中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件

中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)第9講動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)用所給單詞的適當(dāng)形式填空IIthinkhighschoolstudentsshouldbegiven(give)pocketmoney2.Theearthgoes(go)aroundthesun3.Blackteawasinvented(invent)inChinamorethan600yearsago4.Therewillbe(be)morethan50schoolsinourcitynextyear5.Parkingisn'tallowed(notallow)here6.Ihavehad(have)thisbikeformorethantwoyears農(nóng)村寄宿制中學(xué)生群體是我們國(guó)家在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育改革過(guò)程中形成的一個(gè)特殊群體，他們的形成一方面與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，即隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力到城市務(wù)工，為了方便管理學(xué)生，安排學(xué)生在學(xué)校寄宿；另一方面，隨著農(nóng)村獨(dú)生子女家庭的增多，農(nóng)村地區(qū)單個(gè)村莊學(xué)生的數(shù)量減少，為了集中教育資源，農(nóng)村并校的進(jìn)程加快，這就導(dǎo)致一些人口較少的地區(qū)學(xué)校被取消，部分學(xué)生需要到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上學(xué)，一些路途較遠(yuǎn)的學(xué)生為了上學(xué)方便就選擇住宿，這樣也就構(gòu)成了農(nóng)村寄宿學(xué)生的主體部分。關(guān)注未成年人的健康成長(zhǎng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要課題，通過(guò)近幾年對(duì)于農(nóng)村寄宿制中學(xué)生的關(guān)注和了解，這一群體的心理健康問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在：一些學(xué)生在住校以后緊張焦慮、還有些學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，也有一些學(xué)生人際關(guān)系緊張，部分學(xué)生回到家中感覺(jué)和家長(zhǎng)對(duì)抗問(wèn)題表現(xiàn)突出，以及沉迷于網(wǎng)絡(luò)、問(wèn)題行為頻出、早戀等問(wèn)題突出。這些問(wèn)題的存在不僅僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師日常的管理，而且不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至有些學(xué)生因?yàn)榻鉀Q不了這些問(wèn)題發(fā)生了其他更為嚴(yán)重的問(wèn)題。那么，是哪些因素導(dǎo)致了當(dāng)前農(nóng)村寄宿制中學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題呢？一、社會(huì)大環(huán)境的影響改革開(kāi)放三十多年以來(lái)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的三十年，同時(shí)社會(huì)的方方面面都在發(fā)生著巨大的變化，特別是社會(huì)中存在重經(jīng)濟(jì)而輕思想建設(shè)的問(wèn)題，一些人社會(huì)公德意識(shí)下降，很多違背社會(huì)道德的行為得不到批判和糾正，而青少年學(xué)生本身因?yàn)槟挲g所限，分辨能力有限，難免受到一定的影響，“昔孟母，擇鄰處”就表明了外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響；同時(shí)，社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響具有復(fù)雜性和持久性，一些缺乏定力的學(xué)生難免會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的缺乏和價(jià)值觀(guān)的不明確而導(dǎo)致個(gè)人思想認(rèn)知的偏頗，逐漸地會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沾染上一些不良的習(xí)慣，這些習(xí)慣如果長(zhǎng)期得不到糾正，學(xué)生會(huì)逐漸形成心理上的一系列問(wèn)題。二、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的不重視家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的責(zé)任體現(xiàn)在“養(yǎng)育”這個(gè)詞上，所謂“養(yǎng)”就是要承擔(dān)學(xué)生衣食成長(zhǎng)，把學(xué)生養(yǎng)大成人；而“育”就是對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)。然而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)更重視學(xué)生的養(yǎng)而往往忽視對(duì)于學(xué)生的教育，認(rèn)為孩子物質(zhì)上需要什么就給什么就可以了，基本上忽略了在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中道德品質(zhì)的引導(dǎo)和教育，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，導(dǎo)致孩子更多的是在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成自己的心理認(rèn)知，其中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。另一方面，家長(zhǎng)自身行為的引導(dǎo)無(wú)形中也會(huì)給學(xué)生一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生一些不良習(xí)慣的形成。再有就是現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也是獨(dú)生子女家庭，很多家庭目前的生活狀況有了明顯的提高，家長(zhǎng)在各方面的溺愛(ài)無(wú)形中也會(huì)使學(xué)生自我意?R膨脹，慢慢地形成以自我為中心的意識(shí)，當(dāng)他們步入集體生活后會(huì)表現(xiàn)出各方面的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)和教師、同學(xué)相處過(guò)程中人際關(guān)系緊張的問(wèn)題，而出現(xiàn)問(wèn)題后又不知該如何地去解決，焦慮情緒會(huì)加重，甚至出現(xiàn)較為極端的想法或者行為。當(dāng)然其中還有一個(gè)因素就是很多家長(zhǎng)為了家庭生活的需要、為了增加家庭的輸入往往會(huì)選擇外出打工，這在偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)較為普遍，這就導(dǎo)致很多學(xué)生是由老人在照顧，造成父母不能及時(shí)了解孩子的心理狀況，孩子出現(xiàn)問(wèn)題也不能及時(shí)地得到引導(dǎo)或者疏導(dǎo)，這樣慢慢就導(dǎo)致學(xué)生在集體生活中出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題。三、學(xué)生自身的因素很多教師和家長(zhǎng)現(xiàn)在都有這樣的感觸，那就是現(xiàn)在的學(xué)生明顯得早熟，也就是經(jīng)常所說(shuō)的現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生不一樣了。社會(huì)在發(fā)展變化，學(xué)生也在發(fā)展和變化，這是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在的社會(huì)是信息時(shí)代，學(xué)生接觸信息的途徑多種多樣，學(xué)校教師和家長(zhǎng)的說(shuō)教與引導(dǎo)只是他們接受信息的一個(gè)途徑，還會(huì)受網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視以及周?chē)笥?、同學(xué)的影響，其中難免會(huì)出現(xiàn)受不正?；蛘卟唤】狄蛩氐挠绊懀鴮W(xué)生本身認(rèn)為自己已經(jīng)具備思辨能力，所以往往自以為是地去接受，這樣缺乏正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的指導(dǎo)就容易出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。四、學(xué)校因素隨著教育改革的深入發(fā)展，廣大教育工作者也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要性，但是從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，很多學(xué)校依然在堅(jiān)持片面地追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想，提出高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行高頻率的考試，超限度地加班加點(diǎn)，就會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。學(xué)校通過(guò)教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。好教師能夠深入學(xué)生內(nèi)心世界，深入了解學(xué)生情感；能夠因材施教，恰當(dāng)獎(jiǎng)懲；能夠從學(xué)生角度體驗(yàn)和思考。真正的好教師有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。不融洽的人際關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑、敵對(duì)、焦慮甚至厭學(xué)。學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境能夠陶冶情緒、凈化心靈，而學(xué)校良好的校風(fēng)、班風(fēng)又會(huì)催人奮進(jìn)。反之，則不利于學(xué)生身心健康。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，心理健康問(wèn)題也越來(lái)越重要，整個(gè)社會(huì)都要關(guān)注農(nóng)村寄宿制中學(xué)生這一群體的心理健康問(wèn)題，調(diào)動(dòng)各方面因素加以關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。新課程改革以來(lái),老師們通過(guò)精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但在實(shí)際操作中,存在對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意義理解上的偏差,從而導(dǎo)致教學(xué)情境的價(jià)值缺失,甚至出現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。筆者竊以為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有以下幾種途徑。途徑一:追求自然,貼近生活實(shí)際任何情境創(chuàng)設(shè)都必須緊扣教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,彰顯“自然”。那么,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)該怎樣彰顯“自然”呢?一般來(lái)說(shuō),教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以與學(xué)生生活相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的有趣的事物作情境或與學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)相沖突的對(duì)象和“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容,教學(xué)情境表現(xiàn)的形式應(yīng)多樣。教學(xué)案例:感知面積概念師:給學(xué)生每人發(fā)一張郵票。問(wèn):你喜歡郵票上的圖案嗎?動(dòng)手摸一摸這張郵票的背面。生:觀(guān)察郵票,動(dòng)手觸摸。師:拿出你們帶的小照片,動(dòng)手摸一摸,比一比,再說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面比較大,哪一個(gè)面比較小。生1:我的照片比郵票大一些,因?yàn)猷]票放在照片上還有空白。生2:我的照片比郵票小一些,因?yàn)猷]票放在照片背面我可以用筆畫(huà)出和照片一樣大的方框,照片旁邊還有空白。師:郵票表面的大小是郵票面的面積,照片表面的大小是照片面的面積。剛才同學(xué)們都是用重疊的方法比較他們大小的,你還能舉些例子說(shuō)說(shuō)物體表面的面積,并比較他們的大小嗎?生1:黑板表面的面積大,課桌表面的面積小。生2:我家電腦顯示屏平面面積比電視平面面積小。生2:學(xué)校梧桐樹(shù)的葉面面積比楓樹(shù)葉面的面積大。……在操作和比較中引出面積概念,過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生始終處于最佳思維狀態(tài)。學(xué)生在比較、表述面積時(shí)思維活躍,并認(rèn)識(shí)到生活中物體表面的面積大小各不相同。上述情境真正根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分考慮到了學(xué)生的接受狀態(tài),創(chuàng)設(shè)了自然的、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。途徑二:崇尚情趣,加強(qiáng)情感體驗(yàn)教學(xué)情境的“情趣”,不僅在于形式的新穎,更重要的是將學(xué)生的興趣深化為內(nèi)在的發(fā)展需要,即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。只有適時(shí)地把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),崇尚情趣,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境,讓他們親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,才能使他們更有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)案例:特級(jí)教師徐斌執(zhí)教“9+幾”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,如何才能合理有效地用好主題圖?徐斌老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及算理直觀(guān)的事實(shí),將主題圖進(jìn)行了必要的分割。他先是賦予這幅靜止的圖片以生動(dòng)有趣的背景:今天,有一只小動(dòng)物要和我們一起學(xué)習(xí)(只出示小猴的圖片)。小猴的媽媽因有事要外出,她給小猴準(zhǔn)備了一些吃的(貼出盒子內(nèi)的9個(gè)桃和外面的4個(gè)桃),但對(duì)小猴說(shuō),你要想吃這些桃,就必須先算出這里一共有多少個(gè)桃?不難肯定,學(xué)生在老師一邊講述一邊有目的演示的故事中已完全了解到情境里所涉及的相關(guān)信息和問(wèn)題。有了前期充分直觀(guān)的鋪墊,學(xué)生根據(jù)老師貼出的圖,也就不難回答要算這里一共有多少個(gè)桃用加法計(jì)算的問(wèn)題并列出算式9+4?！?+4=?”,其實(shí)學(xué)生本來(lái)就有解決與自己能力相近的問(wèn)題的欲望,因此,在深刻理解了情境圖的情況下,直觀(guān)的算理也就隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決接踵而來(lái)。為什么這個(gè)情境能收到如此好的效果?首先是生動(dòng)有趣的背景有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其次是對(duì)主題圖的必要分割,漸次出現(xiàn),促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與思考,將數(shù)學(xué)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。途徑三:聚焦有效,關(guān)注價(jià)值追求情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種策略,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo),考慮教學(xué)實(shí)際,精心選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。教學(xué)案例:1億有多大?第一步:1億張白紙疊起來(lái)會(huì)有多高呢?請(qǐng)同學(xué)們把你的估計(jì)結(jié)果寫(xiě)在紙條(一)上,然后把紙條放進(jìn)你的文具盒里。第二步:教師依次呈現(xiàn)1張白紙、10張白紙、100張白紙的厚度,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn),大約多少?gòu)埌准埖暮穸仁?厘米呢?第三步:由此推測(cè),10000張白紙的厚度是多少?第四步:現(xiàn)在你認(rèn)為1億張白紙疊起來(lái)會(huì)有多高?把你的估計(jì)寫(xiě)在紙條(二)上,再把紙條放進(jìn)文具盒里。第五步:完成下表,說(shuō)一說(shuō),如果每層樓高以3米計(jì)算,1億張紙疊起來(lái)的高度相當(dāng)于多少層樓房的高度?第六步:拿出文具盒里的兩張紙條,將原先的估計(jì)結(jié)果與現(xiàn)在的結(jié)論作比較,你想說(shuō)些什么?在教學(xué)中,教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生1億有多大,而是積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不斷打破學(xué)生的認(rèn)知平衡,引導(dǎo)學(xué)生品味數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué),使學(xué)生在潛心探究中浸透著思想和情感,實(shí)現(xiàn)了思維價(jià)值和人文價(jià)值的和諧統(tǒng)一。綜上所述,“自然”是課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本前提,“情趣”是課堂情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證,“有效”是課堂情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值追求。只有創(chuàng)設(shè)自然、情趣、有效的教學(xué)情境才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和文化素養(yǎng)的精神樂(lè)園。中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中考專(zhuān)題1第9講動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)第9講動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)2基礎(chǔ)預(yù)習(xí)用所給單詞的適當(dāng)形式填空IIthinkhighschoolstudentsshouldbegiven(give)pocketmoney2.Theearthgoes(go)aroundthesun3.Blackteawasinvented(invent)inChinamorethan600yearsago4.Therewillbe(be)morethan50schoolsinourcitynextyear5.Parkingisn'tallowed(notallow)here6.Ihavehad(have)thisbikeformorethantwoyears基礎(chǔ)預(yù)習(xí)3二、單句改錯(cuò)Iibuyanewshirtyesterdabuy→bought2.Whenwereachthere,theyworkforalongtimework→haveworked3.Thechildnotallowtoplaycomputergamesbeforefinishinghomework.notallow-isnotallowed4Janegotoschoolbybus.g0-goes5.Themeetingholdsnextweek.holds-willbeheld二、單句改錯(cuò)4考點(diǎn)掃播動(dòng)詞的時(shí)態(tài)↓考點(diǎn)?？嫉母鞣N時(shí)態(tài)的用法及構(gòu)成時(shí)間狀語(yǔ)例句Ileavehome表示現(xiàn)在的狀主語(yǔ)是第|sometimes,veiforschoolat7態(tài):表示經(jīng)常三人稱(chēng)單0en,usuallymorning我每性或習(xí)慣性的數(shù)時(shí),動(dòng)詞always,neve,天早晨7點(diǎn)從現(xiàn)在語(yǔ)具備的性稱(chēng)單數(shù)形norning/aftern家出發(fā)去學(xué)校格、特征和能式:其他情oon/eveningShanghailies力等;表示客況用動(dòng)詞everyday,onintheeast觀(guān)真理。原形。Sunday(s)等ofChina上海位于中國(guó)的東部。考點(diǎn)掃播5Wheniwasayesterday,lasthild.ioftencht/Monday/過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或動(dòng)詞的過(guò)week/month/y|ootballinthe般表示過(guò)去曾經(jīng)去式street當(dāng)我還時(shí)存在的狀態(tài)threemonths是個(gè)孩子時(shí),g0,Stow我經(jīng)常在街上踢足球Theyareshall/willtomorrowgoingtohave一般表示將來(lái)發(fā)生+動(dòng)詞原nextyear,inasports將來(lái)的動(dòng)作或存在形;betwoyears,meetingina時(shí)的狀態(tài)ongo+romewre,week他們動(dòng)詞原形周后要舉行場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。Wheniwasa6續(xù)表時(shí)態(tài)用法構(gòu)成時(shí)間狀語(yǔ)例句現(xiàn)在表示說(shuō)話(huà)時(shí)now,attheWearehaving進(jìn)行戌現(xiàn)階段正is/am/are+moment,,atanEnglish在進(jìn)行或發(fā)動(dòng)詞的現(xiàn)在present,lassnow我們時(shí)生的動(dòng)作分詞(-ing)thesedays現(xiàn)在正在上英語(yǔ)課。表示過(guò)去某atthistimeTheywere過(guò)去個(gè)時(shí)刻或某was/were-+yesterday,atwatchingTv進(jìn)行階段正在詞的現(xiàn)在9lastnight,atlasthtfrom7to9時(shí)進(jìn)行或發(fā)生分詞阼晚7點(diǎn)他們yesterday的動(dòng)作。正在看電視。morning續(xù)表7alreadyst表示過(guò)去發(fā)vet.ever.生的某一動(dòng)nevei作對(duì)現(xiàn)在造before.forIhaven't成的影響或時(shí)間段,receivedhis現(xiàn)在結(jié)果;表示過(guò)havehas+動(dòng)sine+時(shí)間letterforalmosta完成去已經(jīng)開(kāi)始,詞的過(guò)去分點(diǎn)般過(guò)month.將近直延續(xù)到去時(shí)的從月了,我都現(xiàn)在,并有可evel沒(méi)有收到過(guò)他能繼續(xù)延續(xù)sincesofar下去的動(dòng)作inth的信或狀態(tài)。ars注意:come,go,leave,arrive等表示位置移動(dòng)的動(dòng)詞可用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示即將發(fā)生的或計(jì)劃好的事情。如I'mleavingtomorrow我明天動(dòng)身already8↓考點(diǎn)2動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)1.一般情況直接加-s。如stop-stopslook--looksread--reads2.以s,x,ch,sh,o結(jié)尾的動(dòng)詞加-es。如:miss-missesfixfixeswatch-watcheswashwashesdodoes3.以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞,變y為i再加-es。如:hurry-hurriescry-criescarry-carries4.be動(dòng)詞的三種形式:am,is,are5.特殊:havehas↓考點(diǎn)2動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)9↓考點(diǎn)3動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞1.規(guī)則動(dòng)詞:(1)一般情況直接加-ed。如:rain--rainedclean-cleanedwatch-watched(2)以不發(fā)音字母e結(jié)尾的動(dòng)詞,只加-d。如:liveivedlikelikedmove-moved(3)以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動(dòng)詞,雙寫(xiě)該輔音字母,再加-ed。如:dropdroppedstop-stoppedplan-planned(4)以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞,應(yīng)變y為i再加-ed。如:carrycarriedstudy-studiedcry-cried2.不規(guī)則動(dòng)詞:不規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式和過(guò)去分詞的變化規(guī)律性不強(qiáng),只能分別記憶↓考點(diǎn)3動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞10↓考點(diǎn)4動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞1.一般情況在詞尾加-ing。如listen--listeningdodoingstudy--studying2.以不發(fā)音字母e結(jié)尾的動(dòng)詞,去e加ing。如:havehavingmakemaking3.以一個(gè)輔音字母結(jié)尾的重讀閉音節(jié)動(dòng)詞,雙寫(xiě)該輔音字母,再加-ing。如rumrunninggetgettingbegin-beginning4.以字母ie結(jié)尾的動(dòng)詞,變ie為y再加-ing。如:die-dyinglie-lying↓考點(diǎn)4動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞11中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件12中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件13中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件14中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件15中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件16中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件17中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件18中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件19中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件20中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件21中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件22中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件23中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件24中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件25中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件26中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件27中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件28中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件29中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件30中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件31中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件32中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件33中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件34中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件35中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件36中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件37中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件38中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件39中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件40中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件41中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件42中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件43中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件44中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件45中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件46中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件47中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件48中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件49中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件50中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件51中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件52中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件53中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件54中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)課件5566、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?6中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)第9講動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)基礎(chǔ)預(yù)習(xí)用所給單詞的適當(dāng)形式填空IIthinkhighschoolstudentsshouldbegiven(give)pocketmoney2.Theearthgoes(go)aroundthesun3.Blackteawasinvented(invent)inChinamorethan600yearsago4.Therewillbe(be)morethan50schoolsinourcitynextyear5.Parkingisn'tallowed(notallow)here6.Ihavehad(have)thisbikeformorethantwoyears農(nóng)村寄宿制中學(xué)生群體是我們國(guó)家在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育改革過(guò)程中形成的一個(gè)特殊群體，他們的形成一方面與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)，即隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力到城市務(wù)工，為了方便管理學(xué)生，安排學(xué)生在學(xué)校寄宿；另一方面，隨著農(nóng)村獨(dú)生子女家庭的增多，農(nóng)村地區(qū)單個(gè)村莊學(xué)生的數(shù)量減少，為了集中教育資源，農(nóng)村并校的進(jìn)程加快，這就導(dǎo)致一些人口較少的地區(qū)學(xué)校被取消，部分學(xué)生需要到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)上學(xué)，一些路途較遠(yuǎn)的學(xué)生為了上學(xué)方便就選擇住宿，這樣也就構(gòu)成了農(nóng)村寄宿學(xué)生的主體部分。關(guān)注未成年人的健康成長(zhǎng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的一個(gè)重要課題，通過(guò)近幾年對(duì)于農(nóng)村寄宿制中學(xué)生的關(guān)注和了解，這一群體的心理健康問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)在：一些學(xué)生在住校以后緊張焦慮、還有些學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，也有一些學(xué)生人際關(guān)系緊張，部分學(xué)生回到家中感覺(jué)和家長(zhǎng)對(duì)抗問(wèn)題表現(xiàn)突出，以及沉迷于網(wǎng)絡(luò)、問(wèn)題行為頻出、早戀等問(wèn)題突出。這些問(wèn)題的存在不僅僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師日常的管理，而且不利于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，甚至有些學(xué)生因?yàn)榻鉀Q不了這些問(wèn)題發(fā)生了其他更為嚴(yán)重的問(wèn)題。那么，是哪些因素導(dǎo)致了當(dāng)前農(nóng)村寄宿制中學(xué)生心理健康方面的問(wèn)題呢？一、社會(huì)大環(huán)境的影響改革開(kāi)放三十多年以來(lái)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的三十年，同時(shí)社會(huì)的方方面面都在發(fā)生著巨大的變化，特別是社會(huì)中存在重經(jīng)濟(jì)而輕思想建設(shè)的問(wèn)題，一些人社會(huì)公德意識(shí)下降，很多違背社會(huì)道德的行為得不到批判和糾正，而青少年學(xué)生本身因?yàn)槟挲g所限，分辨能力有限，難免受到一定的影響，“昔孟母，擇鄰處”就表明了外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響；同時(shí)，社會(huì)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的影響具有復(fù)雜性和持久性，一些缺乏定力的學(xué)生難免會(huì)因?yàn)槟繕?biāo)的缺乏和價(jià)值觀(guān)的不明確而導(dǎo)致個(gè)人思想認(rèn)知的偏頗，逐漸地會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沾染上一些不良的習(xí)慣，這些習(xí)慣如果長(zhǎng)期得不到糾正，學(xué)生會(huì)逐漸形成心理上的一系列問(wèn)題。二、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的不重視家長(zhǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的第一任教師。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的責(zé)任體現(xiàn)在“養(yǎng)育”這個(gè)詞上，所謂“養(yǎng)”就是要承擔(dān)學(xué)生衣食成長(zhǎng)，把學(xué)生養(yǎng)大成人；而“育”就是對(duì)于學(xué)生的教育和引導(dǎo)。然而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)更重視學(xué)生的養(yǎng)而往往忽視對(duì)于學(xué)生的教育，認(rèn)為孩子物質(zhì)上需要什么就給什么就可以了，基本上忽略了在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中道德品質(zhì)的引導(dǎo)和教育，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，導(dǎo)致孩子更多的是在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上形成自己的心理認(rèn)知，其中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。另一方面，家長(zhǎng)自身行為的引導(dǎo)無(wú)形中也會(huì)給學(xué)生一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生一些不良習(xí)慣的形成。再有就是現(xiàn)在很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生也是獨(dú)生子女家庭，很多家庭目前的生活狀況有了明顯的提高，家長(zhǎng)在各方面的溺愛(ài)無(wú)形中也會(huì)使學(xué)生自我意?R膨脹，慢慢地形成以自我為中心的意識(shí)，當(dāng)他們步入集體生活后會(huì)表現(xiàn)出各方面的不適應(yīng)，從而出現(xiàn)和教師、同學(xué)相處過(guò)程中人際關(guān)系緊張的問(wèn)題，而出現(xiàn)問(wèn)題后又不知該如何地去解決，焦慮情緒會(huì)加重，甚至出現(xiàn)較為極端的想法或者行為。當(dāng)然其中還有一個(gè)因素就是很多家長(zhǎng)為了家庭生活的需要、為了增加家庭的輸入往往會(huì)選擇外出打工，這在偏遠(yuǎn)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)較為普遍，這就導(dǎo)致很多學(xué)生是由老人在照顧，造成父母不能及時(shí)了解孩子的心理狀況，孩子出現(xiàn)問(wèn)題也不能及時(shí)地得到引導(dǎo)或者疏導(dǎo)，這樣慢慢就導(dǎo)致學(xué)生在集體生活中出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題。三、學(xué)生自身的因素很多教師和家長(zhǎng)現(xiàn)在都有這樣的感觸，那就是現(xiàn)在的學(xué)生明顯得早熟，也就是經(jīng)常所說(shuō)的現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生不一樣了。社會(huì)在發(fā)展變化，學(xué)生也在發(fā)展和變化，這是客觀(guān)現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)在的社會(huì)是信息時(shí)代，學(xué)生接觸信息的途徑多種多樣，學(xué)校教師和家長(zhǎng)的說(shuō)教與引導(dǎo)只是他們接受信息的一個(gè)途徑，還會(huì)受網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視以及周?chē)笥?、同學(xué)的影響，其中難免會(huì)出現(xiàn)受不正常或者不健康因素的影響，而學(xué)生本身認(rèn)為自己已經(jīng)具備思辨能力，所以往往自以為是地去接受，這樣缺乏正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)的指導(dǎo)就容易出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。四、學(xué)校因素隨著教育改革的深入發(fā)展，廣大教育工作者也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康問(wèn)題的重要性，但是從現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)看，很多學(xué)校依然在堅(jiān)持片面地追求升學(xué)率的指導(dǎo)思想，提出高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行高頻率的考試，超限度地加班加點(diǎn)，就會(huì)對(duì)中學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。學(xué)校通過(guò)教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響。好教師能夠深入學(xué)生內(nèi)心世界，深入了解學(xué)生情感；能夠因材施教，恰當(dāng)獎(jiǎng)懲；能夠從學(xué)生角度體驗(yàn)和思考。真正的好教師有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校的人際關(guān)系主要是師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。不融洽的人際關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自卑、敵對(duì)、焦慮甚至厭學(xué)。學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境能夠陶冶情緒、凈化心靈，而學(xué)校良好的校風(fēng)、班風(fēng)又會(huì)催人奮進(jìn)。反之，則不利于學(xué)生身心健康。青少年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，心理健康問(wèn)題也越來(lái)越重要，整個(gè)社會(huì)都要關(guān)注農(nóng)村寄宿制中學(xué)生這一群體的心理健康問(wèn)題，調(diào)動(dòng)各方面因素加以關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。新課程改革以來(lái),老師們通過(guò)精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但在實(shí)際操作中,存在對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境意義理解上的偏差,從而導(dǎo)致教學(xué)情境的價(jià)值缺失,甚至出現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境的現(xiàn)象。筆者竊以為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有以下幾種途徑。途徑一:追求自然,貼近生活實(shí)際任何情境創(chuàng)設(shè)都必須緊扣教學(xué)內(nèi)容,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,彰顯“自然”。那么,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)該怎樣彰顯“自然”呢?一般來(lái)說(shuō),教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以與學(xué)生生活相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的有趣的事物作情境或與學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)相沖突的對(duì)象和“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)為情境內(nèi)容,教學(xué)情境表現(xiàn)的形式應(yīng)多樣。教學(xué)案例:感知面積概念師:給學(xué)生每人發(fā)一張郵票。問(wèn):你喜歡郵票上的圖案嗎?動(dòng)手摸一摸這張郵票的背面。生:觀(guān)察郵票,動(dòng)手觸摸。師:拿出你們帶的小照片,動(dòng)手摸一摸,比一比,再說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)面比較大,哪一個(gè)面比較小。生1:我的照片比郵票大一些,因?yàn)猷]票放在照片上還有空白。生2:我的照片比郵票小一些,因?yàn)猷]票放在照片背面我可以用筆畫(huà)出和照片一樣大的方框,照片旁邊還有空白。師:郵票表面的大小是郵票面的面積,照片表面的大小是照片面的面積。剛才同學(xué)們都是用重疊的方法比較他們大小的,你還能舉些例子說(shuō)說(shuō)物體表面的面積,并比較他們的大小嗎?生1:黑板表面的面積大,課桌表面的面積小。生2:我家電腦顯示屏平面面積比電視平面面積小。生2:學(xué)校梧桐樹(shù)的葉面面積比楓樹(shù)葉面的面積大。……在操作和比較中引出面積概念,過(guò)渡自然,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生始終處于最佳思維狀態(tài)。學(xué)生在比較、表述面積時(shí)思維活躍,并認(rèn)識(shí)到生活中物體表面的面積大小各不相同。上述情境真正根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),充分考慮到了學(xué)生的接受狀態(tài),創(chuàng)設(shè)了自然的、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。途徑二:崇尚情趣,加強(qiáng)情感體驗(yàn)教學(xué)情境的“情趣”,不僅在于形式的新穎,更重要的是將學(xué)生的興趣深化為內(nèi)在的發(fā)展需要,即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。只有適時(shí)地把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),崇尚情趣,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境,讓他們親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,才能使他們更有效地學(xué)習(xí)。教學(xué)案例:特級(jí)教師徐斌執(zhí)教“9+幾”對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,如何才能合理有效地用好主題圖?徐斌老師根據(jù)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)以及算理直觀(guān)的事實(shí),將主題圖進(jìn)行了必要的分割。他先是賦予這幅靜止的圖片以生動(dòng)有趣的背景:今天,有一只小動(dòng)物要和我們一起學(xué)習(xí)(只出示小猴的圖片)。小猴的媽媽因有事要外出,她給小猴準(zhǔn)備了一些吃的(貼出盒子內(nèi)的9個(gè)桃和外面的4個(gè)桃),但對(duì)小猴說(shuō),你要想吃這些桃,就必須先算出這里一共有多少個(gè)桃?不難肯定,學(xué)生在老師一邊講述一邊有目的演示的故事中已完全了解到情境里所涉及的相關(guān)信息和問(wèn)題。有了前期充分直觀(guān)的鋪墊,學(xué)生根據(jù)老師貼出的圖,也就不難回答要算這里一共有多少個(gè)桃用加法計(jì)算的問(wèn)題并列出算式9+4?！?+4=?”,其實(shí)學(xué)生本來(lái)就有解決與自己能力相近的問(wèn)題的欲望,因此,在深刻理解了情境圖的情況下,直觀(guān)的算理也就隨著學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決接踵而來(lái)。為什么這個(gè)情境能收到如此好的效果?首先是生動(dòng)有趣的背景有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,其次是對(duì)主題圖的必要分割,漸次出現(xiàn),促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與思考,將數(shù)學(xué)和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。途徑三:聚焦有效,關(guān)注價(jià)值追求情境創(chuàng)設(shè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種策略,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo),考慮教學(xué)實(shí)際,精心選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。教學(xué)案例:1億有多大?第一步:1億張白紙疊起來(lái)會(huì)有多高呢?請(qǐng)同學(xué)們把你的估計(jì)結(jié)果寫(xiě)在紙條(一)上,然后把紙條放進(jìn)你的文具盒里。第二步:教師依次呈現(xiàn)1張白紙、10張白紙、100張白紙的厚度,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn),大約多少?gòu)埌准埖暮穸仁?厘米呢?第三步:由此推測(cè),10000張白紙的厚度是多少?第四步:現(xiàn)在你認(rèn)為1億張白紙疊起來(lái)會(huì)有多高?把你的估計(jì)寫(xiě)在紙條(二)上,再把紙條放進(jìn)文具盒里。第五步:完成下表,說(shuō)一說(shuō),如果每層樓高以3米計(jì)算,1億張紙疊起來(lái)的高度相當(dāng)于多少層樓房的高度?第六步:拿出文具盒里的兩張紙條,將原先的估計(jì)結(jié)果與現(xiàn)在的結(jié)論作比較,你想說(shuō)些什么?在教學(xué)中,教師沒(méi)有直接告訴學(xué)生1億有多大,而是積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,不斷打破學(xué)生的認(rèn)知平衡,引導(dǎo)學(xué)生品味數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué),使學(xué)生在潛心探究中浸透著思想和情感,實(shí)現(xiàn)了思維價(jià)值和人文價(jià)值的和諧統(tǒng)一。綜上所述,“自然”是課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本前提,“情趣”是課堂情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證,“有效”是課堂情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值追求。只有創(chuàng)設(shè)自然、情趣、有效的教學(xué)情境才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,使數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和文化素養(yǎng)的精神樂(lè)園。中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中考專(zhuān)題九動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)中考專(zhuān)題57第9講動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)第9講動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)58基礎(chǔ)預(yù)習(xí)用所給單詞的適當(dāng)形式填空IIthinkhighschoolstudentsshouldbegiven(give)pocketmoney2.Theearthgoes(go)aroundthesun3.Blackteawasinvented(invent)inChinamorethan600yearsago4.Therewillbe(be)morethan50schoolsinourcitynextyear5.Parkingisn'tallowed(notallow)here6.Ihavehad(have)thisbikeformorethantwoyears基礎(chǔ)預(yù)習(xí)59二、單句改錯(cuò)Iibuyanewshirtyesterdabuy→bought2.Whenwereachthere,theyworkforalongtimework→haveworked3.Thechildnotallowtoplaycomputergamesbeforefinishinghomework.notallow-isnotallowed4Janegotoschoolbybus.g0-goes5.Themeetingholdsnextweek.holds-willbeheld二、單句改錯(cuò)60考點(diǎn)掃播動(dòng)詞的時(shí)態(tài)↓考點(diǎn)?？嫉母鞣N時(shí)態(tài)的用法及構(gòu)成時(shí)間狀語(yǔ)例句Ileavehome表示現(xiàn)在的狀主語(yǔ)是第|sometimes,veiforschoolat7態(tài):表示經(jīng)常三人稱(chēng)單0en,usuallymorning我每性或習(xí)慣性的數(shù)時(shí),動(dòng)詞always,neve,天早晨7點(diǎn)從現(xiàn)在語(yǔ)具備的性稱(chēng)單數(shù)形norning/aftern家出發(fā)去學(xué)校格、特征和能式:其他情oon/eveningShanghailies力等;表示客況用動(dòng)詞everyday,onintheeast觀(guān)真理。原形。Sunday(s)等ofChina上海位于中國(guó)的東部。考點(diǎn)掃播61Wheniwasayesterday,lasthild.ioftencht/Monday/過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作或動(dòng)詞的過(guò)week/month/y|ootballinthe般表示過(guò)去曾經(jīng)去式street當(dāng)我還時(shí)存在的狀態(tài)threemonths是個(gè)孩子時(shí),g0,Stow我經(jīng)常在街上踢足球Theyareshall/willtomorrowgoingtohave一般表示將來(lái)發(fā)生+動(dòng)詞原nextyear,inasports將來(lái)的動(dòng)作或存在形;betwoyears,meetingina時(shí)的狀態(tài)ongo+romewre,week他們動(dòng)詞原形周后要舉行場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。Wheniwasa62續(xù)表時(shí)態(tài)用法構(gòu)成時(shí)間狀語(yǔ)例句現(xiàn)在表示說(shuō)話(huà)時(shí)now,attheWearehaving進(jìn)行戌現(xiàn)階段正is/am/are+moment,,atanEnglish在進(jìn)行或發(fā)動(dòng)詞的現(xiàn)在present,lassnow我們時(shí)生的動(dòng)作分詞(-ing)thesedays現(xiàn)在正在上英語(yǔ)課。表示過(guò)去某atthistimeTheywere過(guò)去個(gè)時(shí)刻或某was/were-+yesterday,atwatchingTv進(jìn)行階段正在詞的現(xiàn)在9lastnight,atlasthtfrom7to9時(shí)進(jìn)行或發(fā)生分詞阼晚7點(diǎn)他們yesterday的動(dòng)作。正在看電視。morning續(xù)表63alreadyst表示過(guò)去發(fā)vet.ever.生的某一動(dòng)nevei作對(duì)現(xiàn)在造before.forIhaven't成的影響或時(shí)間段,receivedhis現(xiàn)在結(jié)果;表示過(guò)havehas+動(dòng)sine+時(shí)間letterforalmosta完成去已經(jīng)開(kāi)始,詞的過(guò)去分點(diǎn)般過(guò)month.將近直延續(xù)到去時(shí)的從月了,我都現(xiàn)在,并有可evel沒(méi)有收到過(guò)他能繼續(xù)延續(xù)sincesofar下去的動(dòng)作inth的信或狀態(tài)。ars注意:come,go,leave,arrive等表示位置移動(dòng)的動(dòng)詞可用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示即將發(fā)生的或計(jì)劃好的事情。如I'mleavingtomorrow我明天動(dòng)身already64↓考點(diǎn)2動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)1.一般情況直接加-s。如stop-stopslook--looksread--reads2.以s,x,ch,sh,o結(jié)尾的動(dòng)詞加-es。如:miss-missesfixfixeswatch-watcheswashwashesdodoes3.以輔音字母加y結(jié)尾的動(dòng)詞,變y為i再加-es。如:hurry-hurriescry-cr