西峽疑探教學(xué)心得體會（共7篇）

第33頁共33頁西峽疑探教學(xué)心得體會〔共7篇〕第1篇：西峽三疑三探學(xué)習(xí)心得體會西峽三疑三探學(xué)習(xí)心得體會2023年11月27—30日，教育局副局長帶著教研室及局部中心學(xué)校校長、初中校長赴河南省南陽市西峽縣學(xué)習(xí)考察了由西峽縣創(chuàng)立并正在推廣的“三疑三探”教學(xué)形式。通過聽課觀摩、座談交流、參加報告會、實(shí)地查看等形式，對該教學(xué)形式的根本內(nèi)容、一般操作流程及推廣運(yùn)用中的考前須知等問題進(jìn)展了全面學(xué)習(xí)和考察，此行圓滿完成了考察任務(wù)，到達(dá)了預(yù)期目的，現(xiàn)從以下四方面對這次考察活動簡要總結(jié)匯報如下：一、“三疑三探”教學(xué)形式的生成背景及成效與許多地方一樣，西峽也一度遭遇縣域教育改革的困惑，也曾為面臨的教育轉(zhuǎn)型而束手無策，西峽教育界不會忘記在2023年的南陽市一次教育工作會議上被12次點(diǎn)名，12次點(diǎn)名不是表揚(yáng)，而是按照不同指標(biāo)均被排在了最后幾名，西峽的教育面臨著嚴(yán)峻的形勢。上任不久的教育局孫占梅局長決心要解放思想、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，盡快實(shí)現(xiàn)縣域教育的突圍和轉(zhuǎn)型。2023年12月孫局長帶著縣教研室主任楊文普及各科教研員赴江蘇學(xué)習(xí)洋思經(jīng)歷，正是這次學(xué)習(xí)之旅，開啟了西峽教改的新篇章。在理論洋思經(jīng)歷中他們發(fā)現(xiàn)，洋思課堂把學(xué)生由傳統(tǒng)的承受型變成考慮型，是教育理念的重大改革，但洋思的課堂仍然是老師預(yù)設(shè)問題多，學(xué)生被動考慮多，整堂課仍然是學(xué)生解答問題多，提出問題少，過于注重學(xué)生“答”，忽略了讓學(xué)生“問”。而他們經(jīng)認(rèn)真考慮認(rèn)為提出問題比答復(fù)下列問題更重要，“小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)”，學(xué)生學(xué)“答”最多只能做到“青出于藍(lán)而止于藍(lán)”，只有學(xué)會了發(fā)“問”才能做到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。課堂教學(xué)應(yīng)是一個在老師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)展自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從被動承受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解。在這些認(rèn)識的根底上，在教研室楊文普主任的帶著下，在廣闊老師、校長和教研員的不斷學(xué)習(xí)、借鑒和理論中，他們逐步總結(jié)生成了“三疑三探”教學(xué)形式。該教學(xué)形式試用幾年來，該縣中招成績連續(xù)四年全市領(lǐng)先，高招成績連續(xù)四年增幅全市第一。不僅如此，近年來從小學(xué)到初中學(xué)生的輟學(xué)、逃學(xué)和課堂上的睡覺現(xiàn)象消失了，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究習(xí)慣逐漸形成，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能明顯增強(qiáng)，形成了老師樂教，學(xué)生樂學(xué)良好的教學(xué)氣氛。二、“三疑三探”教學(xué)形式的根本內(nèi)容及操作流程所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中老師傳授新知、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的三個重要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個課堂操作步驟或者說課堂操作流程來看包括四個環(huán)節(jié)，即：設(shè)疑自探—解疑合探—質(zhì)疑再探—運(yùn)用拓展。第一步：“設(shè)疑自探”。這是課堂的首要環(huán)節(jié)，也是課堂導(dǎo)入的過程，即圍繞教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置詳細(xì)問題，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自探。這一環(huán)節(jié)一般涉及三個步驟。①創(chuàng)設(shè)問題情景。上課剛開場老師就要通過生活實(shí)例、社會熱點(diǎn)、口頭〔肢體〕語言、音像資料、實(shí)驗(yàn)操作等方法，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，盡快形成問題氣氛，使學(xué)生生疑，同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。②設(shè)置自探問題，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對不同課型，自探問題可以由老師圍繞教學(xué)目的直接出示，也可以先由學(xué)生發(fā)散性提出，然后師生歸納梳理后提出，假設(shè)問題還沒有到達(dá)目的要求，老師再補(bǔ)充提出，無論采用哪種方式，老師都要明白：自探問題的“主干”就是本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)目的，是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的提綱，問題設(shè)置的是否準(zhǔn)確、簡明和恰當(dāng)是一節(jié)課成敗的根本。③學(xué)生自探，也就是學(xué)生針對自探問題學(xué)習(xí)文本，自主探究，這里要讓學(xué)生做到三個明確：一要明確本次自學(xué)內(nèi)容或范圍；二要明確自學(xué)的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習(xí)〔操作〕；三是明確自學(xué)的要求，即用多長時間，應(yīng)到達(dá)什么要求，屆時如何檢測等。第二步“解疑合探”。是指通過師生或生生互動的方式檢查“自探情況”和共同解決自探難以解決的問題。這里要解的“疑”既包括設(shè)疑自探中所設(shè)的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑問。這里的“合探”一般包括三種形式①提問與評價。操作方法是學(xué)困生答復(fù)，中等生補(bǔ)充，中等生或優(yōu)等生評價。讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)、學(xué)會傾聽、學(xué)會思辨、學(xué)會評價主要在這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)和表達(dá)。②討論。通過提問檢查，假如學(xué)困生答對了，說明這個問題全班都解決了，不需要在此浪費(fèi)時間，立即轉(zhuǎn)入下一個問題。假如中等生也難以解決，那么需要討論，難度小的問題讓同桌討論，難度大的問題小組討論，小組討論要定主持人，定先后發(fā)言順序。③是講解。通過討論學(xué)生仍解決不了的問題，老師要予以講解、點(diǎn)撥。講解的原那么是“三講、三不講”，“三講”即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題；“三不講”即學(xué)生不探究不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生講之前不講。以上兩個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以在同一堂課中反復(fù)出現(xiàn)，如設(shè)疑自探—、解疑自探—、設(shè)疑自探二、解疑自探二……等等。第三步：“質(zhì)疑再探”。是指在根本完本錢節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的根底上，老師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，甚至標(biāo)新立異、異想天開，勇于向課本、老師以及其它權(quán)威挑戰(zhàn)，讓不同學(xué)生針對本節(jié)所學(xué)知識再次提出更高層次的疑難問題，再次進(jìn)展深化探究并且引導(dǎo)學(xué)生自己解答，從而到達(dá)查漏補(bǔ)缺、深化知識、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。假如說一開場的“設(shè)疑”是“走進(jìn)教材，用好教材”，這里的“質(zhì)疑”就是“走出教材，超出教材”，這是一個深化和拓展知識的過程，也是從課本知識向?qū)嶋H應(yīng)用升華的必由之路，是引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的最正確時期。第四步：“運(yùn)用拓展”。是指師生圍繞學(xué)習(xí)目的，針對本節(jié)所學(xué)知識，分別編擬根底性和拓展性問題，讓學(xué)生訓(xùn)練運(yùn)用，并在此根底上反思?xì)w納本節(jié)知識。此環(huán)節(jié)一般有三個方面內(nèi)容：①讓學(xué)生圍繞本節(jié)所學(xué)知識編擬一些根底題和一些拓展延伸性習(xí)題，老師通過巡視選擇有價值的展示給全體學(xué)生練習(xí)使用。②老師編擬一些根底性試題，作為本節(jié)教學(xué)任務(wù)的“底線”，要求學(xué)困生展示，中等生評價；根底性習(xí)題解決以后，老師再出示帶有拓展性質(zhì)的習(xí)題，讓中等生展示、優(yōu)等生評價。③反思?xì)w納。也是對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的梳理，是對整個探究過程的回放和體會，詳細(xì)操作是學(xué)生先說老師后評。以上是“三疑三探”教學(xué)形式的根本內(nèi)容和一般流程，根據(jù)不同學(xué)科和同一學(xué)科的不同類型還可以增刪或調(diào)換某個詳細(xì)環(huán)節(jié)，進(jìn)展靈敏運(yùn)用。三、“三疑三探”教學(xué)形式推廣運(yùn)用中應(yīng)注意的幾個問題學(xué)習(xí)運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)形式，要真正把握“三疑三探”教學(xué)形式的精神本質(zhì)?！叭扇健彼剖切问剑瑢?shí)為理念，老師可以根據(jù)不同的學(xué)科或同學(xué)科的不同課型，同課型的不同內(nèi)容、同內(nèi)容的不同情景、同情景的不同學(xué)生靈敏組織教學(xué)活動。但就整個教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)來看，尤其要注意處理好以下幾個問題：第一“設(shè)疑自探”環(huán)節(jié)。①設(shè)置的自探問題要緊緊圍繞教學(xué)目的，既不能太碎太雜也不能太大太空，更不要設(shè)置讓學(xué)生一看就會，課本上有直觀答案，不需要考慮或沒有考慮價值的問題，要讓學(xué)生跳一跳才能摘到“桃子”。②在學(xué)生自探過程中老師應(yīng)“關(guān)住”嘴巴，靜心察言觀色，需要與學(xué)生交流時，以個體輕聲交流或以態(tài)勢語的方式進(jìn)展，給學(xué)生以靜心考慮的環(huán)境。但老師也不要以為自探是學(xué)生自己的事，要么甩手閑轉(zhuǎn)，要么翻看教案，事不關(guān)已。老師要眼亮起來，心活起來，用心用眼捕捉自學(xué)信息，適時地勘察學(xué)情，催促、引導(dǎo)沒有進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)的學(xué)生盡快進(jìn)入狀態(tài)。老師要給學(xué)生留足時間，不要怕費(fèi)時，不要低估學(xué)生的才能和潛力，相信在自己的耐心等待下，一個個小腦袋會思出精彩，想出驚喜。第二“解疑合探”環(huán)節(jié)。①“解疑”時不要拋開設(shè)疑自探中的問題，重新設(shè)置幾個所謂難度較大的問題，在學(xué)生沒有充分考慮的情況下，讓學(xué)生答復(fù)或討論；也不要不相信學(xué)生的自學(xué)才能，按自探題綱從頭到尾重新講一遍，換湯不換藥。既使對于重點(diǎn)問題也不要一味的指定假設(shè)干個學(xué)生答復(fù)，張三說罷，李四說，在同一個層次上來回說，問題的深度、廣度挖掘不出來，重點(diǎn)問題得不到徹底解決，導(dǎo)致課上缺乏課下補(bǔ)的不良現(xiàn)象，老師應(yīng)采取“交流—評價—再交流……”“朗讀—評價—再朗讀……”的方法引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在一次次交流評價中激活思維，升華認(rèn)識，感悟道理。②“合探”時要注意“面向全體學(xué)生”，提問要優(yōu)先學(xué)困生，不要為了節(jié)省課堂時間，僅讓中等以上“舉手”要求發(fā)言的學(xué)生答復(fù)一遍了事，這樣就掩蓋了學(xué)情，學(xué)困生會越來越“困”，越來越“啞”，班級兩級分化會越來越嚴(yán)重，大面積進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量就成了空話。另外，“合探”時的小組討論要定人員、定時間、定主持人、定發(fā)言順序，千萬不可一味為了襯托氣氛，搞形式，很簡單不需要討論的問題也組織討論。第三“質(zhì)疑再探”環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是老師如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題，理論中往往會出現(xiàn)學(xué)生無“疑”可“質(zhì)”的情況。事實(shí)上不是學(xué)生沒有問題，也不是學(xué)生不會提問題，而是老師的行為終止了學(xué)生進(jìn)一步的考慮、探究，一些頗有價值的問題只好胎死腹中了。為此老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為：話語中飽含啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的意思了嗎？眼神中充滿希望學(xué)生質(zhì)疑的期待了嗎？問學(xué)生剛剛的設(shè)疑是否徹底解決，給學(xué)生回憶、反思、自查的時間了嗎？另外，質(zhì)疑再探的主體仍然是學(xué)生，老師不可越位代替，問題由學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)、提出，主要還要由學(xué)生自己來解決，可沿著“學(xué)生考慮—學(xué)生質(zhì)疑—學(xué)生解疑”的思路進(jìn)展，老師既不要替學(xué)生質(zhì)疑也不要變成答記者問，學(xué)生一問老師一答，違犯“三講三不講”的原那么。第四，運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，要講究實(shí)用原那么，老師編擬的習(xí)題要間隔新課最近，最能訓(xùn)練學(xué)生新知，不要追求“花哨”，老師一下子設(shè)計了四五道題，讓學(xué)生想一想、講一講、演一演、寫一寫……，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)學(xué)生根本完不成，運(yùn)用拓展成了一種擺設(shè)。另外要給足學(xué)生反思?xì)w納的時間和多數(shù)學(xué)生表達(dá)的時機(jī)，不要把反思?xì)w納變成老師“一言堂”。四、考察所引發(fā)的考慮1.“三疑三探”教學(xué)形式雖然立意高遠(yuǎn)，內(nèi)涵深化，但目的明確，方法詳細(xì)，便于學(xué)習(xí)，便于操作，適宜在我縣中小學(xué)大面積推廣。建議各中小學(xué)?？山M織本校骨干老師赴西峽聽課觀摩，真正理解“三疑三探”教學(xué)形式的精神本質(zhì)，全面掌握“三疑三探”教學(xué)形式在不同學(xué)科、不同課型中的操作規(guī)程?；貋砗笠谧约旱恼n堂上大膽理論，認(rèn)真研討，待時機(jī)成熟，在全校范圍內(nèi)舉辦大型觀摩課，展示學(xué)習(xí)成果，大力推廣“三疑三探”教學(xué)形式，改革課堂教學(xué)構(gòu)造，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，真正把素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的原那么要求落到實(shí)處。2.“三疑三探”教學(xué)形式是在西峽縣教研室這支專業(yè)團(tuán)隊的直接推動和引領(lǐng)下形成的。當(dāng)前我縣教研室如何轉(zhuǎn)變職能，加強(qiáng)自身隊伍建立，真正把教研室打造成教學(xué)改革的智囊團(tuán)，教學(xué)管理的參謀部，新課程理念的研究院，老師解疑問難的咨詢處，推廣“三疑三探”教學(xué)形式的前沿站，也就提到了重要的議事日程。首先，教研室要把學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)形式作為當(dāng)前和今后相當(dāng)長一個時期的工作重點(diǎn)。各科教研員對這種形式要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，營造濃重的教改氣氛，克制簡單的拿來，努力探究合適我縣教學(xué)實(shí)際具有我縣教學(xué)風(fēng)格的“三疑三探”教學(xué)形式。其次，教研室要及時發(fā)現(xiàn)典型、樹立典型，通過在全縣組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽，經(jīng)歷交流會，專題培訓(xùn)會等多種方式大力推行“三疑三探”教學(xué)形式，千方百計進(jìn)步老師運(yùn)用“三疑三探”課堂教學(xué)形式的才能，積極引導(dǎo)廣闊老師不斷穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，盡快掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。3.“三疑三探”教學(xué)形式本身是在洋思目的教學(xué)法的根底上根據(jù)新課改理念的要求提出的，其理論根基在新課改，新形式中的自主探究、合作學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能也是新課改理論的應(yīng)有之意，因此，我們今后要把學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)形式作為深化新課程改革的有效載體。不斷深化根底教育新課程改革，全面落實(shí)課改新理念，是目前我們必須考慮的一個重要課題，而不結(jié)合教學(xué)理論的理論是空洞的理論，找不到有效載體，新課程改革也難以向縱深方向開展，所以我們既要把“三疑三探”教學(xué)形式中的諸多做法放到新課改理論中去對照、去檢驗(yàn)，以新課改理論去指導(dǎo)形式的推廣。同時又要以學(xué)習(xí)推廣“三疑三探”教學(xué)形式為契機(jī)、作載體，鼓勵廣闊老師繼續(xù)深化學(xué)習(xí)研究課改新理念，把我市的新課程改革工作盡快推向深化，全面進(jìn)步我市教育教學(xué)質(zhì)量。第2篇：西峽三疑三探學(xué)習(xí)心得體會學(xué)習(xí)“三疑三探”心得體會近期我們學(xué)習(xí)了西峽的“三疑三探”教學(xué)形式。首先是設(shè)疑自探，在這一環(huán)節(jié)中主要是老師提問，生生考慮并作答，讓學(xué)生自己來探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)展講解。然后是解題合探，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)解題的方法，主要還是生生之間合作尋求，在小組中有低等生來提問，中等生來答復(fù)，優(yōu)等生進(jìn)展解答。最后是質(zhì)疑再探，在這一環(huán)節(jié)中主要是通過本節(jié)課學(xué)習(xí)提出新的疑問，充分開放學(xué)生的思維，大膽提問，師生一起合作解答。新課完畢后還要進(jìn)展運(yùn)用拓展練習(xí)，進(jìn)一步針對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)展訓(xùn)練運(yùn)用，在補(bǔ)充和檢查運(yùn)用情況的根底上予以訂正，反思和歸納。通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的變成了課堂的主人，老師也真正做到“把課堂還給學(xué)生”了。聽了幾節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)西峽一小推廣“三疑三探”培育創(chuàng)新人才，把課堂空間完全向?qū)W生思維全面開放了，使我感覺自己平時上課中出現(xiàn)的種種缺乏之處。這一課堂形式也對老師提出高要求：老師課前要充分做好思想上和知識上的準(zhǔn)備，才能在課堂上沉著鎮(zhèn)定得解答一切問題。老師要營造一個民主、平等與自由的氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生一定的肯定，才能充分調(diào)動學(xué)生探究的主動性。老師要做到“三講”，即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。老師還要不停地巡視指導(dǎo)，及時地理解學(xué)生自學(xué)的情況，同時以適當(dāng)?shù)恼Z言暗示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為教學(xué)情況是千變?nèi)f化的，在聽課時，我最大的發(fā)現(xiàn)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)語言組織很好，小組合作很值得我學(xué)習(xí)，在小組中可以自己嘗試解決，可是在我校施行還的討論，可我們這的學(xué)生語言表達(dá)才能有待加強(qiáng)，我認(rèn)為我們的學(xué)生要先學(xué)會說，會考慮，會解答才能有所進(jìn)步。我如今的目的是先讓學(xué)生“說”再進(jìn)展嘗試“三疑三探”的教學(xué)形式。我想在今后的教學(xué)過程中還是值得我去探究和運(yùn)用這種教學(xué)形式。以上是我對“三疑三探”教學(xué)形式的理解和感受。它是一個有效進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)形式?？傊?，“三疑三探”教學(xué)形式是一種新型的課堂教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用還是一個自我探究和理論的過程。不過，通過這次學(xué)習(xí)對我今后的教學(xué)工作幫助很大，我會繼續(xù)努力。學(xué)習(xí)"三疑三探"教學(xué)形式心得體會的學(xué)習(xí)和討論，我知道了如何做一名創(chuàng)新型老師：我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)形式后，使我受益匪淺。通過“三疑三探”教學(xué)形式創(chuàng)新型的老師要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。一個富有創(chuàng)新型的老師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維才能是否得到進(jìn)步，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存開展著想，因此創(chuàng)新性的老師要實(shí)現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：1變傳授知識為培養(yǎng)才能。把培養(yǎng)才能增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識浸透在培養(yǎng)才能，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，才能培養(yǎng)第二為培養(yǎng)才能第一知識積累第二。2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是老師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會。3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)形式。創(chuàng)新性的老師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此老師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。老師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一形式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的方法是：學(xué)困生答復(fù)，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎老師意料的問題時，有些老師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。2、老師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探究了多年的“三疑三探”的教學(xué)形式?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，才會考慮，才會探究，所以課堂的開場首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽疑心，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全可以解決的，因此老師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去考慮，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中老師要堅持“三講三不講”。留給學(xué)生足夠的時間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，考慮。使學(xué)生由被動的承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)“三疑三探”心得體會近期，我校對三疑三探教學(xué)形式進(jìn)展了全面學(xué)習(xí)，受益匪淺?，F(xiàn)從以下四方面對這次學(xué)習(xí)簡要總結(jié)如下：一、對“三疑三探”教學(xué)形式要求發(fā)生變化。設(shè)疑自探：解疑合探：質(zhì)疑再探：運(yùn)用拓展：，上午聽了三節(jié)英語課，在八十班聽得一節(jié)課中，老師把設(shè)疑自探：解疑合探：質(zhì)疑再探：運(yùn)用拓展這幾個環(huán)節(jié)都會在一堂課中出現(xiàn)。結(jié)果到下課的時候，還有三個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有完成。個人覺得一堂課全都完成四個環(huán)節(jié)，時間不夠用。假如把把這幾個環(huán)節(jié)分兩節(jié)課完成，時間就充裕了很多。二、對老師的講解重新加以重視，“三疑三探”在讓學(xué)生會主動發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立考慮、合作探究、歸納創(chuàng)新問題，勇于評價問題中養(yǎng)成英勇質(zhì)疑、善表達(dá)、認(rèn)真傾聽和不斷反思的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變。但也會出現(xiàn)一個問題，大多數(shù)學(xué)生只能對書面上出現(xiàn)的問題提出疑問，對深層次的問題認(rèn)識不到，老師假如不加以系統(tǒng)的講解，單靠學(xué)生可能耗時耗力也無法解決，這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)西峽老師在這方面也進(jìn)展了教學(xué)調(diào)整，在學(xué)生評價完一道題后，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)展系統(tǒng)的拓展，有時要用十多分鐘才能講清楚。然后學(xué)生再評價老師再拓展講解。這樣才能既鍛煉了學(xué)生的才能，又可以使學(xué)生對知識有了系統(tǒng)性和深層次的認(rèn)識。三、充分利用課前時間進(jìn)步教學(xué)效率上習(xí)題課和講評課前提早將答案發(fā)下去學(xué)生自己對答案，再利用早自習(xí)時間小組內(nèi)討論解決大局部問題，極個別問題老師再在習(xí)題課和講評課上集中解決，新授課也是一樣讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)自我設(shè)疑自我探究，在開場上課時學(xué)生提出自探提綱直接進(jìn)入解疑合探階段進(jìn)展合探展示評價。四、重視校園和班級文化建立覺得這個學(xué)校特別重視重視校園和班級文化建立一進(jìn)入校園你就會發(fā)現(xiàn)到處是標(biāo)語，還在教學(xué)樓側(cè)墻上張貼很多需要通過學(xué)生自主探究，才能找到答案各種問題。在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也拓展了學(xué)生的視野，從中學(xué)到很多知識。在班級的墻面上張貼四星一組，班級功勛榜，等等，通過各種方法各種途徑來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，這次學(xué)習(xí)收獲頗多。無論是三疑三探，還是雙分管理。還有其它一些好的教學(xué)方法，肯定都有很多值得我們的好的地方。當(dāng)然，也肯定有不合適我們的地方。無論學(xué)習(xí)任何一種教學(xué)方法，都要杜絕死板硬套。要根據(jù)自學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)狀來創(chuàng)造出真正合適自己的好方法。不要盲目跟風(fēng)，要去其糟粕，取其精華。學(xué)習(xí)“三疑三探”心得體會我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)形式后，使我受益匪淺。對“三疑三探”教學(xué)形式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和理解?！叭扇健钡暮锰幘驮谟诰o扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、考慮、合作、交流的舞臺。通過學(xué)習(xí)，我知道了如何做一名創(chuàng)新型老師：一、創(chuàng)新型的老師要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。一個富有創(chuàng)新型的老師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維才能是否得到進(jìn)步，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存開展著想，因此創(chuàng)新性的老師要實(shí)現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：1變傳授知識為培養(yǎng)才能。把培養(yǎng)才能增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識浸透在培養(yǎng)才能，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，才能培養(yǎng)第二為培養(yǎng)才能第一知識積累第二。2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是老師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會。3變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)形式。二、創(chuàng)新性的老師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此老師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。老師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一形式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的方法是：學(xué)困生答復(fù)，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎老師意料的問題時，有些老師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。2、老師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探究了多年的“三疑三探”的教學(xué)形式?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，才會考慮，才會探究，所以課堂的開場首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽疑心，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全可以解決的，因此老師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去考慮，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中老師要堅持“三講三不講”。留給學(xué)生足夠的時間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，考慮。使學(xué)生由被動的承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。第3篇：西峽三疑三探學(xué)習(xí)心得體會聽取“三疑三探”課堂心得體會去年暑假期間，我聽取了運(yùn)用“三疑三探”形式的課堂，后來我到輕工希望小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)了具有本地特色的“三疑三探”教學(xué)環(huán)節(jié)與形式，在“三疑三探”教學(xué)形式中，首先是設(shè)疑自探，在這一環(huán)節(jié)中主要是老師提問，生生考慮并作答，讓學(xué)生自己來探究學(xué)習(xí)，當(dāng)然老師也要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)展講解。然后是解題合探，在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)解題的方法，主要還是生生之間合作尋求，在小組中有低等生來提問，中等生來答復(fù)，優(yōu)等生進(jìn)展解答。最后是質(zhì)疑再探，在這一環(huán)節(jié)中主要是通過本節(jié)課學(xué)習(xí)提出新的疑問，充分開放學(xué)生的思維，大膽提問，師生一起合作解答。新課完畢后還要進(jìn)展運(yùn)用拓展練習(xí)，進(jìn)一步針對本節(jié)所學(xué)知識進(jìn)展訓(xùn)練運(yùn)用，在補(bǔ)充和檢查運(yùn)用情況的根底上予以訂正，反思和歸納。通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的變成了課堂的主人，老師也真正做到“把課堂還給學(xué)生”了。聽了幾節(jié)課后，我還發(fā)現(xiàn)西峽一小推廣“三疑三探”培育創(chuàng)新人才，把課堂空間完全向?qū)W生思維全面開放了，使我感覺自己平時上課中出現(xiàn)的種種缺乏之處。通過聽課覺得這一課堂形式也對老師提出高要求：老師課前要充分做好思想上和知識上的準(zhǔn)備，才能在課堂上沉著鎮(zhèn)定得解答一切問題。老師要營造一個民主、平等與自由的氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，給予學(xué)生一定的肯定，才能充分調(diào)動學(xué)生探究的主動性。老師要做到“三講”，即講學(xué)生自學(xué)和討論后還不理解的問題，講知識缺陷和易混易錯的問題，講學(xué)生質(zhì)疑后其他學(xué)生仍解決不了的問題。老師還要不停地巡視指導(dǎo)，及時地理解學(xué)生自學(xué)的情況，同時以適當(dāng)?shù)恼Z言暗示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為教學(xué)情況是千變?nèi)f化的，在聽課時，我最大的發(fā)現(xiàn)是：學(xué)生的學(xué)習(xí)語言組織很好，小組合作很值得我學(xué)習(xí)，在小組中可以自己嘗試解決，可是在我校施行還的討論，可我們這的學(xué)生語言表達(dá)才能有待加強(qiáng)，我認(rèn)為我們的學(xué)生要先學(xué)會說，會考慮，會解答才能有所進(jìn)步。我如今的目的是先讓學(xué)生“說”再進(jìn)展嘗試“三疑三探”的教學(xué)形式。我想在今后的教學(xué)過程中還是值得我去探究和運(yùn)用這種教學(xué)形式。以上是我對“三疑三探”教學(xué)形式的理解和感受。它是一個有效進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)形式?？傊?，“三疑三探”教學(xué)形式是一種新型的課堂教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中如何運(yùn)用還是一個自我探究和理論的過程。不過，通過這次學(xué)習(xí)對我今后的教學(xué)工作幫助很大，我會繼續(xù)努力。第4篇：疑探教學(xué)心得體會疑探教學(xué)心得體會通過“疑探”教學(xué)形式的學(xué)習(xí)和討論，我知道了如何做一名創(chuàng)新型老師：一創(chuàng)新型的老師要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。一個富有創(chuàng)新型的老師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維才能是否得到進(jìn)步，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存開展著想，因此創(chuàng)新性的老師要實(shí)現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：1變傳授知識為培養(yǎng)才能。把培養(yǎng)才能增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識浸透在培養(yǎng)才能，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，才能培養(yǎng)第二為培養(yǎng)才能第一知識積累第二。2變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是老師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會。3變教條式，灌注式為“疑探”教學(xué)形式。二創(chuàng)新性的老師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此老師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。老師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一形式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的方法是：學(xué)困生答復(fù)，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎老師意料的問題時，有些老師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。2、老師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探究了多年的“疑探”的教學(xué)形式?！耙蓡栆蓡?，有疑便問”有了疑問，才會考慮，才會探究，所以課堂的開場首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽疑心，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全可以解決的，因此老師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去考慮，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，留給學(xué)生足夠的時間去獨(dú)立學(xué)習(xí)考慮,使學(xué)生由被動的承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。第5篇：三疑三探心得體會三疑三探學(xué)習(xí)心得體會我學(xué)習(xí)了“三疑三探”教學(xué)形式后，使我受益匪淺。對“三疑三探”教學(xué)形式得到進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。“三疑三探”的好處就在于緊扣了一個“疑”字和一個“探”字，在課堂教學(xué)中不斷地提出問題解決問題，一波剛落，一波又起，環(huán)環(huán)相扣，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)展?！叭扇健睘楦母镎n堂教學(xué)總結(jié)出了一條先進(jìn)的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。從課堂抓起，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，改變老師講，學(xué)生聽，一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)形式。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師是引導(dǎo)者參與者，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、考慮、合作、交流的舞臺。爭取讓“三疑三探”教學(xué)形式融入每節(jié)課。所謂“三疑三探”是指課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)新知識階段的三個主要環(huán)節(jié)，即：1.設(shè)疑自探：針對教學(xué)目的，設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自探并提出疑問，老師歸納、梳理、補(bǔ)充問題，形成自探提綱；2.解疑合探：對教學(xué)任務(wù)和提出的問題限定時間，進(jìn)展合作探究，當(dāng)堂解決本節(jié)課提出的相關(guān)疑難問題；3.質(zhì)疑再探：老師引導(dǎo)學(xué)生針對已學(xué)知識提出新的問題，深化領(lǐng)會教材內(nèi)容，探究更全面、更深化的問題答案。最后，對所學(xué)知識進(jìn)展運(yùn)用拓展，因此這個教學(xué)形式也被概括為：“三疑三探，運(yùn)用拓展”。通過“三疑三探”教學(xué)形式的學(xué)習(xí)和討論，我知道了如何做一名創(chuàng)新型老師：一、創(chuàng)新型的老師要創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。一個富有創(chuàng)新型的老師，心中不該只想著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，應(yīng)更多地考慮學(xué)生的思維才能是否得到進(jìn)步，創(chuàng)新意識是否得到加強(qiáng)，應(yīng)更多地為學(xué)生今后的生存開展著想，因此創(chuàng)新性的老師要實(shí)現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變：1、變傳授知識為培養(yǎng)才能。把培養(yǎng)才能增長才干作為教育的根本目的，把傳授知識浸透在培養(yǎng)才能，培養(yǎng)方法之中，變知識積累第一，才能培養(yǎng)第二為培養(yǎng)才能第一知識積累第二。2、變封閉的課堂為開放的課堂。開放的教學(xué)形式，組織者可以是老師，也可以是學(xué)生，地點(diǎn)可以是課堂，也可以是自然社會。3、變教條式，灌注式為“三疑三探”教學(xué)形式。二、創(chuàng)新性的老師要真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。沒有主體性和自覺性，就不能有創(chuàng)新。因此老師在教學(xué)中要處理好主導(dǎo)作用和主體作用的關(guān)系，真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主體作用。1、教學(xué)中要給與學(xué)生的積極評價。老師在教學(xué)中要經(jīng)常采用積極的教學(xué)評價手段，使學(xué)生的主體意識得到充分的開發(fā)和培養(yǎng)。如采用“解疑合探”的這一形式教學(xué)，是指通過師生或生生互動的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的問題，合探的形式包括三種，一是提問與評價。操作的方法是：學(xué)困生答復(fù)，中等生補(bǔ)充，或中、優(yōu)等生評價。二是討論。三是講解。在我們平時的教學(xué)中，尤其當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出一些出乎老師意料的問題時，有些老師會不自覺的扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。這是不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的。2、老師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難。要學(xué)習(xí)西峽縣探究了多年的“三疑三探”的教學(xué)形式?！耙蓡栆蓡枺幸杀銌枴庇辛艘蓡?，才會考慮，才會探究，所以課堂的開場首先要提出問題，用問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和興趣。發(fā)現(xiàn)問題，大膽疑心，尋根問底是創(chuàng)造的開端，也是創(chuàng)新性人才的重要品德。3、真正把時間還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是創(chuàng)新的主體。他們有自己獨(dú)特的思維方式，有些知識學(xué)生通過獨(dú)立或合作是完全可以解決的，因此老師在課堂和課后都應(yīng)把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去考慮，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。課堂教學(xué)中老師要堅持“三講三不講”。留給學(xué)生足夠的時間去獨(dú)立學(xué)習(xí)，考慮。使學(xué)生由被動的承受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。總之，“三疑三探”教學(xué)形式最突出的特點(diǎn)在于：以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)疑探究才能、思維創(chuàng)新才能為目的，巧妙引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，敢于大膽質(zhì)疑，積極答復(fù)下列問題，在不知不覺中學(xué)到知識，品味到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，把老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，變成老師樂教，學(xué)生樂學(xué)，最大限度地解放了老師，解放了學(xué)生。這一形式充分表達(dá)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，同時也恰到好處地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，真正踐行了陶行知先生所倡導(dǎo)的“老師的責(zé)任不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)”這一偉大的教育思想，也是同新課標(biāo)的要求是一脈相通的。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)心得體會第6篇：三疑三探心得體會感悟“三疑三探”教學(xué)形式新課改以來，我也嘗試了不少的教學(xué)形式與方法，通過理論運(yùn)用，我覺得推行的“三疑三探”教學(xué)方法與新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合。一、“三疑三探”表達(dá)了學(xué)生的主體地位?！叭扇健狈譃樗牟剑?設(shè)疑自探、2解疑自探、3質(zhì)疑再探、4運(yùn)用拓展。照這四個步驟，老師引導(dǎo)學(xué)生主動去質(zhì)疑解探，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立考慮、互相合作、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會歸納創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思維才能。二、“三疑三探”表達(dá)了老師的主導(dǎo)地位。在以往的教學(xué)中，老師在課堂中滔滔不絕，口假設(shè)懸河，生怕漏掉一個地方，是填鴨式的教學(xué)，至于學(xué)生能否活學(xué)活用，不可而知。而“三疑三探”教學(xué)形式讓老師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)探究嘗試解答問題，創(chuàng)新思維才能。在教學(xué)中老師說得少了，學(xué)生說得多了，做得多了。三、“三疑三探”提升了學(xué)生才能，促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。我在教學(xué)中運(yùn)用這種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問、解答。雖然剛開場學(xué)生無所適從，通過引導(dǎo)學(xué)生漸漸適應(yīng)了這種教學(xué)形式。通過自探，學(xué)生學(xué)會了提出問題，鍛煉了特們的才能；通過合作解疑，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)才能，學(xué)會傾聽別人的意見發(fā)表自己的看法；通過質(zhì)疑再探深化了知識和才能，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用；運(yùn)用拓展把語文和生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到學(xué)語文、用語文的快樂。這種形式調(diào)動了學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。他讓學(xué)生在語文中煥發(fā)主體意識，變傳統(tǒng)的承受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，更適應(yīng)于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！叭扇健苯虒W(xué)形式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高，擁有良好的開展土壤，在今后的教育教學(xué)工作中，我將結(jié)合班情靈敏運(yùn)用該形式，為學(xué)生思想的解放裝上一對“自學(xué)”“會學(xué)”的翅膀，為教育事業(yè)做出自己的奉獻(xiàn)。第7篇：“三疑三探”心得體會學(xué)習(xí)西峽”三疑三探“教學(xué)法的心得鹽邊縣中學(xué)校黃長秀為了全面推進(jìn)我校教學(xué)改革，應(yīng)市教育局在全市高中全面推行河南西峽市的“三疑三探”教學(xué)法的要求，我們一行4人于2023年10月10日——2023年10月18日赴河南西峽縣第一高級中學(xué)學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)改革形式，親身體驗(yàn)這種教學(xué)方法的操作流程和實(shí)際效果，領(lǐng)會到該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。到了西峽，我才理解到了關(guān)于西峽第一高級中學(xué)的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優(yōu)勢。2023年以前，該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽市排名靠后，經(jīng)常是市教育局點(diǎn)名批評的對象。2023年學(xué)校實(shí)行“三疑三探”教學(xué)形式以后，初步改革教學(xué)環(huán)節(jié)，并在全市中小學(xué)推行，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子，還讓學(xué)校在全國出名遐邇，成為高考名校。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深化“三疑三探”教學(xué)課堂的良苦用心，適當(dāng)?shù)母母镆苍S會讓我們鹽中向“老師高質(zhì)量教學(xué)，學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)“改變。走到西峽第一高級中學(xué)校外，映入眼簾的是該校2023年高考考入重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的照片，把整個校園的外圍墻面都鋪滿了。走進(jìn)西峽一高，我感覺學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比擬好，到處都鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語“培養(yǎng)有創(chuàng)新才能的國際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“假如要挖井，一定要挖到水為止”……，每個班級的文化建立也很好，“班級簡介”“追夢將來”“教改之窗”“學(xué)習(xí)園地”……，還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上，很有鼓勵學(xué)生“永爭第一”感覺。由于時間的關(guān)系，我們在西峽一高學(xué)習(xí)參觀了3天，我總共聽了11節(jié)課：7節(jié)新授課，1節(jié)試卷講評課，1節(jié)復(fù)習(xí)課，2節(jié)隨堂聽，讓我更加理解“三疑三探“教學(xué)形式。下面就是我對”三疑三探“教學(xué)形式的認(rèn)識：”三疑三探“教學(xué)形式充分表達(dá)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)才能，語言表達(dá)才能，邏輯思維才能。老師把握整個課堂流程，這種教學(xué)法看似老師講的少了，其實(shí)對老師的教學(xué)才能和素養(yǎng)要求更高，老師也要有很強(qiáng)的應(yīng)對突發(fā)事件和學(xué)生偏難怪問題的才能，以確保課程高效的完成?！比扇健罢n堂教學(xué)的授課步驟可以表達(dá)為：1.老師〔或?qū)W生〕提出問題〔大多都是老師多媒體展示問題情境〕;2.學(xué)生自主探究(學(xué)生自主探究找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握的知識，調(diào)動學(xué)生的積極性)；3.組合探〔小組全部學(xué)生站立起來發(fā)揮小組智慧，補(bǔ)充自主探究的遺漏〕；4.學(xué)生展示和評價〔小組代表展示探究問題的答案，其他小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)打分評價并補(bǔ)充〕；5.再質(zhì)疑〔評價缺乏的地方，還需要補(bǔ)充擴(kuò)展的地方，還有的疑問〕；6.拓展運(yùn)用〔高考題，學(xué)生自主編題，變題〕；7.學(xué)生總結(jié)評價課程完畢。西峽第一高級中學(xué)根據(jù)高中上課類型，針對課堂教學(xué)研究出了新授課“三疑三探“教學(xué)流程、習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程、試卷評講課“三疑三探“教學(xué)流程、復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程。新授課“三疑三探