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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：王**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：安徽

IP屬地：安徽 上傳時(shí)間：2022-12-09 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：7 大?。?5KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

202X年XX省教育技術(shù)獲獎(jiǎng)?wù)撐恼故綵JPAGEPAGE7智慧課堂環(huán)境下小學(xué)群文閱讀教學(xué)的探究XXX學(xué)校ZJ摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師巧用網(wǎng)絡(luò)智慧課堂，豐富群文教學(xué)資源，優(yōu)化集體備課，推送個(gè)性化群文閱讀任務(wù)，檢測(cè)診斷群文閱讀效果，分享群文閱讀成果，提升群文閱讀教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：智慧課堂小學(xué)群文閱讀教學(xué)群文閱讀教學(xué)是最近幾年興起的一種閱讀教學(xué)活動(dòng)。群文閱讀教學(xué)，是指在單位時(shí)間內(nèi)，教師以一個(gè)議題引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇文章，通過(guò)課堂探討的形式啟發(fā)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)與思考，完成知識(shí)建構(gòu)的多文本閱讀教學(xué)形式。在群文閱讀教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)智慧課堂與群文閱讀教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，可提高群文閱讀教學(xué)實(shí)效。一、借助智慧課堂，豐富群文教學(xué)資源教材里的文本是重要的群文閱讀基礎(chǔ)資源，但數(shù)量不足。在群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師在用好教材文本資源的基礎(chǔ)上，借助智慧課堂，對(duì)教材進(jìn)行改組、增組和重組，豐富群文閱讀資源。如統(tǒng)編教材六上第二單元是重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里。本單元的語(yǔ)文要素為了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)景的。這個(gè)單元《開國(guó)大典》一課，為了有效達(dá)成這一目標(biāo)，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索選取《十里長(zhǎng)街送總理》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這兩篇文章和《羊脂球》開篇部分，提取涉及點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫的相關(guān)段落與《開國(guó)大典》點(diǎn)面結(jié)合的段落一起學(xué)習(xí)，通過(guò)多文本比較閱讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、求同思維和求異思維，提高群文閱讀教學(xué)效果。同時(shí)，我們?cè)谶x取閱讀材料時(shí)，要多媒介，多形式，不僅有文字文本，還要有圖片和視頻資源。如《景陽(yáng)岡》一課，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀武松打虎的部分時(shí)，插入影視片段，做到閱讀的圖像化，起到圖文互補(bǔ)的作用。依據(jù)群文教學(xué)議題，我們還可以搜索繪本、圖畫書等閱讀素材，豐富群文教學(xué)資源。ZJ二、借助智慧課堂，優(yōu)化群文集體備課群文閱讀教學(xué)的議題沒(méi)有現(xiàn)成的模本，而群文閱讀資源更要在大量的閱讀材料中選擇基于學(xué)情的議題，精選適合的資源能提高學(xué)生閱讀力，發(fā)展學(xué)生思維，這需要集體的智慧。因此，在群文閱讀教學(xué)時(shí)借助智慧課堂跨時(shí)空合作，在線集體備課。我們基于課題組，根據(jù)年級(jí)和學(xué)段分成三個(gè)集體備課組，創(chuàng)建集體備課釘釘群，每周末利用釘釘在線課堂開展集體備課活動(dòng)。如群文小古文教學(xué)，備課組成員利用網(wǎng)絡(luò)搜集多個(gè)議題。為確定議題，備課組長(zhǎng)開啟在線課堂，成員在線分享、交流、討論議題，備課組長(zhǎng)集中大家的意見(jiàn)確定議題。各成員根據(jù)議題，再搜集相關(guān)文本、圖像和視頻資源發(fā)送集體備課群中供其他成員學(xué)習(xí)和選擇，交流統(tǒng)一思想后，確定合適的資源，優(yōu)化完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在線集體備課讓教師借助智慧課堂，跨時(shí)空隨時(shí)隨地開展教研，明晰群文閱讀議題，優(yōu)化群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師群文閱讀教學(xué)的教研能力和備課效果。三、借助智慧課堂，設(shè)置個(gè)性閱讀任務(wù)1.搭建群文閱讀學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建群文閱讀學(xué)習(xí)交流釘釘群，提前通知學(xué)生和家長(zhǎng)加入群，使群成員明確創(chuàng)建群的目的和功能。在群文閱讀學(xué)習(xí)釘釘群中成立有效的學(xué)習(xí)共同體，在老師的組織下，組建學(xué)習(xí)小組，并選取組長(zhǎng)，管理小組日常事務(wù)。教師通過(guò)群文閱讀學(xué)習(xí)釘釘群的文件共享功能發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，提供學(xué)習(xí)資料。學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的群文學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看視頻資源，閱讀文本材料，完成群文閱讀自測(cè)題等。對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，學(xué)生可以在釘釘群中及時(shí)與老師和同學(xué)交流，互相討論解決學(xué)習(xí)的困惑。為了減少學(xué)生用眼閱讀時(shí)間，我們推薦聽書資源，幫助學(xué)生閱讀更多的群文閱讀資源。如統(tǒng)編五年級(jí)下第二單元名著主題的教學(xué)中，我們推薦了“喜馬拉雅”中的聽書作品，讓學(xué)生在線聽讀四大名著，感受經(jīng)典魅力。同時(shí)，我們與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，在家中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促和監(jiān)管。在釘釘群中對(duì)按時(shí)、按要求、高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2.借助微課，提高群文閱讀教學(xué)效果在群文閱讀教學(xué)中，為提高群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，教師可以借助微課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)和遠(yuǎn)程教學(xué)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建微課腳本，并制作微課。教師在課前將微課、助學(xué)案等資料發(fā)布到班級(jí)群文閱讀釘釘群中，教師按照議題在群中在線指導(dǎo)學(xué)生觀看微課、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單、記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。觀看微課后，組織學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)討論、交流和展示，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，觀察學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，并及時(shí)診斷和修正教學(xué)。借助微課提前介入學(xué)習(xí)議題，初步了解基本知識(shí)，將知識(shí)融會(huì)貫通，課上能節(jié)約更多的時(shí)間解疑答惑，突破難點(diǎn)，為后續(xù)的群文閱讀增加知識(shí)儲(chǔ)備，掃清閱讀障礙，激發(fā)閱讀興趣，提高群文教學(xué)效率。ZJ四、借助智慧課堂，檢測(cè)群文閱讀效果《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書。群文閱讀教學(xué)與這理念一脈相承。群文閱讀教學(xué)，學(xué)生的閱讀量大，學(xué)生閱讀的探究性更強(qiáng)，是課上、校內(nèi)、家庭聯(lián)手的大閱讀。而學(xué)生的群文閱讀量、群文閱讀任務(wù)完成情況、群文閱讀效果是有效開展群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)在班級(jí)群文學(xué)習(xí)釘釘群發(fā)送的閱讀任務(wù)，我們利用班級(jí)釘釘群填表功能的隨堂小測(cè)試在線檢測(cè)。檢測(cè)題以單選、多選和問(wèn)答題為主，從閱讀內(nèi)容、整體感知、關(guān)鍵信息提取、收獲體會(huì)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)。借助智慧課堂，教師在班級(jí)釘釘群隨時(shí)查看學(xué)生閱讀情況和檢測(cè)結(jié)果，收集閱讀數(shù)據(jù)和評(píng)價(jià)分析，全面了解學(xué)生的群文閱讀情況，并針對(duì)性的調(diào)整群文閱讀教學(xué)策略，內(nèi)化群文閱讀教學(xué)方法，提升群文閱讀教學(xué)效果。五、借助智慧課堂，分享群文學(xué)習(xí)成果群文閱讀主要落腳于多文本引發(fā)小學(xué)生的思考，產(chǎn)生思想的碰撞與交流。群文閱讀成果分享是群文閱讀新的生長(zhǎng)點(diǎn)，教師要為學(xué)生提供展示閱讀成果的平臺(tái)。我們依托班級(jí)釘釘群中的班級(jí)圈功能分享學(xué)生群文閱讀作品，利用優(yōu)秀作業(yè)功能區(qū)展示群文閱讀優(yōu)秀成果，利用學(xué)習(xí)方法交流功能區(qū)分享交流群文閱讀學(xué)習(xí)方法、收獲和困惑，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在學(xué)生展示作品后，組織學(xué)生發(fā)表對(duì)作品的評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生更深入地理解群文閱讀的方法，激發(fā)群文閱讀的興趣，讓群文閱讀教學(xué)更加具有生