英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及思考：雙新背景下英語(yǔ)教學(xué)的“變”與“不變”

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及思考：雙新背景下英語(yǔ)教學(xué)的“變”與“不變”首先，先從宏觀角度分享什么是課程?邊聽講座，我邊問(wèn)自己：什么是課程?什么是英語(yǔ)課程?此刻，我才發(fā)覺(jué)我從未思考過(guò)這個(gè)問(wèn)教學(xué)評(píng)價(jià)。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量自己的課堂，壯士仍需努力呀!!!語(yǔ)成績(jī)分為A,B,C三個(gè)層次的班級(jí)，A屬于基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)；B屬于中等隨大流的學(xué)生；C屬于挑戰(zhàn)拔尖的學(xué)生。依據(jù)不同程度，設(shè)計(jì)不從分層作業(yè)，分層標(biāo)準(zhǔn)著手呢?!或者無(wú)話可說(shuō)。分享，他們會(huì)選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生寫作。這是他們學(xué)生的傳統(tǒng)題目，更有儀式感。寫作后，學(xué)生進(jìn)行非官方的分享，不是逐字逐句念稿子，而是分享相關(guān)的提綱或者概要。這樣又鍛煉了學(xué)生說(shuō)的技能。學(xué)生寫多了，寫順了，自然也就有了分享的欲望，在分享的過(guò)程，自然表達(dá)也順暢了。其實(shí)，這樣的寫作類似于freewriting。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，不必強(qiáng)制字?jǐn)?shù)，先培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)興趣，再慢慢提高具體能力。同時(shí)，寫后的分享，我認(rèn)為才是點(diǎn)睛之筆，學(xué)生表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容一定是發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可的，而不是固化在考試框架之中的。隨后，分享什么是雙新一新課標(biāo)和新教材。新課標(biāo)的“新”比較官方，我腦子沒(méi)有記太全。但是有關(guān)課程的，我記得很清晰--從新課程入手：以學(xué)生為中心；以立德樹人為培養(yǎng)目標(biāo)；指向核心素養(yǎng)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。教師的“新”教學(xué)要實(shí)踐新教材，實(shí)踐新課程。總結(jié)新教材的“新”有以下五點(diǎn)，并輔助相應(yīng)的案例。由于所分享的案例是上教版，只有上海的教師在使用。我日常教學(xué)時(shí)也會(huì)借鑒，非常好的教材。大家可以買來(lái)看看，補(bǔ)充一下不錯(cuò)的教學(xué)素材。我目前所用是人教版，我今天以人教版為例分享我的收獲。1.突出objectives和self-assessment的前后呼應(yīng)。人教版的openingpage的正下方都有單元的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)配套的教參也針對(duì)單元和每個(gè)板塊明確了教學(xué)目標(biāo)，大家在教學(xué)前可以進(jìn)forwriting板塊也有針對(duì)性的checklists。這都屬于self-assessment。新教材增加的這兩部分旨在引導(dǎo)大家從單元整體出發(fā)，要知道單元教學(xué)任務(wù)是什么，如何解構(gòu)，如何實(shí)踐并如何檢測(cè)實(shí)踐的效果。其實(shí)，這一點(diǎn)與逆向設(shè)計(jì)相通。2.突出建立個(gè)人關(guān)聯(lián)(personaltouch)最明顯之處就是教材的素材很是貼近學(xué)生生活和該年齡段的需求。比如人教版一入學(xué)便是welcomeunit,對(duì)接學(xué)生新學(xué)期開學(xué)的情況。這樣的教材很是能拉近學(xué)生與素材的距離。同時(shí)，新的教材的問(wèn)題設(shè)置也是從學(xué)生的角度、學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，這樣學(xué)生很愿意分享。以往，我們教師受限于舊教材的枯燥單調(diào)，如今的新教材很是豐富多助力學(xué)生成長(zhǎng)，不只是語(yǔ)言，更是心理。3.“突出學(xué)生“用中學(xué)”主要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀層面展開分享：學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類thinking這一板塊會(huì)深有感觸，這一部分的閱讀活動(dòng)不再停留在skimming和scanning的處理上，而是會(huì)設(shè)計(jì)一下表格類的控制性活動(dòng)。并且，幾乎每一篇文章都會(huì)提供閱讀技巧。有的篇章會(huì)進(jìn)行有關(guān)deepthinking的問(wèn)題挖掘，引發(fā)學(xué)生思考，完成半控制性的活動(dòng)。應(yīng)這三個(gè)板塊尤為突出，無(wú)不體現(xiàn)學(xué)生“用中學(xué)”。乃至workbook的writing也很是契合學(xué)生用中學(xué)的理念。4.突出學(xué)生“合作與探究”新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，教材內(nèi)ingroups這樣的字眼。教材所選擇的素材也滲透著合作探究的理念。比如地震中的人們、新生的困惑等等。5.突出學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)新課標(biāo)提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同樣，與之相匹配的新教材要能夠提供培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原料和營(yíng)養(yǎng)。我相信每一套教材都是反復(fù)考量的，都是極好的素材。但是作為教師，我們需要選擇適合自己學(xué)生的素材，而不是照搬全部的，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生各素養(yǎng)的提升?！白儭钡氖鞘裁?是教學(xué)理念。作為教師，我們需要更過(guò)關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”:基于教材，善于發(fā)現(xiàn)“教學(xué)點(diǎn)”,而不是按部就班講授學(xué)年的教學(xué)要求；基于學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題點(diǎn)”,而不是力求全面，忽視學(xué)習(xí)的發(fā)生點(diǎn)；基于生活，善于發(fā)現(xiàn)“提升點(diǎn)”,這一點(diǎn)很是匹配教材的personaltouch。“變”的是什么?是教學(xué)設(shè)計(jì)。新的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是逆向設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)也契合了教-學(xué)-評(píng)一體化的要求。“變”的是什么?是教學(xué)手段。這一點(diǎn)也是時(shí)代潮流的趨勢(shì)，教解互助，分享觀點(diǎn)(Think-pair-share);個(gè)人體驗(yàn)，有話好說(shuō)(personaltouch);技術(shù)增強(qiáng)，提升效率?！白儭钡氖鞘裁?是教學(xué)評(píng)價(jià)。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)開展多元識(shí)等。比如，對(duì)一節(jié)課的評(píng)價(jià)，我喜歡使用出門條3-2-1,類似分享“不變”的是什么?是遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。無(wú)論何種教材，英語(yǔ)“不變”的是什么?是遵循文本分析規(guī)律。新課標(biāo)剛發(fā)布時(shí)，我讀到很多文章引導(dǎo)大家基于what,how,why分析文本，以為是新課標(biāo)作品的不同分析手段和角度?！安蛔儭钡氖鞘裁?是培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天一點(diǎn)：聽一點(diǎn)，作為教師，我們一定時(shí)刻提醒自己每天一點(diǎn)，不要要求學(xué)生過(guò)多，否課前、課中和課后。課前預(yù)習(xí)可以是文本預(yù)習(xí)、視頻音頻預(yù)習(xí)或者任務(wù)式預(yù)習(xí)；課中既要關(guān)注聽課時(shí)的思考與互動(dòng)，也要做好課堂筆記，板書會(huì)是不少學(xué)生的參考，建議教師重視板書的設(shè)計(jì)；課后復(fù)習(xí)，關(guān)注內(nèi)容、語(yǔ)言和任務(wù)?！安蛔儭钡氖鞘裁?是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和作業(yè)設(shè)計(jì)等。比如作業(yè)設(shè)計(jì)，我們可以選擇用：書面、口頭；個(gè)人、集體；短作業(yè)、長(zhǎng)