大還是小教學(xué)過程

大還是小教學(xué)過程這是大還是小教學(xué)過程，是優(yōu)秀的一年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。大還是小教學(xué)過程第1篇［教學(xué)目標］《大還是小》教學(xué)設(shè)計范文知識與技能1.會認“時”“候”“覺”等11個生字，會寫“自”“己”“衣”3個生字。掌握3種偏旁“彳”“亠”“忄”。2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會正視自己，知道什么時候自己很大，什么時候自己又很小。［教學(xué)重難點］1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫生字。2.正確、流利地朗讀課文，讀準字音。［教學(xué)課時］2課時第一課時教學(xué)過程教師批注一、談話導(dǎo)入１.師：同學(xué)們，每天早上爸爸媽媽送你們上學(xué)的'時候，當你們看到高年級的哥哥姐姐們自己來上學(xué)，有沒有很羨慕呢？（生答：有）2.師：那個時候，你心里是怎么想的呢？（要是我也像哥哥姐姐一樣大多好?。。?.師：為什么呢？（因為我再大一些，爸爸媽媽就不用每天辛苦送我上學(xué)了。）4.師：有一個小朋友啊，他也和你們一樣，有時候能自己系鞋帶、穿衣服時，他覺得自己很大；但是有時候呢，夠不到按鈕、害怕打雷時，他又覺得自己很小。這節(jié)課我們一起去認識這位小朋友吧！二、看圖讀文，整體感知1.讓學(xué)生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。2.讀一讀，標出自然段序號。3.看圖，說說圖上畫了什么。你能根據(jù)課文內(nèi)容說一說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖說一說。）4.不明白的地方用橫線畫下來，并向老師請教。三、動動腦筋，學(xué)習(xí)生字1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）2.課件出示課文生字（去拼音），指名讀，開火車讀。3.認讀這些生字，并給這些生字找朋友。（口頭擴詞練習(xí)）4.巧識字形。（1）師：你們有什么好辦法能很快記住這些字的字形嗎？（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學(xué)生結(jié)合字形和字義巧識巧記。）（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，匯報交流識記方法。大還是小教學(xué)過程第2篇設(shè)計說明《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：1.著眼于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。2.激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。3.突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。課前準備1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片。(教師)2.借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。(學(xué)生)課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣題，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示字卡“大”。師：同學(xué)們，請大聲地導(dǎo)入，引出課讀這個字。(生讀：大)師：上課時，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)2.出示字卡“小”。師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。(板書課文題目)4.讀了課文題目，你有什么疑問?(師生梳理出主要問題)5.自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自探提示一。溫馨提示一：(1)自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音，想辦法記住這些生字。6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字檢查自主學(xué)習(xí)情況。(1)我會讀課件出示詞語：時候覺得穿衣服自己很小快點兒(注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。)①指名開火車朗讀，師生正音。②齊讀。③自主選擇一個詞語說一句話。④去掉拼音指名讀，齊讀。(2)我會認①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧，它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認出它們嗎?課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快②識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)③我來考考大家：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙。”(穿)這是我們的識字辦法之一——編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。)④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。⑤指名認讀，齊讀。設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性，這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。三、寫字指導(dǎo)(自、己)1.交流談話。師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。(課件出示田字格里的生字：自、己)師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字)2.教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3.學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。4.展示評價。設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。四、再次朗讀，解決問題1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。教師出示自探提示二。溫馨提示二：(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標出相關(guān)語句。(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準備。2.學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。3.指名展示朗讀。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中，兒童的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落，更給了學(xué)生自由的空間。五、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?預(yù)設(shè)：(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?(2)“我”到底是大還是小?師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，充分調(diào)動學(xué)生的思維，課堂是學(xué)生的，就該鼓勵他們把自己的所思、所想、所知說出來。六、課堂總結(jié)1.說說自己的收獲。2.學(xué)生談收獲。設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終，趣猶存”的境界。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入1.課件出示詞語。時候覺得穿衣服自己很小快點兒(1)指名讀。用“自己”說一句話。(2)開火車讀。(3)小組比賽讀。設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。2.回顧問題。師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?(2)“我”到底是大還是小?設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法。課前以問題引入，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認知興趣，引發(fā)學(xué)生思考，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去。3.出示自探提示。圍繞這兩個問題，仔細讀課文完成下面兩個問題：(1)“我”什么時候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?(2)“我”什么時候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解。只有持之以恒地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時，合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。二、精讀感悟，解決疑惑1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。2.匯報交流，相機引導(dǎo)。(1)“我”覺得自己“很小”?！拔覊虿坏桨粹o的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小?！雹佟拔摇庇X得自己很小的原因是什么?②你有過這樣的感覺嗎?(2)“我”覺得自己“很大”?！拔易约捍┮路臅r候，我自己系鞋帶的時候，我覺得自己很大?！雹佟拔摇睘槭裁从X得自己很大?(因為“我”能做很多事情，可以自己照顧自己了。)②如果你是文中的“我”，你的心里會有怎樣的感覺?(高興)③請你高興地讀一讀這句話。(3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。設(shè)計意圖：朗讀的境界為感情朗讀。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解。教師引導(dǎo)，師生互動，入情入境，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓(xùn)練了情感朗讀。三、寫字指導(dǎo)1.課件出示田字格里的生字：衣。請你用喜歡的方式讀一讀。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字，教師評價學(xué)生朗讀情況。)你是用什么方法認識這個生字的?預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶。2.書寫生字。(1)同學(xué)們觀察一下，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(“衣”是獨體字。)(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?(教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點強調(diào)筆順，要先撇后捺。)(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥，提示書寫姿勢。(4)展示評價。設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢，有利于孩子的身體健康發(fā)展。“端端正正地寫字，寫出端端正正的字。”在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。四、總結(jié)，再次質(zhì)疑1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)2.你還有什么疑問嗎?問題預(yù)設(shè)：“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?啟發(fā)表達：“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________;有時候盼著自己快點兒長大，是因為__________________________________________。設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。五、欣賞歌曲，結(jié)束課堂最后，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。板書設(shè)計大還是小覺得自己很小覺得自己很大夠不到按鈕自己穿衣服怕雷聲自己系鞋帶希望自己不要長大盼著自己快點兒長大教學(xué)反思本課教學(xué)的成功之處：1.新課標明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。大還是小教學(xué)過程第3篇本課教學(xué)的成功之處：第一，新課標明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！备鶕?jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。第二，在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動口、動手、動腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用橫線、波浪線等符號畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時利用課件生動展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容?！痉此肌吭谡n文講授過程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺?。抓住朗讀情感地指導(dǎo)?！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結(jié)合生活實例，將學(xué)生帶入課本，加強對課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時候，我覺得自己_________._________的時候，——————的時候，我覺得自己——————”，引導(dǎo)學(xué)生說出感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動地是情景動畫“我的成長”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進來。第一遍播放時我還在旁邊解釋圖畫內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：“什么時候特別希望自己快點長大？”此刻，學(xué)生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容?！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c長大”、“媽媽加班的時候我希望自己快點長大”、“照顧弟弟的時候希望自己快快長大”、“一個人在家的時候覺得自己很大”······這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時候，當自己能夠獨立地完成事情，當自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐······)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡短的告訴他們“長大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來學(xué)生們會進一步感受到父母對自己的愛并且開始學(xué)會去用行動愛自己的父母。這節(jié)課存在的不足之處：“認識偏旁點橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個教學(xué)目標沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。大還是小教學(xué)過程第4篇一、教學(xué)目標1.認識“時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁;會寫“自、己”等3個字。2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖，理解課文內(nèi)容。3.結(jié)合生活體驗，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：結(jié)合生活體驗，理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)策略運用多種識字方法指導(dǎo)學(xué)生認讀本課生字新詞;書寫指導(dǎo)過程中，通過師范寫、生邊說筆畫名稱邊學(xué)寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察好字形，寫好生字。在寫的過程中，關(guān)注學(xué)生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導(dǎo)中，突出以讀促學(xué)的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種方式的讀，理解課文內(nèi)容。四、教學(xué)過程(一)激趣引入，啟發(fā)質(zhì)疑1.同學(xué)們，你們看這是什么字?大。2.你們知道與它相反意思的字是什么嗎?小。3.質(zhì)疑：你認為現(xiàn)在的自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?4.有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)《大還是小》這一課。5.課題質(zhì)疑。請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題?【設(shè)計意圖】通過激趣引入，讓學(xué)生圍繞課題結(jié)合自己生活實際說一說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點，為更好地理解課文做了鋪墊。(二)初讀課文，識字寫字1.師范讀課文。讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。2.生自讀課文。(1)請同學(xué)們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問。(2)同桌做你指我讀的游戲。3.認讀生字詞語。(1)認讀詞語。課件出示：時候、覺得、穿衣服、自己、很小、快點兒。自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。(2)生字。課件出示：時、候、覺、得、自、己、很、穿、衣、服、快。同桌互讀，個人讀。4.鞏固識字，指導(dǎo)書寫。(1)學(xué)習(xí)“自、己、衣”三個字。指導(dǎo)：師示范筆畫書寫，指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。(2)學(xué)生練寫。學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評再寫字?！驹O(shè)計意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評生字等活動。(三)整體感知，了解大意1.生字學(xué)完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段?(有6個自然段)2.我們請6位同學(xué)來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。3.聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。(四)再讀課文，讀中感悟1.“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?“我”到底是大還是小?就讓我們帶著這兩個問題再次走進課文去尋找答案。2.出示自學(xué)提示。圍繞“‘我’為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?‘我’到底是大還是小?”這兩個問題，仔細讀課文想一想，畫一畫。(1)“我”什么時候覺得自己“很大”，用直線畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?