九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驅(qū)遣我們的想象課件

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驅(qū)遣我們的想象課件九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16*

驅(qū)遣我們的想象九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16*驅(qū)遣我們的想象看到桃花，你會(huì)想到什么？看到桃花，你會(huì)想到什么？看到雪，你會(huì)想到什么？看到雪，你會(huì)想到什么？那么，閱讀文章，欣賞文藝作品時(shí)，你是如何驅(qū)遣想象力的呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讓著名的語(yǔ)文教育大師葉圣陶先生告訴你如何驅(qū)遣想象。那么，閱讀文章，欣賞文藝作品時(shí)，你是如何驅(qū)遣想象力的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知文本內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)，在閱讀中獨(dú)立思考，獲得啟發(fā)。(重點(diǎn))

2.關(guān)注作者所作的鑒賞范例，了解作者引導(dǎo)我們驅(qū)遣想象欣賞作品的方法，形成能力。(難點(diǎn))

3.學(xué)會(huì)欣賞文藝作品，懂得在欣賞時(shí)驅(qū)遣想象，感受作品的藝術(shù)美，提升自己的鑒賞品味。(素養(yǎng))

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知文本內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)，在閱讀中知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(1894—1988年)原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，創(chuàng)作了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他從事教育和教學(xué)工作70多個(gè)春秋，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論、專著和書簡(jiǎn)，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等著作。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介葉圣陶(1894—1988年)原名背景資料知識(shí)備查

葉圣陶終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)，最大的心愿就是讓大家看到語(yǔ)言文字的魅力，為了讓大家更好地欣賞文藝作品，他提出要驅(qū)遣想象，透過(guò)文字回歸作品的意境，并作下文章。背景資料知識(shí)備查葉圣陶終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)，最預(yù)習(xí)檢測(cè)讀一讀nǐ

橋堍

驅(qū)遣悵然契合憂懼茍安拘泥曠遠(yuǎn)無(wú)可比擬tùqìqiǎnchàngyōugǒujū

nìkuàng歌謠海嘯yáoxiào預(yù)習(xí)檢測(cè)讀一讀nǐ橋堍驅(qū)遣悵然契合憂懼茍安拘泥曠遠(yuǎn)無(wú)可比多音字預(yù)習(xí)檢測(cè)落落葉丟三落四落枕泥泥土拘泥nìluòl(fā)àlàoní多音字預(yù)習(xí)檢測(cè)落落葉丟三落四落枕泥泥土拘泥nìluòl(fā)à驅(qū)qiǎn（）遣

qiǎn（）責(zé)譴雕

lòu（）鏤千絲萬(wàn)lǚ（）縷襤lǚ（）褸

qì（）合契提

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（）挈qiè（）而不舍鍥形近字預(yù)習(xí)檢測(cè)驅(qū)qiǎn（）遣qiǎn（）責(zé)譴雕l詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查橋堍契合刻板驅(qū)遣悵然憂懼茍安受用拘泥橋兩頭靠近平地的地方。投合，意氣相投。比喻處事不靈活，不能隨機(jī)應(yīng)變。驅(qū)逐；趕走。失望；不痛快的樣子或精神不集中，情志迷亂，不能把握自己而失其主張。憂愁恐懼。只顧眼前，暫且偷安。受益固執(zhí)，不知變通。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查橋堍橋兩頭靠近平地的地方。投合，意氣相投。比【不聲不響】不說(shuō)話,不出聲。形容不發(fā)出聲響?！镜靡鈸P(yáng)揚(yáng)】形容非常得意的樣子。成語(yǔ)積累預(yù)習(xí)檢查【不聲不響】不說(shuō)話,不出聲。形容不發(fā)出聲響?！镜靡鈸P(yáng)揚(yáng)】形容整體感知1.閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。①文字是一道橋梁。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。

④像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。②作者想做到的是：寫下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。③現(xiàn)在就讀者的方面說(shuō)。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見所感。整體感知1.閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。①文字整體感知2.綜合上述觀點(diǎn)，結(jié)合文題總結(jié)作者在全文中所表達(dá)的中心觀點(diǎn)。

欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過(guò)文字去接觸作者的所見所感。整體感知2.綜合上述觀點(diǎn)，結(jié)合文題總結(jié)作者在全文中所表達(dá)的中精讀細(xì)研1.讀課文，找出作者的論證方法，并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)遣想象。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A在想象中睜開眼來(lái)舉例論證精讀細(xì)研1.讀課文，找出作者的論證方法，并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)遣此頁(yè)為防盜標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）教師課堂用語(yǔ)在學(xué)科專業(yè)方面重在進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，通過(guò)點(diǎn)撥、搭橋等方式讓學(xué)生豁然開朗，得出結(jié)論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：?jiǎn)l(fā)類、賞識(shí)類、表?yè)P(yáng)類、提醒類、勸誡類、鼓勵(lì)類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強(qiáng)大的，你們小組合作了嗎?你能將這個(gè)原理應(yīng)用于生活嗎?你的探究目標(biāo)制定好了嗎?2.自學(xué)結(jié)束，請(qǐng)帶著疑問與同伴交流。3.學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰(shuí)想出的解法多?二、賞識(shí)類1.說(shuō)得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設(shè)計(jì)(方案、觀點(diǎn))富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請(qǐng)說(shuō)具體點(diǎn)，好嗎?4.某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表?yè)P(yáng)類1.你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說(shuō)、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？4.哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問題要就找你幫忙。5.通過(guò)你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁(yè)為防盜標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，精讀細(xì)研白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧！在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)舉例論證精讀細(xì)研白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧！在想象中生精讀細(xì)研2.思考作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么開篇會(huì)大篇幅地論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系？

要論述如何鑒賞文藝作品，首先要讓讀者認(rèn)識(shí)文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸作者的所見所感，這就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。精讀細(xì)研2.思考作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么開篇精讀細(xì)研3.文中列舉了兩句詩(shī)的例子，為什么還要列舉散文詩(shī)的例子呢？

列舉兩句詩(shī)的例子重在闡明透過(guò)修飾詞，展開合理的想象，眼前呈現(xiàn)一幅圖畫，從而走進(jìn)作者的心靈。列舉散文詩(shī)的例子，意在闡明在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)，并且展開這對(duì)翅膀，與文中所描繪的事物產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。作者列舉這兩個(gè)例子，是為了闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以走進(jìn)作者的意境。精讀細(xì)研3.文中列舉了兩句詩(shī)的例子，為什么還要列舉散文詩(shī)的例精讀細(xì)研4.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)最后一段在文中有什么作用。

內(nèi)容上：在前面分析的基礎(chǔ)上得出中心論點(diǎn)：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象，通過(guò)文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。

結(jié)構(gòu)上：總結(jié)上文，照應(yīng)前文，使文章自然收束，水到渠成。精讀細(xì)研4.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)最后一段在文中有什么作用。合作探究

文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn)，或有在寫作方面值得借鑒的實(shí)用價(jià)值。請(qǐng)閱讀下面的幾句話，談?wù)勀愕睦斫狻：献魈骄课闹杏性S多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或合作探究①文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。

任何一篇文藝作品，都是文字集合起來(lái)的，但是這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容，也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識(shí)、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。合作探究①文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。合作探究

作者在創(chuàng)造之前無(wú)所見，這個(gè)“見”字，可指代材料，無(wú)見便會(huì)巧婦難為無(wú)米之炊，不可能有所創(chuàng)造；“見”字也可理解為見識(shí)、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無(wú)情感寄寓其中，寫出來(lái)的文字必是冷冰冰的。這也提示我們?cè)趯懽髦耙獙W(xué)會(huì)多觀察，多積累，同時(shí)要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。②作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見，先有所感。合作探究作者在創(chuàng)造之前無(wú)所見，這個(gè)“見”字，可指代材料

③假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來(lái)，就感受不到這種愉快了。

文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩(shī)歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是這個(gè)道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過(guò)想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味。合作探究③假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來(lái)，就感合作探究

文章以王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在讀過(guò)的詩(shī)或散文中，再舉一個(gè)例子來(lái)論證作者的觀點(diǎn)嗎？

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！币灾熳郧逑壬摹侗秤啊窞槔汉献魈骄课恼乱酝蹙S的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為

這段描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能夠因我們的想象力而變得更加生動(dòng)。他的身子微胖，所以我們可以想象他兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起；還是因?yàn)榕郑覀兛梢韵胂笸炔⒉皇强s了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因?yàn)橄胂螅碜游⑽⒁粌A，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了在想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來(lái)，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。合作探究這段描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能夠因我們的想象力而概括主題課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品時(shí)只有驅(qū)遣我們的想象，才能接觸作者的意境，進(jìn)而獲得接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用的方法，以深厚的學(xué)養(yǎng)和鑒賞示范，引領(lǐng)我們把握正確欣賞文藝作品的方法。概括主題課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例，深入淺出地闡學(xué)后感悟課堂小結(jié)

感悟一：想象是文學(xué)鑒賞的重要途徑，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也不會(huì)發(fā)達(dá)。如果我們不善于進(jìn)行必要的、積極的想象，即使最完美的作品，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也沒有意義。

感悟二：認(rèn)真閱讀，不但隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石，也隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)粗劣的瓦礫。于是吸取那些值得取的，排除那些無(wú)足取的，自己才能漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟一：想象是文學(xué)鑒賞的重要途徑，想寫作特色?論證思路嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。

文章首先通過(guò)論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系來(lái)明確讀者鑒賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”。然后以賞析王維的詩(shī)句為例,從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象就要在想象中睜開眼睛。為了使論證更全面、更嚴(yán)謹(jǐn),作者又以相同的方式,從正反兩個(gè)角度,論述了驅(qū)遣想象也要在想象中生出翅膀,這樣使讀者對(duì)不同特點(diǎn)的鑒賞方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。2寫作特色?論證思路嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。文章首先通過(guò)論述作者、寫作特色?語(yǔ)言平易,通俗易懂。

作者在文中所談的是文藝鑒賞的方法問題,理論性比較強(qiáng),但所列舉的例子是人們耳熟能詳?shù)脑?shī)句和文章,而且在論證中,用語(yǔ)平實(shí)。如“我該說(shuō)得清楚一點(diǎn)兒:在想象中睜開眼睛來(lái),看這十個(gè)文字所構(gòu)成的一幅圖畫”,這句話運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言,十分直白,再加上比喻的修辭手法,很直觀地論述了如何驅(qū)遣想象的問題。寫作特色?語(yǔ)言平易,通俗易懂。作者在文中所談的是文藝鑒賞板書設(shè)計(jì)作者與讀者的關(guān)系：作者（寫文字）讀者（讀文字）所感所想讀者欣賞文藝作品：讀者—（讀）文字—（想象）畫面—感悟意境的想象驅(qū)遣我們板書設(shè)計(jì)作者與讀者的關(guān)系：作者讀者所感所想讀者欣賞文藝作品：此頁(yè)為防盜標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）對(duì)提問思考學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！2、能提出這么有價(jià)值的問題來(lái)，真了不起！3、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！7、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！8、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！12、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？15、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！18、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！19、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？21、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！24、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！此頁(yè)為防盜標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）對(duì)提問思考學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言（收藏課堂檢測(cè)A.歌謠（yáo）驅(qū)遣（qiǎn）印刷（shu?。┢鹾希╭iè）B.悵然（chàng）凝望（níng）掠過(guò)（lüè）竄著（chuàn）C.曠遠(yuǎn)（kuàng）海嘯（xiào）茍安（gǒu）拘泥（nì）D.潛水（qián）激昂（áng）橋堍（tù）襯托（chèng）C1.下列畫線字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）課堂檢測(cè)A.歌謠（yáo）驅(qū)遣（qiǎn）印刷（shuā）契課堂檢測(cè)A.看完了比賽，大家都津津樂道地談?wù)撝木时憩F(xiàn)。B.隨著第三方支付等數(shù)字金融新業(yè)態(tài)的普及，隱私問題愈發(fā)引人關(guān)注，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)家立法來(lái)保護(hù)個(gè)人隱私無(wú)疑是解決問題的不二法門。C.6月14日，世界杯的光芒照耀俄羅斯大地，世界各地的球迷們紛至沓來(lái)，在感受俄羅斯風(fēng)情的同時(shí)，盡享四年一度的足球狂歡盛宴。D.理智像太陽(yáng)，它的光是恒久的、不變的、持續(xù)的；而想象，則像發(fā)光的流星，不過(guò)是稍縱即逝的閃耀，其活動(dòng)無(wú)規(guī)律，其方向亦不固定。A2.下列各句中畫線成語(yǔ)的使用，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）課堂檢測(cè)A.看完了比賽，大家都津津樂道地談?wù)撝木时憩F(xiàn)。課堂檢測(cè)A．自即日起，在全國(guó)范圍組織開展打擊非法從事出租汽車經(jīng)營(yíng)的專項(xiàng)整治。包括加強(qiáng)網(wǎng)約車和順風(fēng)車平臺(tái)駕駛員背景核查、建立健全投訴報(bào)警和快速反應(yīng)機(jī)制等。

B．從古希臘開始，英雄都是神祇和將軍，而羅曼·羅蘭卻認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。

C．異種魚換核能否得到新的雜種魚呢？我國(guó)科學(xué)家首先解決并提出了這個(gè)問題。D．藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。B3．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A．自即日起，在全國(guó)范圍組織開展打擊非法從事出租汽車花從春走過(guò)，留下縷縷花香；

，

；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；

，

。啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過(guò)，將給社會(huì)留下些什么？課堂檢測(cè)葉從夏走過(guò)留下片片蔭涼雪從冬走過(guò)留下種種希望4.仿照下面的句子，在橫線上續(xù)寫幾句話，使之構(gòu)成排比句。花從春走過(guò)，留下縷縷花香；，拓展閱讀拓展探究D

有一次我看到吳昌碩寫的一方字，覺得單看各筆畫，并不好。單看各個(gè)字，各行字，也并不好。然而看這方字的全體，就覺得有一種說(shuō)不出的好處。單看時(shí)覺得不好的地方，全體看時(shí)都變好，非此反不美了。_________各筆各字各行，對(duì)于全體都是有機(jī)的，即為全體的一員。字的或大或小，或偏或正，或肥或瘦，或濃或淡，或剛或柔，都是全體構(gòu)成上的必要，絕不是偶然的，即都是為全體而然，不是為個(gè)體自己而然的。藝術(shù)三昧

豐子愷拓展閱讀拓展探究D有一次我看到吳昌碩寫的一方字，覺得拓展探究于是我想，假如有絕對(duì)完善的藝術(shù)品的字，必在任何一字或一筆里已經(jīng)表現(xiàn)出全體的傾向。如果把任何一字或一筆改變一個(gè)樣子，全體也非統(tǒng)統(tǒng)改變不可;又如把任何一字或一筆除去，全體就不成立。換言之，在一筆中已經(jīng)表現(xiàn)出全體，在一筆中可以看出全體，而全體只是一個(gè)個(gè)體。

_________這是偉大的藝術(shù)的特點(diǎn)，繪畫也是如此。中國(guó)畫論中所謂“氣韻生動(dòng)”，就是這個(gè)意思。西洋印象畫派的持論:“以前的西洋畫都只是許多幅小畫而成一幅大畫，毫無(wú)生氣。藝術(shù)的繪畫，非畫面渾然融合不可?！痹谶@點(diǎn)上想來(lái)，印象派的創(chuàng)生確是西洋繪畫的進(jìn)步。A拓展探究于是我想，假如有絕對(duì)完善的藝術(shù)品的字，必在任何一字或拓展探究_________在一點(diǎn)里可窺全體，而在全體中只見一個(gè)個(gè)體。所謂“一有多種，二無(wú)兩般(《碧巖錄》)就是這個(gè)意思!這道理看似矛盾又玄妙，其實(shí)是藝術(shù)的一般的特色，美學(xué)上的所謂“多樣的統(tǒng)一”，可明白地解釋其意義。譬如有三只蘋果，水果攤上的人把它們規(guī)則地并列起來(lái)，就是“統(tǒng)一”。只有統(tǒng)一是板滯的，是死的。小孩子把它們觸亂，東西滾開，就是“多樣”。只有多樣是散漫的，是亂的。最后來(lái)了一個(gè)畫家，要寫生它們，給它們安排成一個(gè)可以入畫的美的位置，——兩個(gè)靠攏在后方一邊，余一個(gè)稍離開在前方，——望去恰好的時(shí)候，就是所謂“多樣的統(tǒng)一”，是美的。B拓展探究_________在一點(diǎn)里可窺全體，而在全體拓展探究要統(tǒng)一，又要多樣;要規(guī)則，又要不規(guī)則;要不規(guī)則的規(guī)則，規(guī)則的不規(guī)則;要一中有多，多中有一。這是藝術(shù)的三昧境!_________人何以只知道鑒賞書畫的小藝術(shù)，而不知鑒賞宇宙的大藝術(shù)呢?人何以不拿著書畫的眼來(lái)看宇宙呢?如果拿看書畫的眼來(lái)看宇宙，必可發(fā)現(xiàn)更大的三昧境。宇宙是一個(gè)渾然融合的全體，萬(wàn)象都是這全體的多樣而統(tǒng)一的諸相。在萬(wàn)象的一點(diǎn)中，必可窺見宇宙的全體，而森羅的萬(wàn)象，只是一個(gè)個(gè)體。勃雷克[布萊克]的“一粒砂里見世界”，孟子的“萬(wàn)物皆備于我”，就是當(dāng)作一大藝術(shù)而看宇宙的吧!C拓展探究要統(tǒng)一，又要多樣;要規(guī)則，又要不規(guī)則;要不規(guī)則的規(guī)則拓展探究藝術(shù)的字畫中，沒有可以獨(dú)立存在的筆。即宇宙間沒有可以獨(dú)立存在的事物。倘不為全體，各個(gè)個(gè)體盡是虛幻而無(wú)意義了，那么這個(gè)“我”怎樣呢?自然不是獨(dú)立存在的小我，應(yīng)該融入于宇宙全體的大我中，以造成這一大藝術(shù)。①藝術(shù)三昧:②氣韻生動(dòng):藝術(shù)創(chuàng)作的訣要或精義。畫面描繪的意境或情味活脫動(dòng)人。1.解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。拓展探究藝術(shù)的字畫中，沒有可以獨(dú)立存在的筆。即宇宙間沒有可以拓展探究A.所以單看一筆一字或一行，自然不行。B.這是一個(gè)不可思議的藝術(shù)的三昧境。C.宇宙是一個(gè)大藝術(shù)。D.原來(lái)藝術(shù)品的這幅字，不是筆筆、字字、行行的集合，而是一個(gè)融合不可分解的全體。2.下面四個(gè)句子原本都是第2～5段中的第一句，請(qǐng)給它們還原復(fù)位，將句子序號(hào)填在相應(yīng)的段首的橫線上。拓展探究A.所以單看一筆一字或一行，自然不行。2.下面四個(gè)句②一有多種，二無(wú)兩般。如果單獨(dú)看一筆、一字、一行挺好看，合起來(lái)看整幅字并不好看，那就沒有美感了。一個(gè)整體中有各種各樣的個(gè)體，不同的個(gè)體又都體現(xiàn)出整體的共同特征和樣式。多樣的統(tǒng)一拓展探究3.解釋句子在文章中的具體含義。4.第四段中有一個(gè)短語(yǔ)可作為本文的基本觀點(diǎn)：___________。①非此反不美了。②一有多種，二無(wú)兩般。如果單獨(dú)看一筆、一字、一行挺好拓展探究A.這一段的主旨是論述宇宙中全體與個(gè)體的關(guān)系。B.這一段是從更廣闊的理論范疇來(lái)論證文章的基本觀點(diǎn)。C.這一段始終沒有離開議論的主題——藝術(shù)三昧。D.文章最后幾句啟發(fā)讀者把小我融入大我，正確對(duì)待個(gè)人與集體。E.這一段開頭用的是反問句式，收尾用的是設(shè)問句式。AD5.下列對(duì)最后一段分析解說(shuō)不正確的兩項(xiàng)是()拓展探究A.這一段的主旨是論述宇宙中全體與個(gè)體的關(guān)系。AD黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。課下作業(yè)運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，從下面兩首古詩(shī)中任選一首，進(jìn)行鑒賞。200字左右。黃鶴樓送孟浩然之廣陵課下作業(yè)運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的方法，從下課下作業(yè)山行【唐】杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。課下作業(yè)山行再見再見2.教師精彩課堂用語(yǔ)（聽說(shuō)讀問寫）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆聽☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1、謝謝大家聽得這么專心。2、大家對(duì)這些內(nèi)容這么感興趣，真讓我高興。3、你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵(lì)。4、我從你們的姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。5、我不知道我這樣說(shuō)是否合適。6、不知我說(shuō)清了沒有，說(shuō)明白了沒有。7、我的解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)的書來(lái)讀讀。8、你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會(huì)“聽”也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說(shuō)的一段話。10、從聽課的情況反映出，我們是一個(gè)素質(zhì)良好的集體。2.教師精彩課堂用語(yǔ)（聽說(shuō)讀問寫）2.教師精彩課堂用語(yǔ)（聽說(shuō)讀問寫）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆說(shuō)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1、謝謝你，你說(shuō)的很正確，很清楚。2、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍。4、××說(shuō)得還不完全，請(qǐng)哪一位再補(bǔ)充。5、老師知道你心里已經(jīng)明白，但是嘴上說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后再請(qǐng)你學(xué)說(shuō)一遍。6、說(shuō)，是用嘴來(lái)寫，無(wú)論是一句話，還是一段話，首先要說(shuō)清楚，想好了再說(shuō)，把自己要說(shuō)的話在心里整理一下就能說(shuō)清楚。7、對(duì)！說(shuō)得很好，我很高興你有這樣的認(rèn)識(shí)，很高興你能說(shuō)得這么好！8、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。9、說(shuō)話，是把自己心里的想法表達(dá)出來(lái)，與別人交流。說(shuō)時(shí)要想想，別人聽得明白嗎？10、說(shuō)話，是與別人交流，所以要注意儀態(tài)，身要正，不扭動(dòng)，眼要正視對(duì)方。對(duì)！就是這樣！人在小時(shí)候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。2.教師精彩課堂用語(yǔ)（聽說(shuō)讀問寫）2.教師精彩課堂用語(yǔ)（聽說(shuō)讀問寫）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆讀☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一，古人說(shuō)，讀書時(shí)應(yīng)該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)到了這個(gè)要求。2、大家自由讀書的這段時(shí)間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動(dòng)。3、經(jīng)過(guò)這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說(shuō)明什么了。4、請(qǐng)你們讀一下，將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)。5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來(lái)了。特別是這一句，請(qǐng)?jiān)僮x一遍。6、讀的要求應(yīng)該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認(rèn)識(shí)的字借助工具讀準(zhǔn)字音。對(duì)于這一點(diǎn)，我們同學(xué)的認(rèn)識(shí)是清楚的，態(tài)度是重視的，做得很好。7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。8、默讀時(shí)，貴在邊讀邊思考?，F(xiàn)在我們將默讀的思考心得交流一下。9、默讀，要講究速度?，F(xiàn)在我請(qǐng)大家在十分鐘內(nèi)看完這段文字，并請(qǐng)思考……10、“讀書百遍，其義自見”，我請(qǐng)各位再把這部分內(nèi)容多讀幾遍，弄懂它的意思。2.教師精彩課堂用語(yǔ)（聽說(shuō)讀問寫）2.教師精彩課堂用語(yǔ)（聽說(shuō)讀問寫）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆問

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆1、“學(xué)貴有疑”，問題是思考的產(chǎn)物，你們的問題提得很好，很有質(zhì)量，這是善于思考的結(jié)果。2、你們的問題很有價(jià)值，看來(lái)你讀書時(shí)是用心思考的。3、這里有同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題，請(qǐng)大家看看是否有答案。4、你們現(xiàn)在真能問，能問在點(diǎn)子上，能抓住要點(diǎn)來(lái)提問。5、我們同學(xué)的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。6、這個(gè)問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準(zhǔn)確。7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及強(qiáng)烈的求知欲望。8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們?cè)囋嚳矗瑒偛判绿岢龅膯栴}，哪些是自己有答案的？9、有一個(gè)問題，是我要求教大家的，誰(shuí)能幫我解決。10、我從同學(xué)們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說(shuō)是我在教你們，不如說(shuō)是你們?cè)诮涛遥銈兊膶W(xué)習(xí)能力是在提高。2.教師精彩課堂用語(yǔ)（聽說(shuō)讀問寫）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驅(qū)遣我們的想象課件單擊輸入您的封面副標(biāo)題此課件下載后可修改編輯

單擊輸入您的封面副標(biāo)題此課件下載后九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驅(qū)遣我們的想象課件九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)驅(qū)遣我們的想象課件九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16*

驅(qū)遣我們的想象九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16*驅(qū)遣我們的想象看到桃花，你會(huì)想到什么？看到桃花，你會(huì)想到什么？看到雪，你會(huì)想到什么？看到雪，你會(huì)想到什么？那么，閱讀文章，欣賞文藝作品時(shí)，你是如何驅(qū)遣想象力的呢？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，讓著名的語(yǔ)文教育大師葉圣陶先生告訴你如何驅(qū)遣想象。那么，閱讀文章，欣賞文藝作品時(shí)，你是如何驅(qū)遣想象力的學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知文本內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)，在閱讀中獨(dú)立思考，獲得啟發(fā)。(重點(diǎn))

2.關(guān)注作者所作的鑒賞范例，了解作者引導(dǎo)我們驅(qū)遣想象欣賞作品的方法，形成能力。(難點(diǎn))

3.學(xué)會(huì)欣賞文藝作品，懂得在欣賞時(shí)驅(qū)遣想象，感受作品的藝術(shù)美，提升自己的鑒賞品味。(素養(yǎng))

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知文本內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)，在閱讀中知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(1894—1988年)原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》，創(chuàng)作了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。他從事教育和教學(xué)工作70多個(gè)春秋，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論、專著和書簡(jiǎn)，有《葉圣陶集》和《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》等著作。知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介葉圣陶(1894—1988年)原名背景資料知識(shí)備查

葉圣陶終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)，最大的心愿就是讓大家看到語(yǔ)言文字的魅力，為了讓大家更好地欣賞文藝作品，他提出要驅(qū)遣想象，透過(guò)文字回歸作品的意境，并作下文章。背景資料知識(shí)備查葉圣陶終身致力于出版及語(yǔ)文的教學(xué)，最預(yù)習(xí)檢測(cè)讀一讀nǐ

橋堍

驅(qū)遣悵然契合憂懼茍安拘泥曠遠(yuǎn)無(wú)可比擬tùqìqiǎnchàngyōugǒujū

nìkuàng歌謠海嘯yáoxiào預(yù)習(xí)檢測(cè)讀一讀nǐ橋堍驅(qū)遣悵然契合憂懼茍安拘泥曠遠(yuǎn)無(wú)可比多音字預(yù)習(xí)檢測(cè)落落葉丟三落四落枕泥泥土拘泥nìluòl(fā)àlàoní多音字預(yù)習(xí)檢測(cè)落落葉丟三落四落枕泥泥土拘泥nìluòl(fā)à驅(qū)qiǎn（）遣

qiǎn（）責(zé)譴雕

lòu（）鏤千絲萬(wàn)lǚ（）縷襤lǚ（）褸

qì（）合契提

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（）挈qiè（）而不舍鍥形近字預(yù)習(xí)檢測(cè)驅(qū)qiǎn（）遣qiǎn（）責(zé)譴雕l詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查橋堍契合刻板驅(qū)遣悵然憂懼茍安受用拘泥橋兩頭靠近平地的地方。投合，意氣相投。比喻處事不靈活，不能隨機(jī)應(yīng)變。驅(qū)逐；趕走。失望；不痛快的樣子或精神不集中，情志迷亂，不能把握自己而失其主張。憂愁恐懼。只顧眼前，暫且偷安。受益固執(zhí)，不知變通。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查橋堍橋兩頭靠近平地的地方。投合，意氣相投。比【不聲不響】不說(shuō)話,不出聲。形容不發(fā)出聲響。【得意揚(yáng)揚(yáng)】形容非常得意的樣子。成語(yǔ)積累預(yù)習(xí)檢查【不聲不響】不說(shuō)話,不出聲。形容不發(fā)出聲響?！镜靡鈸P(yáng)揚(yáng)】形容整體感知1.閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。①文字是一道橋梁。通過(guò)了這一道橋梁，讀者才和作者會(huì)面。

④像這樣驅(qū)遣著想象來(lái)看，這一幅圖畫就顯現(xiàn)在眼前了。同時(shí)也就接觸了作者的意境。②作者想做到的是：寫下來(lái)的文字正好傳達(dá)出他的所見所感。③現(xiàn)在就讀者的方面說(shuō)。他們要通過(guò)文字去接觸作者的所見所感。整體感知1.閱讀全文，在文中找出能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子。①文字整體感知2.綜合上述觀點(diǎn)，結(jié)合文題總結(jié)作者在全文中所表達(dá)的中心觀點(diǎn)。

欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象力，通過(guò)文字去接觸作者的所見所感。整體感知2.綜合上述觀點(diǎn)，結(jié)合文題總結(jié)作者在全文中所表達(dá)的中精讀細(xì)研1.讀課文，找出作者的論證方法，并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)遣想象。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A在想象中睜開眼來(lái)舉例論證精讀細(xì)研1.讀課文，找出作者的論證方法，并說(shuō)說(shuō)我們要如何驅(qū)遣此頁(yè)為防盜標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）教師課堂用語(yǔ)在學(xué)科專業(yè)方面重在進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，通過(guò)點(diǎn)撥、搭橋等方式讓學(xué)生豁然開朗，得出結(jié)論，而不是和盤托出，灌輸告知。一般可分為：?jiǎn)l(fā)類、賞識(shí)類、表?yè)P(yáng)類、提醒類、勸誡類、鼓勵(lì)類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強(qiáng)大的，你們小組合作了嗎?你能將這個(gè)原理應(yīng)用于生活嗎?你的探究目標(biāo)制定好了嗎?2.自學(xué)結(jié)束，請(qǐng)帶著疑問與同伴交流。3.學(xué)習(xí)要善于觀察，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法嗎?看誰(shuí)想出的解法多?二、賞識(shí)類1.說(shuō)得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你的設(shè)計(jì)(方案、觀點(diǎn))富有想象力，極具創(chuàng)造性。3.我非常欣賞你的想法，請(qǐng)說(shuō)具體點(diǎn)，好嗎?4.某某同學(xué)的解題方法非常新穎，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝彩！同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造!三、表?yè)P(yáng)類1.你真讓人感動(dòng)，老師喜歡你的敢想、敢說(shuō)、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班的小愛因斯坦。3.你預(yù)習(xí)的可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們，好不好？4.哎呀，你的見識(shí)可真廣，懂得這么多的知識(shí)，好像百度一樣，同學(xué)們以后有問題要就找你幫忙。5.通過(guò)你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動(dòng)腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！此頁(yè)為防盜標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）教師課堂用語(yǔ)輯錄（收藏打印版，精讀細(xì)研白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧！在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)舉例論證精讀細(xì)研白蒙蒙的海面上……讓暴風(fēng)雨來(lái)得更厲害些吧！在想象中生精讀細(xì)研2.思考作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么開篇會(huì)大篇幅地論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系？

要論述如何鑒賞文藝作品，首先要讓讀者認(rèn)識(shí)文藝作品的本質(zhì)，即什么是文藝作品。以文字為載體，作者想要傳達(dá)的所見所感，讀者想要接觸作者的所見所感，這就是文藝作品的本質(zhì)。因此，論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系是為了明確文藝作品的本質(zhì)，是表達(dá)中心觀點(diǎn)的前提。精讀細(xì)研2.思考作者要論述的是如何鑒賞文藝作品，為什么開篇精讀細(xì)研3.文中列舉了兩句詩(shī)的例子，為什么還要列舉散文詩(shī)的例子呢？

列舉兩句詩(shī)的例子重在闡明透過(guò)修飾詞，展開合理的想象，眼前呈現(xiàn)一幅圖畫，從而走進(jìn)作者的心靈。列舉散文詩(shī)的例子，意在闡明在想象中生出一對(duì)翅膀來(lái)，并且展開這對(duì)翅膀，與文中所描繪的事物產(chǎn)生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。作者列舉這兩個(gè)例子，是為了闡明要多角度驅(qū)遣我們的想象，才可以走進(jìn)作者的意境。精讀細(xì)研3.文中列舉了兩句詩(shī)的例子，為什么還要列舉散文詩(shī)的例精讀細(xì)研4.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)最后一段在文中有什么作用。

內(nèi)容上：在前面分析的基礎(chǔ)上得出中心論點(diǎn)：欣賞文藝作品，要學(xué)著驅(qū)遣自己的想象，通過(guò)文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用。

結(jié)構(gòu)上：總結(jié)上文，照應(yīng)前文，使文章自然收束，水到渠成。精讀細(xì)研4.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)最后一段在文中有什么作用。合作探究

文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或有十分深刻的內(nèi)蘊(yùn)，或有在寫作方面值得借鑒的實(shí)用價(jià)值。請(qǐng)閱讀下面的幾句話，談?wù)勀愕睦斫?。合作探究文中有許多句子，都有十分深刻的文藝觀，它們或合作探究①文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。

任何一篇文藝作品，都是文字集合起來(lái)的，但是這是一種有著內(nèi)在邏輯順序的結(jié)合，具有文本表現(xiàn)中的一般技法，既表現(xiàn)了內(nèi)容，也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識(shí)、有目的、有邏輯地創(chuàng)造，而在完成時(shí)又符合自然的特點(diǎn)。合作探究①文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來(lái)集合在一起。合作探究

作者在創(chuàng)造之前無(wú)所見，這個(gè)“見”字，可指代材料，無(wú)見便會(huì)巧婦難為無(wú)米之炊，不可能有所創(chuàng)造；“見”字也可理解為見識(shí)、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；“感”是體悟與情感，倘若下筆無(wú)情感寄寓其中，寫出來(lái)的文字必是冷冰冰的。這也提示我們?cè)趯懽髦耙獙W(xué)會(huì)多觀察，多積累，同時(shí)要多思考，多感悟，這樣才能寫出優(yōu)秀的文章。②作者著手創(chuàng)作，必然對(duì)于人生先有所見，先有所感。合作探究作者在創(chuàng)造之前無(wú)所見，這個(gè)“見”字，可指代材料

③假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來(lái)，就感受不到這種愉快了。

文藝作品一般都具有形象性，尤其是詩(shī)歌、散文等文藝作品，形象性尤其突出，且情感表達(dá)也尤其濃烈。這些情感常常寄寓在形象之中，所謂“言不盡意，立象以盡意”，就是這個(gè)道理。因此，想要理解一篇文藝作品，就必須把握其情感，必須通過(guò)想象還原形象的描述，進(jìn)而去體味。合作探究③假如死盯著文字而不能從文字看出一幅圖畫來(lái)，就感合作探究

文章以王維的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例，論證了想象力于鑒賞文學(xué)作品的重要性，你能在讀過(guò)的詩(shī)或散文中，再舉一個(gè)例子來(lái)論證作者的觀點(diǎn)嗎？

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！币灾熳郧逑壬摹侗秤啊窞槔汉献魈骄课恼乱酝蹙S的詩(shī)句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為

這段描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能夠因我們的想象力而變得更加生動(dòng)。他的身子微胖，所以我們可以想象他兩手上攀時(shí)定費(fèi)了不少勁，甚至青筋凸起；還是因?yàn)榕?，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因?yàn)橄胂?，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了在想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來(lái)，切實(shí)地打動(dòng)了讀者的心靈。合作探究這段描述父親攀爬月臺(tái)背影的文字，能夠因我們的想象力而概括主題課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例，深入淺出地闡明了欣賞文藝作品時(shí)只有驅(qū)遣我們的想象，才能接觸作者的意境，進(jìn)而獲得接受美感的經(jīng)驗(yàn)，得到人生的受用的方法，以深厚的學(xué)養(yǎng)和鑒賞示范，引領(lǐng)我們把握正確欣賞文藝作品的方法。概括主題課堂小結(jié)本文作者以一詩(shī)一文為例，深入淺出地闡學(xué)后感悟課堂小結(jié)

感悟一：想象是文學(xué)鑒賞的重要途徑，想象力不發(fā)達(dá)，鑒賞力也不會(huì)發(fā)達(dá)。如果我們不善于進(jìn)行必要的、積極的想象，即使最完美的作品，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也沒有意義。

感悟二：認(rèn)真閱讀，不但隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)晶瑩的寶石，也隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)粗劣的瓦礫。于是吸取那些值得取的，排除那些無(wú)足取的，自己才能漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟一：想象是文學(xué)鑒賞的重要途徑，想寫作特色?論證思路嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。

文章首先通過(guò)論述作者、讀者及文字之間的聯(lián)系來(lái)明確讀者鑒賞文藝作品的本質(zhì),即“接觸作者的所見所感”。然后以賞析王維的詩(shī)句為例,從正反兩個(gè)角度論述了驅(qū)遣想象就要在想象中睜開眼睛。為了使論證更全面、更嚴(yán)謹(jǐn),作者又以相同的方式,從正反兩個(gè)角度,論述了驅(qū)遣想象也要在想象中生出翅膀,這樣使讀者對(duì)不同特點(diǎn)的鑒賞方法有了更清晰的認(rèn)識(shí)。2寫作特色?論證思路嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰。文章首先通過(guò)論述作者、寫作特色?語(yǔ)言平易,通俗易懂。

作者在文中所談的是文藝鑒賞的方法問題,理論性比較強(qiáng),但所列舉的例子是人們耳熟能詳?shù)脑?shī)句和文章,而且在論證中,用語(yǔ)平實(shí)。如“我該說(shuō)得清楚一點(diǎn)兒:在想象中睜開眼睛來(lái),看這十個(gè)文字所構(gòu)成的一幅圖畫”,這句話運(yùn)用口語(yǔ)化的語(yǔ)言,十分直白,再加上比喻的修辭手法,很直觀地論述了如何驅(qū)遣想象的問題。寫作特色?語(yǔ)言平易,通俗易懂。作者在文中所談的是文藝鑒賞板書設(shè)計(jì)作者與讀者的關(guān)系：作者（寫文字）讀者（讀文字）所感所想讀者欣賞文藝作品：讀者—（讀）文字—（想象）畫面—感悟意境的想象驅(qū)遣我們板書設(shè)計(jì)作者與讀者的關(guān)系：作者讀者所感所想讀者欣賞文藝作品：此頁(yè)為防盜標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）對(duì)提問思考學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言（收藏打印版，此頁(yè)右鍵可以刪除）1、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！2、能提出這么有價(jià)值的問題來(lái)，真了不起！3、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！4、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？6、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！7、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！8、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！9、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！12、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！13、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？15、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！16、你真愛動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！17、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！18、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！19、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？20、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？21、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！22、你的辦法真好！考慮的真全面！23、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！24、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！25、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！此頁(yè)為防盜標(biāo)記頁(yè)（下載后可刪）對(duì)提問思考學(xué)生激勵(lì)性語(yǔ)言（收藏課堂檢測(cè)A.歌謠（yáo）驅(qū)遣（qiǎn）印刷（shu?。┢鹾希╭iè）B.悵然（chàng）凝望（níng）掠過(guò)（lüè）竄著（chuàn）C.曠遠(yuǎn)（kuàng）海嘯（xiào）茍安（gǒu）拘泥（nì）D.潛水（qián）激昂（áng）橋堍（tù）襯托（chèng）C1.下列畫線字的注音無(wú)誤的一項(xiàng)是（）課堂檢測(cè)A.歌謠（yáo）驅(qū)遣（qiǎn）印刷（shuā）契課堂檢測(cè)A.看完了比賽，大家都津津樂道地談?wù)撝木时憩F(xiàn)。B.隨著第三方支付等數(shù)字金融新業(yè)態(tài)的普及，隱私問題愈發(fā)引人關(guān)注，通過(guò)加強(qiáng)國(guó)家立法來(lái)保護(hù)個(gè)人隱私無(wú)疑是解決問題的不二法門。C.6月14日，世界杯的光芒照耀俄羅斯大地，世界各地的球迷們紛至沓來(lái)，在感受俄羅斯風(fēng)情的同時(shí)，盡享四年一度的足球狂歡盛宴。D.理智像太陽(yáng)，它的光是恒久的、不變的、持續(xù)的；而想象，則像發(fā)光的流星，不過(guò)是稍縱即逝的閃耀，其活動(dòng)無(wú)規(guī)律，其方向亦不固定。A2.下列各句中畫線成語(yǔ)的使用，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）課堂檢測(cè)A.看完了比賽，大家都津津樂道地談?wù)撝木时憩F(xiàn)。課堂檢測(cè)A．自即日起，在全國(guó)范圍組織開展打擊非法從事出租汽車經(jīng)營(yíng)的專項(xiàng)整治。包括加強(qiáng)網(wǎng)約車和順風(fēng)車平臺(tái)駕駛員背景核查、建立健全投訴報(bào)警和快速反應(yīng)機(jī)制等。

B．從古希臘開始，英雄都是神祇和將軍，而羅曼·羅蘭卻認(rèn)為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。

C．異種魚換核能否得到新的雜種魚呢？我國(guó)科學(xué)家首先解決并提出了這個(gè)問題。D．藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。B3．下列各句中，沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是(

)課堂檢測(cè)A．自即日起，在全國(guó)范圍組織開展打擊非法從事出租汽車花從春走過(guò)，留下縷縷花香；

，

；風(fēng)從秋走過(guò)，留下陣陣金浪；

，

。啊，朋友，我們從時(shí)代的舞臺(tái)走過(guò)，將給社會(huì)留下些什么？課堂檢測(cè)葉從夏走過(guò)留下片片蔭涼雪從冬走過(guò)留下種種希望4.仿照下面的句子，在橫線上續(xù)寫幾句話，使之構(gòu)成排比句?；◤拇鹤哌^(guò)，留下縷縷花香；，拓展閱讀拓展探究D

有一次我看到吳昌碩寫的一方字，覺得單看各筆畫，并不好。單看各個(gè)字，各行字，也并不好。然而看這方字的全體，就覺得有一種說(shuō)不出的好處。單看時(shí)覺得不好的地方，全體看時(shí)都變好，非此反不美了。_________各筆各字各行，對(duì)于全體都是有機(jī)的，即為全體的一員。字的或大或小，或偏或正，或肥或瘦，或濃或淡，或剛或柔，都是全體構(gòu)成上的必要，絕不是偶然的，即都是為全體而然，不是為個(gè)體自己而然的。藝術(shù)三昧

豐子愷拓展閱讀拓展探究D有一次我看到吳昌碩寫的一方字，覺得拓展探究于是我想，假如有絕對(duì)完善的藝術(shù)品的字，必在任何一字或一筆里已經(jīng)表現(xiàn)出全體的傾向。如果把任何一字或一筆改變一個(gè)樣子，全體也非統(tǒng)統(tǒng)改變不可;又如把任何一字或一筆除去，全體就不成立。換言之，在一筆中已經(jīng)表現(xiàn)出全體，在一筆中可以看出全體，而全體只是一個(gè)個(gè)體。

_________這是偉大的藝術(shù)的特點(diǎn)，繪畫也是如此。中國(guó)畫論中所謂“氣韻生動(dòng)”，就是這個(gè)意思。西洋印象畫派的持論:“以前的西洋畫都只是許多幅小畫而成一幅大畫，毫無(wú)生氣。藝術(shù)的繪畫，非畫面渾然融合不可?！痹谶@點(diǎn)上想來(lái)，印象派的創(chuàng)生確是西洋繪畫的進(jìn)步。A拓展探究于是我想，假如有絕對(duì)完善的藝術(shù)品的字，必在任何一字或拓展探究_________在一點(diǎn)里可窺全體，而在全體中只見一個(gè)個(gè)體。所謂“一有多種，二無(wú)兩般(《碧巖錄》)就是這個(gè)意思!這道理看似矛盾又玄妙，其實(shí)是藝術(shù)的一般的特色，美學(xué)上的所謂“多樣的統(tǒng)一”，可明白地解釋其意義。譬如有三只蘋果，水果攤上的人把它們規(guī)則地并列起來(lái)，就是“統(tǒng)一”。只有統(tǒng)一是板滯的，是死的。小孩子把它們觸亂，東西滾開，就是“多樣”。只有多樣是散漫的，是亂的。最后來(lái)了一個(gè)畫家，要寫生它們，給它們安排成一個(gè)可以入畫的美的位置，——兩個(gè)靠攏在后方一邊，余一個(gè)稍離開在前方，——望去恰好的時(shí)候，就是所謂“多樣的統(tǒng)一”，是美的。B拓展探究_________在一點(diǎn)里可窺全體，而在全體拓展探究要統(tǒng)一，又要多樣;要規(guī)則，又要不規(guī)則;要不規(guī)則的規(guī)則，規(guī)則的不規(guī)則;要一中有多，多中有一。這是藝術(shù)的三昧境!_________人何以只知道鑒賞書畫的小藝術(shù)，而不知鑒賞宇宙的大藝術(shù)呢?人何以不拿著書畫的眼來(lái)看宇宙呢?如果拿看書畫的眼來(lái)看宇宙，必可發(fā)現(xiàn)更大的三昧境。宇宙是一個(gè)渾然融合的全體，萬(wàn)象都是這全體的多樣而統(tǒng)一的諸相。在萬(wàn)象的一點(diǎn)中，必可窺見宇宙的全體，而森羅的萬(wàn)象，只是一個(gè)個(gè)體。勃雷克[布萊克]的“一粒砂里見世界”，孟子的“萬(wàn)物皆備于我”，就是當(dāng)作一大藝術(shù)而看宇宙的吧!C拓展探究要統(tǒng)一，又要多樣;要規(guī)則，又要不規(guī)則;要不規(guī)則的規(guī)則拓展探究藝術(shù)的字畫中，沒有可以獨(dú)立存在的筆。即宇宙間沒有可以獨(dú)立存在的事物。倘不為全體，各個(gè)個(gè)體盡是虛幻而無(wú)意義了，那么這個(gè)“我”怎樣呢?自然不是獨(dú)立存在的小我，應(yīng)該融入于宇宙全體的大我中，以造成這一大藝術(shù)。①藝術(shù)三昧:②氣韻生動(dòng):藝術(shù)創(chuàng)作的訣要或精義。畫面描繪的意境或情味活脫動(dòng)人。1.解釋下列詞語(yǔ)在文中的含義。拓展探究藝術(shù)的字畫中，沒有可以獨(dú)立存在的筆。即宇宙間沒有可以拓展探究A.所以單看一筆一字或一行，自然不行。B.這是一個(gè)不可思議的藝術(shù)的三昧境。C.宇宙是一個(gè)大藝術(shù)。D.原來(lái)藝術(shù)品的這幅字，不是筆筆、字字、行行的集合，而是一個(gè)融合不可分解的全體。2.下面四個(gè)句子原本都是第2～5段中的第一句，請(qǐng)給它們還原復(fù)位，將句子序號(hào)填在相應(yīng)的段首的橫線上。拓展探究A.所以單看一筆一字或一行，自然不行。2.下面四個(gè)句②一有多種，二無(wú)兩般。如果單獨(dú)看一筆、一字、一行挺好看，合起來(lái)看整幅字并不好看，那就沒有美感了。一個(gè)整體中有各種各樣的個(gè)體，不同的個(gè)體又都體現(xiàn)出整體的共同特征和樣式。多樣的統(tǒng)一拓展探究3.解釋句子在文章中的具體含義。4.第四段中有一個(gè)短語(yǔ)可作為本文的基本觀