綜合性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)之三

第3頁共3頁綜合性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)之三“如何在高中語文教學(xué)中施行綜合性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)”之三三――“口語交際”板塊綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)探究新編《全日制普通高級中學(xué)教科書·語文》和《全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱》修訂的指導(dǎo)思想是：全面進(jìn)步學(xué)生的語文素質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的才能，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程是，老師既要重視培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的讀寫才能，更要重視培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生的聽說才能。教材中“口語交際”這一局部內(nèi)容的設(shè)計(jì)，特色鮮明，頗有新意，不僅親密聯(lián)絡(luò)了“閱讀與鑒賞”并與之交融整合，努力追求語文教育的綜合效應(yīng)，而且賦予口語交際相對獨(dú)立的地位，做到在多維聯(lián)絡(luò)中各有側(cè)重，突出重點(diǎn)，很好地表達(dá)了口語交際理論活動的特點(diǎn)，便于實(shí)現(xiàn)口語交際的教學(xué)目的。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，“口語交際”模塊的綜合性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)方法探究如下：一、親密聯(lián)絡(luò)語文閱讀，相機(jī)進(jìn)展口語交際課文之后的“探究與練習(xí)”〔也包括“名著導(dǎo)讀”之后的“考慮與探究”〕均給予“口語交際”以極大的關(guān)注，用在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)開展口語交際訓(xùn)練。教材中口語交際的理論活動隨處可見，如語文〔必修4〕“名著導(dǎo)讀”《談美》的“考慮與探究”一：“考慮‘人生藝化’的含義，并就這個(gè)話題與你的同學(xué)討論，看看自己有什么不同的見解?！弊屑?xì)閱讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，課后“練習(xí)”中的“口語交際活動”，既有“評說”和“朗讀”，又有“講解”和“演講”等，內(nèi)容豐富，形式多樣。比方語文〔必修3〕《宇宙的邊疆》研討與練習(xí)三：“作者帶著我們遨游宇宙后說：‘人類返回家園的長途旅行已經(jīng)開場?！敲?，請你做講解員，向大家介紹一下地球的情況?！笨傊亻喿x教學(xué)中，教材為我們提供了多層面，多層次、多角度口語交際的理論時(shí)機(jī)，教學(xué)中務(wù)必抓住合理地運(yùn)用。二、充分利用“梳理探究”加強(qiáng)交流理論活動“梳理與探究”整合了豐富多彩的語文學(xué)習(xí)資。其中，“口語交際”占有重要的位置，它在“梳理探究”中要么成為學(xué)習(xí)有效形式，要么成為對學(xué)習(xí)結(jié)果或成果的一種呈現(xiàn)方式，成為“梳理探究”這一綜合性學(xué)習(xí)活動的有機(jī)組成局部。如語文〔必修4〕在“影視文化”的專題研究中，就設(shè)置這樣一個(gè)活動：“對白是影視語言的重要組成局部，請找來一些精彩的影視對白，進(jìn)展朗讀或分角色表演?！边@樣的活動具有很強(qiáng)的理論性和鑒賞性，不僅有助于口語表達(dá)才能的進(jìn)步，也有助于語文素養(yǎng)的提升。再如語文〔必修1〕“新詞新語與流行文化”的專題探究中，設(shè)置了這樣一個(gè)活動：“在你的同學(xué)之間流行哪些新詞語？它們來自哪里？流行范圍有多大？反映了什么樣的文化觀？針對這些問題，以班級為單位召開一次小型座談會?！遍_展這一活動需要運(yùn)用調(diào)查、座談、討論等多種學(xué)習(xí)與交流的形式豐富多樣的