2021年版學前教育史第九章

2021年版學前教育史第九章-近現(xiàn)代西方各國家學前教育實踐第九章近現(xiàn)代西方各國學前教育實踐第一節(jié)英國的學前教育英國成為最早產(chǎn)生近代學前教育機構的國家。以歐文的幼兒學校和維爾德斯平的幼兒學校最為重要。歐文幼兒學校的產(chǎn)生為英國近代學前教育的發(fā)展開了先河。維爾德斯平也為英國學前教育的發(fā)展做出了重要貢獻，他推動了幼兒學校在英國的普及，而且維爾德斯平幼兒學校的主知主義傾向非常具有代表性，曾在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生影響，被一些國家的學前教育機構所借鑒。英國學前教育發(fā)展的步伐遲緩，其原因有二：一是英國重視家庭教育的習俗根深蒂固，上層社會人士不重視為參加工作的貧困家庭的母親設置的，專以勞動民眾的子女為對象的學前教育；二是政府認識不足、行動遲緩，在20世紀上半期學前教育主要是由民間組織來承擔和推動，政府只是給予有限的人力和物力協(xié)助。一、工業(yè)革命時期英國政府學前教育政策與計劃1697年英國政府頒布了“國內(nèi)貧民救濟法”（:識記），其中規(guī)定一般的救濟措施外，還提出設置“紡織學?！焙汀柏毟F兒童勞動學?！钡挠媱?，對年收入不足40先令的家庭中6~14歲的男女兒童全部實施免費義務教育，而4~6歲的兒童可以自由入學。入學兒童每天最多只能進行0小時的紡紗作業(yè)，其余時間用于學習?！柏毟F兒童勞動學校計劃”（識記）是由資產(chǎn)階級教育家約翰?洛克制定的，其中規(guī)定，在每一個教區(qū)內(nèi)設立一所“勞動學?！?，教區(qū)中所有受救濟貧民的3—14歲兒童必須進入這種學校，在學校中邊勞動邊學習，既能養(yǎng)活自己也能接受基本的教育。二、歐文的幼兒學校羅伯特■歐文是19世紀英國空想社會主義思想家和教育家,他于1816年創(chuàng)辦的新蘭納克幼兒學校，是英國也是世界上最早的學前教育機構。（一）歐文幼兒學校的背景歐文認為，孩子的性格在入小學前基本成型，學齡前教育重要的一點就是促進兒童健康性格的形成。他明確主張幼兒學校教育的目的就是為形成兒童合理的性格奠定基礎（二）歐文幼兒學校的教育內(nèi)容和教育方法幼兒學校除了進行智育和道德教育之外，還開展舞蹈、音樂和軍事訓練活動。在教育方法方面，歐文要求幼兒教師要以大道主義的態(tài)度對待孩子。三、維爾德斯平的幼兒學校維爾德斯平是英國19世紀幼兒學校的積極創(chuàng)辦者，一生致力于宣傳普及幼兒學校，發(fā)展學前教育事業(yè)。其目的主要是為了|保障幼兒們的安全和健康|。智育內(nèi)容主要有：國語、算術、自然、社會、音樂等。維爾德斯平重視幼兒的智育，主要原因有兩個：一是為了滿足幼兒家長的要求，幼兒家長們要求維爾德斯平的學校教授“三藝”；而是由于當時貧民、工人階級兒童的受教育年齡被規(guī)定在8歲以內(nèi)，過了這個年齡就被迫去從事勞動，而無法再繼續(xù)學習。

liiJ智育方法上，維爾德斯平反對傳統(tǒng)的灌輸知識的做法，反對“鸚鵡學舌”的教育方法，他主張幼兒學校的教學應注意培養(yǎng)兒童形成獨立思考的能力和獨立活動知識的能力。他提出的“開發(fā)教育方法”具體包括五個方面：一是假發(fā)好奇心；二是通過感覺教學；三是從已知到未知；四是讓孩子們獨立思考；五是把教學和娛樂結合起來。liiJ在道德教育發(fā)面的主要任務就是防止不良行為的產(chǎn)生，排除虛偽、下流、貪欲、殘酷、粗暴等不道德行為，培養(yǎng)愛和同情他人、服從父母、守秩序、正宜、勤勉、節(jié)制、尊重人等品質(zhì)。在道德教育方法上，提出要以獎勵代替懲罰。四、福祿貝爾幼兒園對英國學前教育的影響英國是最早推廣福祿貝爾幼兒園的國家。福祿貝爾幼兒園運動對英國學前教育發(fā)展的影響主要有兩個方面：（1）在英國引進福祿貝爾幼兒園后，學前教育機構開始存在著兩種制度的并立：一種是原來以收容工人階級和貧困階層子女為對象的幼兒學校；另一種是以中上層階級子女為對象的幼兒園。（2）幼兒學校自身的發(fā)展也受到福祿貝爾運動的影響。五、20世紀上半葉的學前教育（一）|保育學校的創(chuàng)立和發(fā)展麥克米倫姐妹是英國保育學校的創(chuàng)辦人。liiJ教育目標主要是招收5歲以下幼兒，為幼兒提供適宜的環(huán)境以增進其健康；辦學特點：注重幼兒的手工教育、言語教育、感覺訓練、家政活動和自由游戲；注意采光、通風及環(huán)境的布置。總之，反對一切束縛兒童的形式主義，讓兒童在自然的環(huán)境中自由地成長。liiJ（二）|《費舍教育法》I關于學前教育的規(guī)定1918年，英國國會通過了《費舍教育法》，以當時的文教大臣費舍的名字命名的初等教育法。該項法案的目的是在英國建立完整的國家教育行政系統(tǒng)和初步確立一個包括學前教育、初等教育、中等教育和各種職業(yè)教育在內(nèi)的學制。將小學分文5—7歲和7—11歲兩個階段，正式承認保育學校是國民學校制度的一部分，并把保育學校的設立和援助委托給地方教育行政部門。規(guī)定除伙食費和醫(yī)療費外，保育學校實行免費入學，并施行國庫補助。（三）《哈多報告》關于學前教育的內(nèi)容1924年，上臺執(zhí)政的英國首屆工黨內(nèi)閣任命以哈多爵士為主席的調(diào)查委員會對英國初等教育進行調(diào)查，并提出了發(fā)展中等教育的建議，1933年發(fā)表的《關于幼兒學校以及保育學校的報告》簡稱為《哈多報告》，指出：（1）良好的家庭是5歲以下兒童的最佳環(huán)境，但同時認為保育學校對城市兒童的發(fā)展有重要。（2）指出5歲并不是區(qū)分兒童重要發(fā)展階段的界限，建立成立以7歲以下幼兒為對象的獨立的幼兒學校。（3）幼兒學校的教師也應遵循保育學校的原理，即注重對6歲以下兒童開展戶外體育、游戲等自然性活動和進行會話、唱歌、舞蹈、手工、圖畫等表現(xiàn)能力的訓練。對于6歲以上幼兒進行讀寫算的正規(guī)教育?？隙吮Ｓ龑W校和保育班的成績，并大力提倡開設新的保育學校和保育班，暗示了對7歲以下幼兒進行一貫教育。六、20世紀下半葉的學前教育（一）《巴特勒法案》關于學前教育的規(guī)定1944年，丘吉爾聯(lián)合政府通過了一個重要的教育改革法令，即《巴特勒法案》，由當時教育委員會主席巴特勒名字命名，法令規(guī)定初等教育由三種學校實行：（1）為2~5歲的兒童設保育學校（2）為5~7歲兒童設立幼兒學校（3）有的地方如果設立5~11歲的初等學校，則可在校內(nèi)附設保育班，招收3~5歲的兒童。把保育學?；虮Ｓ嗟脑O置規(guī)定為地方教育行政當局不可推卸的義務，但未能將保育學校和幼兒學校連貫起來的思想形成制度，幼兒學校任作為義務教育的最初階段而包括在初等教育之中。學前教育以5歲為界被割裂開來。（二）《普羅登報告書》關于學前教育的內(nèi)容1966年，教育質(zhì)詢委員會委員長普羅登女士發(fā)表了一篇報告書，該報告提議：（1）學前教育應以20人為1組化成1個“保育集體”1~3個保育集體組成1個“保育中心”它們可以與保育所或者兒童中心的診所結合起來。（2）在公立保育機構得到III擴充之前，地方教育當局有權對非盈利私立保育團體進行援助，以資鼓勵。（3）最理想是將保育集體在內(nèi)的一切幼兒保護服務機構都統(tǒng)一在各個收容兒童的設施及小學的領導之下，同時，在制定新的地區(qū)計劃和對老區(qū)重新規(guī)劃時，也應充分考慮到學前教育。III（三）《教育白皮書》關于學前教育的內(nèi)容提出的要求：第一，要調(diào)動各方面的積極性；第二，確保有相當數(shù)量的教師隊伍；第三，政府為實現(xiàn)上述計劃提供必要的經(jīng)費援助。法國的學前教育、奧伯林的“編織學校”“編織學?！钡膭?chuàng)設者是法國新教派的一名牧師奧伯林，他于1776年創(chuàng)設了“編織學?！?。在學前教育史上，人們一般都把奧伯林的編織學校看作近代學前教育設施規(guī)范建設的萌芽?！熬幙棇W?！笔且粋€在農(nóng)忙時節(jié)收留3歲以上的幼兒和年幼學童為對象的保育場所，一周開放兩次。學校有兩名指導老師，一名任手工技術指導，另一名任文化、游戲方面的知道，另挑選一些年齡較大的女孩作為“助教”，的教學內(nèi)容包括：標準法語、宗教贊美歌、格言和童話故事、植物采集與觀察、繪畫、地理、以及兒童游戲等。=1奧伯林編織學校設置的目的，主要有以下幾個方面：一是為兒童創(chuàng)設一種有秩序的生活，把兒童置于學校教師的監(jiān)督之下，是他們生活有規(guī)律，從而形成一定的紀律性；二是通過教授標準法語和宗教贊美歌等，是兒童理解宗教教義和提高語言能力；三是通過手工技巧的傳授，培養(yǎng)兒童勤勞的品質(zhì)，并使他們掌握勞動技術。=1二、柯夏的“托兒所作為法國現(xiàn)代學前教育設施之一的托兒所，其前身是1826年由法國上流社會的婦女帕斯特萊依托慈善組織“婦女會”在巴黎創(chuàng)辦的“托兒所”。1828年，柯夏自己開辦了一個“模范托兒所”，不久，在這個托兒所里還附帶開設了培養(yǎng)托兒所教員等。=J托兒所首先是最有效的公共貧民救濟設施，其次是教育設施?？孪耐袃核慕逃齼?nèi)容包括：宗教、讀、寫、算、幾何、地理、歷史、博物、圖畫、體育等。教學方法是宜觀學法，以實物教學為主，柯夏托兒所具有偏重智育的傾向。=J三、法國政府的學前教育政策和措施法國公共教育大臣基佐在有關文件里提到：應把托兒所看做是初等教育的基礎。1855年3月在教育部長福特爾的努力下，以皇帝拿破侖三世的名義頒布了有關托兒所組織的敕令，同時還提出了一個“托兒所內(nèi)部規(guī)章制度”，不僅規(guī)定了托兒所的保育時間與幼兒所的設施，還規(guī)定了對兒童的教育方法。如“禁止打罵兒童，要經(jīng)常的諄諄教誨”。只能給兒童如下的懲罰：罰站，不超過10分鐘；趕出階梯教室；禁止和大家一起做手工作業(yè)；罰他向后轉(zhuǎn)，面對大家。這些規(guī)定表現(xiàn)了一定的人道主義精神。確立托兒所的保育內(nèi)容：一是宗教教育、閱讀、書寫、運算和繪畫的初級知識；二是日常生活知識；三是符合兒童年齡的手工作業(yè)；四是宗教歌曲、道德和身體素質(zhì)方面的訓練。具有宗教色彩，而且具有明顯的注重智育傾向。四、福祿培爾幼兒園對法國學前教育的影響，早將福祿培爾幼兒園引進法國的是瑪倫霍爾茲?別勞男爵夫人。福祿培爾幼兒園對法國學前教育的影響，主要表現(xiàn)的兩個方面：一是開始出現(xiàn)為上層社會幼兒創(chuàng)設的幼兒園。而是將福祿培爾幼兒園的教育內(nèi)容。方法引入托兒所中，開始注重兒童游戲和戶外運動。巴黎公社的教育委員曾向托兒所的教師們發(fā)出聲明，禁止將任五、巴黎公社的學前教育政策|何神像和宗教畫冊帶進公社托兒所，并且還提到對幼兒道德方面的教學必須從所有的宗教教義的內(nèi)容中解放出來，以合乎科學的和方法進行。巴黎公社的教育委員曾向托兒所的教師們發(fā)出聲明，禁止將任其中最大規(guī)模的就是“國民近衛(wèi)軍孤兒之家”。六、19世紀末的“母育學?！澳赣龑W校”這個名稱最早是在1840年由當時的教育部長卡爾諾提出來的，他要求把“托兒所”改稱為“母育學校”?！顿M里教育法》，在這個法令中確立了國民教育的義務、免費和世俗性三條原則。母育學校的保育內(nèi)容包括：一是初步的道德教育；二是日常生活中的實用知識；三是唱歌、繪畫、書法、初步閱讀、語言練習、兒童故事、博物和地理的基礎概念；四是手工作業(yè)的訓練；五是按年齡階段進行的身體鍛煉。母育學校的特點：一是母育學校的教育特別偏重于智育，學習范圍較廣泛；二是清除了宗教教育內(nèi)容，而代之以資產(chǎn)階級道德教育；三是注意讓兒童學習日常生活中的實用知識；四是根據(jù)兒童的身心發(fā)展水平進行教育；五是采取直觀教學法，注意兒童的游戲活動。-母育學校的教材有兩種：-1、玩具2、教學用具母育學校的設施包括保育室、游藝室和帶小庭院的游戲場。完全采用福祿貝爾的玩具、教具和幼兒園教育方法，實現(xiàn)了法國學前教育的現(xiàn)代化。但是，母育學校在保育內(nèi)容方面還存在很多問題，如知識分量過重，對兒童的作業(yè)時間沒有限定，致使母育學校充滿了小學教育的氣息，教師把精力大都放在了教孩子知識方面，而忽略了母育學校應以照料和監(jiān)護好兒童為主

要任務。七、20世紀法國學前教育的發(fā)展20世紀初，法國進入母育學校等學前教育機構的兒童有60多萬，為法國學前教育的發(fā)展打下了良好的根基。第二次世界大戰(zhàn)后，法國教育開始向“民主化"“現(xiàn)代化”邁進20世紀60年代開始，法國在開發(fā)兒童智力、加速人才培養(yǎng)上做了很多努力。并且持續(xù)進行了課程和教學的改革。20世紀70年代，法國的學前教育有了較大的發(fā)展，幼兒入園率躍居世界首位。=120世紀80年代后，法國政府繼續(xù)把發(fā)展學前教育看成是實現(xiàn)教育機會均等、開發(fā)人力資源、加強科技競爭、增強國力的重要因素之一，予以高度重視。采取中央、省和市鎮(zhèn)三級政府分攤經(jīng)費的辦法，保證了學前教育經(jīng)費的穩(wěn)定可靠來源。=1目前法國學前教育機構正朝著小型、多樣、靈活、家庭化的方'向進行改革嘗試I。德國的學前教育一、I巴烏利美保育所I德國比較著名的就是“巴烏利美設施”的保育所，該保育所由巴烏利美侯爵夫人于1802年設立，是一個救濟貧民，幫助參與勞動的母親撫育孩子的場所。他的目的是為了讓窮苦孩子快樂生活。巴烏利美保育所是季節(jié)性的托兒所，招收的對象是1—4歲半的農(nóng)村孩子，其辦學時間從初夏開始，到晚秋結束，上午6點到晚上8點。巴烏利美保育所的保育方式是：讓孩子們每天都在游戲中度過，對孩子們進行監(jiān)督，但不給他們?nèi)魏问`。教育內(nèi)容：教授正確的德語，教孩子正確的稱呼身邊的事物，進行守規(guī)矩、守次序、協(xié)調(diào)、親切、勤勞等有關社會道德方面的訓練和生活規(guī)律的教養(yǎng)。教授重點是放在保護孩子們的健康上，教育只是處于附帶和從屬地位。二、德國各邦的學前教育政策英國幼兒學校對德國的影響從1824年開始的。拜恩政府內(nèi)務部制定了關于有關托兒所各方面事務的規(guī)定，是德國各邦的學前教育政策的典型代表，此規(guī)定的特點：第一，貫徹控制但不予以支持的政策。第二，堅決反對在托兒所進行讀、寫、算等方面的知識教學。第三，鼓勵兒童在室外進行輕松愉快的游戲活動，其目的是為了使這些將來注定要從事“艱苦勞動”的孩子們具有健康的身體，為將來成為勞動者做準備。第四，強調(diào)宗教教育和道德教育。德國各邦對貧民幼兒所采取的教育政策，一直貫穿著維護社會統(tǒng)治秩序的基本思想。三、弗利托娜幼兒學校運動弗利托娜從1822年開始擔任阿爾薩斯州威爾特城的新教牧師，1835年，她在自己的教區(qū)建立了一所奧伯林式的“編制學?！保荒暌院?，她又把這所學校改名為“幼兒學?！保惺肇毟F的工人階級的幼兒，年齡在2歲至義務教育階段，共有40名孩子。弗利托娜認為幼兒學校的作用就在于，一是要保護工人們的孩=1子不生病，不受傷，增強他們的體質(zhì)；二是要注意他媽的道德行為習慣的培養(yǎng)，防止他們“養(yǎng)成粗野、放縱、懶惰、比講衛(wèi)生等惡習”三是通過讓幼兒從事編織勞動，來養(yǎng)成他們勤勞的習慣。=1弗利托娜幼兒學校的教育內(nèi)容和方法，主要集中于以下兩個方面：一是重視幼兒的游戲活動；二是重視幼兒的知識教育、宗教教育和道德教育。弗利托娜的幼兒學校的最終目的主要在于對工人階級的孩子進行宗教教化和道德教化。四、福祿培爾幼兒園運動1837年，福祿貝爾在勃蘭根堡開辦了一所學齡前兒童教育機構“兒童活動學校”，并于1840年將它正式命名為“幼兒園”。福祿培爾嘗試為4~6歲兒童安排的教育內(nèi)容：觀察、說話練習、數(shù)數(shù)、唱歌、造型、體操、童話、游戲、野游、回憶。這部分內(nèi)容成為后來福祿培爾幼兒園教育內(nèi)容的基礎。福祿培爾創(chuàng)辦的幼兒園是世界上第一所以“幼兒園”來命名的學前教育機構。福祿培爾幼兒園教育內(nèi)容主要包括的方面：（1）福祿培爾為幼兒園編制了多種游戲活動，其中最主要的一種就是運用他所設計的玩具一一“恩物”進行游戲，以此發(fā)展兒童認識能力和創(chuàng)造性，并訓練手的活動技能。（2）為幼兒園兒童安排多種作業(yè)活動，通過作業(yè)對幼兒進行初步的教學。（3）重視幼兒的語言發(fā)展，通過唱歌、講故事、朗誦游戲等方式，來培養(yǎng)兒童的語言能力。以學前教育的全面改革為最終目標的主要方面：（1）設立幼兒園；（2）設立幼兒園女教師養(yǎng)成所；（3）改造托兒所，使之向民眾幼兒園方向發(fā)展；（4）設置一福祿培爾方法為指導的男女兒童游戲場所；（5）把福祿培爾的方法引進女子學校。五、20世紀德國學前教育的發(fā)展（一）第二次世界大戰(zhàn)前的德國學前教育1920年，德國全國“學校會議”和1922年頒布的《兒童福利法》確定了德國學前教育發(fā)展的基本方針，其基本精神是：學前教育不是教育制度的一環(huán)，而是社會福利制度的一環(huán)。這種方針至今影響著德國學前教育發(fā)展的模式。1922年《兒童福利法》第四條規(guī)定的給嬰幼兒、學童等提供福利是設施的任務，既要設立公立幼兒園，又要鼓勵民間慈善團體和宗教機構看板學前教育機構。（二）第二次世界大戰(zhàn)后的德國學前教育幼兒園的教學內(nèi)容主要有兩類：（1）語言教學，包括說、聽、繪畫、看圖說話、唱歌、游戲活動等；（2）觀察能力和思維能力的培養(yǎng)在教育的管理方面，聯(lián)邦德國根據(jù)地方分權制，由各州自己制定發(fā)展學前教育計劃并加以實施。聯(lián)邦德國的學前教育不屬于國家規(guī)定的義務教育范圍，因此幼兒園不歸教育行政部門管轄，而主要由私人、教會、社會團體舉辦，州兒童局負責所有公、私立幼兒園的督察工作，各州對幼兒園的日程安排無統(tǒng)一規(guī)定。1970年，聯(lián)邦教育審議會公布了包括學前教育在內(nèi)的全國教育制度改革方案，此方案將整個教育體系劃為初等、中等、繼續(xù)教育三個領域。3---6歲的學前教育被納入教育體系的基礎部分，屬于初等教育范疇，其中5----6歲的學前教育被列入義務教育。第四節(jié)俄國與蘇聯(lián)的學前教育_、別茨考伊與兒童慈善教育機構1763年俄國的第一所教養(yǎng)院和產(chǎn)科醫(yī)院在莫斯科成立，別茨考伊任教養(yǎng)院院長。此教養(yǎng)院收容2---14歲的棄嬰和孤兒，分成三個年齡階段實施教育：2----7歲的兒童主要是參加適齡的游戲和勞動；7----11歲的兒童主要是學習識字和計算，另外，男孩還要學習園藝和其他手藝，女孩子要學習編織、紡織和刺繡;11----14歲青少年主要是學習算數(shù)、地理、教義問答和圖畫等，那孩子還要學習菜園、花園里的工作，女孩子要學習烹飪、縫紉、家政管理等工作。別茨考伊提到，榜樣是道德教育的主要手段。二、福祿培爾幼兒園對俄國學前教育的影響1860年，在俄國建立了第一所幼兒園。1866年，在彼得堡發(fā)行了德國最早的學前教育雜志-----《幼兒園》，此后，在彼得堡還出版了以宣傳福祿貝爾的學前教育思想體系為主的教育雜志《家庭和學?！?。1870年，在彼得堡、基輔等地成立了“福祿培爾協(xié)會”，這些組織的主要工作就是大力宣傳福祿培爾的學前教育理論，推行幼兒園運動，促使幼兒園在俄國各地的開辦。三、蘇聯(lián)時期學前教育的發(fā)展(_)學前教育建立和發(fā)展歷程liil1919年3月舉行的第八次俄共代表大會通過的黨綱，規(guī)定了蘇

俄學前教育的兩大任務：（1）兒童的公共學前教育是學校教育事業(yè)的基礎之一，必須按照兒童的年齡特征來實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展和共產(chǎn)主義教育的任務；（2）為了改善公共教育和使婦女們獲得解放，應立即設立學前教育機關，如托兒所、幼兒園和托兒站等。liil基本方針和政策（1）學前教育的目的是解放婦女，實現(xiàn)兒童的全面發(fā)展；（2）學前教育是整個學校教育制度的基礎；（3）學前教育事業(yè)是公共的、統(tǒng)一的、免費的和共有的。在第二次世界大戰(zhàn)后，蘇聯(lián)學前教育的制度建設成就的主要特色是將托兒所和幼兒園合并成統(tǒng)一的學前教育制度一一“托兒所一一幼兒園”。（二）學前教育內(nèi)容和方法的改革1、《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》的制定及其修2、《托兒所幼兒園統(tǒng)一教學大綱》的制定及其修訂（三）1989年《學前教育構思》改革的基本思路：第一，批判了20世紀30年代教育整頓后，人為地制造出許多忽視兒童的做法；但對將同年僅僅看成是未來生活的預備，而忽視童年期自身價值的觀。第二，要求根據(jù)當代世界尤其是蘇聯(lián)心理學及教育科學研究的新成就，來改革學前教育體系；教師應努力掌握現(xiàn)代有關科研成果。第三，改善兒童的生活條件和幼兒園工作的教師條件，保證兒童教育的各個領域的協(xié)調(diào)性。第四，徹底改變培訓教育工作干部的性質(zhì)及學前教育單位和管理機構的財政條件。第五，確立多種形式和類型的學前教育機構并存的原則，以發(fā)展學前教育。第六，實現(xiàn)教育過程中家庭教育與公共教育的協(xié)調(diào)一致。2、《托兒所幼兒園統(tǒng)一教學大綱》的制定及其修訂第五節(jié)美國的學前教育一、私立幼兒園的建立（一）德語幼兒園的產(chǎn)生美國最早的幼兒園是由德國移民瑪格麗特?舒爾茨于1855年在威斯康星州的瓦特真創(chuàng)辦的，這是一所專門為德國移民的子女開辦的德語幼兒園。采用的是福祿貝爾的教育方法，指導孩子們進行游戲、唱歌和作業(yè)。（二）伊麗莎白?皮博迪與美國一所英語幼兒園美國婦女伊麗莎白?皮博迪于1860年在波士頓開辦了美國第一所英語幼兒園，初的幼兒園和幼兒師資培訓事業(yè)都是在福祿培爾理論中指導下形成的。二、慈善幼兒園的出現(xiàn)19世紀后期，美國出現(xiàn)了一種慈善幼兒園，大部分是教會和社會慈善團體開辦的，招收的主要對象是貧窮家庭的兒童，免收學費。教會創(chuàng)辦幼兒園的目的：一是通過在自己教會所辦的幼兒園進行宗教宣傳，使基督教思想深入到幼兒心里去；二是把設立幼兒園當做教區(qū)的一項事業(yè)，通過發(fā)展學前教育、開辦幼兒園來擴大教會的影響，發(fā)展教會的勢力。面向社會貧民階級開放的一種貧民救濟事業(yè)。三、公立幼兒園的產(chǎn)生和發(fā)展1873年在密蘇里州的圣路易市建立了美國第一所公立幼兒園，這實際上是在一所公立小學里附設的幼兒園，它的創(chuàng)建者就是當時的圣路易市教育局長威廉?哈里斯。四、幼兒教育協(xié)會的活動幼兒教育協(xié)會的具體工作包括：第一，為年輕的父母提供解決有關幼兒教育實際問題的指導和建議。第二，促進幼兒園的成立和幼兒園教育運動的發(fā)展。第三，在社會各階層中，宣傳學前教育的重要作用，呼吁人們給予學前教育事業(yè)以足夠的關心。五、20世紀上半葉學前教育的發(fā)展（一）進步主義幼兒園運動杜威是美國進步主義教育運動的“精神領袖”，他的哲學思想、心理學思想和教育思想也給進步主義幼兒園運動以指導性的影響。杜威肯定了福祿貝爾教育理論中關于兒童的自我活動和游戲以及社會參與等原則，但反對用神學解釋其中道理的神秘主義色彩，反對恩物和作業(yè)脫離兒童的生活經(jīng)驗的形式主義做法。他從“教育及生長”“教育及經(jīng)驗改造”“教育即生活”“做中學”等基本觀點出發(fā)，認為教育目的是培養(yǎng)兒童適應社會生活能力，教育方法應以兒童為中心，讓兒童通過活動積累直接經(jīng)驗。杜威的理論，為進步主義幼兒園運動提供了理論依據(jù)。進步主義幼兒園運動的主要領導人是安娜?布萊恩、帕蒂?希爾。進步主義幼兒園運動強調(diào)研究兒童，注重學前教育與實際生活的聯(lián)系，開展多方面的實驗活動，在實踐中突破幼兒園關閉自守的局面，是幼兒園教育逐漸發(fā)展成為一種同小學教育緊密結合的新型機構。

（二）蒙臺梭利對美國學前教育的影響1913年，美國蒙臺梭利教育協(xié)會成立，“蒙臺梭利學?！奔娂姵闪?，“蒙臺梭利熱”達到頂峰。（三）|保育學校運動1915年，美國一批上層知識婦女-----“芝加哥大學教授夫人團體”，受到英國麥克米倫姐妹創(chuàng)辦保育學校的啟示，自發(fā)地以集體經(jīng)營的形式開設了美國第一所保育學校。（四）舊托所運動IliiiJ美國政府為穩(wěn)定政局和緩和矛盾，于1933年10月批準建立日托所，專門為失業(yè)人員和勞工子女免費服務，提供免費照顧和學前教育的機會。日托所供應豐富的食物以保證孩子的營養(yǎng)，事實與各年齡組相適應的課程，配備了受過短期培訓的幼兒教師，保證孩子受到一定的教育，受到社會普遍歡迎，于是，建立和開張這種日托所形成一項新興運動。liiiJ20世紀下半葉學前教育的發(fā)展這一時期美國學前教育改革與發(fā)展主要體現(xiàn)在兩個方面：一是以“開端計劃”為核心的貧困家庭學前教育機會均等運動；二是為適應“知識爆炸”對教育提出的新挑戰(zhàn)而進行的早期智力開發(fā)研究和實驗運動。（一）開端計劃開端計劃屬于政府行為，是美國政府為實現(xiàn)學前教育機會均等的目標而實現(xiàn)的一項重要計劃。1965年，約翰遜總統(tǒng)提出“向貧窮開戰(zhàn)"的口號，提出解決貧困線以下兒童的教育問題。1965年秋，美國聯(lián)邦教育總署根據(jù)1964年國會制定的《經(jīng)濟機會法》，提出“開端計劃”，要求對處于困境者家庭的子女進行補償教育。開端計劃是二戰(zhàn)后美國規(guī)模大、歷時長、效果顯著的學前教育機會均等的運動。（二）幼兒智力開發(fā)運動幼兒智力開發(fā)運動模式豐富多彩，蒙臺梭利運動的再度興起和皮亞杰理論的學前教育實驗可以說是其中的典型案例。第六節(jié)日本的學前教育一、學前教育機構的建立和發(fā)展（一）《學制令》中有關學前教育機構的規(guī)定1872年，由文部省頒布《學制令》，這是日本教育史上的一個非常重要的教育法令。在《學制令》里規(guī)定了近代日本教育的領導體制和學校制度，其中對日本教育機構的設立也作了明確的規(guī)定，要求開設幼稚學校，招收6歲以下的男女兒童，實施人小學之前的教育。這是日本有關學前教育機構方面的最早規(guī)定。（二）國立幼兒園的建立1876年，依據(jù)文部省文部年，依據(jù)文部省文部大輔田中不二麻呂提出的建議，日本政府創(chuàng)辦了日本第一所公共學前教育機構，東京女子師范學校附設幼兒園，它是日本學前教育史上的第一所國立幼兒園。東京女子師范學校附設幼兒園不僅是日本學前教育機構的先驅(qū)，而且他也是明治維新后培養(yǎng)學前教育師資的一個重要基地。是由文部省開辦的國立幼兒園，但卻不是按照《學制令》中關于幼稚學校的規(guī)定開設的，也就是說他并不是為廣大民眾的子女所設的幼兒園（三）私立托兒所的建立1890年，由民間人士赤澤鐘美夫婦于新瀉市創(chuàng)立了日本學前教育史上的第一所托兒所，這所托兒所也幼兒園不同，不是國立的，而是由私人出于慈善動機開辦的私立機構，他是專門為貧民的子女而開設的，主要是起看管孩子的作用。這所托兒所的特點是，實行常設寄托制，并且收費低，深受年輕父母的歡迎。從此日本就存在幼兒園和托兒所兩