教育部教育考試院：2022年高考理科綜合試題評析

教育部教育考試院：2022年高考理科綜合試題評析聚焦核心素養(yǎng)，推動教考銜接2022年高考化學試題深入貫徹落實立德樹人根本任務，充分考慮教育教學基本規(guī)律、化學學科內(nèi)容邏輯、高中學生認知特點，積極銜接高中育人方式改革，助力“雙減”工作。試題命制注重加強理論聯(lián)系實際，合理選取情境，增強與環(huán)境保護、醫(yī)藥衛(wèi)生、能源材料等方面的聯(lián)系，突出學科主干內(nèi)容，促進考生化學觀念、科學思維和正確價值觀念的形成與發(fā)展，引導考生綜合素質(zhì)的提升。1.選取真實情境，突出價值觀念引領(lǐng)試題素材情境取材廣泛，圍繞與化學關(guān)系密切的材料、生命、環(huán)境、能源與信息等領(lǐng)域，通過對應用于社會生產(chǎn)實踐中化學原理的考查，充分體現(xiàn)出化學學科推動科技發(fā)展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。例如，全國甲卷第8題輔酶Q10的性質(zhì)表現(xiàn)出化學研究成果在人類健康中的作用。第35題考查北京冬奧會場館使用的高分子材料的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，展現(xiàn)我國化學新材料的研發(fā)應用。全國乙卷第8題中的二氧化碳固定及再利用的方法，有助于我國實現(xiàn)“碳達峰”的目標，向?qū)W生傳遞綠色化學和可持續(xù)發(fā)展思想。2.深化基礎(chǔ)性考查，促進學生主動思考高中化學基礎(chǔ)內(nèi)容包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、典型化合物的性質(zhì)、化學反應原理、基本化學實驗操作方法和實驗設計思想。高考化學試卷圍繞這些基礎(chǔ)內(nèi)容，深入考查學生對離子方程式、阿伏加德羅常數(shù)、有機化學基本概念（有機反應類型、同分異構(gòu)體、官能團）、元素性質(zhì)與周期律、弱電解質(zhì)的電離平衡等主干內(nèi)容的理解能力，有效地鑒別學生的基礎(chǔ)是否扎實，從而引導中學教學遵循教育規(guī)律、嚴格按照高中化學課程標準進行教學。今年高考化學命題轉(zhuǎn)變設問角度、變換考查方法，要求學生基于性質(zhì)數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象等，合理地分析影響物質(zhì)性質(zhì)的原因、推測實驗現(xiàn)象或反應得到的產(chǎn)物等，引導學生培養(yǎng)自主學習、獨立思考、自我提升的思維習慣和能力，引導教學提質(zhì)增效，助力“雙減”落實。例如全國甲卷第10題圍繞一種水性電解液鋅-二氧化錳離子選擇雙隔膜電池設置情境，要求學生利用電化學原理分析離子遷移方向、判斷正負極以及推測電極反應等。3.聚焦核心素養(yǎng)，考查學科關(guān)鍵能力化學試題設計聚焦化學學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)對“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”等化學學科核心素養(yǎng)的考查。試題創(chuàng)新信息呈現(xiàn)方式，設問角度獨特，要求學生多角度、多層次、多維度地認識化學基本規(guī)律，在分析和解決化學問題中考查學科關(guān)鍵能力，引導學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如全國甲卷第35題考查碳、氮、氧、氟電離能的變化規(guī)律，讓學生理解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。第28題給出不同條件對“鈦氯化”反應平衡轉(zhuǎn)化率的影響，考查變化觀念與平衡思想素養(yǎng)，引導學生深刻理解化學平衡的本質(zhì)。全國乙卷第26題呈現(xiàn)鉛膏回收的工藝流程，提供有關(guān)金屬離子難溶電解質(zhì)的溶度積，要求學生基于數(shù)據(jù)綜合分析整個工藝流程，根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)分析不同元素的最終存在形式，引導學生思考不同物質(zhì)的轉(zhuǎn)化條件。4.注重教學實際，推進教考銜接高考化學試題堅持將課程標準作為命題的主要依據(jù)，以陌生的情境考查學生熟悉的知識內(nèi)容，既滿足高等學校選拔要求，又有利于學生實際水平的發(fā)揮，引導學生從不同角度認識化學反應規(guī)律，有效促進基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接。課程及教學改革更加注重對實驗操作能力的培養(yǎng)。為加強教考銜接，今年的高考化學試題圍繞“鹽類水解的應用”“鐵及其化合物的性質(zhì)”“探究影響化學平衡移動的因素”“有機化合物中常見官能團的檢驗”等重要實驗，考查利用化學反應基本原理，基于實驗目的分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。例如全國甲卷第13題實驗題考查水解常數(shù)、酸性對鉻酸根平衡的影響、醇及二價鐵的性質(zhì)。2022年化學試題探索將化學反應原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論兩大化學理論與其他模塊內(nèi)容的綜合考查，促使學生構(gòu)建系統(tǒng)全面的學科知識體系，與課程改革理念同向同行。例如全國甲卷第35題考查乙烯、四氟乙烯及其聚合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，融合物質(zhì)結(jié)構(gòu)對性質(zhì)及其應用的影響，有利于學生建立宏觀性質(zhì)用途與微觀結(jié)構(gòu)之間的因果關(guān)系。物理試題：注重考查通用方法、解決實際問題能力，減少“套路”與“技巧”2022年高考物理落實立德樹人根本任務，堅持正確的育人方向，促進學生德智體美勞全面發(fā)展；堅持守正創(chuàng)新，依托高考評價體系，深化基礎(chǔ)性，突出對關(guān)鍵能力的考查，加強教考銜接，促進對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力素質(zhì)教育發(fā)展。1.深化基礎(chǔ)性，引導減少“機械刷題”現(xiàn)象2022年高考物理嚴格依據(jù)課程標準，注重對高中物理核心、主干內(nèi)容的考查，不偏不怪，注重在考查中深化基礎(chǔ)性，加強定性和半定量的分析，在具體的情境中考查學生對物理本質(zhì)的理解，引導學生知其然，更知其所以然，逐漸形成對物理全局性、整體性認識，避免將學生導向細枝末節(jié)知識的過度辨析、典型題套路和技巧的運用。同時，試題注重考查一些通用性的物理方法，引導減少“機械刷題”現(xiàn)象。例如，全國甲卷第20題考查學生對電路情況、受力情況和運動情況進行分析和推理的能力，要求學生具備較強的運動與相互作用觀念、能量觀念。全國甲卷第21題以帶電小球在電場力和重力的作用下運動為情境，考查學生對能量轉(zhuǎn)化與守恒、運動的合成與分解等物理觀念的深刻理解，滲透等效的思想。全國乙卷第16題創(chuàng)新設問角度，要求學生判斷小環(huán)從大圓環(huán)頂端下滑過程中與其速率成正比的物理量，滲透定性和半定量的分析方法。2.加強理論聯(lián)系實際，發(fā)展學生問題解決能力2022年高考物理創(chuàng)設聯(lián)系生產(chǎn)生活實際、科學技術(shù)進步的真實情境，考查學生建立物理模型，靈活運用所學物理知識解決實際問題的能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。例如，全國甲卷第14題以北京2022年冬奧會首鋼滑雪大跳臺為情境，將學科內(nèi)容和體育活動緊密結(jié)合，引導學生熱愛體育運動。全國甲卷第25題以一種可以測量微小電流的光點式檢流計為情境，與科學實踐緊密結(jié)合，引導學生領(lǐng)悟儀器設計中蘊含的物理思想，形成認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。全國乙卷第14題以航天員可以在“天宮二號”上自由飄浮為情境，考查學生對太空失重本質(zhì)的理解，體現(xiàn)新時代我國重大科技發(fā)展成果，提升學生的民族自信心和自豪感。全國乙卷第18題用智能手機測地磁場，要求學生根據(jù)題中給出的測量結(jié)果論證測量地點、y軸正方向的指向情況等，讓學生體會科學技術(shù)影響著我們的生活和學習，提升學生對物理實驗探究的興趣，發(fā)展學生的證據(jù)意識。3.加強實驗設計，發(fā)展學生實驗探究能力實驗是培養(yǎng)學生物理學科素養(yǎng)的重要途徑和方式。2022年高考物理在實驗原理的理解、實驗方案的設計、實驗儀器的選擇、基本儀器的使用、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)論的得出和解釋等方面加強設計，考查學生的實驗能力和科學探究能力，充分發(fā)揮對高中實驗教學的積極導向作用，引導教學重視實驗探究，引導學生自己動手做實驗，切實提升實驗能力。例如，全國乙卷第22題以雷達探測一高速飛行器的位置為背景，要求學生將熟悉的打點計時器紙帶處理方法進行靈活遷移；同時，試題要求學生給出該飛行器近似做勻加速直線運動的理由，考查學生運用物理專業(yè)術(shù)語進行表達的能力。全國乙卷第23題探測待測電阻在一定電流范圍內(nèi)的伏安特性，要求學生根據(jù)實驗目的和提供的實驗器材，設計出實驗的電路原理圖以及選擇合適的器材，具有一定的探究性。生物試題：豐富考查形式，考察學生理解程度和思維深度2022年高考生物試題精選新冠疫情防控、動物育種、廢物循環(huán)再利用等素材，強化高考的價值引領(lǐng)作用，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。試題總體特征體現(xiàn)穩(wěn)中有進，依托中國高考評價體系，強化素養(yǎng)導向，加強學科基礎(chǔ)和關(guān)鍵能力考查，服務“雙減”政策實施，助力基礎(chǔ)教育提質(zhì)增效。1.強化價值導向，促進全面發(fā)展全國甲卷生物試題立足生物學科考查內(nèi)容，精心選擇運動健康、體育鍛煉、自然資源保護、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等主題，突出高考的價值塑造作用，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，使學生感受到作為青年一代的責任擔當和時代使命。例如，第31題以林地動植物資源調(diào)查入題，考查種群密度調(diào)查方法、豐富度等基本概念，并要求學生思考植物與動物之間的相互作用，引導學生認識保護生物多樣性的深刻意義與內(nèi)涵，增強環(huán)境保護意識。第1題以鈣離子的生理作用以及維生素D促進鈣離子的吸收為主題，說明曬太陽有助于青少年骨骼生長和預防老年人骨質(zhì)疏松的生物學原理，引導學生養(yǎng)成健康生活的意識。在抗疫過程中，全民免費疫苗接種和應檢盡檢的核酸檢測發(fā)揮了關(guān)鍵作用。全國乙卷第38題圍繞新冠病毒核酸檢測和疫苗接種，考查核酸檢測的基本原理和結(jié)果分析，引導學生加深對防疫措施的認識。全國乙卷第6題以雞的羽毛性狀蘆花和非蘆花遺傳分析為主題，指出巧妙運用雞的羽毛性狀可早期區(qū)分雛雞性別，便于養(yǎng)雞場根據(jù)生產(chǎn)需求及時分選，以提高養(yǎng)雞場的經(jīng)濟效益，引導學生樹立科學勞動觀念。2.豐富考查形式，深化基礎(chǔ)考查高考生物試題突出了學科基礎(chǔ)主干內(nèi)容的考查，從理解程度和思維深度等多方面設計試題，引導學生從新的角度思考問題，考查學生的思維深度和靈活程度。如全國甲卷第3題展現(xiàn)某種作物矮生品種在噴施植物激素之后長高的現(xiàn)象，要求學生據(jù)此分析該品種矮生的原因，旨在考查植物激素通過特異性受體發(fā)揮作用以及赤霉素的生理作用。第37題給出某同學比較2個菌株的石油降解能力進行實驗的結(jié)果，要求推測該同學的實驗思路，轉(zhuǎn)變根據(jù)實驗設計推測實驗結(jié)果或得出實驗結(jié)論的常規(guī)形式。全國乙卷第3題創(chuàng)設運動神經(jīng)元與骨骼肌之間的興奮傳遞過度引發(fā)肌肉痙攣的藥物治療方法的問題情境，考查神經(jīng)遞質(zhì)在突觸前膜釋放、突觸后膜活化、突觸間隙中降解等過程，多層次地考查了學生對突觸傳遞的理解程度。3.加強能力考查，促進教考銜接高考生物加強對實驗探究能力的考查，在形式、角度等多個維度進行探索實踐，涵蓋實驗設計、方法選取、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論概括、評價改進等多個方面，有助于引導學生注