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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2022-12-09 格式：DOC 頁數(shù)：7 大?。?9KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵JPAGEPAGE7基于疫情背景下線上教學(xué)中存在的問題及解決策略XXX學(xué)校ZJ摘要：文章以XX學(xué)校的“空中課堂”教學(xué)為例，客觀再現(xiàn)了線上教學(xué)在教學(xué)方式、時(shí)間、內(nèi)容和線下作業(yè)上的一般做法，指出了線上教學(xué)存在的一些重要問題，對這些問題進(jìn)行了深入分析，并對未來線上教學(xué)提出了一些意見和建議。關(guān)鍵詞：線上教學(xué)；空課；家庭教育；課程現(xiàn)在講的線上教學(xué)，應(yīng)該不是單純意義上的網(wǎng)上上課，也不是簡單的學(xué)習(xí)學(xué)校的課程，而是泛指一切利用網(wǎng)絡(luò)的、有助于學(xué)生成長進(jìn)步的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。線上教學(xué)無論采取“教師直播、錄播、語音，還是轉(zhuǎn)發(fā)視頻、布置作業(yè)、上名師課，抑或購買在線教育產(chǎn)品或服務(wù)”，都是要求學(xué)生按照學(xué)校課程計(jì)劃進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。線上教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“學(xué)校主場”的師生面對面的對話教學(xué)，變成了“家庭主場”的學(xué)生在家的聽課學(xué)習(xí)。一、XX學(xué)?！翱罩姓n堂”教學(xué)的做法因?yàn)橐咔榈奶厥庑裕琗X學(xué)校根據(jù)縣局專題會(huì)議精神，實(shí)行“一校一策”自主確定適合的方式方法，大力推進(jìn)“空中課堂”，簡稱“空課”。也即學(xué)生因疫情在家的時(shí)間里，學(xué)校一直安排學(xué)生在家上空課。上課方式。各年級(jí)每個(gè)學(xué)科安排一名老師上課，基本上都是備課組長。教師到學(xué)校的空課教室在線上課，學(xué)生在家利用學(xué)校統(tǒng)一配備的平板上課，家中有電腦的也可以在電腦上上課。后來調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有少許學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。上課時(shí)間。每周安排6天，每天上8節(jié)課，涉及4個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科2個(gè)課時(shí)。保證了每個(gè)學(xué)科輪流進(jìn)行上課?；旧细鲗W(xué)科的總課時(shí)數(shù)一致。上課內(nèi)容。因?yàn)閷σ咔槿狈ψ钇鸫a的預(yù)判，我們的“空課”上課內(nèi)容是根據(jù)疫情的發(fā)展及時(shí)調(diào)整的。比如，我上的高二語文課，從2月3日到2月15日這兩周，主要是小專題形式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作。為了讓學(xué)生在心里上對疫情有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，一方面我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)疫情，每天推送時(shí)文，同時(shí)給出材料，讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容自己思考，自己寫作。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫作，我利用家長微信臨時(shí)成立作業(yè)交流群，主要是發(fā)布作業(yè)，反饋?zhàn)鳂I(yè)。從2月17日起，考慮到疫情可能一時(shí)不能結(jié)束，開始作長期打算，著手從必修一開始，進(jìn)行學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)工作，這一上就上到了3月14日。從3月16日開始，考慮到疫情控制還將繼續(xù)，學(xué)校經(jīng)過研究，認(rèn)為需要上新課，于是我與備課組老師商量，選擇了《先秦諸子選讀》這本還沒有學(xué)過的選修教材，同時(shí)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將寫作一并考慮在里，以周記的形式，讓學(xué)生保持寫作的習(xí)慣。線下作業(yè)。除了上面的寫作練習(xí)是一種常態(tài)化的作業(yè)以外，從第二學(xué)段的學(xué)考復(fù)習(xí)教學(xué)開始，學(xué)校與阿里的線上教學(xué)聯(lián)系，利用釘釘群重新組建班級(jí)群，專門用來布置作業(yè)、提交作業(yè)、批閱作業(yè)。授課老師只要課前將作業(yè)與答案及時(shí)發(fā)到級(jí)部釘釘群，然后大家商量好，課上完后，由各科任老師將當(dāng)天的作業(yè)發(fā)到各自的班級(jí)釘釘群里，學(xué)生做完后，在線提交，老師在線批閱。學(xué)校在此之前組織過老師討論作業(yè)的布置與批閱的問題，為了不讓學(xué)生長時(shí)間的對著平板或電腦，每科作業(yè)一定做到精煉，比如我的語文作業(yè)，每天不超過8小題，以選擇題和主觀表達(dá)題為主，周末就是周記。學(xué)生只要將答案寫在作業(yè)本上，然后拍照上傳提交即可。提交作業(yè)時(shí)間一般都要求在晚上9:30前，老師批閱完后，再將答案發(fā)到釘釘群里，給予作業(yè)情況簡單的反饋，對集體性的錯(cuò)誤要求學(xué)生訂正。

二、線上教學(xué)存在的問題與歸因分析盡管我們與科大訊飛有長期的合作，利用空中課堂進(jìn)行線上教學(xué)也很熟練，但疫情期間的線上教學(xué)也暴露出了一些問題，具體表現(xiàn)在：學(xué)生參與率不能保證100%。比如我所帶的高二年級(jí)，共890人，但每天在線人數(shù)通常在800人左右，剛開始時(shí)能達(dá)到840人，后來多數(shù)情況下在760人左右。參與率90%上下。ZJ學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。雖然我們能看到學(xué)生的在線情況，但無法檢測學(xué)生在線的真實(shí)學(xué)習(xí)情況；雖然我們有課后的作業(yè)反饋，但無法保證學(xué)生作業(yè)的真實(shí)性。這從復(fù)課后的學(xué)科檢測情況能夠看得出來。學(xué)習(xí)內(nèi)容過于膚淺，不能深入。無論是之前的復(fù)習(xí)教學(xué)，還是后來的新課教學(xué)，我們在上課的時(shí)候，都只能圍繞著課本進(jìn)行，只能將重點(diǎn)放在語文知識(shí)的積累上。甚至很多時(shí)候，我們擔(dān)心部分學(xué)生不是在認(rèn)真學(xué)習(xí)，或擔(dān)心學(xué)生線上學(xué)習(xí)學(xué)不下去，只好降低教學(xué)內(nèi)容難度，自然導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與真正的課程要求相距甚遠(yuǎn)。對學(xué)生眼睛傷害太大。線上教學(xué)必須利用平板或電腦，利用網(wǎng)絡(luò)，長期眼睛盯著屏幕，對學(xué)生的眼睛傷害嚴(yán)重。筆者后來參加合肥市教科院組織的線上教學(xué)座談會(huì)時(shí)，也聽到其他學(xué)校的老師對此多有反映。部分學(xué)生借上空課之名沉迷手機(jī)游戲。不少學(xué)生家庭沒有有線網(wǎng)絡(luò)，就借助手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)上課，結(jié)果部分學(xué)生空課平臺(tái)雖然顯示登錄，但據(jù)家長反映，發(fā)現(xiàn)有在上課的時(shí)候玩手機(jī)游戲的現(xiàn)象?？陀^分析一下以上幾個(gè)方面的問題，雖然問題不一定具有普遍性，但對于我們的學(xué)校教育來說，哪怕傷害一個(gè)孩子，都應(yīng)該引起我們教育者的關(guān)注。仔細(xì)思考，這些問題主要是由于以下原因造成的：鄉(xiāng)村學(xué)生家庭數(shù)字鴻溝、家長支持差距造成線上教學(xué)難以完成。家庭中是否有智能手機(jī)、家庭電腦、有線電視和網(wǎng)絡(luò)接入，是學(xué)生完成線上教學(xué)的前提。家庭安全性、支持性和參與性的學(xué)習(xí)環(huán)境，是線上教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。像我們XX學(xué)校，雖然學(xué)生平板人手一臺(tái)，但有部分學(xué)生家庭沒有其它的數(shù)字資源，導(dǎo)致前期的空課，有些學(xué)生上不了；后期復(fù)工復(fù)產(chǎn)后，一些學(xué)生家長帶走了智能手機(jī)和電腦，使得部分學(xué)生面臨“線上輟學(xué)”狀態(tài)。這可能是10%里面的部分學(xué)生不能參與線上教學(xué)的主要原因。ZJ部分家長缺乏家庭教育的經(jīng)驗(yàn)，孩子在家管不住。部分學(xué)生自律意識(shí)很差，經(jīng)常需要班主任電話詢問、溝通交流，但效果不是很明顯，幾次之后，班主任也沒有了耐心，只好任其發(fā)展。這可能是空課上到后來，參與人數(shù)減少的原因。這與家長的家庭教育有很大關(guān)系，就是說，家長沒有辦法管理孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)完全倚仗學(xué)校，現(xiàn)在孩子在家里，自己對孩子的管理完全失控。線上教學(xué)無法進(jìn)行直接的對話。由于疫情期間不能有大規(guī)模的人員聚集，我們每個(gè)學(xué)科只抽調(diào)了一名老師上課，致使線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)都不是自己親自帶的學(xué)生，師生之間有陌生感。加上學(xué)生人數(shù)眾多，只能保證教學(xué)內(nèi)容的完整和教學(xué)的井然有序，無法在線上與學(xué)生進(jìn)行對話，師生之間缺少情感交流，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以深入。課時(shí)設(shè)置時(shí)間過長。長期對著平板或電腦屏幕，對眼睛的傷害之大，不用多說。比如我們的空課教學(xué)，剛開始的時(shí)候，家長、學(xué)生都是很興奮的，但到后來，不少學(xué)生和學(xué)生家長開始在班級(jí)群里反映這個(gè)問題。講的最多的就是眼睛受不了，天天對著電子屏幕，眼睛痛得很。后來我們雖然也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，但傷害已經(jīng)釀成了，無法挽回。部分家長不知道如何監(jiān)督學(xué)生用手機(jī)，導(dǎo)致部分學(xué)生處于散漫狀態(tài)。部分家長以為只要給孩子手機(jī)就萬事大吉了，但很多學(xué)生不具備自律要求，加上空課時(shí)間過長，有部分學(xué)生因?yàn)橐咔樵诩业脑?，沉迷上了手機(jī)游戲。這其中的主要原因，就是學(xué)生手頭上有用手機(jī)的便利條件，而家長對孩子的學(xué)習(xí)疏于監(jiān)督，致使學(xué)生表面上是打開手機(jī)在學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在玩游戲，和家長一直在“躲貓貓”捉迷藏。三、對未來線上教學(xué)實(shí)施的意見和建議針對以上問題，開學(xué)復(fù)課后，我們安排了線上與線下教學(xué)的有效銜接工作。首先學(xué)校和班級(jí)有針對性地開設(shè)了開學(xué)第一課教學(xué)，著重從心理上對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，科學(xué)認(rèn)識(shí)疫情，注重防范，加強(qiáng)防護(hù)，做到抗疫和學(xué)習(xí)兩不誤。其次安排了開學(xué)后的檢測，檢測內(nèi)容原則上復(fù)習(xí)課占50%，新課內(nèi)容占50%，根據(jù)檢測結(jié)果診斷，在疫情期間，哪些學(xué)生空課是認(rèn)真學(xué)習(xí)的，哪些學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，然后由授課教師針對性地給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。再次調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)需要，對部分學(xué)生重點(diǎn)反映的知識(shí)盲點(diǎn)，重新以小專題的形式給予再次教學(xué)。但這樣做只能治標(biāo)不能治本，而且對于線上認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，極為不公平，浪費(fèi)了他們的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。對于未來的線上教學(xué)工作，我們可以從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。要注意教學(xué)的時(shí)間設(shè)置。每節(jié)課以30分鐘或35分鐘為宜，每天只安排半天上課，課時(shí)以6節(jié)或5節(jié)為宜。一來可以避免學(xué)生長時(shí)間眼睛盯著電子屏幕，造成視力傷害；二來可以讓學(xué)生的注意力更為集中，聚焦老師上課的內(nèi)容。也就是說，通過縮短時(shí)間，讓上課學(xué)習(xí)時(shí)間更為緊湊，內(nèi)容更為聚焦，氛圍更為緊張。教學(xué)內(nèi)容要更加濃縮，一課一個(gè)知識(shí)小點(diǎn)，讓學(xué)生課課有所得。老師的上課PPT不要復(fù)制粘貼過多文字材料，如果確有必要，可以以作業(yè)的形式，提前布置學(xué)生課下查找，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀紙質(zhì)文本。提前編寫課上學(xué)習(xí)內(nèi)容提綱（可以稱為“簡要課本”）提醒學(xué)生自習(xí)。內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式呈現(xiàn)，教材既是上課要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容提要，也是學(xué)生課下需要完成的任務(wù)提醒。目的是借由這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，讓學(xué)生在沒有老師監(jiān)督的情況下也能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)。ZJ課后作業(yè)以閱讀和寫作為主。不要設(shè)置過多的客觀題，一來可以讓學(xué)生少接觸平板或電腦，二來可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近學(xué)科本身，把真正的知識(shí)學(xué)習(xí)教給學(xué)生。也即引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中尋找知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，而不是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)考試本身。讓學(xué)生更多地進(jìn)入問題情境，不以考試為主導(dǎo)，而是以知識(shí)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。將線上學(xué)習(xí)與線下生活緊密聯(lián)系起來。課上學(xué)習(xí)內(nèi)容要能更多地讓學(xué)生感受到世間萬象、人間煙火，引導(dǎo)學(xué)生線下走近自然，感受社會(huì)，勇于擔(dān)當(dāng)，積極作為。也即，在線上學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐之間建立起有效的聯(lián)結(jié)。要格外關(guān)注鄉(xiāng)村學(xué)生家庭數(shù)字資源缺失現(xiàn)象。對于家庭缺失數(shù)字資源的鄉(xiāng)村學(xué)生，是否可以由政府相關(guān)部門牽頭，利用社區(qū)或居委會(huì)建立線上教學(xué)集學(xué)校習(xí)點(diǎn)，由鄉(xiāng)村教師或志愿