升和毫升教學(xué)反思

———升和毫升教學(xué)反思升和毫升教學(xué)反思（精選19篇）

升和毫升教學(xué)反思篇1

升與毫升對同學(xué)來說是一個比較抽象的概念，雖說同學(xué)對生活中常見的容器容量大小有所了解，但是對于升與毫的了解卻很少。建立容積單位的表象及空間觀念，較為精確?????地估量常見容器的容量是本節(jié)課的重點，也是難點。我渴望上好這節(jié)課，上出一節(jié)讓同學(xué)終身有益的數(shù)學(xué)課!

課堂上要用大量教具、學(xué)具進行操作試驗，只有經(jīng)過大量的直觀觀看與操作體驗才能關(guān)心同學(xué)建立容量單位的表象及空間觀念。為此我作了細心的預(yù)備。我向自然老師借來的滴管、500毫升、250毫升的燒杯等;問幾位在醫(yī)院工作的家長，利用職務(wù)便利，弄來了若干個10毫升和20毫升的針筒;從網(wǎng)上查找有關(guān)容量單位的歷史、圖片、資料等。我要求我的同學(xué)也做了相應(yīng)的預(yù)備。買了多次1升康師傅冰紅茶，供試教和正式上課用，(至今辦公室里還有)。我還讓同學(xué)到超市做調(diào)查等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

由于升和毫升的認知本身就比較抽象，同學(xué)在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生肯定的困難。為了能關(guān)心同學(xué)建立清楚的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀閱歷，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進同學(xué)的主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題引入，書上的一個情境，通過對不同的容器的觀看，引出"容量'的概念，再深化地討論容量差不多的兩個茶杯如何推斷，同學(xué)想出了幾種方法，從而突出了要用統(tǒng)一的量器才能作比較，進而引出了需要有統(tǒng)一的容量單位，揭示課題。從情境中激發(fā)了同學(xué)的探究熱忱，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

二、直觀體驗，感受學(xué)問

直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴在手心中，同學(xué)感知毫升的水是十來滴。接著，我支配了同學(xué)體驗活動，用針筒分別取1毫升、10毫升、50毫升的水，觀看它們在水杯中的位置，并說出感受。猜一猜老師手里水杯的容量，并進行驗證，在同學(xué)的愛好未了時，分組合作開展這個嬉戲，在嬉戲中，同學(xué)的感受力得到提升。列舉一些生活中常見的容器，讓同學(xué)估量它們的容量(可能的進行操作驗證)。水盆容量10000毫升左右，電熱水器的容量要幾十萬毫升，太陽能熱水器的容量還要大一些，浴缸的容量要400000毫升，同學(xué)立即感受到需要有比毫升更大的容量單位，于是"升'孕育而生了。最終，用4個250毫升的一次性水杯，和1瓶裝滿1升水的容器，通過試驗，同學(xué)感知升和毫升的進率。教學(xué)重點的解決、難點的突破都請同學(xué)介紹說明或用一個一個的小試驗解決。從課堂氣氛來看，同學(xué)人人參加，思維特別活躍，學(xué)習(xí)樂觀性特別高。

三、人文課堂，魅力無限

新課程的一個重要理念就是為同學(xué)供應(yīng)"做'數(shù)學(xué)的機會，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)受數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)人文資源的開發(fā)利用，讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，是我們時時刻刻都在用的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再那么抽象，那么枯燥。在課中，我將人體一天所需的水分等學(xué)問告知同學(xué)，讓同學(xué)熟悉了我國容量單位的進展史，同學(xué)熟悉了古代的量器，斛、斗等。大大調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，變被動為主動。提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的效率，為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開了一條探究學(xué)問神秘的途徑和方法。

課前的細心預(yù)備，課堂上的試驗操作大大豐富了同學(xué)的表象。同學(xué)學(xué)得生動、扎實。

升和毫升教學(xué)反思篇2

上星期三到這個星期三一周的時間，我都在教學(xué)《升和毫升》，考慮到這方面的學(xué)問平常同學(xué)關(guān)注的較少，缺乏生活閱歷，而且容量單位的熟悉本身就比較抽象，需要較強的空間想象力量。為了能關(guān)心同學(xué)建立清楚的容量觀念，積累較多的直觀閱歷，我結(jié)合教材預(yù)備了大量的容器，從鍋碗瓢盆到瓶瓶罐罐，只要可以我都搬進了課堂，結(jié)果這一周的數(shù)學(xué)課就不再像平常的數(shù)學(xué)課了，沒有口算練習(xí)，沒有新授鞏固，課堂教學(xué)不再那么井然有序，我和孩子們都拿著瓶瓶罐罐不停地做著試驗，孩子們沉醉于做試驗的新奇，興奮地歡呼、溝通從課堂氣氛來看，同學(xué)人人動手，個個參加，學(xué)習(xí)樂觀性之高是前所未有。我原以為這樣的教學(xué)肯定是勝利的，可一看同學(xué)的作業(yè)我迷惑了(作業(yè)的主要問題是同學(xué)對各種常見容器的容量選擇、推斷或估量不精確?????，有的甚至相差太遠)作業(yè)中反應(yīng)出來的問題使我不得不反思自己的教學(xué)：

1、這樣教行嗎?

容量是個特別抽象的概念，同學(xué)又是在沒有熟悉體積的基礎(chǔ)初次接觸，所以課堂上我盡量采納直觀教學(xué)，每節(jié)課都搜集了各種容器，做了大量的預(yù)備，教學(xué)時我也轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學(xué)課的模式，用大量的試驗操作來代替空洞的說教。同學(xué)對我這種試驗式的數(shù)學(xué)課表現(xiàn)出了極高的愛好，課堂氣氛活躍不說，同學(xué)的動手力量、觀看力量和估量力量都得到了很好地熬煉。從這個角度思索，我這樣教學(xué)符合課改理念，是完全可行的。

2、這樣教目標(biāo)達成了嗎?

本單元的學(xué)問目標(biāo)主要有兩個：(1)熟悉升和毫升，知道它們之間地進率并能準(zhǔn)確換算。(2)能精確?????估量一些常見容器的容量，培育同學(xué)的估量力量和意識。前一個目標(biāo)比較簡單達成，難的是后一個目標(biāo)。教學(xué)中，我預(yù)備了各種容器，讓同學(xué)反復(fù)地比較、猜想、驗證就是為了提高這個目標(biāo)的達成度，可同學(xué)作業(yè)中反饋出來的問題猶如給我當(dāng)頭一棒

我認真分析了失敗的緣由，可能有這樣兩個：第一，教材編排不太合理。讓同學(xué)在沒有熟悉體積的狀況下直接學(xué)習(xí)容量，不符合認知進展須循序漸進的規(guī)律，因此同學(xué)學(xué)起來確定會有困難。第二，生活閱歷太貧乏。這方面的學(xué)問本身就較抽象，不要說是同學(xué)，就連我們老師平常關(guān)注的也較少，同學(xué)的腦海中所能聯(lián)想到的有關(guān)容量的信息實在太少，雖然課堂中我已經(jīng)想盡各種方法在關(guān)心同學(xué)積累有關(guān)容量的直觀閱歷，但僅僅利用幾堂課的有限時間是遠遠不夠的，而且教學(xué)時受很多物質(zhì)條件的限制，比如浴缸、大的洗澡盆、水池等這些容器無法帶進教室，讓同學(xué)回家測試又無法詳細指導(dǎo)等等。這些沖突的解決還有待于和老師們做進一步的探討。

升和毫升教學(xué)反思篇3

《升和毫升》，考慮到同學(xué)平常很少關(guān)注這方面的學(xué)問，缺乏生活閱歷，因此在教學(xué)之前做了比較充分的預(yù)備工作，盡可能地創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)容量單位時的主動性，提高學(xué)習(xí)的實效性。

一、做好認知前的預(yù)備。

升和毫升的初步熟悉中，容積的計量工具是量筒和量杯。老師在課前預(yù)備好演示的教具是必不行少的，除此之外，老師還預(yù)備了標(biāo)有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時給同學(xué)一兩天預(yù)備的時間，要求同學(xué)在家里或是去超市時查找、觀看哪些商品標(biāo)簽上使用的是升和毫升，并帶一些標(biāo)有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標(biāo)簽等，在思想上做好認知的預(yù)備。

二、創(chuàng)設(shè)體驗式學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體。

由于升和毫升的認知本身就比較抽象，同學(xué)在學(xué)習(xí)時會感到比較枯燥，產(chǎn)生肯定的困難。為了能關(guān)心同學(xué)建立清楚的升和毫升的容量單位，積累較多的直觀閱歷，我創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)情境，來促進同學(xué)的主動學(xué)習(xí)。

1、問題引入，你們在觀看中發(fā)覺生活中哪里用到了升和毫升?同學(xué)除了舉起自己的小手，還拿出了事先預(yù)備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等同學(xué)溝通完畢，我選擇了一些同學(xué)剪下來的標(biāo)有升和毫升的包裝，放在實物投影上給同學(xué)看，請同學(xué)介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位，怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號熟悉。同時通過溝通，同學(xué)有了直觀熟悉，生和毫升多用于液體的計量，比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些，一些乳液，比如護手霜等，有時會用克做單位，有時也會用毫升做單位

2、直觀演示，建立1毫升和1升的概念。用量筒取毫升的水，倒入盆中，同學(xué)感知毫升的水是兩三滴，反復(fù)幾次。估測墨水瓶中有多少墨水，并進行驗證，觀看一盒同學(xué)奶有多少。在量杯中分別取100毫升、500毫升、1000毫升的水倒入升的容器中，感知升和毫升的進率。教學(xué)重點的解決、難點的突破都請同學(xué)介紹說明或用一個一個的小試驗解決。從課堂氣氛來看，同學(xué)人人參加，思維特別活躍，學(xué)習(xí)樂觀性特別高。

三、結(jié)合生活實際，滲透一些科學(xué)學(xué)問。

結(jié)合實際，滲透一些科學(xué)學(xué)問。比如，一個成人的血液量約為4升800毫升，一次獻血量為200毫升，適量獻血對人體沒有影響等。

升和毫升教學(xué)反思篇4

《早發(fā)白帝城》這一課，從培育同學(xué)力量的角度動身，我是這樣教學(xué)的。

一、激趣導(dǎo)入。

低班級同學(xué)奇怪???心特別強,因此，剛一上課，我就說：“唐朝有一位特別出名的詩人，被人們稱為詩仙，你知道他是誰嗎?”同學(xué)回答后，我讓同學(xué)背誦以前學(xué)過的李白的詩作，同學(xué)愛好盎然。接著我告知同學(xué)李白現(xiàn)在流傳于世的詩作有3000首，在同學(xué)的驚呼聲中，我開頭介紹《早發(fā)白帝城》的寫作背景，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》的愛好，為同學(xué)理解詩意作預(yù)備。

二、同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

為了培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，我先提出學(xué)習(xí)要求，然后讓同學(xué)依據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)生字，朗讀古詩理解詩意，找出詩中的多音字并組詞。

展現(xiàn)生字學(xué)習(xí)效果時，一個同學(xué)說：“人啼哭時要張大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。這樣我不但記住了‘啼’和形，還理解了‘啼’的意思?！绷硪粋€同學(xué)說：“我發(fā)覺‘舟’和‘丹’特別相像，但是‘舟’字比‘丹’多了兩筆：一筆是撇，一筆是點。盼望同學(xué)們不要出錯?！薄瑢W(xué)們對他們報以熱鬧的掌聲。

在同學(xué)充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)盡情展現(xiàn)，體驗勝利的喜悅。

本節(jié)課，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好很高，下課時已能流利背誦全詩并熟記生字。

升和毫升教學(xué)反思篇5

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛好

教學(xué)一開頭，我播放低音量的葬禮哀樂，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特別的葬禮。葬禮是為一條瀑布——塞特凱達斯瀑布進行的。這是怎么回事呢?”描述將同學(xué)帶入課文特定的情境，同學(xué)產(chǎn)生了很多疑問，如人們?yōu)槭裁匆獮橐粭l瀑布進行葬禮?這是一條怎樣的瀑布呢?同學(xué)有了劇烈的求知欲望，就會主動地探究。

二、循音入境，引導(dǎo)想象

課文第三自然段描寫了塞特凱達斯瀑布宏偉壯麗地氣概。我讓同學(xué)閱讀時，找出文中表現(xiàn)瀑布宏偉氣概的詞語，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里”等，之后，再讓同學(xué)觀賞配樂朗誦。抽象的語言文字變得形象起來，同學(xué)綻開了想象的翅膀感受瀑布的磅礴氣概。“眼前消失了一條奔流而下的瀑布”“這真是‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’呀!”……

三、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時，我要同學(xué)朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子?假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會有哪些感受?你會說些什么?同學(xué)仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、爭論，同學(xué)紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，同學(xué)將塞特凱達斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)峻危害。

四、結(jié)尾質(zhì)疑，引導(dǎo)續(xù)想

學(xué)完課文后，一個同學(xué)站起來問：“老師，葬禮是在1986年進行的，那塞特凱達斯瀑布現(xiàn)在怎樣了呢?“問題一提出，我并沒有急于告知同學(xué)答案，而是引導(dǎo)同學(xué)想象：“同學(xué)們，你們想象一下，瀑布應(yīng)當(dāng)怎樣呢?”同學(xué)經(jīng)過思考后，有的說瀑布可能永久消逝了，它只能存在于人們的記憶中，有的同學(xué)卻說葬禮喚醒了人們，人們樂觀植樹造林，保持水土，瀑布恢復(fù)了往昔的生氣與氣概。通過續(xù)想，盡管同學(xué)的答案不一，但同學(xué)進入了課文的意境，進一步增加了愛護環(huán)境，愛惜地球的意識。

升和毫升教學(xué)反思篇6

期中考試已經(jīng)結(jié)束，綜觀同學(xué)的試卷，我發(fā)覺：從整體上看，同學(xué)的卷面書寫得潔凈、干凈，基礎(chǔ)學(xué)問把握得較好。同學(xué)已具備了肯定的發(fā)覺問題和解決問題的力量，能敏捷運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的數(shù)學(xué)問題。但由于一班級同學(xué)初次接觸考試，題比較活，因此對于理解力量差的同學(xué)解決起來有肯定的困難。還有相當(dāng)一部分同學(xué)過于馬虎，不仔細審題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)中消失漏題、將數(shù)抄錯、計算時得數(shù)出錯的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，因而失分較多。

看來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)校生來說是特別重要的，應(yīng)當(dāng)從入學(xué)之日起，進行訓(xùn)練。習(xí)慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并漸漸穩(wěn)固下來的。中國人能把筷子運用自如，而且也特別愛用筷子，卻不習(xí)慣用刀叉，這既是長期熬煉的結(jié)果，又是長期習(xí)慣了的原因。但人生下來并不能把筷子運用自如，沒有愛用筷子的習(xí)慣，這說明習(xí)慣的后天可培育性。

中國有句老話：積千累萬，不如有個好習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受福;養(yǎng)得不好，則終身受累。印度有一句古諺語："播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。'

青少年同學(xué)正處于身心快速進展階段，也是培育良好的習(xí)慣的最佳時期。一個老師教給同學(xué)的學(xué)問是有限的，而培育一個良好習(xí)慣的受益卻是無窮的。

今后，我打算從以下幾方面進行習(xí)慣培育：

1、培育同學(xué)仔細審題、仔細思索、仔細檢查的好習(xí)慣。

2、加強學(xué)困生的輔導(dǎo)，培育他們不懂就問的習(xí)慣。

3、平常為同學(xué)多預(yù)備一些開放性的題目，培育同學(xué)敏捷思維的習(xí)慣，做到活學(xué)活用。

4、在應(yīng)用題方面應(yīng)親密聯(lián)系生活，加強同學(xué)的應(yīng)用意識，培育同學(xué)敏捷解決問題的習(xí)慣。

升和毫升教學(xué)反思篇7

《紅樓夢》是中國古代小說的頂峰，為中國四大小說之首。《林黛玉進賈府》是歷來被選入高中語文教材的篇目，取自原著中的第三回。這回主要敘述寶黛的初次會面，以及為以后的感情進展奠定了基礎(chǔ);同時賈府中的主要人物，或?qū)崒懟蛱搶懀加辛撕喴妮喞?。篇幅相對有點長，但層次鮮亮，語言美麗，主要人物的性格已經(jīng)比較突出的顯現(xiàn)。同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文章，即是對《紅樓夢》的初次感受，也是為以后的整篇閱讀奠定愛好的基石。

在以往的教材中，此課文是消失在高二的教材，現(xiàn)在讓高一的同學(xué)學(xué)，信任會有一些難度。但從教材編寫的角度來看，讓高一同學(xué)學(xué)習(xí)是有好處的，借此機會接觸《紅樓夢》，以引起同學(xué)閱讀的愛好，能夠讓同學(xué)有充分的時間進行閱讀這部大部頭。

上此課前，原本準(zhǔn)備找86版的電視連續(xù)劇和一些相關(guān)的圖片讓同學(xué)觀看，記得了05屆教授此課時就把同學(xué)帶到多媒體，讓他們看林黛玉進賈府的電視，同學(xué)特別感愛好，課堂氣氛也活躍了不少。但后來我發(fā)覺，觀看電視劇，同學(xué)對人物形象較為關(guān)注，對人物性格也有了一些把握，但看了電視劇后，就有了先入為主的印象，而忽視了對名著語言的品嘗鑒賞，這與語文教學(xué)的宗旨是相悖的。語文課就是要培育同學(xué)對語言文字的感覺，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。因此我在上這節(jié)課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向同學(xué)展現(xiàn)與《紅樓夢》有關(guān)的圖片資料，在介紹完作家、時代背景及紅樓夢前五回的內(nèi)容后，就充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對觀賞方法的適當(dāng)點撥，引導(dǎo)同學(xué)盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親熱接觸，從而領(lǐng)會文字所蘊涵的豐富內(nèi)容，從文字中感受形象，感受文學(xué)大師運用文字的超群技藝，提高同學(xué)的觀賞水平。例如引導(dǎo)同學(xué)點評林黛玉，從“眾人的眼里”、“鳳姐的眼里”、“寶玉的眼里”，從課文找出相應(yīng)的語句，然后讓同學(xué)進行點評，并且告知同學(xué)：點評，就是圈點并批判。圈點，是在需要評論的地方畫圈或點點，做些符號;批判，就是評論。點評的方式有圈點、總批、眉批、夾批等。如寶玉眼里的黛玉：“細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！蔽揖吞崾就瑢W(xué)特殊留意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，留意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提示同學(xué)留意。接著對這一段文字點評到：“氣質(zhì)超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。王熙鳳眼里的黛玉時，我還插入了脂硯齋的評語：“真有這樣標(biāo)致人物，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”以此來加深同學(xué)的印象;而對賈寶玉的分析中，主要抓住別人對寶玉的評價、兩首《西江月》的判詞以及黛玉眼中的寶玉來理解寶玉的性格特點。這樣，不僅使同學(xué)通過對一些關(guān)鍵詞的理解一步步地走進文字，更深化地理解所寫人物的性格特點，還提示同學(xué)要培育良好的觀賞習(xí)慣。“仔細揣摩語言，細細咀嚼品嘗”。這樣一來，其實就是讓同學(xué)將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導(dǎo)同學(xué)讀文學(xué)作品從“看喧鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。這樣的教學(xué)處理，既避開了同學(xué)淺嘗輒止的不良思維習(xí)慣，又使同學(xué)能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

為了進一步理解賈府中的人物，我還設(shè)計了一個探究題：探究《林黛玉進賈府》中的哭和笑，從人物的哭和笑當(dāng)中理解人物性格，透視賈府的環(huán)境。并且讓同學(xué)跟著林黛玉的行蹤，和林黛玉一起細心觀看賈府，了解賈府這一典型環(huán)境對生活在這里的人的性格的形成有怎樣的影響。

最終，還布置了練筆，讓同學(xué)寫“我眼中的黛玉”，在寫之前，我先讀了“網(wǎng)友之黛玉”和“專家之黛玉”。

語文課通過文字的間接性，引導(dǎo)同學(xué)想象品嘗其中的韻味，不僅能培育同學(xué)的語感，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，還能使同學(xué)在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導(dǎo)同學(xué)體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的超群技藝。本課也旨在通過這節(jié)課教給同學(xué)閱讀名著的方法，引起他們閱讀的愛好。

授完課后，我開玩笑似的問同學(xué)：學(xué)完這課，有沒有激起你們一點閱讀《紅樓夢》的愛好呢?文科班同學(xué)表示通過這節(jié)課，極大地激發(fā)了他們閱讀《紅樓夢》的愛好，但理科班的同學(xué)則表示愛好不大，看來，文理科班的教學(xué)應(yīng)有所區(qū)分才行。

本課教學(xué)還存在一些不足，給同學(xué)朗讀的時間少。還有課時嚴(yán)峻超時，原方案用四課時教學(xué)的，最終用了六課時，這無形中會讓同學(xué)產(chǎn)生審美疲憊，有時可能會適得其反，原來想激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，結(jié)果有可能反倒讓同學(xué)厭煩，估量理科班的狀況就是如此。如何做到長文短教，深文淺教，依舊是我今后教學(xué)要著重思索的問題。

升和毫升教學(xué)反思篇8

在簡潔導(dǎo)入后，讓同學(xué)說說“王勃是一個什么樣的人時”，孩子們很快用“很有才氣”來概括。在讓同學(xué)板書后，很自然地引入到對文本的研讀。

進入研讀階段，孩子的表現(xiàn)漸入佳境。孩子們對文本的理解還是很深刻的，他們的發(fā)言每每出乎我的意料。

“從‘聽說’這個詞，我可以體會到兩個意思：1、王勃的確很有才華，要不他的名氣是不會傳到閻都督的耳里的;2、從這個詞也能看出，閻都督可能覺得‘耳聽為虛，眼見為實’吧，他沒有親自領(lǐng)會王勃的才華，所以想借此機會來領(lǐng)會一下吧!”

“我看閻都督有點半信半疑，究竟僅僅是聽說而已?！?/p>

“半信半疑?那是‘信’多一點，還是‘疑’多一點?”我追問到。

“應(yīng)當(dāng)是‘信’多一點，否則他就不會‘邀請他也來參與’了!”一個孩子接著話茬說。

“我覺得他或許還有想讓他女婿在王勃面前露一下臉的意思?！?/p>

毫不起眼的“聽說”兩個字，竟然被孩子們咀嚼出這么多的內(nèi)容來，是我課前根本沒想到的。

課文的其次自然段中寫諸位客人的表現(xiàn)，課前我是很擔(dān)憂孩子不能理解曲筆的妙處的。但課堂上孩子們的精彩照舊讓我“驚訝”。

“這樣寫的目的其實還是是在寫王勃?！?/p>

“哦，能詳細說說嗎?”

“寫諸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手無策的樣子，這樣可以從反面襯托出王勃的‘才氣過人’啊!”

“他們‘你看看我，我看看你’，一方面是由于的確擔(dān)憂自己不能寫好，時間短，寫不好就丟自己的面子的;另一方面，他們也知道閻都督是早有支配的，讓自己的女婿來寫。他們沒必要讓閻都督犯難?！?/p>

看得出，孩子們的課前是做了充分的預(yù)習(xí)的，我不禁一次次地為孩子們豎起了大拇指。

課的第三自然段的教學(xué)是課前最擔(dān)憂的，在新城的試上感覺處理得有點草率。雖然，課前做了很多次的思索，但總感覺沒什么新的想法，總覺得這里的關(guān)鍵是如何把孩子帶入到課文所描述的情境中去。于是，今日的教學(xué)我做了如下的處理：

在出示第三段文字后，我讓孩子們輕聲讀讀課文，想一想：隨著你的朗讀，在你的腦海中消失了什么樣的畫面?或者說，你看到了哪些景物?孩子們立刻明白過來，輕輕吟誦。不一會兒，孩子們紛紛舉起手來。

“我看到了藍天，看到了江水。”

“哦，是藍天嗎?傍晚時分，夕陽西下啊!”

“不對，是晚霞映紅了半邊天。”孩子幡然醒悟。

“我看到了紅紅的晚霞映照在江面上，好象給江面上鋪上了一條金光大道。在這金色的世界里，有一只野鴨正披著落日的余暉在展翅飛翔?！?/p>

“哦，一只野鴨?！蔽矣幸鈴娬{(diào)了“一只”這兩個字。

“是的，課文里說的，是‘孤騖’。”

“聽大家說得這么好，老師也想來讀讀課文第三自然段了。”

掌聲中，我操起了那“不太一般”的一般話讀起了課文，孩子們一下子被吸引住了?；蛟S，他們沒想到老師真的會來范讀。

見孩子們還沉醉在文字所描述的情境中，我出示了“落霞孤騖秋水長天”圖，說：“文字的描述這么美麗，但王勃就用了一句就把這場面寫了下來。”同學(xué)很自然地齊讀起——落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

下課的鈴聲最終響起，孩子們意猶未盡，教室里一下子又恢復(fù)了喧鬧。

升和毫升教學(xué)反思篇9

《山米與白鶴》是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯創(chuàng)作的兒童文學(xué)作品。這【第作品不以曲折驚險的情節(jié)取勝，而以膚淺動人的情節(jié)見長。文章生動細膩地描寫了山米與外祖父的相處的一段經(jīng)受，使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到布滿愛心，跨入人生的一個高度。他最終懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值的愛的東西。鑒于這是一篇自讀小說，情節(jié)生動但較簡潔，所以教學(xué)重點以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理為重點，教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)體會真實細膩的心理描寫下突顯的共性鮮亮的人物形象，從而綻開爭論，探究主題真愛生命，奉獻愛心。

這篇小說的篇幅雖然比較長，但內(nèi)容卻很貼近同學(xué)的思想生活。同學(xué)在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上當(dāng)堂速讀，完全可以理清故事的情節(jié)。所以在上課時我實行了速讀后復(fù)述故事情節(jié)的方法，盼望同學(xué)通過復(fù)述課文能快速理清故事情節(jié)，通過同學(xué)的復(fù)述和課堂上的表現(xiàn)看，這一環(huán)節(jié)把握的很好，大部分同學(xué)都把握了故事情節(jié)。我覺得這是本節(jié)課亮點之一。

預(yù)習(xí)檢測是檢查同學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要手段。我在課前針對課文的生字、詞語、有關(guān)作品等學(xué)問點布置了預(yù)習(xí)，通過當(dāng)堂檢測，效果較好。預(yù)習(xí)是同學(xué)學(xué)好課文的重要環(huán)節(jié)，抓預(yù)習(xí)在完成整個教學(xué)目標(biāo)中起到了事半功倍的效果。這是本節(jié)課亮點之二。

為了突破以理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理這個教學(xué)重點，我從人物的語言動作中引導(dǎo)同學(xué)探究，通過自主學(xué)習(xí)和小組爭論溝通等形式，較好的完成了這一目標(biāo)。這是本節(jié)課亮點之三。

總之，反思是為了更好的進步，課堂中反映出的不足之處需要在今后的實踐中補償。教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)，唯有不斷反思才能趨于完善。

升和毫升教學(xué)反思篇10

詩文總有魂，老師如能快速把握詩魂，往往能提煉出課之魂。

《望岳》中的"望'字是學(xué)習(xí)本詩的關(guān)鍵，首聯(lián)寫遠望泰山，其次聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫由望泰山聯(lián)想的自己遠大理想。表現(xiàn)了泰山的奇妙秀麗，表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷。

《春望》中的"憂愁'二字是學(xué)習(xí)該詩的關(guān)鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感。

《石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對話，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們不難發(fā)覺，老于的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓同學(xué)設(shè)想：差吏一進門就問：你家有男丁嗎?老嫗答以："三男鄴城戍'再問"尚有他人否'又答以"室中更無人"最終是差役仍逼著要人不已，老嫗只好'請從吏夜歸"?？傊?，差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解對勞動人民的憐憫和關(guān)注。

通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學(xué)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果，可以推廣到其他古詩文的教學(xué)中去，以提高古詩文教學(xué)的效率。

升和毫升教學(xué)反思篇11

學(xué)會用教材教.教材只是教學(xué)的一個憑借.同學(xué)通過對教材的學(xué)習(xí)，達到其中所蘊含的學(xué)問和力量，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此老師就應(yīng)當(dāng)仔細鉆研教材，制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí).

《精彩極了和糟糕透了》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是精彩極了，父親的評價卻是糟糕透了;在精彩極了的鼓舞和糟糕透了的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛.文章語言平實，目的是讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓舞與批判在成長中的作用，懂得一些做人的道理.

課文的其次部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，同學(xué)讀時，確定會有所感，有所悟，同時也會有疑問.因此，教學(xué)時讓同學(xué)在讀，悟，寫，問，議的過程中，找出自己感受較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，說出自己的感受，如同學(xué)在理解多年來，我童年時聽到的兩種聲音始終交織在我的耳際，精彩極了糟糕透了中的交織這個詞有困難時，我就設(shè)計了一個想象來引導(dǎo)同學(xué)理解:當(dāng)?shù)淖髌愤B連發(fā)表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說;當(dāng)他的文章遭到讀者的批判，拒絕時，他又會如何對自己說呢這樣憑借教材中的教育契機，老師好好地發(fā)掘，利用，不但體現(xiàn)同學(xué)突破難點的過程，還培育了他們的想象力量，又對他們的情感態(tài)度和價值觀起了正確的導(dǎo)向作用.

升和毫升教學(xué)反思篇12

昨晚輔導(dǎo)課后，一位后進生很無奈的對我說：“老師，怎樣才能學(xué)好語文?”迷惑的眼神中透出他渴望學(xué)好語文，但卻不知如何學(xué)起的茫然。他說，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)英語課已經(jīng)聽不懂，所以語文也就不想學(xué)了，對自己的學(xué)習(xí)失去了信念。我問：“這學(xué)期課本中的文章你都讀了嗎?”他的回答讓我愕然，“一篇也沒有。”我不知該怎樣回答他。他告知他：“學(xué)語文很簡單，就像我們說話一樣。讀文章很簡單，就像看電視劇一樣;寫作文很簡單，就像你給別人講故事一樣，關(guān)鍵是你愿不情愿?！蔽也粩嗟募钏瓮苷一厥サ男?。

今日講《威尼斯商人》，我給同學(xué)們講戲劇，講莎士比亞，講四大吝嗇鬼，講莎翁的喜劇與悲劇。不知道為什么今日講得特殊投入，從葛朗臺到阿巴貢，從阿姆雷特到奧賽羅，好玩時同學(xué)捧腹大笑，悲情時他們神情黯然。當(dāng)我抬頭看表時mdash;mdash;還有非常鐘下課，再看同學(xué)，他們渴望我連續(xù)講下去。但這不行以，我必需將重點集中到課本。課堂上，我讓同學(xué)說說他們眼中的夏洛克是什么樣的?更多的同學(xué)是投以憐憫、理解，這說明他們已經(jīng)走進人們的內(nèi)心世界。假如說這節(jié)課同學(xué)的收獲是什么mdash;mdash;收獲得是了解了莎翁的四大悲劇，產(chǎn)生了想去讀一讀的想法，想走進文學(xué)殿堂暢游的渴望。

這節(jié)課我特殊留心那個昨日問我問題的男孩，他聽得很專注，從他渴望的目光里我讀懂了：后進生更需要老師的問候，更需要你不斷給他聽課的愛好。

升和毫升教學(xué)反思篇13

1、要想上好一堂課除討論課本外必需討論同學(xué)、討論課堂、不僅要討論教法更要討論學(xué)法。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

2、激發(fā)同學(xué)愛好特別重要，而要想激發(fā)同學(xué)愛好，必需充分的了解同學(xué)，這就要求我們老師肯定要走下講臺，多和同學(xué)溝通，看看現(xiàn)在的同學(xué)們關(guān)懷什么，想要什么，反感什么，"有的'才能"放矢'。

3、語文教學(xué)，貴在讀。俗話說的好"書讀百遍，其義自見'，因此，老師們要想方設(shè)法激勵同學(xué)去讀課文，或許一開頭是強迫的，只要堅持一段時間，信任會有不少同學(xué)喜愛上閱讀的。而只要同學(xué)能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了。

4、老師必需充分熟知文章，能從各個角度分析文章，并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5、了解詩歌借物象征的寫法，：激勵同學(xué)腳踏實地、勇往直前，開拓出屬于自己的人生之路。重點精確?????領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法。領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表自己的見解。關(guān)心同學(xué)樹立信念，樹立正確的人生觀。

升和毫升教學(xué)反思篇14

如今的課堂，有同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，有同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，更有同學(xué)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課堂氣氛的活躍、和諧，教學(xué)民主，新課程理念讓我們嘗到了勝利的喜悅。同時也給我們帶來許多新的挑戰(zhàn)，讓我們看到自己教學(xué)的不足。作為一名老師，要經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐和反思中，完善自己的教學(xué)水平。以下是我對《霧凇》這一課的教學(xué)反思。

本課語言美、意境美。通篇都呈現(xiàn)著“奇美”的景象：霧凇的“奇幻”、形成條件的“奇怪”、形成過程的“奇異”。這節(jié)課，我關(guān)注了語文的人文性，以情為基礎(chǔ)，重視感的過程，追求內(nèi)化的終極目標(biāo)，引領(lǐng)孩子觀賞美麗文字中所蘊含的奇妙絕倫的畫面，讓美充溢著課堂。本文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇怪的景象，并說明白霧凇奇觀形成的緣由。備課之前，我把這篇課文讀了好幾遍，由于我知道，文本解讀是根，作為老師，對文本的解讀應(yīng)當(dāng)是豐富，深刻而又獨到的。

在教學(xué)霧凇形成的過程這一環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)給“鍍”字換個近義詞來推敲理解用詞的精確?????性，盼望孩子們能懂得霧凇是逐步形成的。但是，孩子們并不能達到我預(yù)期的設(shè)想，這時，我靈光一閃，拿起粉筆在黑板上畫了一束松針，讓同學(xué)上來給松針“鍍白銀”，其余同學(xué)認真觀看這位同學(xué)的動作，接著讓同學(xué)說說自己所想到的哪個詞語能代替“鍍”，同學(xué)說了很多有創(chuàng)設(shè)性的詞語，當(dāng)然最終還是全都得出結(jié)論“鍍”字最恰當(dāng)。此時我再按序出示“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”的圖片，直觀形象地解決了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點。作為一位老師，我感覺到教學(xué)思維中的火花是多么難得，因此課后我趕忙做了筆記。其實平常的教學(xué)中有很多的“火花”，有閱歷的老師就會留意記錄積累，所以我覺得這節(jié)課我和同學(xué)均有喜人的收獲。

當(dāng)然這堂課也有些不盡如人意的地方，我感覺在以下幾方面還需改進：首先課件中消失大段課文，同學(xué)有些脫離了課文。特殊是其次自然段的教學(xué)，我本想通過課件將霧凇形成的幾要素理清，所以將八句話分開出示在大屏幕上，同學(xué)也讀到位了，可是卻忽視了將文中的關(guān)鍵詞圈畫出來。其次對同學(xué)的預(yù)設(shè)還應(yīng)更充分，設(shè)計的問題還需要更到位。一個問題拋出去了，同學(xué)會怎樣回答;同學(xué)的回答與你預(yù)想的不全都時，你又該怎樣引導(dǎo)……看似四非常鐘的一節(jié)課，老師要在頭腦中反復(fù)盤算的時間卻是四非常鐘的幾十倍。我在課前對同學(xué)的預(yù)設(shè)不夠充分、全面。

我們常常說這樣一句話：教學(xué)永久是一門圓滿的藝術(shù)?；蛟S也正是由于這些圓滿，才能成就更多的完善。以上是我此次上課后的反思，在今后的教學(xué)中我將取他人之所長，補已之短，更上一層樓

升和毫升教學(xué)反思篇15

第一課時：

在教學(xué)之前，我搜集了很多九寨溝的資料、圖片、錄像，為同學(xué)更好地理解課文內(nèi)容作好預(yù)備。本節(jié)課，則是以學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文為主，并讓同學(xué)在初讀時，質(zhì)疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時間比較多，同學(xué)提問題的時間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要留意的地方，要合理緊湊地支配教學(xué)時間。

其次課時：

從朗讀中讓同學(xué)理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學(xué)過程中支配了"快速讀課文細讀課文精讀課文美讀課文'層層遞進的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培育同學(xué)朗讀力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。在第三自然段的感悟中，讓同學(xué)選擇最喜愛的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓同學(xué)綻開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達到高潮時，讓同學(xué)齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓同學(xué)讀、說，感受小動物的可愛。同學(xué)在讀中感悟到了九寨溝的奇妙與漂亮，被九寨溝那布滿詩情畫意的人間仙境給沉醉。同學(xué)在朗讀中理解、體驗、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊涵的思想感情，從而讓同學(xué)產(chǎn)生對朗讀的愛好。同學(xué)感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

升和毫升教學(xué)反思篇16

這是一首歌詠早春西湖(錢塘湖)的寫景詩。在詩中，詩人像一位超群的攝影師，移步換景將鏡頭對準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物，攝制成一幅幅奇妙的畫面，一一呈現(xiàn)在我們面前。

一二句，云水生春意。在孤山寺到賈公亭之間的這一片湖面上，春水初漲，水面平堤，微波蕩漾;空中白云朵朵，因著春天空氣的潮濕，也低低地浮掛著，遠遠地同湖面上的波瀾連成一片。這里面的山、寺、亭、水、堤、云，凹凸錯落，遠近協(xié)作，構(gòu)成了一幅平闊曠遠的立體湖景圖。

三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，動聽悠揚地唱著春天的歌兒;在潮濕的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”;新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們抱負的天堂，它們中的先到者早早地開頭雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態(tài)寫照中，傳達出西湖生動的早春氣息。

五六句，花草競春榮。放眼望去，形形色色的野花開的開，發(fā)的發(fā)，搖曳在春風(fēng)中，漸迷人眼;俯視身下，綠綠茸茸的春草還不夠深，騎馬走過，剛剛能遮沒馬蹄——花草都處在競相榮發(fā)滋長之中?？梢韵胍?，過后不久，西湖將開出一個姹紫嫣紅、五彩繽紛的絢麗春天。

七八句，詩人贊春情。詩人騎馬揚鞭，教導(dǎo)春色：這綠柳成陰的白沙堤，是我最留連寵愛的地方啊!這是詩人看到面前的美景，內(nèi)心發(fā)出的由衷贊美。其實，詩人在這無邊的春色中穿行，自己又何嘗沒有融入其中，成為西湖早春中的一道風(fēng)景呢!

升和毫升教學(xué)反思篇17

《誰說沒有規(guī)章》是一首現(xiàn)代詩歌，創(chuàng)設(shè)了富有生活氣息、司空見慣的四個場景，告知讀者生活中不是沒有規(guī)章，但有的人就是不能自覺遵守。教育同學(xué)從現(xiàn)在做起，從遵守身邊的小規(guī)章做起，樹立人人遵守社會規(guī)章、建設(shè)美妙家園的良好意識。詩歌共四小節(jié)，結(jié)構(gòu)相同，語言和內(nèi)容通俗易懂，每一小節(jié)的第三句都告知讀者應(yīng)遵守什么規(guī)章，最終一句講現(xiàn)實生活中為什么有人會不遵守。這樣的詩歌，貼近同學(xué)的生活，在結(jié)構(gòu)、語言上很好把握，便于同學(xué)仿照和創(chuàng)作。

為了激發(fā)同學(xué)上課的樂觀性，我課前布置同學(xué)觀看生活中的現(xiàn)象，在生活中收集有關(guān)規(guī)章的資料，讓同學(xué)對身邊的規(guī)章有個也許的了解。由于同學(xué)課前專心去收集，于是同學(xué)有話可說，想說，愛說。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此接下來的初讀課文，我就采納以指名讀、四人小組讀、齊讀等不同形式的讀，在整體上體現(xiàn)課文的情感，抓住重點語句進行品讀，理解課文內(nèi)容。同時，在讀中，引入評價機制，以生生評價、師生評價促進同學(xué)感情朗讀詩歌。同學(xué)讀得相當(dāng)投入，讀得特別有水平。

為了讓大膽放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)詩歌，我采納以小組合作的方式讓同學(xué)圍繞“這節(jié)小詩寫了什么規(guī)章?”“為什么不遵守規(guī)章?”進行爭論。很快地小組長在匯報的時候，都有自己的見解。以此為契機，并要求同學(xué)聯(lián)系生活實際，說說校內(nèi)里、大街上有哪些不守規(guī)章的不良現(xiàn)象?我們該如何遵守它?并以此鼓舞全班同學(xué)仿照詩歌進行創(chuàng)作。從同學(xué)的作品來看，同學(xué)的學(xué)寫詩歌力量還是較強的。

但是這節(jié)課也消失了幾個失誤，預(yù)設(shè)與生成還是沒處理好。雖然課的其次個環(huán)節(jié)自己能無痕地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。但是當(dāng)有同學(xué)談到的違反規(guī)章不是詩歌那四個小節(jié)談到的內(nèi)容時，老師不能大膽放開，而是“牽著同學(xué)走”。本節(jié)課雖然特別重視感情朗讀的教學(xué)，但是有些只可意會不行言傳的，老師還是繞不開。全部的這些