2022年自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》能力提升試卷 含答案

2022年自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》能力提升試卷含答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。姓名：考號(hào)：|得分|評(píng)卷人|III一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（）開放式課程支架式課程封閉式課程螺旋式課程2、有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了（）尊重和保護(hù)幼兒的原則寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則教育引導(dǎo)發(fā)展的原則3、當(dāng)今學(xué)前教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)是（）家庭一托幼機(jī)構(gòu)一社區(qū)的合作家庭一托幼機(jī)構(gòu)一企業(yè)的合作家庭一企業(yè)部門一社區(qū)的合作企業(yè)一托幼機(jī)構(gòu)一社區(qū)的合作4、幼兒班級(jí)組織首先要進(jìn)行的工作是（）安排班級(jí)用房合理編定班級(jí)制定班級(jí)計(jì)劃確定班級(jí)目標(biāo)5、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系鞏固尊師愛幼的師生交往關(guān)系形成平等的人與人之間的關(guān)系在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動(dòng)6、實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無(wú)關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了（）和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則教育影響協(xié)調(diào)一致的原則尊重和保護(hù)幼兒的原則教育引導(dǎo)發(fā)展的原則7、上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作開展得最有影響的是（）德國(guó)英國(guó)美國(guó)法國(guó)8、下面不屬于學(xué)前教育功能主要特征的是（）多樣性主觀性整合性方向性9、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率園藝區(qū)、種植區(qū)、大型玩具、活動(dòng)區(qū)的材料與布置自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)室的墻飾自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材10、了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（）課程方案評(píng)價(jià)課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)課程教學(xué)評(píng)價(jià)11、從上世紀(jì)70年代末開始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開，開展得最有影響的國(guó)家是（）德國(guó)英國(guó)美國(guó)法國(guó)12、1907年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名稱是（）“幼兒之家”“少兒之家”“貧兒之家”“兒童之家”13、具有群體性、計(jì)劃性和專業(yè)性等特點(diǎn)的學(xué)前教育形式是（）社區(qū)學(xué)前教育托幼機(jī)構(gòu)教育家庭學(xué)前教育大眾傳媒教育14、影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（）幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為師幼互動(dòng)的形式和內(nèi)容教師的教育觀念和教育行為幼兒園統(tǒng)一的各項(xiàng)活動(dòng)15、有意行為開始發(fā)展，思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，這是（）兒童的年齡特征。TOC\o"1-5"\h\z1歲2歲3歲4歲16、唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是（）海伊斯科普課程凱米課程多元智慧理論課程行為主義課程17、現(xiàn)代我國(guó)托幼機(jī)構(gòu)一般包括（）托兒所、幼兒園幼兒園、學(xué)前班托兒所、幼兒園、學(xué)前班學(xué)前班、幼兒園、少年宮18、社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（）《理想國(guó)》《愛彌爾》《教育論》《明日之學(xué)?！?9、從承受對(duì)象的差異來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為個(gè)體功能和（）基本功能正向功能顯性功能社會(huì)功能20、部落老人是兒童教育的主要承擔(dān)者，采用口耳相傳的方式在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)兒童進(jìn)行教育，這是（）學(xué)前教育的特征。原始社會(huì)古代社會(huì)近代社會(huì)現(xiàn)代社會(huì)21、對(duì)兒童發(fā)展的知識(shí)和幼兒教育原理的理解已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)乃剑粌H能在實(shí)踐中對(duì)理論運(yùn)用自如，而且有足夠的動(dòng)力支持他去探討更深層次的問(wèn)題，探索更好的教育方法，習(xí)慣于自我反省、思考，也喜歡探索創(chuàng)造。這屬于幼兒教師專業(yè)化發(fā)展階段中的（）適應(yīng)階段順應(yīng)階段發(fā)展階段專業(yè)化階段22、多元智慧理論是由美國(guó)發(fā)展心理學(xué)家，著名教授在其《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出的，他是（）加涅加德納布魯納戴維?韋卡特23、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個(gè)階段（）適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化24、系統(tǒng)地向家長(zhǎng)講授教育子女的科學(xué)知識(shí)，普及家庭教育常識(shí)的有效渠道是（）家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)委員會(huì)家長(zhǎng)學(xué)校家園聯(lián)系園地25、不確定課程內(nèi)容，沒(méi)有固定教材或預(yù)定的“教育活動(dòng)方案”，但課程的組織與實(shí)施提倡師生共同構(gòu)建，以“項(xiàng)目活動(dòng)”采用小組工作的方式進(jìn)行。這是哪一幼兒園課程流派的基本特點(diǎn)？（）蒙臺(tái)梭利教育法瑞吉?dú)W幼兒教育體系學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)多元智慧理論的幼兒園課程26、集中體現(xiàn)了行為主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)前課程方案是（）B—E方案HIGH/SCOPE方案凱米課程方案結(jié)構(gòu)主義課程27、實(shí)踐中，有些幼兒園在布置環(huán)境過(guò)程中，盲目追求高檔，投入了大量資金與人力，最終卻發(fā)現(xiàn)幼兒根本不感興趣，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。這主要違背了幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（）挑戰(zhàn)性原則效用性原則適合性原則豐富性原則28、下面全部屬于幼兒園戶外環(huán)境的是（）自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具及其他體育器材園藝區(qū)、種植區(qū)、活動(dòng)區(qū)的材料與布置自然生態(tài)環(huán)境、活動(dòng)場(chǎng)地、種植區(qū)、活動(dòng)室的墻飾園藝區(qū)、活動(dòng)場(chǎng)地、動(dòng)物區(qū)、活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式與變更頻率29、從作用的層次來(lái)劃分，學(xué)前教育的功能可以分為基本功能和（）個(gè)體功能正向功能顯性功能派生功能30、由制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、展示成果、評(píng)價(jià)成果四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，每一環(huán)節(jié)均由幼兒自己完成，教師只是為幼兒提供充分的準(zhǔn)備和及時(shí)的幫助或指導(dǎo)。這一幼兒教學(xué)模式是（）活動(dòng)模式問(wèn)題解決模式發(fā)現(xiàn)法方案設(shè)計(jì)法|得分|評(píng)卷人|III二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、顯概念：2、幼兒園區(qū)域活動(dòng)：3、狹義的家庭教育：4、集體教學(xué)：5、學(xué)前教育:|得分|評(píng)卷人|III三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡(jiǎn)述幼兒教師在集體教學(xué)中做好班級(jí)管理工作應(yīng)注意的問(wèn)題。2、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)資料的搜集方法有哪些?3、請(qǐng)解釋幼兒園環(huán)境的概念，并舉例說(shuō)明。4、如何理解家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能?5、簡(jiǎn)述項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施要點(diǎn)。得分評(píng)卷人III四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、如何理解家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展與托幼教育自身發(fā)展的必然？2、假如你是小班班主任，你將如何進(jìn)行班級(jí)生活指導(dǎo)?得分評(píng)卷入III五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、夏天下過(guò)雨后，幼兒來(lái)到戶外準(zhǔn)備進(jìn)行戶外活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛，就紛紛蹲下來(lái)看蝸牛。音樂(lè)聲響起，幼兒小心翼翼地站在圓點(diǎn)上做操，互相說(shuō)著，別踩到了蝸牛。做完操后，有幼兒提議要救救蝸牛，因?yàn)槲伵Ｅ涝诼飞虾芪ｋU(xiǎn)，還有的幼兒說(shuō)要捉幾只蝸?；厝ィ诎嗬镳B(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子，和幼兒一起討論接下來(lái)如何分頭行動(dòng)，有幼兒說(shuō)在地上畫出一個(gè)安全的圓圈，就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里，再找個(gè)瓶子裝蝸牛，拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動(dòng)，養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開始了。之后的一段日子，王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺(jué)”等問(wèn)題一起查資料，分享資料，以蝸牛為主題的一系列教育活動(dòng)在一日生活及正式教學(xué)中展開了。問(wèn)題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則分析王老師的教育行為。參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、D2、B3、A4、B5、D6、A7、C8、B9、D10、B11、C12、D13、B14、C15、C16、B17、C18、A19、D20、A21、D22、B23、C24、A25、B26、A27、B28、A29、D30、D二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會(huì)發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。2、幼兒園區(qū)域活動(dòng)：又稱活動(dòng)區(qū)（活動(dòng)角）活動(dòng)，是指幼兒在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的，以自由游戲?yàn)橹饕卣鞯幕顒?dòng)，是幼兒園一日活動(dòng)的主要形式，能滿足不同幼兒的興趣和需要。3、狹義的家庭教育：狹義的家庭教育是指在家庭里，由家長(zhǎng)（指父母和家庭成員中其他年長(zhǎng)者）自覺(jué)地、有意識(shí)地按一定社會(huì)的要求，通過(guò)言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施教育影響。4、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過(guò)程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。5、學(xué)前教育：學(xué)前教育是旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（0?6歲、7歲）的身心全面健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和，是以特定年齡的幼年兒童為對(duì)象的教育。三、簡(jiǎn)答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：教師在集體教學(xué)中做好班級(jí)管理工作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)先計(jì)劃并且事先對(duì)學(xué)生的接受行為有清楚的認(rèn)識(shí)。把幼兒的注意引導(dǎo)到適宜的材料和活動(dòng)上。(3)幼兒在參加日常活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)其建構(gòu)性的同伴關(guān)系。使用各種教學(xué)方法：示范、復(fù)述和啟發(fā)。耐心地工作直到幼兒完全掌握。對(duì)幼兒的行為給予具體的反饋，包括積極的和消極的，而不是一味地表?yè)P(yáng)。2、答：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)資料的搜集方法可以分為以下幾種。觀察法。(2)訪談法。(3)問(wèn)卷法。(4)查閱材料法。3、答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、活動(dòng)材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動(dòng)所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長(zhǎng)的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。4、答：家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能有以下幾個(gè)方面。家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育。1)胎兒教育為孩子的健康出生提供了保障。2)嬰兒教育為孩子身體的健康成長(zhǎng)提供了保障。家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程。1)有助于孩子了解社會(huì)的規(guī)則。2)有助于孩子形成健全的人格。3)有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志。家庭教育為兒童未來(lái)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1)有助于孩子發(fā)展水平的提高。2)有助于孩子職業(yè)取向的選擇。5、答：幼兒園項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施有以下幾個(gè)要點(diǎn)。團(tuán)體環(huán)境。實(shí)地參觀。發(fā)表。調(diào)查。展示。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展與托幼機(jī)構(gòu)教育自身發(fā)展的必然，這是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展使社會(huì)系統(tǒng)對(duì)教育的影響越來(lái)越大，教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，突出表現(xiàn)在社會(huì)信息源的多渠道化。教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，大眾傳播媒介的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高以及社會(huì)人際交往的發(fā)展增加了許多學(xué)習(xí)途徑，使幼兒從托幼機(jī)構(gòu)外獲得的信息越來(lái)越多，所受到的影響也越來(lái)越強(qiáng)烈。與教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極和消極的影響。不少研究表明，兒童從校內(nèi)和校外所得到的信息之間存在著一道鴻溝。在這種情況下，要想保證教育的效果，托幼機(jī)構(gòu)所能做的就是把社會(huì)影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來(lái)考慮，在了解和掌握社會(huì)信息影響的情況下，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略，使教育的積極影響能夠通過(guò)與社會(huì)積極的配合而產(chǎn)生倍增效應(yīng)，同時(shí)減弱或消除不良的負(fù)面影響。因此，托幼機(jī)構(gòu)必須在與社會(huì)系統(tǒng)的合作中去完成自身的教育任務(wù)，發(fā)揮教育在幼兒成長(zhǎng)中的導(dǎo)向作用，家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展與托幼機(jī)構(gòu)教育自身發(fā)展的必然。2、答：小班幼兒班級(jí)處于家庭與幼兒園生活過(guò)渡與銜接的地位。班級(jí)是幼兒經(jīng)歷的第一個(gè)集體生活組織。幼兒在適應(yīng)新環(huán)境的同時(shí)還可能受到分離焦慮的困擾。同時(shí)