四年級下冊《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)情分析：課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。二、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；抓住重點(diǎn)詞語，體會句子含義。2、過程與方法：通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。五、教法、學(xué)法：（一）教法：1、情境教學(xué)法：以情動人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動人。2、點(diǎn)撥法：生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。（二）學(xué)法：1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。2、品讀賞析：積累和豐富語言，運(yùn)用語言。六、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的名言。七、教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)八、教學(xué)過程：（一）激發(fā)情感，導(dǎo)入新課１、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E?！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個(gè)輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。生：時(shí)間不能增添一個(gè)人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價(jià)值。生：盧梭說：人生的價(jià)值，是由自己決定的。師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟──《生命生命》。（二）回顧文本，梳理脈絡(luò)。課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書。（板書：飛蛾求生縫中瓜苗靜聽心跳）【設(shè)計(jì)意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)，符合學(xué)生整體感知的閱讀心理?！浚ㄈ┵p析詞句，感悟內(nèi)涵。1、自主選擇，研讀課文：⑴快速讀課文，想一想在這三個(gè)事例中，你最喜歡哪個(gè)事例⑵把喜歡相同事例的學(xué)生分別集中在一起，視學(xué)生多少再分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，請每組學(xué)生自己推選學(xué)習(xí)組長。3明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)及要求：①讀熟課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②重點(diǎn)研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊(yùn)含的深意，結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀相關(guān)段落。③閱讀其他兩個(gè)事例，畫出不懂的問題。2、學(xué)生默讀課文并思考：這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考找出相關(guān)句子。3、交流讀書的體會，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)。句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！點(diǎn)撥方法：（1）比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演感受“鼓動雙翅”和“極力鼓動雙翅”有什么不同。（2）換位體驗(yàn)：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會想什么（3）范讀——感情讀。（板書：敬畏）【設(shè)計(jì)意圖：通過不同的體驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴?！烤渥?：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。點(diǎn)撥方法：（1）聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。（2）換位體驗(yàn)：假如你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子，你會想什么假如生命只有幾天，你是否還會出去迎接光明，茁壯成長呢（3）情感朗讀，回歸課題。（板書：贊美）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次體會生命的頑強(qiáng)、作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)了學(xué)生從內(nèi)心感悟生命的情感，體現(xiàn)了課標(biāo)中“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求?！烤渥?：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。點(diǎn)撥方法：（1）親身體驗(yàn)——摸。（2）直觀感受——聽。（3）聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命（4）激情朗讀，讀出對生命的珍愛。（板書：珍愛）【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際的體驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)過程既是學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程，也為學(xué)生提供了一個(gè)交際平臺。而充滿激情的朗讀，達(dá)到以讀代講、以讀促悟的境界?！浚ㄋ模┗貧w整體，升華情感。討論、感悟：“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?、杏林子全身癱瘓，行動不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎2、交流搜集的名言，感受他們動人的生命故事，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價(jià)值。（板書：有限的生命無限的價(jià)值）3、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，并試背課文?！驹O(shè)計(jì)意圖：音樂是流動的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學(xué)生對生命的敬畏、贊美和珍愛。】（五）閱讀推薦、課外延伸：書籍：1、張曉峰的《敬畏生命》2、畢淑敏的《我很重要》3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》4、海明威的《老人與海》5、海倫凱勒的《假如給我三天光明》樂曲：1、貝多芬的鋼琴曲《