高二教學數(shù)學教學反思

高二教學數(shù)學教學反思本學期我所任教的班級是(3)、(4)班，這兩個班是文科班，由于學生的根底差，從而產(chǎn)生學生對數(shù)學不感興趣的現(xiàn)象。好多學生學習數(shù)學靠的是形象思維力量，記憶方面大多以機械、形象記憶為主。特殊是一些女同學，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念，定理整段背出，但理解不深，對于解題過程不會變通，特殊是遇到?jīng)]有見過的新題型，經(jīng)常摸不著方向，無從下手，她們思維的寬闊性、敏捷性、制造性往往不夠。因此，對于規(guī)律思維要求較高的數(shù)學學科，就必需針對女同學的特點，細心設(shè)計思維情境，點燃她們數(shù)學想象的“靈氣”，激發(fā)她們學習數(shù)學的興趣，樹立她們學習數(shù)學的信念。

這半年來我仔細鉆研數(shù)學中的每一個學問點，細心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學閱歷豐富的教師請教，同時積極主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環(huán)節(jié)，做好學生的課后輔導(dǎo)工作，留意學生的心理素養(yǎng)的提高。為了以后更好的提高教學效果，經(jīng)過一番思索，我個人覺得高二數(shù)學教學,應(yīng)作到夯實“三基”——根本學問、根本概念和根本方法，根底的把握和穩(wěn)固相當關(guān)鍵。

下面是我對本學期的數(shù)學教學工作的反思：

第一，關(guān)注學生的“預(yù)習”，淡化課堂筆記。對于有些淺顯一點的課應(yīng)當讓學生提前預(yù)習，給學生自主學習的時機；對于有些概念性強、思維力量要求比擬高的課則不要求學生預(yù)習。為什么呢？對于大多數(shù)學生而言，他們的預(yù)習就是把課本看一遍，他們好像把握了這節(jié)課的學問。但是失去了課堂上鉆研的熱忱；他們失去了思索問題時所用到的數(shù)學思想；更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。另外，至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象——我發(fā)覺筆記記得好的學生，他們的成績不肯定好。為什么會消失這樣的狀況呢？由于只知道記筆記的學生，當教師讓他們思索下一問題時，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學習，怎樣談得上思維的進展呢？

其次，教學定位要合理化，重根底學問、根本方法和根本思想。通過半年來的高二的數(shù)學教學，以及考試題討論分析發(fā)覺，數(shù)學考察的多是題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學生作好這局部題是至關(guān)重要的。

第三，應(yīng)當指導(dǎo)好學生對教材的合理利用。數(shù)學考試考察點“萬變不離教材”，很多的試題就來源于教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學生的學習指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于教材的詳略處理交代清晰，使學生學會在自己的頭腦中構(gòu)建學問體系,理解解題思想和學問方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實際運用力量。

第四，引導(dǎo)學生理解學問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認知體系。各學問模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學生發(fā)覺學問之間的連接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有學問連成一個完整的體系，在解決問題時便會左右逢源，如魚得水。

第五，把握教材，注意通性通法的教學、做好學習方法的指導(dǎo)工作。近幾年高考數(shù)學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“留意通性通法，淡化特別技巧”。我們要留意回歸課本?；貧w課本,不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本名目回憶和梳理學問,把重點放在把握例題涵蓋的學問及解題方法上。

教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反應(yīng)信息，適時總結(jié)閱歷教訓，經(jīng)常反思，對數(shù)學教師提高自身教學水平，優(yōu)化課堂教學是行之有效的方法。

總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要