一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思（精選15篇）

第37頁共37頁一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思〔精選15篇〕篇1：一年級語文《靜夜思》教學(xué)反思有趣的謎語導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二環(huán)節(jié)識字教學(xué)中，因為對孩子們的充分信任，放手讓孩子們自己識字，互幫互學(xué)，但是，大部分學(xué)生憑借對詩歌早已耳熟能詳?shù)淖孕?，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)生字，以致于第三環(huán)節(jié)復(fù)現(xiàn)生字時占用了大量的時間。這個失誤讓我明白了，備課不僅要備教材還要備學(xué)生，應(yīng)該充分理解學(xué)情，才能更好的為課堂教學(xué)效勞。另外這堂課的紀(jì)律不是很好，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一起學(xué)習(xí)，但是后排的一些男孩子就有些管不住自己。怎樣掌控好低年級課堂紀(jì)律，讓孩子們動而不亂，活而有序呢?我想這還有待自己通過不斷的學(xué)習(xí)，獲取更多的教學(xué)機智和更好的教學(xué)設(shè)計。這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。教學(xué)第四環(huán)節(jié)設(shè)計比擬適宜。這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學(xué)生全面理解，怎樣深化感知課文中的情感?我沒有用分析^p的方法逐字逐句地講解，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和觀看朗讀視頻來練習(xí)有感情地朗讀，使學(xué)生整體感知，這樣符合一年級學(xué)生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深。當(dāng)問及“小朋友，此時的你們看到這一輪明月想到了什么呢?”孩子們都紛紛答復(fù)，在創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會了詩的靈魂，并與詩人在富有創(chuàng)造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和詩人的心靈變得一樣詩意。他們在這在濃濃的詩意中感悟、體驗著、想像著、創(chuàng)造著、開展著。最后一個環(huán)節(jié)欣賞學(xué)唱《靜夜思》這首兒歌把課堂氣氛推向高潮，孩子們都大聲地深情地歌唱著，我相信每一個學(xué)生今后都會用一生的時間去品讀這首詩。盡管教學(xué)是個不完美的藝術(shù)，但我相信，只要我們深化研讀教材，就可以把缺陷減少一點，再減少一點。把文本與孩子的生活拉近，孩子就會喜歡，就會愛上語文。篇2：一年級語文靜夜思教學(xué)反思一年級語文靜夜思教學(xué)反思由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣粗淺易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假設(shè)課堂上老師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大部分同學(xué)肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進(jìn)展了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學(xué)，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。一、釋題，理解學(xué)情。同學(xué)是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的.個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先理解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些理解呢？〔同學(xué)有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背〕正是在這種理解同學(xué)“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教。為了尊重同學(xué)的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：〔1〕已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好?！?〕不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴〔包括老師〕一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡視，理解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。最后，同學(xué)交流時也分層次進(jìn)展，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自身評議。這期間，老師一定要兼顧不同同學(xué)的開展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到成功的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用老師的分析^p代替同學(xué)的理論感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)絡(luò)同學(xué)對生活的實在體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固識字。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好根本筆畫和筆順規(guī)那么。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。老師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析^p。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要注意筆順規(guī)那么，但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫，練寫上可表達(dá)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出一樣的要求〔至少寫2個〕。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、穩(wěn)固練習(xí)，強化積累。為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴詞。2、游戲：小刺猬摘蘋果。3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會讀，有才能的可以嘗試背誦。五、總結(jié)全文，安排理論作業(yè)。在作業(yè)布置上，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)搜集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體開展，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教！篇3：一年級《靜夜思》教學(xué)反思一年級《靜夜思》教學(xué)反思李白的《靜夜思》每個學(xué)生差不多都會背了，可其實好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、把識字的主動權(quán)交給學(xué)生在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的`學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，最讓我意想不到的是，有個小朋友說他也想念家鄉(xiāng)的風(fēng)光，還有玩過的小溪。。。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？有個小朋友所每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣翻開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有個小朋友說我有種想哭的感覺了，有的說我也很想回家了。最后，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗和嘗試。篇4：一年級靜夜思教學(xué)反思一年級靜夜思教學(xué)反思人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的第六課《靜夜思》這首詩，語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子靜夜思鄉(xiāng)之情。下面是我對《靜夜思》的教學(xué)反思：一、學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。在教學(xué)過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美妙的意境。我在《靜夜思》的教學(xué)中是這樣設(shè)計的：首先播放《靜夜思》配樂朗讀錄音，讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請學(xué)生自愿站起來展示自己的風(fēng)采，讓學(xué)生都很羨慕他，從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀，還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣，使學(xué)生感受到朗讀、背誦古詩是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。二、一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)《靜夜思》識字的這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“字娃娃”交朋友的游戲來調(diào)動認(rèn)字的積極性。將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認(rèn)朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué)，這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認(rèn)讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學(xué)生讀起來不容易讀標(biāo)準(zhǔn)，我采取的方法是：注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到學(xué)生讀準(zhǔn)為止。三、會讀不是最終的目的，關(guān)鍵是否能結(jié)實掌握。我還通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固加深寫生對字型的認(rèn)識。首先，在《靜夜思》的教學(xué)中，可以用組詞的方式幫助學(xué)生理解字義，加深對生字的記憶。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。。還讓認(rèn)識字的同學(xué)說出自己是怎么認(rèn)識的'，請認(rèn)識的學(xué)生當(dāng)小老師，，教那些不認(rèn)識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法，讓認(rèn)字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助、一起學(xué)習(xí)、一起讀字、一起讀書。這種方法一經(jīng)施行，同學(xué)們都非常喜歡。小老師認(rèn)真負(fù)責(zé)得教，同學(xué)們也喜歡學(xué)，到了第二節(jié)語文課，大伙兒根本上都能純熟地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增強了班級的凝聚力?！鹅o夜思》這節(jié)課，我主要表達(dá)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中讀書、學(xué)習(xí)這一新課標(biāo)教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是：假設(shè)你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念故土的什么人？你想對他說什么呢？這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦考慮。想象才能，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，不但增強了學(xué)生的興趣，更重要的是進(jìn)步了學(xué)生的交際才能和創(chuàng)新才能，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。篇5：一年級靜夜思教學(xué)反思一、識字主動教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出生字，同同桌交流學(xué)習(xí)生字，開火車讀生字并組詞來識記生字，最終用自我喜歡的生詞說一句話，經(jīng)過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，一步一步層層深化地進(jìn)展了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進(jìn)展有機地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。二、誦讀主動在教學(xué)生朗讀課文時，我先配音示范讀，再讓學(xué)生充分發(fā)表自我的意見，學(xué)生各抒已見，對老師的朗讀提出了珍貴的意見。學(xué)生在這種民主平等的氣氛中掌握了朗讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生看圖后，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個人的感悟作出相應(yīng)的動作。如：讀到“舉頭”學(xué)生把頭略微抬起，仿佛眺望天空，“低頭”那么低下頭沉思，做出思念家鄉(xiāng)、親人的神態(tài)。這樣，學(xué)生在看圖、聽讀、朗讀、表演中不知不覺悟出詩境并且也能因熟讀而成誦。三、閱讀感悟主動作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造本領(lǐng)的民主環(huán)境，要擅長分析^p并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自我獨特的法。如，在朗讀課文后，我設(shè)計了這樣的問題“你們讀古詩后有什么明白的或不明白的地方嗎?”學(xué)生的答復(fù)是豐富的：“我明白了‘霜’的意思，它是指‘霜凍’”?！拔易x懂了‘床前明月光’是說床的前面有亮堂的月光”?！拔易x懂了……”“我明白了……”學(xué)生大都是對詩意的理解。這種開放性的提問，不僅僅讓學(xué)生讀懂了詩意，還促使學(xué)生說一句通順、流利地話。靜夜思教學(xué)反思(十三)：一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個學(xué)生應(yīng)當(dāng)差不多都會背，可是經(jīng)過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自我會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，怎樣在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?哪個字告訴我們周圍有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢?以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感僅有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢?學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎?什么時候最想?我讓學(xué)生自我說，她們說最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣翻開了，就這樣他們明白了詩人的心境，明白了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最終，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢!我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。篇6：一年級語文下冊靜夜思教學(xué)反思在講《靜夜思》這首詩之前，我已猜到學(xué)生大多已會背誦這首詩了，在前一天下午布置作業(yè)我就問學(xué)生你們知道這首詩嗎？孩子們的情緒很高漲，異口同聲的說：我會背了，就迫不及待地背誦起來。孩子就是孩子，認(rèn)為會背誦就是會了，就不用再學(xué)了。怎樣讓孩子們走進(jìn)詩里，理解詩意，讀出重音和停頓，讀出詩的韻味，是我備課的重點也是難點。學(xué)古詩，只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱書歌。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人“低頭思故土”時，我就不失時機地問：李白會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生沖動了，有的說是爸爸媽媽，有的說是好朋友，還有的說家里的小狗……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？我特意讓我班的王佳卓說說他的感受，因為這孩子的媽媽在美國做訪問學(xué)者已半年了，王佳卓還沒站起來，眼睛里已含滿了眼淚，哽咽著說：我很想我的媽媽！”我就提示他說：你帶著對媽媽的思念，讀讀這首詩！”這孩子讀得入情入境，我都有點鼻子酸了！于是學(xué)生的話題就這樣翻開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們都去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。課后，我及時進(jìn)展了反思總結(jié)，我為本節(jié)課的設(shè)計充分注意到了為調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件，使他們學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，真正表達(dá)了上課注意力集中，興趣盎然，做到了教與學(xué)融為一體。篇7：語文靜夜思教學(xué)反思《靜夜思》這首古詩已經(jīng)教過很多遍了，可是直到今天才第一次理解題目的意思，安靜的夜晚在考慮。今天在教學(xué)上比擬成功的是孩子們可以配合動作進(jìn)展古詩的朗讀，孩子們學(xué)習(xí)的興趣也很高。而今天在教學(xué)上，我一改往日的批評以及強調(diào)紀(jì)律為主，而是采用表揚的方式來進(jìn)展教學(xué)，發(fā)現(xiàn)今天的課堂氣氛很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很濃重。而效果也要較以往要強一些，孩子們學(xué)也學(xué)了，玩也玩了。同時，也經(jīng)過今天的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了胡的'反常，班上的孩子們都在認(rèn)認(rèn)真真開開心心地上課，可她卻雙目無神的望著別處，聯(lián)想到這幾次數(shù)學(xué)老師反映的不寫家庭作業(yè)的情況，我認(rèn)為有必要和家長談?wù)労那闆r了，真正下決心讓我打是因為我在清作業(yè)時總是少一本，點名才發(fā)現(xiàn)是她，把作業(yè)拿過來一看，竟然還沒有做完。于是我跟胡的爸爸打了，她的爸爸非常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，說今天回來看看她。通過理解才知道胡的奶奶最近經(jīng)常打她，而上個星期差點掉到河里受到驚嚇，這也是胡最近越來越沉默的原因了。而這些也恰恰說明了我們不管是作為老師還是作為家長，對孩子的關(guān)心不夠，沒有更加及時的發(fā)現(xiàn)孩子的異常，讓孩子受到這些傷害。這課缺乏的地方大概是在于孩子們對詩意的理解還不夠，我的講解也不夠直觀吧。總之，需要努力的地方還有很多。篇8：語文《靜夜思》教學(xué)反思李白的《靜夜思》每個學(xué)生差不多都會背了，可其實好多卻根本不準(zhǔn)，但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。一、把識字的主動權(quán)交給學(xué)生在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜。給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？哪個字告訴我們詩人是在什么時候？他在思念著什么呢？也乎意外的是，學(xué)生很快就明白了“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，最讓我意想不到的是，有個小朋友說他也想念家鄉(xiāng)的風(fēng)光，還有玩過的小溪。。。真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？有個小朋友所每天晚上她最想爸爸媽媽，于是學(xué)生的話題就這樣翻開了，就這樣他們明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩，有個小朋友說我有種想哭的感覺了，有的說我也很想回家了。最后，我問他們，些時你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)聚呢！我明白，此時我的教學(xué)目的到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。本來我是打算上失敗的一課的，沒想到卻有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力,讓我對語文教學(xué)有了新的體驗和嘗試。篇9：語文《靜夜思》教學(xué)反思一年一期的古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就意料到每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本不準(zhǔn)。但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。交給學(xué)生識字的主動權(quán)，在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候?qū)懙脑姡磕膫€字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。篇10：語文《靜夜思》教學(xué)反思古詩《靜夜思》是唐朝大詩人李白的名篇，深受孩子們熟悉和喜歡的唐詩，語言流暢，瑯瑯上口，粗淺易懂又意蘊深遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)之前我就料想到每個學(xué)生差不多都會背，摸底后發(fā)現(xiàn)語氣和詩的韻味沒有讀出來。更別說理解詩的意思了。如何讓孩子在誦讀中去體會李白望月思鄉(xiāng)的感情就成了本課人文目的的集中表達(dá)，也是本課的一個難點。一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)在板出課題后，讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么方法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感在引導(dǎo)學(xué)生體會李白只身在外，望月思鄉(xiāng)的情感之前，我便用了很多的語言去鋪墊。如月亮常被人用來寄托思鄉(xiāng)之情；八月十五團(tuán)聚夜，全家一起團(tuán)聚賞月。在這些根底上，我再讓孩子去體會假如一個人身在異地，不能和家人團(tuán)聚，吃不到父母親手做的菜，聽不到父母的聲音講會是怎樣的一種情境。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學(xué)生的話題翻開了，這樣他們也明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，此時我的教學(xué)目的也到達(dá)了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對語文教學(xué)有了新的體驗也嘗試。三、寫字教學(xué)我時常讓學(xué)生說說寫該生字的筆畫順序，希望孩子能自己用眼睛觀察生字在田字格中的位置，再讓孩子描紅，而后在田字格中寫，而我就在孩子寫時再巡視指導(dǎo)，最后將錯誤較多的地方指出來，提醒孩子。改良方法。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好根本筆畫和筆順規(guī)那么。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析^p。然后指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中要注意筆順規(guī)那么，但不要求學(xué)生死記硬背。最后讓學(xué)生練寫，練寫上可表達(dá)彈性，給學(xué)生自主選擇的空間，沒必要提出一樣的要求〔至少寫2個〕。寫完后還可以讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。篇11：一年級語文靜夜思教學(xué)設(shè)計人教版一年級語文靜夜思教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以到達(dá)學(xué)生在承受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。課前準(zhǔn)備1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體。(老師)2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、猜謎導(dǎo)入，提醒課題1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。2.多媒體出示：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)3.展示月下美景圖，老師用優(yōu)美的語言引入并提醒課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩――《靜夜思》。4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。(1)指名試讀課題。(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識這三個字的方法。這三個字你們認(rèn)識嗎?是怎么認(rèn)識的?能給它們找找伙伴嗎?(4)老師根據(jù)學(xué)生口頭組詞相機板書：安靜、夜晚、思念。5.演示秋夜李白望月圖，老師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時候?誰在干什么?(1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。(2)老師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他分開家鄉(xiāng)，分開親人后，在一個安靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。設(shè)計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的根底。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于承受。二、初讀古詩，識記生字1.老師提出學(xué)習(xí)要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，希望通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅能認(rèn)識古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。2.播放古詩朗讀，請學(xué)生認(rèn)真聽記古詩內(nèi)容。3.學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈出生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不認(rèn)識的字。4.老師指名讀古詩，評議是否讀準(zhǔn)字音。5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。①開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭故土②請小老師領(lǐng)讀。(2)組織學(xué)生交流多種識字方法，老師相機指導(dǎo)。①找出在題目中剛認(rèn)識的兩個字“靜、夜”，請小老師領(lǐng)讀。②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)現(xiàn)。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是n饋)③相機理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。④通過反義詞的方法理解“低”。⑤聯(lián)絡(luò)詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。老師相機引導(dǎo)學(xué)生理解“故土”，知道學(xué)生們的故土在哪兒。6.做“摘星星”的。(1)出示情境圖，老師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛認(rèn)識的字，只要把你認(rèn)識的字讀對讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了?！?2)學(xué)生積極參與，正確認(rèn)讀生字。7.做“把字送回家”的。老師用出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。設(shè)計意圖：組織學(xué)生交流識字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其他學(xué)生提供了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字送回家”的反復(fù)出現(xiàn)生字，讓學(xué)生在識記生字中獲得快樂、積極的體驗。三、朗讀古詩，理解大意1.讀古詩我們還應(yīng)該注意什么?(停頓)2.出示畫有停頓符號的詩句，讓學(xué)生在書上標(biāo)一標(biāo)。3.師范讀，學(xué)生練讀。4.這首詩講的是什么意思呢?小組討論交流，不懂的地方互相問一問。5.指名說說。6.提出不懂的地方。7.相機理解“霜”：你在哪兒見過霜?(天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。)8.再次出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，詩意。設(shè)計意圖：對古詩停頓的指導(dǎo)，有助于學(xué)生對古詩韻律節(jié)奏的感受。通過課文插圖幫助學(xué)生大致理解詩意。第二課時一、細(xì)讀古詩，感受詩意1.鼓勵學(xué)生按照自己的理解朗讀古詩。你喜歡怎樣讀就怎樣讀。2.學(xué)習(xí)第一句古詩。(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(2)相機指導(dǎo)：“明月光”是怎樣的月光?(亮堂的月光。)(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景：亮堂的月光照在詩人床前。(4)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。3.學(xué)習(xí)第二句古詩。(1)指名讀整句詩。(2)組織學(xué)生交流對詩句的理解，出示圖片，直觀認(rèn)識“霜”，并與月光下的景象比照。(3)鼓勵學(xué)生嘗試說說這兩句詩的意思，用上“________好似是________”的句式。(亮堂的月光照在詩人的床前，好似是鋪在地上的白霜。)4.學(xué)習(xí)第三句古詩。(1)看多媒體理解“舉頭”的意思。請舉頭(做動作)，“舉頭”還可以說成什么?(2)說說詩人在干什么。(3)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(詩人抬頭望著天上亮堂的月亮。)5.學(xué)習(xí)第四句古詩。(1)指名讀整句詩，說說自己對這句詩的理解。(2)引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”的意思。(3)詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人。)設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生通過自己的方式對詩意進(jìn)展理解，把學(xué)生引入詩的意境中、詩人的情緒里，喚出學(xué)生朗讀這首詩的情感。二、再讀古詩，深化情感1.出示圖片，在柔和的古箏聲中老師導(dǎo)學(xué)：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的。圓月象征著團(tuán)聚，而詩人卻單獨一個人漂泊在外。此時此刻，他的`心情是怎樣的呢?(難過、傷心)2.老師范讀，學(xué)生一邊欣賞畫面，一邊感悟詩中傳遞出來的思想感情。3.同學(xué)們，此時你們看到月亮?xí)氲绞裁?(播放樂曲)4.詩人看著掛在空中的明月，又會想到故土的什么呢?5.老師引讀：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊!下面就讓我們帶著自己及李白的思念讀這首古詩吧!6.指名誦讀，以評促讀。7.播放音樂，創(chuàng)設(shè)情境表演：此時此刻，你就是詩人李白。你遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個靜靜的夜晚，單獨站在窗前望著圓月……(生雙手放在背后合攏，深情吟誦。)8.推薦最正確表演者上臺配樂表演。9.鼓勵學(xué)生通過多種方式背誦這首古詩。設(shè)計意圖：通過音樂的襯托、圖畫的渲染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，使學(xué)生全身心投入朗讀。讓學(xué)生到李白的情懷，讀出古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。三、古詩賞析，理解詩人1.出示《古朗月行》《月下獨酌》這兩首詩。老師導(dǎo)學(xué)：一輪明月，一段思鄉(xiāng)情，一首《靜夜思》。李白還有很多詩作都寫到了月亮，我們來欣賞兩首。2.播放配樂朗讀《古朗月行》《月下獨酌》。3.再次介紹李白。4.引導(dǎo)學(xué)生到《小學(xué)生必背古詩八十首》中去找一找、背一背李白的其他詩歌。設(shè)計意圖：介紹李白另外兩首古詩作品，為學(xué)生提供的素材，并激起學(xué)生對古詩、詩人的興趣。四、指導(dǎo)書寫，學(xué)寫生字1.引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字。(1)你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)你認(rèn)為哪幾個字比擬難寫?2.老師范寫。重點指導(dǎo)“思、前、故”的寫法。3.學(xué)生獨立寫。老師提示學(xué)生注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。4.展示學(xué)生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出缺乏。設(shè)計意圖：一年級學(xué)生剛剛開場練習(xí)寫字，所以寫字練習(xí)時一定要注重指導(dǎo)的細(xì)膩、書寫的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生書寫情況要及時反應(yīng)，老師應(yīng)矯正不良寫字習(xí)慣。板書設(shè)計利用多媒體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與感悟教學(xué)。通過出示《靜夜思》背景插圖，優(yōu)美的配樂，李白的圖像，以及理解“霜”這個詞的圖片等，可以很好地帶著學(xué)生走進(jìn)詩的意境，開啟學(xué)生想象的大門，走進(jìn)詩人思鄉(xiāng)的情懷中。篇12：一年級關(guān)于靜夜思的教學(xué)反思今天教《靜夜思》這首古詩，指導(dǎo)朗讀，理解詩意，一切都按我預(yù)定的程序有條不紊地進(jìn)展著。接下來就是指導(dǎo)寫字了，我讓學(xué)生觀察三個字中哪個最難寫。學(xué)生們有的說“是”難寫，下半部分容易丟筆畫;有的說“鄉(xiāng)”字寫，不容易寫好看。唯獨沒有說“頭”字的，其實我心里也認(rèn)為“頭”字寫了?？烧l知，當(dāng)我示范書寫完一個“頭”字時，突然聽到一個學(xué)生說：“老師，您寫錯了!”我被這突如其來的一句話說愣住了，仔細(xì)看看自己寫的字，沒錯啊!可是既然學(xué)生那么說了，我還得問個終究?！袄蠋熷e在哪兒啦?”說話的常宇馳見我沒生氣，膽子也大了些，聲音也更響亮了?！皶系摹^’字最后一筆是點，老師寫的是捺!”聽他這么一說，其他同學(xué)也都好奇地翻開書來看，很快，就有幾名同學(xué)應(yīng)和著“真的，書上的是點!”見此情景，我的心里不僅沒有被學(xué)生否認(rèn)的不快，反而由衷地感到一陣驚喜。這說明孩子們具有很強的觀察力呀，而且他們敢想敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)!(至少老師在他們眼里是權(quán)威)這是值得表揚和肯定的!于是我認(rèn)真地擦掉了寫錯的“頭”，重新一筆一畫地寫好了，都低下頭，認(rèn)認(rèn)真真地觀察自己的字，還做了修改。后面的寫字練習(xí)進(jìn)展得比以往任何一節(jié)課都好。真沒想到，一個“錯誤”竟然變成了促成孩子們自主學(xué)習(xí)的動力，這是我想都沒想過的。誰說老師犯錯就會失去威信?教學(xué)活動中老師出錯在所難免，而每個錯誤中都蘊藏著一個很好的教學(xué)時機。假如我們對學(xué)生的錯誤橫加指責(zé)，對自己的錯模糊其辭，那么不光會錯失教學(xué)時機，還會拉大師生的心理間隔，反而會使老師失去威信。篇13：小學(xué)一年級語文下冊《靜夜思》教學(xué)反思由于當(dāng)前的一些早期教育，同學(xué)在入學(xué)前后，對于《靜夜思》這樣粗淺易懂、婦孺皆知的經(jīng)典篇章，早已爛熟于心。假設(shè)課堂上老師仍然按著常規(guī)，從頭講到尾，大部分同學(xué)肯定會興趣索然，教學(xué)效果也可想而知。因此針對這一實際，我進(jìn)展了大膽的嘗試，采取了“分層教學(xué)”法，即對于學(xué)有余力的同學(xué)提出“高層次”的要求，激發(fā)他們的探究欲望。對于低層次的同學(xué)，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進(jìn)的提出要求，最終使生生有所得，生生有創(chuàng)新。下面是教學(xué)的感悟和反思。一、釋題，理解學(xué)情。同學(xué)是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先理解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些理解呢？〔同學(xué)有的知道作者、有的會讀、有的已經(jīng)會背〕正是在這種理解同學(xué)“所知”的根底上，我嘗試了分層教學(xué)法。二、循情，因材施教。為了尊重同學(xué)的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：〔1〕已經(jīng)會讀會背的同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好?！?〕不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴〔包括老師〕一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，老師巡視，理解不同層次同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。最后，同學(xué)交流時也分層次進(jìn)展，先讓低層次的同學(xué)讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的同學(xué)與伙伴開展競賽，同學(xué)自身評議。這期間，老師一定要兼顧不同同學(xué)的開展需求，力求使不同的同學(xué)都能感受到成功的樂趣，并能鍥而不舍，使其成為同學(xué)頭腦中的一種精神積淀。另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強，不能用老師的分析^p代替同學(xué)的理論感悟，應(yīng)該讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)絡(luò)同學(xué)對生活的實在體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎？詳細(xì)說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩?！笨梢哉f，情感的共鳴，獨特的感受，會使同學(xué)在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。三、指導(dǎo)書寫，穩(wěn)固識字。課標(biāo)中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)寫好根本筆畫和筆順規(guī)那么。本課共四個字，都是以前學(xué)過的。老師先讓同學(xué)認(rèn)讀，再選擇自身最喜歡的字說說你是怎樣記住的？但不要做過多的字形分析^p。然后由老師指導(dǎo)書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中老師要注意筆順規(guī)那么，但不要求同學(xué)死記硬背。最后讓同學(xué)練寫，練寫上可表達(dá)彈性，給同學(xué)自主選擇的空間，沒必要提出一樣的要求〔至少寫2個〕。寫完后還可以讓同學(xué)把自身認(rèn)為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示，使同學(xué)進(jìn)一步體驗到識字和寫字的樂趣。四、穩(wěn)固練習(xí)，強化積累。為了穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，我又設(shè)計了以下練習(xí)：1、同學(xué)領(lǐng)讀生字，擴詞。2、游戲：小刺猬摘蘋果。3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句？4、老師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給同學(xué)，要求同學(xué)會讀，有才能的可以嘗試背誦。五、總結(jié)全文，安排理論作業(yè)。在作業(yè)布置上，我安排同學(xué)觀察夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，同時又讓學(xué)有余力的同學(xué)搜集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。這樣既關(guān)注了同學(xué)的個體開展，又培養(yǎng)了同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為同學(xué)而教！篇14：小學(xué)一年級語文下冊《靜夜思》教學(xué)反思本節(jié)課課堂氣氛活潑，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性高。老師經(jīng)過各種生動活潑、靈敏多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生敢于自信地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)音樂，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。為了打破《靜夜思》濃濃的思鄉(xiāng)之情〔是本節(jié)課的教學(xué)難點〕，我做到了：一、朗讀作鋪墊在導(dǎo)入新課時，我先讓孩子們回憶并且有表情的朗讀學(xué)過的詩歌；為了進(jìn)一步理解《靜夜思》的情境，還讓二年級的孩子解釋“靜”和“思”的含義；接下來，老師經(jīng)過自我朗讀，學(xué)生個別朗讀，團(tuán)體朗讀等形式，在朗讀時，抓住自我和孩子們的表情和動作來表達(dá)情境；最終還讓孩子們說說自我是用什么情緒來表達(dá)《靜夜思》思想感情的。這些都為后面有表情的演唱作好了鋪墊。二、演唱來表達(dá)我經(jīng)過有表情的朗讀《靜夜思》，讓孩子們進(jìn)入了其中的情境。演唱歌曲，就是對情境進(jìn)展施行的時候了。為了更好的表達(dá)情境，先放錄音兩遍，讓學(xué)生整體感知歌曲的旋律以及歌曲所要表達(dá)的意境。之后自我有感情的范唱，帶唱，師生接唱歌詞。小組接