《6和7的認(rèn)識》教學(xué)反思

第30頁共30頁《6和7的認(rèn)識》教學(xué)反思《6和7的認(rèn)識》教學(xué)反思《6和7的認(rèn)識》教學(xué)反思1《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進展清掃教室的情境圖，計數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點子圖。由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多，互相之間缺乏聯(lián)絡(luò)，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比擬困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，學(xué)生注意力就會被分散，課題教學(xué)效果就會差，所以我設(shè)計了課件演示、卡片等形式，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課，所以教學(xué)效果比擬活潑。學(xué)生在認(rèn)識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認(rèn)識6、7變成生活中的6、7，這樣學(xué)習(xí)起來更有興趣，認(rèn)識數(shù)序、比擬大小，學(xué)生因在幼兒班學(xué)過，所以這局部教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成，在練習(xí)時給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。從課堂教學(xué)效果看，到達了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快，但在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數(shù)金魚圖，來浸透基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)生對此的區(qū)別只是浮于外表上的感知，詳細(xì)練習(xí)時，有的學(xué)生沒有真正掌握，出現(xiàn)錯誤，反思教學(xué)，假如我能在語言上再精煉易懂，更加注重數(shù)學(xué)語言的表達準(zhǔn)確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強，教學(xué)設(shè)計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思21、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導(dǎo)低年級學(xué)生自學(xué)的方法》進展教學(xué)理論。課前我已經(jīng)設(shè)計了本課內(nèi)容的自學(xué)題目，并指導(dǎo)學(xué)生完成這些自學(xué)題目，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣去自學(xué)，同時讓學(xué)生的“先學(xué)”走在老師“教”的前面，逐步實現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)形式。2、大量的游戲、動手操作以及身體部位全方面都調(diào)動起來，不斷刺激學(xué)生的感知覺，迫使學(xué)生去吸收，消化，形成條件反射，在大腦中形成表象記憶，如出示5，馬上想到2和3，3和2，1和4，4和1，這幾組數(shù)的組成，為后一步加減法計算鋪設(shè)極堅實的根底。3、余文森教授說，“先學(xué)后教”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的特征，但不能停留在“形似而神非”的外表教學(xué)上，而是要表達數(shù)學(xué)獨特的魅力和思維價值。因此教學(xué)中，我盡量防止面面俱到，而是突出重點，打破難點地進展教學(xué)，還有設(shè)計了具有一定思維價值的習(xí)題，以進步學(xué)生的思維程度，將“先學(xué)后教”提升到一個高度?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思3《6和7的認(rèn)識》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了0-5之后對數(shù)的進一步認(rèn)識，內(nèi)容包括6、7的基數(shù)含義、序數(shù)含義、大小比擬、寫法以及6、7的組成，內(nèi)容較多。這個課題，本來是準(zhǔn)備第八周的星期四當(dāng)公開課來上的，后因第八周星期四去參加學(xué)區(qū)課堂教學(xué)觀摩活動而取消，拖到這個星期來上，可以說，準(zhǔn)備的時間比擬充分，當(dāng)然在準(zhǔn)備中也發(fā)現(xiàn)了一些較難處理的問題，比方內(nèi)容比擬多，可能講不完，還有6、7的組成的教學(xué)該如何設(shè)計等問題，失敗的是，課上好的時候，這兩個問題還是最明顯的呈現(xiàn)出來了，可見課前對這一課題的認(rèn)識還不是很到位，只能是才能欠缺，無法安排好！課后，各老師給我的意見很中肯，提到了有好的方面也有差的方面。好的方面比方課堂構(gòu)造比擬緊湊，完好，板書也有了，紀(jì)律抓得比擬好。差的方面就很多很多，6、7的組成這一塊活動設(shè)計給學(xué)生涂色，對涂色的要求沒有講清，以致效果很不理想，在教學(xué)6、7的寫法的時候未給學(xué)生足夠的時間練習(xí)，比擬大小的時候分析^p的比擬籠統(tǒng)等等。對于這堂課的教學(xué)，我個人是比擬滿意的，比我料想的要好。一年級學(xué)生的注意力特別容易分散，本節(jié)課除了極個別學(xué)生外，其余的學(xué)生的注意力都能緊緊抓住，整堂課的教學(xué)氣氛是很輕松快樂的，學(xué)生也能在快樂中學(xué)習(xí)。作為一名新老師的第一堂公開課，我能做到不緊張，真替自己快樂！當(dāng)然，細(xì)節(jié)方面我確實處理的很差，可能對學(xué)生的料想與現(xiàn)實相差較大也有關(guān)系，而紀(jì)律一直是我最頭疼的問題，今天也有很多的紀(jì)律問題，我處理的也不是很好，但是最后在紀(jì)律這方面還受到了各位指導(dǎo)老師的表揚，說明我在課堂中的管理還是很有效的，這堂課的問題很多，發(fā)現(xiàn)問題才能進步，以后要多多照顧這幾方面的內(nèi)容。這不是一堂好的課，卻是一堂讓我滿意的課，老師生涯的第一堂公開課起了個好頭，希望以后的課更能讓我滿意?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思4《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)絡(luò)。首先，我用一首兒歌引出6和7的認(rèn)識，通過主題圖找出有6個小朋友在清掃衛(wèi)生，教室里有7個人，學(xué)生在認(rèn)識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認(rèn)識變成生活中的6、7，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)絡(luò)。通過學(xué)生動腦操作、表達，使他們充分感知6與7的聯(lián)絡(luò)。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計數(shù)器。也許是由于學(xué)生第一次接觸，當(dāng)我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲。以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握、穩(wěn)固知識。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個魚缸里有幾條小魚等由于這局部內(nèi)容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮，實際上這個游戲的局部應(yīng)該是這節(jié)課的一個小高潮，沒能讓每個學(xué)生動起來。而且后面在最后教學(xué)6和7的書寫時，花費時間較長。從課堂教學(xué)效果看，根本到達了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。假如我能在語言上再精煉易懂，更加注重數(shù)學(xué)語言的表達準(zhǔn)確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中我一定多動腦既節(jié)約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進展，在活動中促進開展，在活動中得以穩(wěn)固，在活動中加強應(yīng)用?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思5《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學(xué)生較簡單，但也要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認(rèn)識根底，我讓學(xué)生通過動手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。通過學(xué)生動腦操作、表達，使他們充分感知6與7的聯(lián)絡(luò)。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計數(shù)器。也許是由于學(xué)生第一次接觸，當(dāng)我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲。這也是我教學(xué)本課的一個小小收獲，以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀接觸！借助教具可以讓學(xué)生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握、穩(wěn)固知識。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)絡(luò)。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，先做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個魚缸里有幾條小魚，右數(shù)第5個魚缸里有幾條小魚等由于這局部內(nèi)容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮，實際上這個游戲的局部應(yīng)該是這節(jié)課的一個小高潮，沒能讓每個學(xué)生動起來。而且后面在最后教學(xué)6和7的書寫時，沒有時間讓學(xué)生動手練習(xí)寫，有點遺憾。從課堂教學(xué)效果看，根本到達了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去浸透基數(shù)與序數(shù)的含義，但還是沒能到達預(yù)期的效果。在今后教學(xué)中我一定多動腦既節(jié)約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進展，在活動中促進開展，在活動中得以穩(wěn)固，在活動中加強應(yīng)用?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思6《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學(xué)生較簡單，但也要讓學(xué)生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)絡(luò)。因此在設(shè)計本節(jié)課時，我讓學(xué)生通過動手操作用學(xué)具擺出6和7，想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)絡(luò)。在數(shù)序教學(xué)中，我主要通過讓學(xué)生“變魔術(shù)”——將“6”〔6個圓片〕變成“7”〔7個圓片〕，從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過一把斷尺，讓學(xué)生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點6、7的基數(shù)序數(shù)意義，我分三個層次進展教學(xué)。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學(xué)生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)別；第二層次，指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的找金魚缸，進一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學(xué)生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的.意義。同時在叫學(xué)生答復(fù)下列問題時浸透基數(shù)和序數(shù)，比方“請這一組的7位小朋友一起答復(fù)”、“請這一組的第6位小朋友答復(fù)”等。從課堂教學(xué)效果看，根本到達了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松，但也存在不少值得反思和改良的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去浸透基數(shù)與序數(shù)的含義，但設(shè)計時都將出發(fā)點框定在了成人的思維方式上。叫學(xué)生答復(fù)下列問題時根據(jù)他們座位對應(yīng)的做法，在我看來是對基數(shù)序數(shù)的浸透，而對于學(xué)生來說卻是費事。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，而有局部學(xué)生也沒弄清楚“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該減少這樣叫學(xué)生的次數(shù)，但可以先讓7位同學(xué)全體站起來，在弄清基數(shù)的根底上，再強化序數(shù)的概念，這樣學(xué)生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。通過本節(jié)課，我產(chǎn)生了一個困惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)老師預(yù)設(shè)不到的情況時，我們應(yīng)該如何處理？課堂上學(xué)生的知識超過了本節(jié)課所新授的內(nèi)容，這樣對這局部學(xué)生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關(guān)注這局部學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么又會忽略其它沒有相關(guān)知識經(jīng)歷學(xué)生的學(xué)習(xí)。碰到這種情況，老師的教授更應(yīng)該關(guān)注哪一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)？我想這在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到，比方今天這節(jié)課，學(xué)生在自己提問時就出現(xiàn)了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問題，而也有學(xué)生答復(fù)出“-1”，我想答復(fù)出“-1”的小朋友是相當(dāng)自豪的，這時他覺得他答復(fù)出這樣的答案也應(yīng)該得到老師肯定和表揚的言語，得到同學(xué)羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，在相當(dāng)大的程度上還是受制于老師的教，因此，老師的肯定會讓其他學(xué)生也模擬著將自己知道的所有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識一古腦兒表達出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使答復(fù)出超前知識的學(xué)生失落。因此，老師如何引導(dǎo)，便顯得非常重要。雖然只是一個個小細(xì)節(jié)，但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)根底、承受才能肯定存在一定的差距，這時老師的教如何能協(xié)調(diào)整個課堂，我想這也是需要我們在教學(xué)中不斷完善，不斷積累，不斷討論的課題?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思7《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。”現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用耳朵“聽”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的時機，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探究、創(chuàng)新。另外，一年級的學(xué)生年齡小、生活經(jīng)歷少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于理解和承受。因此，“數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)”，在研究現(xiàn)實問題的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)。對此，談一談我在執(zhí)教《6和7的認(rèn)識》一課時的幾點做法。一、生活需要數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活.小學(xué)生年齡雖小，但在他們的生活體驗中，也會有著數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。假如我們教學(xué)時讓數(shù)學(xué)走進生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分應(yīng)用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生承受認(rèn)識。周玉仁教授曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)要講來、講用途”,讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里，數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、又用得上的學(xué)科，再也不是枯燥乏味的數(shù)字游戲。因此，要聯(lián)絡(luò)生活實際講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)歷數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。1、讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學(xué)其實與我們的生活有著親密的聯(lián)絡(luò)。為了激發(fā)學(xué)生認(rèn)識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，首先就帶著學(xué)生到生活中尋找數(shù)學(xué)。我在教學(xué)這節(jié)課時就設(shè)計了“生活中的數(shù)”這個環(huán)節(jié)〔片段二〕，讓學(xué)生仔細(xì)地看，充分地說，使學(xué)生不僅認(rèn)識6、7這兩個數(shù)，還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，為什么平時我們沒有注意到呢？由此，引起學(xué)生的重視，將課堂延伸到課外，使學(xué)生的思維不拘于本課的教學(xué)內(nèi)容，思維得以拓展。2、讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué).其實，生活中每件小事都能幫助學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，并不需要我們刻意去設(shè)計。例如本課中，教材就利用了一個學(xué)生生活中隨處可見的場面“師生清掃教室”來開展學(xué)習(xí)〔片段二〕。這雖是一個普通的情景，但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生，愛勞動，珍惜勞動成果，齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，我就先讓學(xué)生體會這種和諧的氣氛，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量，在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。這樣設(shè)計遠(yuǎn)比開門見山直接數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)效果要好的多。3、讓學(xué)生在生活中用數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)于生活，更要應(yīng)用于生活，從而表達數(shù)學(xué)的意義與價值。在學(xué)生對6和7的序數(shù)意義有了初步的認(rèn)識后，設(shè)計了“老鷹捉小雞”的游戲〔片段三〕，這個環(huán)節(jié)引起學(xué)生極大的興趣，通過這個游戲，既加深了學(xué)生對基數(shù)、序數(shù)意義的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能，特別是在第3個問題拋出時，學(xué)生的發(fā)散思維令人吃驚，有的學(xué)生從老鷹開場數(shù)，有的學(xué)生從雞媽媽開場數(shù)，還有的學(xué)生是倒著數(shù)的，出現(xiàn)了多種數(shù)數(shù)方法，而這些靈敏的方法正是生活中需要用到的。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲中也有數(shù)學(xué)問題，并成功地解決這些問題，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，把整節(jié)課推向高潮。總之，生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)，二者缺一不可，相輔相承。只有親密聯(lián)絡(luò)生活和已有知識經(jīng)歷，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。而學(xué)好數(shù)學(xué)就能更好地在生活中再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生主動探究精神和創(chuàng)新意識與才能。“生活經(jīng)歷(解決)→數(shù)學(xué)問題(獲得)→數(shù)學(xué)知識(解決)→實際問題”。二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要活動，讓數(shù)學(xué)活動進入課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在《6和7的認(rèn)識》一課的教學(xué)中，以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達才能的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動〔片段一〕、還有培養(yǎng)觀察的才能、協(xié)作精神的數(shù)學(xué)游戲，通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進展，在活動中促進開展，在活動中得以穩(wěn)固，在活動中加強應(yīng)用。但是，活動的頻繁安排有時也會使課堂顯得雜亂。試講時，我安排了擺小棒、數(shù)算珠、涂點子圖、填尺卡等一系列活動，這些活動不僅沒有引起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生眼花繚亂，減弱了活動的熱情。因此，我舍棄了數(shù)算珠的活動，將涂點子圖、填尺卡設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)，既節(jié)約了時間，又豐富了活動的形式，并將小組合作學(xué)習(xí)緊接在“擺小棒”的環(huán)節(jié)之后，使操作活動相對集中，防止雜亂，零散。另外，數(shù)學(xué)活動具有數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，假如失去了數(shù)學(xué)考慮，活動那么毫無意義。我設(shè)計的這兩個活動主要想讓學(xué)生通過涂、填等活動感受6、7的大小關(guān)系，浸透知識點的教學(xué)。新課程改革象一股春風(fēng)，為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生開展提供了更廣闊的空間，為老師的開展創(chuàng)造了更好的機遇，我們要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，積極鉆研，努力探究，為新的課程改革做出應(yīng)有的奉獻?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思8一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題同學(xué)們你們喜歡《白雪公主》的童話故事嗎？課件出示七個小矮人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：你們看他們是誰？你能拍手表示他們有多少人嗎？〔學(xué)生答復(fù)?！忱蠋煱鍟?。師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？(引導(dǎo)學(xué)生說出有6個小矮人有胡子。)板書：6。今天我們就來認(rèn)識一下6和7。(出示完好課題：6和7)[設(shè)計說明：根據(jù)小學(xué)生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。］二、探究交流，解決問題數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。師：〔出示主題圖〕圖上有些什么？生：圖上有人、桌子、椅子、黑板等。師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，圖上有多少人？生：……〔學(xué)生報得數(shù)〕師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？生：先數(shù)教室里面清掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師，5添上1是6。再數(shù)從外面走進來的一位同學(xué)，一共7人。師：還可以怎樣數(shù)？生：先數(shù)學(xué)生6人，再數(shù)一位老師，是7人。師：數(shù)一數(shù)，有幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的？生：先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來的1把。6個再添1是7師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧?！步Y(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動被數(shù)的對象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。〕師(小結(jié))：小朋友，教室是我們學(xué)習(xí)的地方我們要做一個講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎?我們剛剛按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個就是6個，接著6再數(shù)1個就是7，7比6多1，6比5多1。[設(shè)計說明：充分利用教材主題圖提供的資讓學(xué)生從不同的角度用不同的方式去數(shù)。對學(xué)生進展講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。］2.根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點子的個數(shù)?！舱n件相應(yīng)演示〕b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進一步加強認(rèn)識。c．說一說：“請同學(xué)們仔細(xì)觀察，教室里有那些物體的數(shù)量是6，那些物體的數(shù)量是7？”，“再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示?！薄菜娜诵〗M〕[設(shè)計說明：讓學(xué)生說一說生活中可以用6、7表示的事物從而體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)以及數(shù)學(xué)的用途，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]3.6、7的寫法。師：這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎？在我們生活中有許多東西長得像6、7的形狀。你們想到了什么？說說看〔哨子、鋤頭等〕老師示范，學(xué)生在書上描紅，每個數(shù)字描寫兩個。4.教學(xué)數(shù)序。a．出示計數(shù)器：讓學(xué)生上臺撥5顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？〔6顆〕也就是5添上1是幾？6顆珠子再添上幾顆是7顆珠？〔1顆〕也就是6添上幾是7？問：5添上1是幾？6添上1是幾？7去掉1是幾？6去掉1是幾？b．通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。課件展示直尺圖：0、1、2、3、4、5、、〔〕師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？學(xué)生活動：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？學(xué)生活動：6、7、6〔搶答〕。5、比擬5、6、7的大小師：秋天到了，果實都成熟了。你喜歡吃哪種水果？〔學(xué)生發(fā)言〕師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。學(xué)生說出數(shù)量，并進展比擬。師在畫出7個梨，引導(dǎo)學(xué)生比擬。師：從這三個數(shù)中任意選出兩個數(shù)比擬它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。要求每個學(xué)生獨考慮記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完好。看哪一小組寫出的答案最多?！矎娬{(diào)就從這三個數(shù)字中選擇〕匯報：7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7[設(shè)計說明：結(jié)合實際生活，以“你喜歡哪種水果”為線索，引出對5、6、7大小的比擬，既能進步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的，只要認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。]6.6、7的序數(shù)意義a、游戲。師：小朋友們?nèi)缃裎覀円黄饋碜鰝€游戲，請7個小朋友上來。游戲的名稱是：按要求做動作?！布偃鐚α耍蠹冶頁P他們；假如錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？〕師：第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……[設(shè)計說明：這一局部是本節(jié)課的重點，假如只通過老師的講解，學(xué)生難以掌握和理解，所以此處讓學(xué)生親身體驗一下，有利于學(xué)生對6、7的序數(shù)意義的理解。]b、出示金魚圖，學(xué)生看教科書第44頁，學(xué)生口頭答復(fù)。師：像這樣的問題你會提嗎？指名提問，答復(fù)。同桌互問互答?！补膭钔瑢W(xué)們好學(xué)的精神。〕三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化進步1、課本41頁做一做1、2題；2、練習(xí)九1、2、3、4題。四、回憶整理，反思提升這節(jié)課你學(xué)了些什么知識？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？［設(shè)計說明：讓學(xué)生對本節(jié)課的所學(xué)的知識做一個回憶和整理，并通過自我評價，增加學(xué)習(xí)的自信心。］板書設(shè)計：6和7的認(rèn)識677＞67＞56＞56＜75＜75＜6剖析：數(shù)學(xué)于生活，更要應(yīng)用于生活，雖然小學(xué)生年齡小，但在他們的生活經(jīng)歷中，也會有數(shù)學(xué)因素的內(nèi)容。因此在教學(xué)時讓數(shù)學(xué)貼近生活，從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素，并充分運用于教學(xué)，就能化難為易，使學(xué)生樂于承受。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我先以他們熟知愛聽的童話故事導(dǎo)入，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一年級的孩子活潑好運，喜歡做游戲，教學(xué)中我以活動貫穿始終，有訓(xùn)練口頭表達才能的活動，有學(xué)生親自動手操作的活動，還有培養(yǎng)觀察才能、協(xié)作精神的游戲活動。通過這些活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活潑了學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進展，在活動中促進開展，在活動中得到穩(wěn)固，在活動中學(xué)會應(yīng)用。本節(jié)課學(xué)生開開心心的掌握了知識，學(xué)生的活潑、天真、聰明也讓我體會到了教數(shù)學(xué)的樂趣?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思9《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫，知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，想讓孩子們做到標(biāo)準(zhǔn)書寫，可以把寫數(shù)落到實處，所以在這節(jié)課中我沒有教學(xué)寫數(shù)這一知識點，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進展清掃教室的情境圖，計數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點子圖。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多，互相之間缺乏聯(lián)絡(luò)，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比擬困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，學(xué)生注意力就會被分散，課題教學(xué)效果就會差，所以我設(shè)計一個教學(xué)情境把這些知識點串聯(lián)起來，學(xué)生在認(rèn)識6、7后，我讓學(xué)生數(shù)形結(jié)合，用6和7來表示圖形，接著用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形，不得不說孩子的創(chuàng)造力和想象力不可小覷，認(rèn)識數(shù)序、比擬大小，這局部教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成，在練習(xí)時以游戲活動的形式呈現(xiàn)，并給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。從課堂教學(xué)效果看，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快，由于在前面畫圖、擺小棒的教學(xué)環(huán)節(jié)占用時間過多，在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，時間緊張導(dǎo)致通過數(shù)金魚圖，來浸透基數(shù)和序數(shù)的含義不夠扎實，學(xué)生對此的區(qū)別只是浮于外表上的感知，有的學(xué)生沒有真正掌握，出現(xiàn)錯誤，在下一節(jié)課要進展專項強化練習(xí)。反思教學(xué)，假如我能在語言上再精煉易懂，更貼近學(xué)生富有激情，更加注重數(shù)學(xué)語言的表達準(zhǔn)確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強，教學(xué)設(shè)計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思10逸夫小學(xué)劉麗娟《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對說知識點較多，包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體，掌握6、7的數(shù)序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義，其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點又是難點，為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，教材設(shè)計了貼近學(xué)生生活的情境教材，有師生進展清掃教室的情境圖，計數(shù)器，尺子圖，數(shù)金魚圖，還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點子圖。由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多，互相之間缺乏聯(lián)絡(luò)，對于新入學(xué)的一年級學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比擬困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，學(xué)生注意力就會被分散，課題教學(xué)效果就會差，所以我設(shè)計了課件演示、卡片等形式，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課，所以教學(xué)效果比擬活潑。學(xué)生在認(rèn)識6、7后，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認(rèn)識6、7變成生活中的6、7，這樣學(xué)習(xí)起來更有興趣，認(rèn)識數(shù)序、比擬大小，學(xué)生因在幼兒班學(xué)過，所以這局部教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成，在練習(xí)時給予鼓勵，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。從課堂教學(xué)效果看，到達了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快，但在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié)，通過數(shù)金魚圖，來浸透基數(shù)和序數(shù)的含義，學(xué)生對此的區(qū)別只是浮于外表上的感知，詳細(xì)練習(xí)時，有的學(xué)生沒有真正掌握，出現(xiàn)錯誤，反思教學(xué)，假如我能在語言上再精煉易懂，更加注重數(shù)學(xué)語言的表達準(zhǔn)確到位，我想學(xué)生會更明白，更理解。興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強，教學(xué)設(shè)計更加深思熟慮，給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思11上了《6和7的認(rèn)識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)的促進作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心，設(shè)計課堂教學(xué)。一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的序數(shù)、比擬大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的序數(shù)意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學(xué)的重點。由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多，互相之間缺乏聯(lián)絡(luò)，對于新入學(xué)的一年級新生來說，學(xué)習(xí)起來比擬困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，假如我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了，學(xué)生的注意力就會被分散，課堂教學(xué)效果就會差。所以我設(shè)計了“昆蟲王國運動會”這個主題情境，將書本中的一系列相關(guān)知識點用這個虛擬的童話情境以不同的形式展如今學(xué)生的面前，并將各知識點串聯(lián)在一起，成功地激發(fā)學(xué)生的參與，讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識》。二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣“興趣是最好的老師?！钡湍昙壍臄?shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識和技能外，關(guān)鍵的一點是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，不是枯燥的。在教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。1、猜數(shù)、寫數(shù)的樂趣。為讓學(xué)生建立良好的數(shù)感和符號感，能用數(shù)學(xué)符號描繪生活中的事物，我讓學(xué)生們觀察情境圖，從“昆蟲王國運動會”里，找出自己最喜歡的昆蟲運發(fā)動，用小棒把它的數(shù)量擺一擺。擺好之后，請一個學(xué)生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運發(fā)動的數(shù)量，讓其他的學(xué)生們猜一猜，他喜歡的昆蟲可能是什么？低年級的學(xué)生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學(xué)中來。寫數(shù)時，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活說一說這6根小棒還可以表示生活中數(shù)量是6的物體個數(shù)，并與寫數(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生邊說邊寫，將枯燥的寫數(shù)過程變得有趣。2、動腦的樂趣。在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動腦操作、表達，使他們充分感知6與7的聯(lián)絡(luò)。3、合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學(xué)生的不同情況進展展示，從中讓學(xué)生明白有規(guī)律擺法的好處。從課堂教學(xué)效果看，根本到達了預(yù)設(shè)的要求，整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂，但也存在值得反思和改良的地方。整節(jié)課時在時間安排上有點緊張；少數(shù)學(xué)生不能有規(guī)律地寫出6、7的分成?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思12《6和7的認(rèn)識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。為了讓學(xué)生們掌握這些知識點，在設(shè)計本節(jié)課時從學(xué)生的實際出發(fā)，采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能積極、主動的學(xué)習(xí)、探究，從而使學(xué)生的才能、情感、態(tài)度等方面都得到較好的開展、培養(yǎng)。首先，回憶我們已學(xué)過的數(shù)字有哪些入手，引入新知。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識，為新知學(xué)習(xí)作鋪墊，又能吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生的熱情高漲，情不自禁地參與到數(shù)學(xué)活動中來。從而進步學(xué)習(xí)的興趣、增強學(xué)習(xí)的信心、去除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼。讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，是新課標(biāo)的重要理念，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用已有知識經(jīng)歷進展學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的認(rèn)知開展程度，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。在教學(xué)新知時，出示學(xué)生在兒童樂園玩耍的情境圖，通過數(shù)一數(shù)圖上人物的數(shù)量，讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中體會到自然數(shù)的增加過程，讓學(xué)生感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)數(shù)的順序和比擬大小做準(zhǔn)備;接著再讓學(xué)生找一找生活中可以用6和7表示的物體。學(xué)生在找用6表示的物體時很準(zhǔn)確，再找用7表示的物體時由于我的提問不準(zhǔn)確學(xué)生直接就抽象到7了。動手?jǐn)[一擺分別數(shù)出6根、7根小棒，并動手?jǐn)[一擺自己喜歡的圖形，好多同學(xué)都大膽的動手?jǐn)[，擺房子的，擺松樹的，擺長方形、正方形等圖形，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使學(xué)生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，能較好地開展學(xué)生的數(shù)感。最后通過游戲，有效地調(diào)動了學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂變得更加生動有趣，輕松愉快。同時游戲也讓學(xué)生親身體驗了幾個和第幾個的含義，打破了本節(jié)課教學(xué)的難點。整節(jié)課重視學(xué)生獲取知識的思維過程，始終注重讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也使學(xué)生更結(jié)實地掌握知識。本節(jié)課也存在著一些缺乏之處，如在出示金魚圖片的練習(xí)時，信息較多，應(yīng)該帶著學(xué)生逐條說一說信息在完成練習(xí)更好了。在處理點子圖時雖然做到了開放，但是再有序些就更好了。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí)，及時反思，總結(jié)經(jīng)歷，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)?！?和7的認(rèn)識》教學(xué)反思13今天我作課6和7，上一周就把課備好了，特別是課下我理解了學(xué)生對于10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于10以內(nèi)的數(shù)都做到了熟悉，而且還會寫，但是對于10以內(nèi)數(shù)的加減法不能做到脫口而出，對于10以內(nèi)數(shù)的書寫不夠標(biāo)準(zhǔn)，基于這種學(xué)情，我把本節(jié)課的教學(xué)目的定為兩個：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且會從0數(shù)到7，再倒著數(shù)回去。二是學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)書寫6和7。課堂上，由于一年級小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個多月，對于上課的一些行為標(biāo)準(zhǔn)和上課的要求不懂，所以上課中難的不是知識的講解而是學(xué)生的組織。不過從上課情況看，本節(jié)課上學(xué)生的注意力還可以，感覺是停一會就得維持一下紀(jì)律，不然學(xué)生的思想會跑。也許這就是低年級學(xué)生的聽課特點吧。課上我首先從書中的情境圖中抽象出本課要學(xué)習(xí)的兩個數(shù)字，然后讓學(xué)生通過讓學(xué)生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒擺圖形，加深學(xué)生對6和7的認(rèn)識，通過讓學(xué)生用6和7說一句話，不僅僅是認(rèn)識6和7，更是培養(yǎng)學(xué)生的說話才能，通過在尺子上補數(shù)，讓學(xué)生明確5、6、7三個數(shù)的大小，最后指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫的習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)自認(rèn)為還是比擬完好的，只是有一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏，那就是計數(shù)器的使用，上課前慌慌張張去李老師處取計數(shù)器，可是由于沒有跟書上一樣的計數(shù)器，只好取了一個跟過去的算盤一樣的教具，結(jié)果課堂上讓學(xué)生撥6和7的時候下邊珠子不夠用