中藥煎煮方法宜忌課件

中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學(xué)源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此?！薄罢n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，它們的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，成為一種先進(jìn)的、深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代教育手段。它不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，并且培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生空間想像力，從而顯示出其無以倫比的優(yōu)勢(shì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。一個(gè)對(duì)知識(shí)無興趣或無需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而激發(fā)了求知欲。正如孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心.而多媒體正以其圖、聲、色、文等功能構(gòu)成的具體形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如在教學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示游泳池池口周圍邊線、樹葉的邊緣等長(zhǎng)度測(cè)量，伴隨著美妙音樂把“周長(zhǎng)”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，使學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，這是很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn)，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。針對(duì)本堂課要學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一主旨，再用多媒體出示圖形讓學(xué)生觀察、操作，知道了怎樣可以測(cè)量和計(jì)算出周長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的事物和圖形來測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。其實(shí)生活中處處都有事物周長(zhǎng)的存在，這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備?？梢姡嗝襟w恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。二、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入三、鞏固新知，整理練習(xí)時(shí)切入在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學(xué)《觀察物體》新課后，根據(jù)屏幕上提供的各種組合圖形時(shí)，要讓學(xué)生觀察物體判斷哪些是正面、上面、側(cè)面，及看到的的正面、上面、側(cè)面的形狀。再如教學(xué)《觀察物體》的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一練習(xí)題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題便于課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。這種非常直觀的動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素得到發(fā)展。因此只有把現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化教學(xué)中，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展。1"用"教材多一些，"教"教材少一些"語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子"。教材作為素材和范例，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的載體。作為話題，它是師生進(jìn)行對(duì)話和交往，實(shí)現(xiàn)情感溝通和人格建構(gòu)的中介。教學(xué)是對(duì)教材進(jìn)行合理的選擇和創(chuàng)造性的使用。"教教材"是把教材（課文）當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，把理解和掌握教材當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)；"用教材教"旨在把教材（課文）當(dāng)成生成教學(xué)內(nèi)容的例子和憑借。拓展、延伸、超越、創(chuàng)新教材才是教學(xué)的終極目的。有相當(dāng)一部分教師徘徊、滯留在教教材的層面，不能也不會(huì)也沒有想過創(chuàng)造性地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。一是教師教育思想、教學(xué)理念錯(cuò)誤。教師自身業(yè)務(wù)能力不足。不懂得教材只是個(gè)"例子"。不能為拓展而拓展，為遷移而遷移，為搜集而搜集。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要辯證地處理教教材和用教材教之間的關(guān)系，充分運(yùn)用教材這個(gè)例子，把它教好、教到點(diǎn)子上。對(duì)例子的拓展、延伸和超越、批判要基于例子，不能盲目為了追趕所謂的潮流，那樣只會(huì)本末倒置。2靈活發(fā)揮多一些，預(yù)設(shè)布控少一些教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的發(fā)揮拓展，對(duì)學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又有探究意識(shí)的肯定，還包括人文精神的培養(yǎng)。教育的技巧在于把握教學(xué)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。教師要真誠(chéng)地傾聽學(xué)生課堂上的聲音，尤其是談見解、說感悟、答問題的聲音；要善于察言觀色；要通過傾聽與觀察，及時(shí)敏銳地捕捉學(xué)生奇思妙想，恰到好處地引發(fā)、催生、助長(zhǎng)，引其爆發(fā)，促其撞擊，使其迸射火花，做到"讓預(yù)設(shè)與生成激情共舞"。3讀的次數(shù)少一些，讀的指導(dǎo)多一些"閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"即要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我們也時(shí)常在語(yǔ)文課堂上看到師生"讀"的分量很重，很足，"讀"的形式也非常之多：朗讀、默讀、范讀、自由讀、比賽讀、表演讀、輕聲讀、小組讀、個(gè)體讀、齊讀……但認(rèn)真審視課堂上繁華熱鬧的多種多樣的"讀"，學(xué)生讀的次數(shù)雖然很多，但對(duì)讀的指導(dǎo)卻非常之少。如果說"讀"這一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是教法的體現(xiàn)，那么對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)則很難覓得蹤跡。新課標(biāo)要求"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。"其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也有技巧，這種技巧的指導(dǎo)是一種滲透。比如：音調(diào)的問題，速度的問題等。閱讀課堂上，教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，深入學(xué)習(xí)各種讀的技巧，適時(shí)教給學(xué)生讀的要領(lǐng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種類型的讀，給學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。如：圈點(diǎn)閱讀、質(zhì)疑閱讀、精讀、瀏覽等，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可采用不同的讀書方法。4師（生）生對(duì)話少一些，生本對(duì)話多一些新課標(biāo)指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"要用少量的師生間的對(duì)話引出大量的文本間的對(duì)話。案例分析：一位教師執(zhí)教《大禹治水》的片段：師：大禹在外治水為什么三過家門而不入？生：大禹可能不想回家。生：他不想念自己的妻子和孩子。生：可能是因?yàn)榇笥硭依镉械叵峦ǖ?。（教師笑而置之）面?duì)學(xué)生詞不達(dá)意的回答，我們不禁要作這樣的反思：學(xué)生為什么回答不出大禹三過家門而不入的真正原因？回顧教師的教學(xué)流程，我們發(fā)現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的環(huán)節(jié)上"走了過場(chǎng)"，讀書只是"蜻蜓點(diǎn)水"，學(xué)生只是跟著教師設(shè)計(jì)好的步驟一步一步走，不能"入乎其內(nèi)"，又怎能"出乎其外"？雖然此時(shí)課文已快學(xué)完，但由于缺少學(xué)生與文本的有效對(duì)話，學(xué)生仍不能深入體會(huì)大禹為了幫助老百姓治水而舍小家、顧大家的崇高精神。這樣的教學(xué)無疑是失敗的，也是無效的。我們把讀作為學(xué)生和文本進(jìn)行真正有效對(duì)話的最根本的手段，通過個(gè)別讀、默讀、自由讀、聽老師范讀、看畫面想象讀等不同方式，讓學(xué)生全方位地接觸文本語(yǔ)言，與文本進(jìn)行自由對(duì)話、平等交流、真誠(chéng)溝通。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)，加深理解和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)文本讀得越多，想得越深，感悟自然就越豐富。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與教師、與文本對(duì)話的內(nèi)在需求，師生對(duì)話才能成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。5教師講析少一些，學(xué)生練筆多一些語(yǔ)文閱讀課更應(yīng)讓學(xué)生手腦并用，聽說讀寫并舉。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們要重視結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行課堂小練筆的寫作訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練方式不只停留在純客觀的知識(shí)層面上，同時(shí)擁有心靈的感受和理性的解讀，形成認(rèn)知、情感和訓(xùn)練內(nèi)容的對(duì)接狀態(tài)。因此，能否把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)而練，便是課堂練筆是否有效的關(guān)鍵所在：5.1在理解的深入處多練。案例分析在執(zhí)教《二泉映月》時(shí)對(duì)"坎坷"一詞的練筆：閉上眼睛，讓我們用心地去看，這些話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么的樣畫面？你看哪，也許在一個(gè)煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么？也許在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，阿炳在干什么？因雙目失明而撞到了什么？在破舊不堪的房子里，你看到了什么？……來把你看到的畫面形象寫成幾句話。"還原詞語(yǔ)意象的練筆，使本來相對(duì)靜態(tài)的"坎坷"一詞在學(xué)生心靈中被激活了，賦予了強(qiáng)烈的、深刻的、高妙的生命活力。"坎坷"一詞的練筆，豐富了學(xué)生對(duì)阿炳這一人物視像的立體感和對(duì)他所處的時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入了"坎坷"的意象世界。深深地嵌入了學(xué)生的心靈，成為了富有活力的生命元素。5.2在情感的共鳴處多練。案例分析在執(zhí)教《燕子專列》以"假如你就是小燕子，你想感謝誰(shuí)？為什么？"來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全程，帶著孩子去品讀那一個(gè)個(gè)感人的救護(hù)場(chǎng)面，去感受那濃濃的熱愛生靈的高尚情懷，在最后講讀"告別"一段時(shí)，安排了一個(gè)寫的訓(xùn)練。學(xué)生在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中，領(lǐng)悟人物美好的情操，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的言語(yǔ)表達(dá)和豐富的精神世界和諧同構(gòu)。5.3主題的升華處多練。案例分析《特殊的葬禮》這篇課文，課后有個(gè)習(xí)題："在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。"學(xué)完課文后，不妨給學(xué)生一個(gè)做"總統(tǒng)"的時(shí)間，讓學(xué)生寫一寫這份演講辭。語(yǔ)文教材中，練筆點(diǎn)處處可見，只要我們敏銳地捕捉住這樣的語(yǔ)言實(shí)踐資源，并巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的筆尖就會(huì)跳起順暢的芭蕾，令人賞心悅目，令人心曠神怡，而我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)越來越精彩！多和少，從來都是一種樸素的辯證法。新課程也特別需要辯證思維，在新課改進(jìn)行中，我們要把握課改理念的"神"與教學(xué)實(shí)踐的"形"之間的和諧統(tǒng)一。"多"是由"少"積累起來的，沒有"少"就沒有"多"。如果我們能運(yùn)用辯證思維，從哲學(xué)的高度來看課改，我們不必因?yàn)楹ε伦邚澛范v足不前。讓我們?cè)谛抡n改理念的指導(dǎo)下，潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，熱心參與教研，真心熱愛語(yǔ)文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的主體地位，努力改革我們的語(yǔ)文教學(xué)，努力改造我們的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的的殿堂。中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國(guó)家的法律中只有1中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌2中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學(xué)源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此。”中藥煎煮方法宜忌3中藥煎煮方法宜忌中藥治病無論是用單味藥,還是用多味藥配成的方劑,都需要進(jìn)行定的煎制,加水、酒或其他藥液做成湯劑后,才能服用,因此湯劑的煎法是很有講究的,它對(duì)藥物的療效有很大的決定作用。中藥煎煮方法宜忌4煎藥的容器煎中藥要用砂鍋,而不能用銅、鋁、鐵等金屬做的鍋,這是為什么呢?煎藥的容器5煎藥的容器用陶瓷砂鍋煎藥是因?yàn)樗男再|(zhì)穩(wěn)定,不容易與藥物起化學(xué)反應(yīng),另外,它傳熱慢、受熱勻,不容易糊鍋,而且價(jià)格便宜所以選用陶瓷制的砂鍋、瓦罐是最方便實(shí)用的。如果沒有砂鍋和瓦罐,也可以用不銹鋼、搪瓷制品或玻璃器皿代替。。煎藥的容器6煎藥的容器不能用銅、鋁、鐵等金屬容器,因?yàn)榻饘偃萜鞯幕瘜W(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定,容易發(fā)生化學(xué)發(fā)應(yīng),影響藥效甚至產(chǎn)生毒副作用?；颊叻煤笥锌赡艹霈F(xiàn)惡心、嘔吐等現(xiàn)象,加重病情煎藥的容器7水的選擇水是煎中藥時(shí)最重要的因素之一。通常只要是干凈的水就行,井水、自來水都可以忌:不能直接用沸水煎煮,否則藥物里的蛋白質(zhì)很快就會(huì)凝固,影響中藥內(nèi)有效成分的煎出。水的選擇8清洗、浸泡煎藥前除粉劑等不宜清洗的藥物外,應(yīng)先洗干凈,然后用冷水浸泡20~30分鐘,使藥物完全被水滲透,便于有效成分的溶解,然后再加水煎煮。清洗、浸泡9煎煮的水量不同藥劑的加水量是不大一樣的。水少□不足以煎煮出藥物中的有效成分水多□耽誤時(shí)間,使湯液的濃度降低所以,水多水少都會(huì)影響療效煎煮的水量10煎煮的水量劑湯藥在煎制前加多少水才最好呢?煎煮的水量11中藥煎煮方法宜忌課件12中藥煎煮方法宜忌課件13中藥煎煮方法宜忌課件14中藥煎煮方法宜忌課件15中藥煎煮方法宜忌課件16中藥煎煮方法宜忌課件17中藥煎煮方法宜忌課件18中藥煎煮方法宜忌課件19中藥煎煮方法宜忌課件20中藥煎煮方法宜忌課件21中藥煎煮方法宜忌課件22中藥煎煮方法宜忌課件23中藥煎煮方法宜忌課件24中藥煎煮方法宜忌課件25中藥煎煮方法宜忌課件26中藥煎煮方法宜忌課件27中藥煎煮方法宜忌課件28中藥煎煮方法宜忌課件29中藥煎煮方法宜忌課件30中藥煎煮方法宜忌課件31中藥煎煮方法宜忌課件32中藥煎煮方法宜忌課件33中藥煎煮方法宜忌課件34中藥煎煮方法宜忌課件35中藥煎煮方法宜忌課件36中藥煎煮方法宜忌課件37中藥煎煮方法宜忌課件38中藥煎煮方法宜忌課件39中藥煎煮方法宜忌課件40中藥煎煮方法宜忌課件41中藥煎煮方法宜忌課件42中藥煎煮方法宜忌課件43中藥煎煮方法宜忌課件44中藥煎煮方法宜忌課件45中藥煎煮方法宜忌課件46中藥煎煮方法宜忌課件47中藥煎煮方法宜忌課件48中藥煎煮方法宜忌課件49中藥煎煮方法宜忌課件50中藥煎煮方法宜忌課件51中藥煎煮方法宜忌課件52中藥煎煮方法宜忌課件53中藥煎煮方法宜忌課件54中藥煎煮方法宜忌課件55中藥煎煮方法宜忌課件56中藥煎煮方法宜忌課件57中藥煎煮方法宜忌課件58中藥煎煮方法宜忌課件59中藥煎煮方法宜忌課件60中藥煎煮方法宜忌課件61中藥煎煮方法宜忌課件62中藥煎煮方法宜忌課件63中藥煎煮方法宜忌課件6426、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6526、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂兴幖逯蠓椒ㄒ思伞揪稰PT】36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學(xué)源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此?！薄罢n堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道”，把握好40分鐘的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)尤為重要。根據(jù)教育心理學(xué)的研究：影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素可分為內(nèi)部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點(diǎn)就是教學(xué)的媒介。實(shí)踐證明，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，它們的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以它直觀、形象、生動(dòng)的演示功能，成為一種先進(jìn)的、深受學(xué)生喜愛的現(xiàn)代教育手段。它不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉悅，并且培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生空間想像力，從而顯示出其無以倫比的優(yōu)勢(shì)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣時(shí)切入興趣是一個(gè)人積極認(rèn)識(shí)某種事物，探究某種事物的心理特征，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件。一個(gè)對(duì)知識(shí)無興趣或無需要的學(xué)生是很難持久努力學(xué)習(xí)的。因此，在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。運(yùn)用多媒體通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境，可以使學(xué)生把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物聯(lián)系起來，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考，從而激發(fā)了求知欲。正如孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心.而多媒體正以其圖、聲、色、文等功能構(gòu)成的具體形象作用于學(xué)生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應(yīng)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生思維。達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如在教學(xué)三年級(jí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一概念時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)地演示游泳池池口周圍邊線、樹葉的邊緣等長(zhǎng)度測(cè)量，伴隨著美妙音樂把“周長(zhǎng)”這一抽象理性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，使學(xué)生在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，這是很適合學(xué)生從直觀的形象思維過渡的思維特點(diǎn)，能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生耳，眼，腦等器官投入學(xué)習(xí)。針對(duì)本堂課要學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一主旨，再用多媒體出示圖形讓學(xué)生觀察、操作，知道了怎樣可以測(cè)量和計(jì)算出周長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)趧偛徘榫车难障?，?duì)這一內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣和好奇，紛紛尋找身邊的事物和圖形來測(cè)量和計(jì)算周長(zhǎng)。其實(shí)生活中處處都有事物周長(zhǎng)的存在，這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。可見，多媒體恰當(dāng)?shù)难菔臼箤W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了好奇心，激起了他們探索知識(shí)的欲望，并使學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)。二、強(qiáng)化感知，突破疑難時(shí)切入三、鞏固新知，整理練習(xí)時(shí)切入在教師的主導(dǎo)作用下，發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能優(yōu)勢(shì)，巧妙設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感非常重要。因此，在教學(xué)中，應(yīng)廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力與成就的機(jī)會(huì)。同時(shí)，也為教師提供及時(shí)獲得學(xué)生準(zhǔn)確、真實(shí)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)態(tài)度及反饋信息的方法和途徑。如在教學(xué)《觀察物體》新課后，根據(jù)屏幕上提供的各種組合圖形時(shí)，要讓學(xué)生觀察物體判斷哪些是正面、上面、側(cè)面，及看到的的正面、上面、側(cè)面的形狀。再如教學(xué)《觀察物體》的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一練習(xí)題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題便于課件來演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。這種非常直觀的動(dòng)態(tài)演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的?？傊?，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的積極性，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素得到發(fā)展。因此只有把現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)納入整體優(yōu)化教學(xué)中，才能達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)也將得到全面發(fā)展。1"用"教材多一些，"教"教材少一些"語(yǔ)文教材無非是個(gè)例子"。教材作為素材和范例，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，促進(jìn)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的載體。作為話題，它是師生進(jìn)行對(duì)話和交往，實(shí)現(xiàn)情感溝通和人格建構(gòu)的中介。教學(xué)是對(duì)教材進(jìn)行合理的選擇和創(chuàng)造性的使用。"教教材"是把教材（課文）當(dāng)成教學(xué)內(nèi)容，把理解和掌握教材當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)；"用教材教"旨在把教材（課文）當(dāng)成生成教學(xué)內(nèi)容的例子和憑借。拓展、延伸、超越、創(chuàng)新教材才是教學(xué)的終極目的。有相當(dāng)一部分教師徘徊、滯留在教教材的層面，不能也不會(huì)也沒有想過創(chuàng)造性地運(yùn)用教材進(jìn)行教學(xué)。一是教師教育思想、教學(xué)理念錯(cuò)誤。教師自身業(yè)務(wù)能力不足。不懂得教材只是個(gè)"例子"。不能為拓展而拓展，為遷移而遷移，為搜集而搜集。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要辯證地處理教教材和用教材教之間的關(guān)系，充分運(yùn)用教材這個(gè)例子，把它教好、教到點(diǎn)子上。對(duì)例子的拓展、延伸和超越、批判要基于例子，不能盲目為了追趕所謂的潮流，那樣只會(huì)本末倒置。2靈活發(fā)揮多一些，預(yù)設(shè)布控少一些教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的發(fā)揮拓展，對(duì)學(xué)生既有學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，又有探究意識(shí)的肯定，還包括人文精神的培養(yǎng)。教育的技巧在于把握教學(xué)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中作出相應(yīng)的變動(dòng)。教師要真誠(chéng)地傾聽學(xué)生課堂上的聲音，尤其是談見解、說感悟、答問題的聲音；要善于察言觀色；要通過傾聽與觀察，及時(shí)敏銳地捕捉學(xué)生奇思妙想，恰到好處地引發(fā)、催生、助長(zhǎng)，引其爆發(fā)，促其撞擊，使其迸射火花，做到"讓預(yù)設(shè)與生成激情共舞"。3讀的次數(shù)少一些，讀的指導(dǎo)多一些"閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。"即要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。我們也時(shí)常在語(yǔ)文課堂上看到師生"讀"的分量很重，很足，"讀"的形式也非常之多：朗讀、默讀、范讀、自由讀、比賽讀、表演讀、輕聲讀、小組讀、個(gè)體讀、齊讀……但認(rèn)真審視課堂上繁華熱鬧的多種多樣的"讀"，學(xué)生讀的次數(shù)雖然很多，但對(duì)讀的指導(dǎo)卻非常之少。如果說"讀"這一課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是教法的體現(xiàn)，那么對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)則很難覓得蹤跡。新課標(biāo)要求"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。"其實(shí)，語(yǔ)文課的讀也有技巧，這種技巧的指導(dǎo)是一種滲透。比如：音調(diào)的問題，速度的問題等。閱讀課堂上，教師要擔(dān)當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，深入學(xué)習(xí)各種讀的技巧，適時(shí)教給學(xué)生讀的要領(lǐng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各種類型的讀，給學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)。如：圈點(diǎn)閱讀、質(zhì)疑閱讀、精讀、瀏覽等，不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)可采用不同的讀書方法。4師（生）生對(duì)話少一些，生本對(duì)話多一些新課標(biāo)指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。"要用少量的師生間的對(duì)話引出大量的文本間的對(duì)話。案例分析：一位教師執(zhí)教《大禹治水》的片段：師：大禹在外治水為什么三過家門而不入？生：大禹可能不想回家。生：他不想念自己的妻子和孩子。生：可能是因?yàn)榇笥硭依镉械叵峦ǖ?。（教師笑而置之）面?duì)學(xué)生詞不達(dá)意的回答，我們不禁要作這樣的反思：學(xué)生為什么回答不出大禹三過家門而不入的真正原因？回顧教師的教學(xué)流程，我們發(fā)現(xiàn)，教師在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的環(huán)節(jié)上"走了過場(chǎng)"，讀書只是"蜻蜓點(diǎn)水"，學(xué)生只是跟著教師設(shè)計(jì)好的步驟一步一步走，不能"入乎其內(nèi)"，又怎能"出乎其外"？雖然此時(shí)課文已快學(xué)完，但由于缺少學(xué)生與文本的有效對(duì)話，學(xué)生仍不能深入體會(huì)大禹為了幫助老百姓治水而舍小家、顧大家的崇高精神。這樣的教學(xué)無疑是失敗的，也是無效的。我們把讀作為學(xué)生和文本進(jìn)行真正有效對(duì)話的最根本的手段，通過個(gè)別讀、默讀、自由讀、聽老師范讀、看畫面想象讀等不同方式，讓學(xué)生全方位地接觸文本語(yǔ)言，與文本進(jìn)行自由對(duì)話、平等交流、真誠(chéng)溝通。讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，各自生成或建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)，加深理解和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)文本讀得越多，想得越深，感悟自然就越豐富。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與教師、與文本對(duì)話的內(nèi)在需求，師生對(duì)話才能成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。5教師講析少一些，學(xué)生練筆多一些語(yǔ)文閱讀課更應(yīng)讓學(xué)生手腦并用，聽說讀寫并舉。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的是培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們要重視結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行課堂小練筆的寫作訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練方式不只停留在純客觀的知識(shí)層面上，同時(shí)擁有心靈的感受和理性的解讀，形成認(rèn)知、情感和訓(xùn)練內(nèi)容的對(duì)接狀態(tài)。因此，能否把握時(shí)機(jī)，順勢(shì)而練，便是課堂練筆是否有效的關(guān)鍵所在：5.1在理解的深入處多練。案例分析在執(zhí)教《二泉映月》時(shí)對(duì)"坎坷"一詞的練筆：閉上眼睛，讓我們用心地去看，這些話在你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么的樣畫面？你看哪，也許在一個(gè)煙雨蒙蒙的早晨，阿炳在干什么？也許在一個(gè)大雪紛飛的黃昏，阿炳在干什么？因雙目失明而撞到了什么？在破舊不堪的房子里，你看到了什么？……來把你看到的畫面形象寫成幾句話。"還原詞語(yǔ)意象的練筆，使本來相對(duì)靜態(tài)的"坎坷"一詞在學(xué)生心靈中被激活了，賦予了強(qiáng)烈的、深刻的、高妙的生命活力。"坎坷"一詞的練筆，豐富了學(xué)生對(duì)阿炳這一人物視像的立體感和對(duì)他所處的時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入了"坎坷"的意象世界。深深地嵌入了學(xué)生的心靈，成為了富有活力的生命元素。5.2在情感的共鳴處多練。案例分析在執(zhí)教《燕子專列》以"假如你就是小燕子，你想感謝誰(shuí)？為什么？"來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全程，帶著孩子去品讀那一個(gè)個(gè)感人的救護(hù)場(chǎng)面，去感受那濃濃的熱愛生靈的高尚情懷，在最后講讀"告別"一段時(shí)，安排了一個(gè)寫的訓(xùn)練。學(xué)生在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中，領(lǐng)悟人物美好的情操，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的言語(yǔ)表達(dá)和豐富的精神世界和諧同構(gòu)。5.3主題的升華處多練。案例分析《特殊的葬禮》這篇課文，課后有個(gè)習(xí)題："在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。"學(xué)完課文后，不妨給學(xué)生一個(gè)做"總統(tǒng)"的時(shí)間，讓學(xué)生寫一寫這份演講辭。語(yǔ)文教材中，練筆點(diǎn)處處可見，只要我們敏銳地捕捉住這樣的語(yǔ)言實(shí)踐資源，并巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的筆尖就會(huì)跳起順暢的芭蕾，令人賞心悅目，令人心曠神怡，而我們的語(yǔ)文課堂也會(huì)越來越精彩！多和少，從來都是一種樸素的辯證法。新課程也特別需要辯證思維，在新課改進(jìn)行中，我們要把握課改理念的"神"與教學(xué)實(shí)踐的"形"之間的和諧統(tǒng)一。"多"是由"少"積累起來的，沒有"少"就沒有"多"。如果我們能運(yùn)用辯證思維，從哲學(xué)的高度來看課改，我們不必因?yàn)楹ε伦邚澛范v足不前。讓我們?cè)谛抡n改理念的指導(dǎo)下，潛心鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，熱心參與教研，真心熱愛語(yǔ)文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的主體地位，努力改革我們的語(yǔ)文教學(xué)，努力改造我們的語(yǔ)文課堂，使語(yǔ)文課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的的殿堂。中藥煎煮方法宜忌【精品PPT】36、如果我們國(guó)家的法律中只有66中藥煎煮方法宜忌To福田人民醫(yī)院中醫(yī)科思菡中藥煎煮方法宜忌67中藥煎煮方法宜忌《醫(yī)學(xué)源流論》“煎藥之法,最宜深講,藥之效不效,全在乎此?！敝兴幖逯蠓椒ㄒ思?8中藥煎煮方法宜忌中藥治病無論是用單味藥,還是用多味藥配成的方劑,都需要進(jìn)行定的煎制,加水、酒或其他藥液做成湯劑后,才能服用,因此湯劑的煎法是很有講究的,它對(duì)藥物的療效有很大的決定作用。中藥煎煮方法宜忌69煎藥的容器煎中藥要用砂鍋,而不能用銅、鋁、鐵等金屬做的鍋,這是為什么呢?煎藥的容器70煎藥的容器用陶瓷砂鍋煎藥是因?yàn)樗男再|(zhì)穩(wěn)定,不容易與藥物起化學(xué)反應(yīng),另外,它傳熱慢、受熱勻,不容易糊鍋,而且價(jià)格便宜所以選用陶瓷制的砂鍋、瓦罐是最方便實(shí)用的。如果沒有砂鍋和瓦罐,也可以用不銹鋼、搪瓷制品或玻璃器皿代替。。煎藥的容器71煎藥的容器不能用銅、鋁、鐵等金屬容器,因?yàn)榻饘偃萜鞯幕瘜W(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定,容易發(fā)生化學(xué)發(fā)應(yīng),影響藥效甚至