【社會主義核心價值觀教育典型案例】開展“家鄉(xiāng)歷史調研”踐行社會主義核心價值觀

通過“家鄉(xiāng)歷史調研”培養(yǎng)社會主義核心價值觀一、開展“家鄉(xiāng)歷史調研”活動馬克思主義學院從2010年秋季學期開始，在每學期的《中國近現(xiàn)代史綱要》教學中，開展了“家鄉(xiāng)歷史調研”活動，取得了積極的效果。所謂“家鄉(xiāng)”，可以是一個村莊、也可以是一個家族，可以是一個城市、也可以是一定范圍的區(qū)域；所謂“歷史”，指的是1848年以來直至當下，這期間的人物或事件，也可以是一段歷史的過程?！凹亦l(xiāng)歷史調研”活動面向全校所有選修《中國近現(xiàn)代史綱要》的本科生，讓學生利用課外時間（清明節(jié)、五一勞動節(jié)、中秋或者國慶節(jié)假期）進行實地或者文獻調查，在此基礎上寫一篇調研報告，并要求附上一些實地拍攝的圖片，以此作為《中國近現(xiàn)代史綱要》期末綜合成績的組成部分，占總評成績的30%。任課教師還要對學生要進行必要的引導或提供一些線索，或者提供一些文獻資料來源和寫作方法指導等，最后對本教學班的調研報告進行認真批改和評定成績。開展“家鄉(xiāng)歷史調研”，不僅把課堂教學與實踐教學結合起來，更重要的是把抽象的歷史變成可觸摸的歷史，并通過歷史變化感知現(xiàn)實；從自身身邊的微觀家族、家鄉(xiāng)歷史的視角，由近及遠，感受國家和民族的歷史發(fā)展進程，從而樹立歷史使命感和責任感。同學們參加了調研后感受頗深，他們發(fā)現(xiàn)自以為熟悉的家鄉(xiāng)，原來有許多事情自己并不知曉，這使他們對家鄉(xiāng)有了新的認識，增強了對家鄉(xiāng)、對社會、對國家、對黨的感情，并明確自己對民族與社會的責任。一些同學做了PPT，主動要求在課堂上展示。在“家鄉(xiāng)歷史調研”的同時，我們從2010年開始，每學年還組織一次“肩負歷史的使命”知識競賽。競賽每年確定一個主題，對相關的歷史知識和歷史研究方法進行競賽。4人一組，自愿報名，經(jīng)教學班和各院的初試，全校復試，推出10個團隊進入決賽。通過知識回答和主題演講，決出一、二、三等獎。進入決賽者該門課成績?yōu)閮?yōu)，獲獎者頒發(fā)證書和紀念品。每次競賽都引發(fā)和調動了學生極大的興趣和積極性。通過“肩負歷史的使命”的知識競賽，把微觀的家鄉(xiāng)調研與宏觀的主題思考相聯(lián)系，增強了對歷史責任的全面認識。二、愛國主義教育是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的社會主義核心價值觀涵蓋三個層面，共24個字，即國家層面：富強、民主、文明、和諧，社會層面：自由、平等、公正、法治，個人層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。國家層面的價值目標和社會層面的價值取向，凝聚著千百年來、特別是近代以來中國人民的苦苦追求，個人層面的價值準則，首要的就是愛國，這也是歷史的啟示。國家好、民族好，個人才會好。蘇聯(lián)教育家加里寧說過，“愛國主義教育是從深入認識自己的家鄉(xiāng)開始的”。愛國是社會主義核心價值觀對公民個人層面的基本要求。愛國也是一個公民起碼的道德，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是推動中國社會不斷進步的精神動力。愛國要從培養(yǎng)學生熱愛自己的家鄉(xiāng)開始。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)總是懷有深厚的感情，而要熱愛家鄉(xiāng)，首先必須了解和熟悉自己的家鄉(xiāng)。相對而言，國家的概念比較抽象，要讓個體在和平時期踐行“愛國”價值觀，可落實為愛家鄉(xiāng)，而愛家鄉(xiāng)則可表現(xiàn)為愛護家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境、為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻計出力等方面。大學生只有深入了解自己家鄉(xiāng)的歷史沿革、風俗人情、物產(chǎn)資源、山川水土、名勝古跡、文化遺址以及新中國成立以來家鄉(xiāng)發(fā)展中所取得的巨大成就和今后的建設藍圖，才能感到家鄉(xiāng)究竟可愛在哪里，愛才有內容，從而激發(fā)學生的愛國主義情操。因此，愛國不是一句空洞的口號，可以具體表現(xiàn)為對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的歷史文化、大好河山、一草一木的熱愛，從而培養(yǎng)當代大學生的民族自尊心、自信心和責任心，樹立建設社會主義現(xiàn)代強國的共同理想，并且真正把握社會主義核心價值觀的真諦。三、堅信中國道路，為實現(xiàn)中國夢而奮斗大學生運用課堂所學的理論知識，通過調查走訪、收集素材、查閱資料，在獲取大量事實和資料的基礎上，用調查報告、議論文等體裁，闡釋自己家鄉(xiāng)的歷史變遷，從而提高大學生發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、思辨問題和解決問題的能力，在實踐中學會做事、學會做人。因此，通過“家鄉(xiāng)歷史調研”活動，無形中培養(yǎng)了大學生的愛國熱情和民族自豪感，更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，從而使得踐行社會主義核心價值觀更加形象化、具體化。最后提交的調研報告涉及家鄉(xiāng)歷史的方方面面，例如，《濱湖地區(qū)新農(nóng)村建設的幾點思考》、《人工天河——紅旗渠調研報告》、《與祖國共榮辱——我的家鄉(xiāng)長春市》、《兩代人口述的家鄉(xiāng)歷史》、《了解老區(qū)歷史作用，面向新時代快速發(fā)展》、《大時代下的小城變遷——“家鄉(xiāng)歷史變遷”考察調研》等。一位數(shù)學系的本科生提交的調研報告《登上日光巖俯瞰鼓浪嶼歷史變遷》，他真切地感受到“事實上，從我最熟悉的一塊‘平凡沉默’的巖石中窺得的鼓浪嶼歷史變遷，也恰恰反映了整個廈門從明末清初至今的變化，甚至也和整個中華民族的行進路程、命運息息相關”。因此，通過每學期開展的“家鄉(xiāng)歷史調研”活動，使大學生直觀地感受到家鄉(xiāng)的歷史變遷，感受到中國一百多年的半殖民地半封建社會的屈辱和災難，使他們明白今天的中國是在昨天中國的基礎上發(fā)展起來的，而這種發(fā)展和選擇過程，其本身就是為建立“自由、平等、公正、法治”的社會掃清障礙和提供社會制度的