難下、為虎作倀……歡歡手中的成語有“老馬識途、塞翁失馬、指鹿為馬……妮妮手中的成語有“畫餅充饑、畫龍點(diǎn)睛、畫蛇添足……桌上還剩下“一心一意、二人同心，其利斷金、三心二意、專心致志、懸梁刺股、孜孜不倦……”沒人選。指導(dǎo)與評價在教師的提示、幫助下“一心一意、二人同心，其力斷金、三心二意”幾個數(shù)字成語也被幼兒送走了。而且很快歸為“動物類、數(shù)字類、首字相同類”。而剩下的幾個成語，由于從字面上看不出是意義相同，因此，幼兒都不選。我問：“這幾個成語有相同的地方嗎？”幼兒還是說不出，于是，我決定今天對這一類成語不作要求，但教師鼓勵幼兒回家和爸爸媽媽一切找找這些成語的共同之處。在活動中，教師完全在觀察幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)整計劃與指導(dǎo)策略，因此幼兒始終以積極情緒投入到活動中。主題的回顧與體會短短的一周的主題活動結(jié)束了，但它卻給教師與幼兒留下了深刻的感受，孩子們在活動中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們興趣盎然，樂此不疲地圍繞成語進(jìn)行討論，交流、表達(dá)，每當(dāng)飯前課余之時，總有幾個幼兒擠到老師身邊，懇求說：“老師，給我一點(diǎn)時間，我想教小朋友兩個成語，這兩個成語他們一定不知道。在一系列的活動中,幼兒對成語產(chǎn)生了強(qiáng)烈喜愛，他們對成語所表現(xiàn)出的濃厚之情深深感動著教師,組織活動的教師由衷地說：“真沒想到，這個活動有這么大的魅力,在活動中我發(fā)現(xiàn)了每一位幼兒身上蘊(yùn)含的巨大潛能,正是這個主題活動為幼兒自主發(fā)展提供了空間?！闭麄€活動的成功之處在于真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，幼兒積極參與，主動學(xué)習(xí),在活動中提倡幼兒發(fā)問，教師隨著幼兒的思路調(diào)整計劃與策略，改變以教師為中心的教學(xué)模式,教師真正地走進(jìn)了幼兒的內(nèi)心世界，把兒童的興趣、需要、想法真正呈現(xiàn)出來,活動中淡化目標(biāo)意識，更多地去關(guān)注幼兒對活動的體驗與興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上不斷生成新的教育活動，并在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中不斷深化主題，延續(xù)主題。當(dāng)教師對孩子的問題回答不上來的時候說：“我要去請教我的老師，去查資料?！边@種潛移默化的影響,使幼兒在學(xué)習(xí)成語遇到困難與疑惑時,也知道去查閱書籍，上網(wǎng)咨詢。張鴻銘、彭程小朋友到圖書館翻閱資料時，圖書管理員驚訝地說：“這么小，你就會查資料了，真了不起！”成人的鼓勵，家長的支持，使幼兒以足夠的自信積極地投入探索、操作活動之中，就連班上的徐宜笑小朋友也在這一活動中找到了自信，學(xué)成語、說成語在幼兒的心靈中引起了強(qiáng)烈的震撼，使他們體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)入了研究學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些為他們即將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).在活動中還有一個發(fā)現(xiàn)：就是整個活動分不清誰是教者，誰是學(xué)者，孩子在遇到問題時，求助于教師與家長；家長遇到難題時，向老師和孩子請教；當(dāng)老師也遇到不知道的答案時，竟然有孩子能幫助教師解決，教師、家長、幼兒之間相互協(xié)作、相互影響，他們在活動中共同成長，共同發(fā)展，生動地展現(xiàn)出教學(xué)相長的過程。在豐富多彩的活動中，在寬松自主的環(huán)境中，幼兒積累了大量的詞匯，教室里、操場上時?？梢月牭剑骸拔覀円谎詾槎?、你這是明知故犯、我可是后來居上……”從成語中幼兒了解到廣博的科學(xué)、歷史知識，領(lǐng)悟了成語中古人身上所蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì)，體驗到成語語句瑯瑯上口的韻律節(jié)奏，有效地促進(jìn)了幼兒全面素質(zhì)的提高。在進(jìn)行生成性主題活動時，我們感到：生成并不意味著不要事先計劃，特別是初進(jìn)行活動的教師，更需要細(xì)致考慮主題框架網(wǎng)絡(luò)與主題相關(guān)的因素與活動，只有這樣才能足夠地思考，才能敏捷地捕捉到有價值的線索，調(diào)整、修改計劃，使之不斷完善。我喜歡的人教案幼兒園篇4目標(biāo)：1、通過哼鳴搖籃曲初步感受歌曲的旋律，通過字卡和游戲等初步理解、記憶歌詞，初步學(xué)唱歌曲。2、通過唱襯詞學(xué)習(xí)簡單的二聲部唱法，體驗合作的快樂。3、感受傣族歌曲獨(dú)特的風(fēng)格。準(zhǔn)備：字卡一套（月亮婆婆、喜歡我、灑、摸、走和停各三張）星星卡片七張，每張兩個小星星。磁帶、錄音機(jī)、鋼琴過程：一、哼鳴搖籃曲，，感受傣族風(fēng)格歌曲的旋律。1、我想做你們的媽媽，你們愿意做我的寶寶嗎？（愿意）媽媽的手就是搖籃，搖籃搖，寶寶要隨著媽媽的搖籃怎樣??？（搖）媽媽的手搖到哪里你的身體就要晃到哪邊。2、睡在媽媽搖籃里舒服嗎？可是媽媽看到寶寶的眼睛還睜著呢，媽媽的手摸到誰，誰就要睡著。3、媽媽搖搖籃時，你聽到什么聲音了？請寶寶們也來唱搖籃曲哄媽媽睡覺。二、用字卡引出歌曲，學(xué)唱歌曲。1、剛才我們睡著了，想想誰會透過窗戶來看我們睡覺呢？我們假裝睡著，聽聽是誰來看我們？（老師清唱）2、提問：（1）誰來看我們了呢？為什么要來看我們？出示字卡“月亮婆婆”、“喜歡我”。（2）怎么喜歡我的呢？唱第二句，幼兒回答，出示“灑”、“摸”，并做動作幫助理解和掌握。（3）月亮婆婆這么喜歡我們，還和我們做游戲了，做了什么游戲？仔細(xì)聽，唱歌曲后半部分，問：玩什么游戲了？走和停算一次，玩了幾次呢？邊唱邊貼。3、我們來唱一唱，用歌聲表達(dá)月亮婆婆對我們的喜歡。4、月亮婆婆說你們真能干，現(xiàn)在晚上要用什么聲音唱？5、真好！一點(diǎn)也沒影響到別人，那白天用什么聲音唱呢？6、月亮婆婆說誰唱的好聽，她就去摸摸誰？7、小朋友唱得真動聽，月亮婆婆想要和我們做游戲了，交代游戲規(guī)則：被月亮婆婆摸到的小朋友，在我的后面排隊，月亮婆婆做什么動作你就跟著做什么動作。三、用唱襯詞的方法學(xué)習(xí)簡單的二聲部演唱1、剛才聲音大了點(diǎn)，把誰吵醒了？出示卡片“星星”，問：星星會干嗎？2、你聽聽星星會在歌里的什么地方眨眼睛？老師的手會在相應(yīng)的地方做眨眼的動作。3、你聽到星星在什么地方眨眼睛了，就把星星送到哪里？錯誤時再聽一遍，問：有沒有發(fā)現(xiàn)問題？4、我們遇到小星星的地方做什么動作？（眨眼）每一次連續(xù)眨幾次眼？5、剛才小星星眨眼睛的時候你聽到什么聲音了？你喜歡用什么聲音？6、月亮婆婆的地方我來唱，小星星眨眼的地方你們唱。7、非常棒！聲音唱得很整齊，還可以用什么聲音唱？8、真好聽！可月亮婆婆有想法了，月亮婆婆就一個人聲音太小，小星星那么多人，聲音不均衡，怎樣就可以均衡了呢？老師來做指揮，你們都是小小歌唱家這一半唱月亮婆婆，那一半唱星星。9、這遍的聲音均衡多了，月亮婆婆沒意見了。四、夜深了，小朋友也累了要睡覺了，讓我們靜靜的聽著音樂做個好夢吧！老師邊唱邊撫摸每一個孩子的頭。反思：孩子們在靜謐的氛圍和游戲中愉悅的學(xué)會了這首歌曲我喜歡的人教案幼兒園篇5教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)連貫、優(yōu)美的聲音演唱歌曲。2、在教師的提問和動作的幫助下記憶歌詞。3、初步感受合作演唱的效果及優(yōu)美歌曲帶來的聽覺享受，充分體驗成功的喜悅。4、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。5、愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣?；顒又攸c(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：教幼兒學(xué)會用連貫優(yōu)美的聲音演唱歌曲教學(xué)難點(diǎn)：能用輕快彈跳的聲音在結(jié)尾演唱"啦啦"教學(xué)方法：愉快教學(xué)法、演唱法教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)準(zhǔn)備：配套cd、鋼琴教學(xué)過程：一、開始部分1、師幼問好，組織教學(xué)。2、談話引題二、基本部分1、欣賞樂曲：老師帶來了一首樂曲，我們一起來聽聽吧。2、教師提問：你覺得這段樂曲好聽嗎？那我們再來聽一遍這段優(yōu)美的歌曲，請小朋友為歌曲打節(jié)奏。剛才你在歌曲里聽到了什么？3、教師范唱歌曲一遍4、教幼兒朗誦歌詞，加深對歌詞的記憶。5、學(xué)唱歌曲分句教幼兒唱歌，注意強(qiáng)調(diào)歌詞的準(zhǔn)確度。6、請幼兒和老師一起唱，激發(fā)幼兒興趣。7、教師彈琴幼兒唱歌，注意強(qiáng)調(diào)歌詞。8、嘗試伴唱，教師指導(dǎo)幼兒用"嗯"聲輕輕伴唱。9、幼兒演唱，教師伴唱。10、教師演唱，幼兒伴唱。11、欣賞合作演唱的效果，感受成功的喜悅。三、結(jié)束部分教師小結(jié)，總結(jié)課情教學(xué)效果分析：1、幼兒對所學(xué)內(nèi)容掌握好，課堂效果明顯。2、在課堂中注重了幼兒的個體差異。3、個別幼兒有個別地方的歌詞記得不太好，需強(qiáng)調(diào)?；顒臃此迹赫麄€教育活動，始終以游戲貫穿，減少了“教”的痕跡促使幼兒主動的學(xué)習(xí)。從節(jié)奏入手、難點(diǎn)前置、動靜交替，有效的利用了圖譜和游戲教學(xué)法，對歌曲中音樂元素的提煉（如連音、跳音、四分休止的重點(diǎn)感知）加深了幼兒對歌曲的理解。使幼兒藝術(shù)活動能力在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂?；顒又屑茸鹬赜變旱闹黧w地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，形成了合作探究式的師幼、幼幼互動的關(guān)系。幼兒始終是活動的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導(dǎo)者，以積極的態(tài)度和他們一起游戲，為幼兒營造一個自由、寬松、愉悅的環(huán)境。同時我運(yùn)用了豐富的肢體語言，為幼兒營造一個與身心，與音樂，與他人，與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂、舒適的氛圍。使幼兒在老師的情緒渲染下，不由自主地把這種情感融入歌唱的過程中。如在歌唱“灑下月光把我摸”時，老師用手掌心順臉頰慢慢向上撫摸，不僅對歌詞有明確的暗示作用，增加親切感，而且使幼兒歌唱的聲音自然向上，在情感上仿佛得到一種升華。為了讓幼兒能掌握歌曲中的連貫和跳躍部分，感受旋律上的前后變化，活動中我引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜中波浪線和斷線的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪線和斷線組成的圖譜，不僅讓幼兒對歌曲有整體的概念，還形象的提示幼兒用連貫