有關(guān)教學(xué)風(fēng)格

（一）理智型教學(xué)風(fēng)格這種風(fēng)格主要表現(xiàn)在，教師講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維的邏輯力量吸引學(xué)生的注意力，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程。學(xué)生通過聽教師的講授，不僅學(xué)到知識，也受到思維的訓(xùn)練，還受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度的熏陶和感染。雖然有的教師在課堂上不茍言笑，但內(nèi)心卻充滿對知識的透徹理解和對人的理智能力發(fā)展的執(zhí)著追求。一般說來，在數(shù)學(xué)等學(xué)科的課堂教學(xué)，采用這種風(fēng)格的教師相對較多一些。（二）情感型教學(xué)風(fēng)格這種教學(xué)風(fēng)格的表現(xiàn)是，教師講課情緒飽滿，將對科學(xué)的熱愛和追求融于對學(xué)生的關(guān)心、教導(dǎo)和期望之中，充滿著對人的高度尊重的信賴。講到動情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂，滔滔不絕，扣人心弦，給人以震撼人心的力量，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，師生之間在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識、探索真理的熱烈氣氛。學(xué)生在這樣的教師引導(dǎo)下，所獲得的不僅僅是知識的訓(xùn)練價值，還包括人格、情感的陶冶價值。相比內(nèi)向型性格的教師而言，外向型性格的教師的課堂教學(xué)常常采用情感型教學(xué)風(fēng)格。（三）自然型教學(xué)風(fēng)格這種教學(xué)風(fēng)格的主要特點是，教師講課親切自然，樸實無華，沒有矯揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而談，細(xì)細(xì)道來，師生之間在一種平等、協(xié)作、和諧的氣氛下，進(jìn)行默默的情感交流，將對知識的渴求和探索融于簡樸、真實的教學(xué)情景之中，學(xué)生在靜靜的思考、默默的首肯中獲得知識。教師講課雖然聲音不高，但神情自若，情真意切，猶如春雨滲入學(xué)生心田，潤物細(xì)無聲，它雖沒有江海波瀾的壯闊，卻不乏山澗流水之清新，給人一種心曠神怡、恬靜安寧的感受。（四）幽默型教學(xué)風(fēng)格這類教學(xué)風(fēng)格所體現(xiàn)的最大特點是，教師講課生動形象，機(jī)智詼諧，妙語連珠，動人心弦。一個生動形象的比喻，猶如畫龍點睛，給學(xué)生開啟智慧之門；一種恰如其分的幽默，引來學(xué)生會心的微笑，如飲一杯甘醇的美酒，給人以回味和留戀；哲人的警句、文化的箴言不時穿插于講述中間，給人以思考和警醒。聽這樣的教師講課，學(xué)生心情舒暢、樂于學(xué)習(xí)，在輕松、愉快和笑聲中獲得人生的啟迪，獲得心智的訓(xùn)練，變機(jī)械學(xué)習(xí)、被動模仿為心領(lǐng)神會、主動思考。對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性而言，這是一種值得著力陶鑄和追求的教學(xué)風(fēng)格。（五）技巧型教學(xué)風(fēng)格這類教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)在，教師講課精于教學(xué)的技巧，充滿著機(jī)智，各種教學(xué)方法、技巧信手拈來，運用自如，恰到好處，并絲毫不帶有雕琢的痕跡。整個課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)就像一種設(shè)計好的程序，過渡自然，組織嚴(yán)密，搭配合理，有條不紊。講解、分析、論證時，思路清晰；提問、討論、練習(xí)時，針對學(xué)生的實際情況，照顧到學(xué)生的心理特點和接受能力，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的透徹了解及對教學(xué)方法的合理運用和對知識重點、難點的準(zhǔn)確把握。對于學(xué)生掌握知識而言，這是一種追求高效率的教學(xué)風(fēng)格，是許多教師課堂教學(xué)所實施和追求的一種境界。在**常教學(xué)中，并不是每位教師的教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)格遵循上面的某一種風(fēng)格，常常是同時體現(xiàn)其中的多種風(fēng)格，只不過，這個風(fēng)格的比重大些、那種小些而已?！菊勘疚耐ㄟ^對英語教學(xué)特點的分析、方法的總結(jié)以及風(fēng)格的調(diào)查歸納，希望可以給即將從事英語教育事業(yè)的師范生們提供一些教學(xué)方法以及優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格方面的參考。同時本文提出了一個“3+X（構(gòu)建BEST金字塔）”理論，希望給我們的師范生一些啟迪，使他們能夠在教學(xué)初期就有意識地培養(yǎng)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，從而盡快在個性化和多樣化的教學(xué)風(fēng)格中摸索到一條適合自己的教學(xué)路子，少走一些不必要的彎路。

【關(guān)鍵詞】

英語教師

多元化

教學(xué)風(fēng)格

調(diào)查

一）問題的提出

隨著我國對外開放的不斷深入和發(fā)展，英語教學(xué)的普及和推廣越來越顯示出它的重要性和必要性。WTO的加入和2008年奧運會的舉辦對我們的英語教育也提出了新的更高的要求。李嵐清副總理在“關(guān)于外語教學(xué)的重要講話”中強(qiáng)調(diào)，“從某種意義上可以說，普及外語和培養(yǎng)外語人才，改進(jìn)外語教學(xué)法和提高外語教學(xué)水平，已經(jīng)不是一般的教學(xué)問題，而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題?！鄙頌閼?zhàn)斗在教育教學(xué)第一線的英語教師，面對新形勢應(yīng)投身于教改洪流中，大膽探索和創(chuàng)新，博采眾長，集思廣益，努力開創(chuàng)教學(xué)新途徑，竭力爭取改變“費時較多，收效較低”的現(xiàn)狀。在這種情況下，英語師范生，作為即將從事英語教育事業(yè)的群體，更應(yīng)該從現(xiàn)在起積累學(xué)習(xí)各種教學(xué)經(jīng)驗，從優(yōu)秀英語教師身上學(xué)習(xí)好的可以借鑒的教學(xué)風(fēng)格，為將來從事好英語教學(xué)工作打好堅實的基礎(chǔ)。由于英語教學(xué)起步發(fā)展比較晚，英語教師在教學(xué)方面的經(jīng)驗總結(jié)還不夠完善，尤其是剛畢業(yè)的英語師范生，在教學(xué)方法、技巧以及個人教學(xué)風(fēng)格方面還很不成熟，這就需要我們通過調(diào)查研究，找出一條適合師范生轉(zhuǎn)換角色，找到適合自己的英語教學(xué)風(fēng)格，從而盡快成為一名合格英語教師的方法。

二）問題的分析

（一）英語：不同于其他大學(xué)課程，其本身的特點對教學(xué)風(fēng)格的影響（英語教學(xué)本身對教師的要求）

1.教學(xué)內(nèi)容：英語作為一門語言教學(xué)，重交際能力和實用性。因此對教師提出了一下幾點要求：

a）對語言教學(xué)的需求分析（needsanalysis）：

*參與者分析（年齡、性別、英語熟練程度、母語的干擾程度）

*目的語域，即使用目的語（英語）的目的

*場景，即使用目的語（英語）的環(huán)境

*交流，學(xué)習(xí)者與交往的對象

*工具性，指交流的方式（書面/口頭對話/獨白聽/讀）

*學(xué)習(xí)何種語體（英式/美式）

*目的語程度，英語需要達(dá)到的程度

*交際事件，學(xué)習(xí)者需要掌握的輸出和接受技能

*交際基調(diào)，人際態(tài)度和語氣

*教育技術(shù)，多媒體教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的熟練掌握

b）對語言有較高的實際使用能力而又熟悉有關(guān)語言和語言使用理論

c)教師角色轉(zhuǎn)換（向?qū)А㈩檰?、裁判），教師善于傾聽，給學(xué)生更多張口說的機(jī)會

d)教師職業(yè)敏感度(sensitivity)

2.教學(xué)環(huán)境：中國學(xué)生在學(xué)外語時接觸的語言材料有限，缺乏運用外語進(jìn)行實際交流的環(huán)境，而且多數(shù)學(xué)習(xí)者在開始學(xué)習(xí)時，母語已經(jīng)發(fā)展到了相當(dāng)?shù)母叨龋栽谄淞?xí)得外語的整個過程中，對母語的依賴是不可擺脫的。由于母語存在的這種干擾性質(zhì)加之英語作為外來語言，其政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景與中國相差很大，給我們學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困擾，因此這對英語老師就提出了一定的要求。

a）知識層面要廣；個人閱歷越豐富，對學(xué)生越有說服力

b）作為中西方文化的傳承者，思維方式要靈活轉(zhuǎn)換（中國是螺旋式思維，西方是直線式思維方式，因此要有意識的培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識），思想開放，兼容并包，與時俱進(jìn)

c)對中西方教學(xué)理論、方法、技巧的選擇、吸收和轉(zhuǎn)化

3.教學(xué)對象：中國學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著語言學(xué)習(xí)的情感變量（affectivevariables），及外語焦慮癥——一種潛在的恐懼??和不安全感，這種焦慮主要包括交流恐懼（communicationapprehension）、考試焦慮（textanxiety）和對（他人對自己語言能力的）消極評價的懼怕（fearofnegativeevaluation）。因此在教學(xué)中，教師要設(shè)法創(chuàng)造課堂良好的心理場，消除學(xué)生緊張、困窘、冒險的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種輕松愉快的活動，從而能更積極地投入言語交際活動。同時要做到以學(xué)生為中心（student-centered），從學(xué)生的興趣注意出發(fā)。

以下幾點教學(xué)方法可供參考：

a）開朗幽默的個性，營造輕松愉快的課堂氣氛，消除學(xué)生的不安全感

b）較強(qiáng)的教學(xué)組織能力、教學(xué)實施能力

c)減輕學(xué)生母語思維的干擾

d)英語教學(xué)法：口語法和情景教學(xué)法（SituationalLanguageTeaching）；聽說法(Audio-lingualApproach)；視聽法（Audio-visualApproach）；交際法(CommunicativeApproach)；暗示法(SuggestiveApproach)；自覺對比法（Conscious-comparativeMethod）；翻譯法（TranslationMethod）

e)英語課堂教學(xué)中的具體活動類型：對話（dialogue）、兩人小組活動（pairwork）、小組活動（groupwork）、講故事(storytelling)、角色表演（roleplay）、游戲（game）、辯論（debate）、學(xué)生講課（studentteaching）、課前展示（presentation）、音樂和電影（songandmusic）、測試（testing）

f)課堂技巧和方法的選擇（classroomoptions,skillsandtechniques）：坐姿（seating）、手勢（gestures）、板書（boarddrawing）、引導(dǎo)（eliciting）、字謎（wordgames）、錯誤及改正（errorsandcorrection）

g)教學(xué)手段：電影（movie）、計算機(jī)（internet）、圖片（picture）、卡通（cartoon）、幻燈片（powerpoint）、詞典（dictionary）、教輔書（referencebook）

h)教師創(chuàng)造性提問的內(nèi)容涉及面：事實（fact）、態(tài)度（attitude）、理解（comprehension）、反映（reflection）、感覺（feeling）、經(jīng)歷（experience）、語言和社會（languageandsociety）、語言和文化（languageandculture）、語言和交流（languageandcommunication）

階段

教學(xué)活動

教前

熱身活動：對與錯，是非問題，自由發(fā)表見解的問題，回答為什么的問題

頭腦風(fēng)暴：以小組或班級為單位提出他們能想到的任何問題

兩人小組活動：兩個學(xué)生互相交流

小組活動：四或四個以上同學(xué)互相進(jìn)行交流

每日報告：由一個學(xué)生做口語報告

競猜：預(yù)測、預(yù)料

討論：兩人或小組或以班級為單位表達(dá)自己的想法和意見

教

小組活動：找出主要意思、難點

兩人小組活動：找出主要意思、難點，并解決問題

討論：兩人或小組或以班級為單位表達(dá)自己的想法和意見

角色扮演：戲劇、故事、場景表演

信息代溝：學(xué)生之間相互找出自己不知道的內(nèi)容

信息轉(zhuǎn)移：通過讀或者聽來獲取信息，并通過圖表展示出來

提問并回答問題

教后

總結(jié)

游戲：學(xué)生做游戲

競賽

角色扮演：戲劇、故事、場景表演

辯論：學(xué)生就某個話題展開討論、辯論

講故事：復(fù)述故事，編故事，小組為單位給故事編結(jié)尾

（二）教師：每一個教師都有著獨特的個性，教師自身的因素對教學(xué)工作有重要的影響。而我們發(fā)現(xiàn)教師工作本身對教師有幾點要求是共同的，概括為“三多”。

（一）多學(xué)習(xí)，做一名學(xué)習(xí)型的老師。首先要掌握扎實精深的專業(yè)知識，關(guān)注學(xué)科前沿動態(tài)。同時廣泛涉獵哲學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)人文學(xué)科領(lǐng)域。不斷打開視野，開拓思路，更新思想。其次，要法乎其上，不斷地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，借鑒吸取其他老師的經(jīng)驗教訓(xùn)，同時保持戒驕戒躁、謙虛慎言的優(yōu)良作風(fēng)。最后，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，形成用心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）多思考，做一名反思型的老師。一個人只有經(jīng)過不斷思考，才能不斷前進(jìn)。一個老師也只有通過對自身、他人和社會的反復(fù)思考，才能不斷完善自我、提升自我，成為一個與時俱進(jìn)、用腦工作、用心生活的合格老師。

（三）多實踐，做一名行動型老師。要想成為一名合格的英語老師，不僅要多學(xué)多思，而且還要踏踏實實地做事，認(rèn)認(rèn)真真地做人。把所學(xué)所思運用到實踐中去。在實踐中鍛煉成長。用實踐來確定和檢驗自己的教學(xué)風(fēng)格。剛畢業(yè)的師范生在教學(xué)實踐過程中，尤其是教學(xué)初期，難免會經(jīng)過一些彎路，碰到一些打擊，遇到一些阻礙，這些現(xiàn)象都很正常，這時候，師范生要以正確的心態(tài)對待，拿出自己的闖勁，發(fā)揮自己的拼勁，體現(xiàn)自己的韌勁，克服困難，使教學(xué)的工作能力再上一個新臺階。

下面是對教師自身因素的分析。

a）年齡：少中老

b）外表：時尚、樸實、陽光、運動、儒雅等

c)家庭出身：來自農(nóng)村或城市或者父輩是文盲或知識分子在某種程度上決定了思維方式、思想觀念、接受新事物的程度（開放的程度）不同

d)專業(yè)素質(zhì)：專家、思想家、心理學(xué)家

e)知識層面：看專業(yè)性和人文性的書刊、節(jié)目，不斷進(jìn)行知識的更新

f)經(jīng)驗：從教年齡；對教學(xué)經(jīng)驗的歸納、吸收、轉(zhuǎn)化的程度

g)性格（個性化）：外向型與內(nèi)向型；開朗型與深沉型；幽默型與嚴(yán)肅型

（三）多元化：從現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律的角度來認(rèn)識大學(xué)課程，可以將學(xué)校比作市場，視學(xué)生為消費者，教師是廠商，課程是商品，教學(xué)風(fēng)格是營銷。從市場營銷的角度來看，學(xué)生是“消費者”，我們要重視他們對課程商品的購買欲、購買力和購買行為。按照廣告促銷的原則，我們提供的課程商品要使他們產(chǎn)生IDA：interest,desire,action。第二，教師是課程的設(shè)計者，教學(xué)活動的主持者，教育商品的“廠商”，是教學(xué)質(zhì)量的決定因素之一。教學(xué)改革沒有教師的觀念變革和積極參與，沒有教師應(yīng)有的知識、能力和素質(zhì)，一切改革將舉步維艱。第三，課程是教育“商品”，有優(yōu)劣、規(guī)范與否之分。第四，教學(xué)風(fēng)格是課程的“營銷手段”，再好的教學(xué)內(nèi)容，若方法不對路，學(xué)生就不會產(chǎn)生DIA，也就調(diào)動不起學(xué)生的主觀能動興和學(xué)習(xí)的積極性。

1．教育客體的需求差異：學(xué)生的多元智力（不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格）對教師個性化教學(xué)的要求

2.教育主體的個體差異：年齡、外表、出身、專業(yè)素質(zhì)、知識層面、經(jīng)驗、性格、能力

3.外部因素的影響

（四）教學(xué)風(fēng)格：相當(dāng)于一個未知數(shù)X，不同的老師X的賦值不同。但有四點是共同的。第一，是在教學(xué)實踐中形成和發(fā)展的，而且要經(jīng)過很長時間逐步形成；第二，與教師的個性有著密切的聯(lián)系，是個性化的結(jié)果；第三，是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下的一種教學(xué)觀；第四，是教學(xué)方式、方法和技巧的獨特結(jié)合。

1.形成過程:

環(huán)境因素：

教學(xué)條件/教學(xué)設(shè)施

教學(xué)資金/教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)內(nèi)容

教師因素：

年齡/學(xué)歷/知識構(gòu)成

性格/心理/思維方式

閱歷/經(jīng)驗/能力

教學(xué)實踐

教學(xué)反思

教學(xué)風(fēng)格

英語教學(xué)策略系統(tǒng)

2.影響因素：

內(nèi)因：教師的主觀因素——年齡、外表、出身、專業(yè)素質(zhì)、知識層面、經(jīng)驗、性格、能力、心理、個人經(jīng)歷

外因：a.教學(xué)目的

b.教學(xué)對象（年齡、性別、知識層次結(jié)構(gòu)、特點、性格、身份）

c.教學(xué)內(nèi)容（所教課程特點）

d.教育環(huán)境、條件、資金

e.教學(xué)設(shè)施：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

f.教學(xué)反饋：學(xué)生、家長、學(xué)校、社會

g.國家教育體系和改革

3.教學(xué)風(fēng)格的分類：

*按學(xué)生參與課程程度，分為三類：解釋型（Explainer）;參與型（Involver）;能動型（Enabler）

主觀因素

教學(xué)方法

人為因素

解釋型

參與型

能動型

*按教師課堂側(cè)重點的不同，可分為三類：傳統(tǒng)權(quán)威者（Formalauthority）;示范表演者（Demonstrator）;促進(jìn)鼓勵者（Facilitator）

傳統(tǒng)權(quán)威者

重視教學(xué)內(nèi)容，以教師為中心，注重知識的傳授，而不注重學(xué)生的課堂參與

示范表演者

重視教師的示范和引導(dǎo)作用

促進(jìn)鼓勵者

重視課堂活動，以學(xué)生為中心。注重培養(yǎng)學(xué)生主動、首創(chuàng)、獨立學(xué)習(xí)、相互合作以及解決問題的能力

*按教師課堂的風(fēng)格，可分為三類：理智型（logical/intelligent）、情感型（emotional/passionate）、幽默型（interesting/humorous）

*按教師課堂互動方式的不同，可分為：勵志型、哲理性、演說型、藝術(shù)型、表演型、煽情型

（五）調(diào)查（以三峽大學(xué)師生為研究對象）

1.三份調(diào)查問卷：a.英語專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷b.非英語專業(yè)學(xué)生調(diào)查問卷c.英語教師采訪提綱

2.問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析：

A.英語專業(yè)調(diào)查問卷

分析表一：

英語教師教學(xué)風(fēng)格調(diào)查分析表一（三峽大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生）

問卷時間：年月日

問卷人數(shù)：

問卷對象：

特別受學(xué)生歡迎的部分教師：

教師姓名

學(xué)生對教師的評價

比較受學(xué)生歡迎的部分教師：

教師姓名

學(xué)生對教師的評價

結(jié)論：

分析表二：

A

B

C

D

E

F

1

2

3

…

結(jié)論：（找出受學(xué)生歡迎的英語教師的共性）

激情澎湃（passionate）;幽默（humorous）;雄辯（eloquent）;博學(xué)（knowledgeable）;勤奮（industrious）;上進(jìn)心（aggressive）;創(chuàng)新（innovative）;友好（friendly）

B.非英語專業(yè)調(diào)查問卷（略）

C.*英語教師采訪提綱:（實際調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查）

1)您覺得您是哪種教學(xué)風(fēng)格？（您覺得您受學(xué)生歡迎的主要原因是什么？）

2)您的這種教學(xué)風(fēng)格跟您本身的性格是不時有很大的關(guān)系？

3)您平時喜歡看什么書或者電視節(jié)目？

4)您一般怎么組織課堂？您在組織課堂方面有什么好的方法和技巧？

5)您從教多長時間？您覺得您有哪些比較好的教學(xué)經(jīng)驗？

6)您的性格是怎樣的？您覺得您的性格對您的教學(xué)有影響嗎？體現(xiàn)在教學(xué)中的哪些方面？

7)您教的是哪門英語課？您覺得這門課跟其他課在教學(xué)方法、安排上有什么不同？

*教師采訪筆記：

時間：

地點：

人物：

第一印象：

教育背景：

教學(xué)風(fēng)格：

采訪摘要：

啟示：

網(wǎng)上調(diào)查——電子郵件反饋信息：

a)北京“李陽瘋狂英語資深語音和口語講師戎運輝（Michael）老師的答復(fù)

1.您覺得您的教學(xué)風(fēng)格是什么？

充滿激情，勵志與幽默相結(jié)合。

2.您覺得您受學(xué)生歡迎的主要原因是什么？

我享受我的每一堂課，如果老師自己都不喜歡自己的課堂，學(xué)生就更不會喜歡。我的方法很多都是自己親身經(jīng)歷的，有深刻的體會，所以學(xué)生才會覺得可信。我?guī)Ыo學(xué)生一種力量，其實，學(xué)習(xí)英語很多時候就是堅持，我用我的堅持告訴學(xué)生只要你堅持就一定能學(xué)好英語。

3.您覺得您的個人經(jīng)歷跟英語教學(xué)有多大關(guān)系？

我覺得有很大的關(guān)系，我學(xué)英語主要是通過自學(xué)來完成的，所以其中的酸甜苦辣我很清楚，我當(dāng)年的問題也正是現(xiàn)在很多學(xué)生的問題。

4.您覺得您的性格對您的英語教學(xué)有影響嗎？

我的性格是踏實認(rèn)真，一步一個腳印，負(fù)責(zé)任，這種性格正好適合做教師。

5.您平時喜歡看些什么書或電視節(jié)目？這對您的英語教學(xué)起到了什么樣的幫助？

平時喜歡看與英語有關(guān)的一切東西，很多都是想怎樣用在課堂上，為教學(xué)做好更好的準(zhǔn)備。

6.您一般怎樣調(diào)動課堂氣氛？

用一些與課堂內(nèi)容有關(guān)系的笑話，勵志的英語，加上李陽瘋狂英語的一些獨特的方法，一些自己內(nèi)心真實的感受。

b)濟(jì)南“李陽瘋狂英語講師資深口語發(fā)音專家趙原野（Stone）老師

1.您覺得您的教學(xué)風(fēng)格是什么？

風(fēng)格：激情，幽默，投入。

2.您覺得您受學(xué)生歡迎的主要原因是什么？

受歡迎的原因：激情，幽默，投入，我愛他們。

3.您覺得您的個人經(jīng)歷跟英語教學(xué)有多大關(guān)系？

有關(guān)系，因為我的經(jīng)歷就是我教學(xué)的一部分！

4.您覺得您的性格對您的英語教學(xué)有影響嗎？

這個不好說，我有雙重性格，平時比較安靜，話不多。一上講臺就瘋了！

5.您平時喜歡看些什么書或電視節(jié)目？這對您的英語教學(xué)起到了什么樣的幫助？

我不看電視，我看英文電影，很有幫助，是我教學(xué)的一部分！書看得很多，種類也很多，對教學(xué)都有很大的幫助，課堂上引申的東西都是從書上來的！

6.您一般怎樣調(diào)動課堂氣氛？

課堂氣氛基本不用調(diào)動，因為從一開始我的學(xué)生就會進(jìn)入狀態(tài)，在他們疲憊的時候會做一些互動或者游戲，或者干脆放音樂大家一起放松。

三）結(jié)論：

教學(xué)風(fēng)格是在教學(xué)實踐中長期摸索逐漸形成的。為了幫助師范生盡快找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，我們在這里提供一個“捷徑”。為了方便，暫且稱作“3+X（構(gòu)建BEST金字塔）”理論。此理論關(guān)鍵在于把教師的共性和個性完美地結(jié)合起來，同時又為教師找到了適合自己的個性化教學(xué)風(fēng)格。下面來具體闡述一下這個理論。

“3”代表“三多”，即多學(xué)習(xí)、多思考、多實踐，這是優(yōu)秀教師的共性?！癤”是指優(yōu)秀教師的個性化教學(xué)風(fēng)格。為了求證“X”，進(jìn)入第二個理論：構(gòu)建BEST金字塔。下面的圖表可以幫你更直觀的了解這個方法。

三角形ABC:BEST金字塔

構(gòu)建過程：Base(海納百川)—

Eradicate(避短)——Top(獨成一家)

Strengthen(揚長)

梯形BCHI：地基

堅固與否與教學(xué)環(huán)境和教師的“三多”能力密切相關(guān)

三角形A’BC：金字塔投影

教師性格、知識結(jié)構(gòu)、文化背景等的側(cè)面反映

在構(gòu)建個性化教學(xué)風(fēng)格金字塔之初，首先要根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)條件、氣候條件選擇合適的石質(zhì)材料。這里，地質(zhì)條件、氣候條件即指英語課程本身的一些要求。選好材后，開始建塔。第一步：BASE（打基礎(chǔ)），即上圖梯形BCDE表示的區(qū)域。這個時期教師要海納百川，模仿、學(xué)習(xí)、借鑒各種不同教學(xué)風(fēng)格。這個基礎(chǔ)打好以后，繼續(xù)往上搭建，進(jìn)入第二步：ERADICATEandSTRENGTHEN，即上圖梯形EDFG表示的區(qū)域。這時教師要結(jié)合自身的特點，揚長避短，強(qiáng)化自身的優(yōu)勢教學(xué)特點，弱化教學(xué)中暴露的不足。經(jīng)此兩階段不懈努力，進(jìn)入建塔的最后一步：TOP（邁向頂端），即上圖三角形AGF表示的區(qū)域。此時教師的個人教學(xué)風(fēng)格基本形成，成為一名優(yōu)秀的topteacher。至此整個金字塔搭建成功，教師的教學(xué)風(fēng)格獨成一家，筑起事業(yè)輝煌的BEST金字塔。

相信這個“3+X（構(gòu)建BEST金字塔）”理論，可以幫助師范生盡快找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格，成為一名深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀英語教師。當(dāng)然為了讓他們盡快進(jìn)入角色，學(xué)校也應(yīng)該提供最大的幫助。首先在財力上，提高教師的工資待遇，保障教師良好的生活條件。其次在物力上，加強(qiáng)教學(xué)配套設(shè)施建設(shè)，提供現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。最后在人力上，加強(qiáng)學(xué)校對外語師資隊伍建設(shè)的重視，加強(qiáng)優(yōu)秀教師對新教師的鼓舞帶動作用，加強(qiáng)對新教師的嚴(yán)格要求和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

相信我們師范生在自身努力和社會各界的大力幫助下，我國的英語教學(xué)工作一定會涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的英語教育工作者，讓我們一起為此而共同努力。

最后特別聲明，由于本人知識能力水平有限，在撰文過程中，可能存在一些不足之處，敬請各位老師予以指正。同時特別指出，在調(diào)查過程中，由于抽樣分層方法及實施的限制，存在調(diào)查對象分布不均、數(shù)量有限等不足，例如“調(diào)查問卷一”的調(diào)查對象以05級英語專業(yè)學(xué)生為主，因此結(jié)果不能完全代表學(xué)院所有專外教師在所有專外學(xué)生心目中的排名，也不能完全囊括我院所有優(yōu)秀專外教師。這些都是本文的局限所在。

（指導(dǎo)老師：三峽大學(xué)外國語學(xué)院李志坤）

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