白鷺教學設計說課

白鷺教學設計說課這是白鷺教學設計說課，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。白鷺教學設計說課第1篇《白鷺》說課稿《白鷺》說課稿“番茄太陽”說課材料三、教學目標：1、正確、流利地朗讀課文2、學會本課的生字詞，并能正確、美觀地書寫。3、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀。四、教學重難點：以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀三、教學理念：教學的'終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。四、教學過程1、檢查預習，找到支點。通過反饋課前預習，找到文中的關鍵句?！翱粗男δ?，覺得那就是最美的番茄太陽?！?、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。交流后出示四個描寫笑臉的句子。并說說你所感覺到的？生交流，師抓契機品評。純真樂觀溫暖3、寫字教學在教學中引導學生自主觀察、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫美觀。白鷺教學設計說課第2篇教學目標：了解散文的結構特點了解散文的常用手法欣賞積累散文優(yōu)美的語言教材分析：初三學生讀散文不但要讀出淺層次的內(nèi)容，不但要體悟到文章的情感和中心，更重要的是要嘗試做“小小鑒賞家”，學會從表現(xiàn)手法的角度去欣賞和解剖，在有滋有味的鑒賞過程中潛移默化地受到寫作規(guī)律的影響。《白鷺》是一篇寫物的精美散文，總分總的結構，圍繞“詩”這一特點，分別從這樣幾個角度來表達：外貌特征、水田釣魚、悠然樹頂、黃昏低飛，全文自然地使用了這樣一些手法：對比、比喻、擬人，用自然清麗的語言勾畫出脫俗清雅的白鷺形象。《關于散文〈白鷺〉》是一篇鑒賞性的小品文，作者先談了散文的大體特點，羅列了各個大家的散文風格，然后說到郭沫若的散文風格，最后著重賞析《白鷺》。賞析《白鷺》作者使用了這些的方法：總體概括課文內(nèi)容、適當摘抄呈現(xiàn)課文內(nèi)容、引用古人、名人的品論性的語言。教學重點為了解散文的常用手法;教學難點為教會學生欣賞散文的思路方法教學設想：學《白鷺》、寫《白鷺》、談共鳴。學生學習《白鷺》，寫出自己的鑒賞小品文，然后將自己的閱讀感受與曉雪的進行對照，談比較之獲。尊重學生對文章的原始體驗，在學生活動的基礎上教師授以思路方法，學生通過對照比較自主提高鑒賞散文的能力。教學設計：一、朗讀課文，理清文章結構學生自由讀課文，并說出文章“總－分－總”的結構，說出作者眼中白鷺的特點－“詩”。二、默讀課文，說說“詩”的內(nèi)涵１、帶著“作者為什么說白鷺是一首‘詩’”的問題，學生再讀課文，并圈畫點評。學生隨機回答教師點評小結：白鷺的外貌淡雅而精致仿佛是一首小巧別致的詩；白鷺與清水之微波余輝，田地之拙樸闊然而構成的田野水墨畫是一首古樸靈動的詩；白鷺在寂寥迷蒙的清晨獨立枝頭，悠然眺望是一首意蘊清絕的詩；白鷺低飛于黃昏的空際，又是一首浪漫而多情的詩。２、細讀課文，選擇課文最鐘愛的一點，簡略地寫寫曉雪說《白鷺》這篇文章是“詩”的原因。教師示范：文章的意境很有詩意“黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有了生命了。”這段文字描寫出了一幅宏闊而又純凈的畫面，暮至而息的白鷺成了空中的精靈，成了宙宇間一道絕美的舞蹈者，非常形象真切地演繹著“清澄”者個詞語的內(nèi)涵。學生自由閱讀、討論、書寫、交流。生１：文章的結構是一首詩開頭和結尾巧妙呼應，凸現(xiàn)主體，強調(diào)白鷺特點。中間選擇幾幅別有特色的畫面圍繞“詩”來呈現(xiàn)。這樣的`結構小巧別致，玲瓏剔透。生２：文中的比喻是一首詩“在清水田里時有一只兩只站著釣魚，整體的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計出的鏡匣。”本體是水田與白鷺，喻體是琉璃畫，是一幅有水有田有白鷺的畫，讓人頓時就聯(lián)想到那清雅素凈的中國水墨，這純凈的境界不正是詩的內(nèi)核嗎？生３：文中的擬人是一首詩“孤獨地站立在小樹的絕頂……而它卻很悠然……”孤獨地站立、沉靜地思考不正是詩人所特有的本質(zhì)？“悠然”不又顯得白鷺是如此瀟灑而淡定？生４：文中的對比是一首詩“白鶴太大而嫌生硬，即如分紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了?！薄盎蛟S有人會感著美中的不足……不，歌未免太鏗鏘了。”用白鶴與朱鷺、蒼鷺比出白鷺的小巧與別致的美，用鏗鏘的歌比出白鷺的婉約柔和。這率性地對比正表明了作者對白鷺的由衷地贊賞。生５三、選段朗讀課文，表現(xiàn)文章的詩情畫意指名讀、學生點評、教師指導，生演讀。四、讀《關于散文<白鷺>》，說說作者談《白鷺》的哪些語句與你產(chǎn)生了共鳴。教師示范：“我喜歡散文，就在于它的隨意性和多樣性，就在于它是一種沒有固定格式的最自由自在的文體?！蔽掖髡哒f的就是散文的特點“形散而神聚”，《白鷺》不正是這樣的嗎？中間的那幾幅畫看似隨心所欲，其實每幅都充滿詩意；兩次對比，看似任性而為，其實每次對比的目的都是為了表達對白鷺的欣賞與喜愛。學生在書上圈畫、點評、交流。生１：“郭沫若的散文……也有的寫得柔婉清麗、秀美含蓄……就是后一類散文的典型例子?！薄栋槨分邪樀男蜗蟠_實清麗而秀美，語言柔婉而含蓄，就像一位待嫁的新娘欲說還羞。生２：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺……”文中“那……增之一分則嫌……，減之一分則嫌……，素之一忽則嫌……，黛之一忽則嫌……”的句式，整齊而又精練地描摹出白鷺的美麗外貌也表達了作者的獨特欣賞角度和欣賞感受。生３：萊辛說：“不要讓人一看了事，應讓人品味，反復地品味?！睍匝┮玫倪@句話正適合《白鷺》，《白鷺》的語言、《白鷺》所勾勒的白鷺的形象、《白鷺》所營造的意境、《白鷺》所表現(xiàn)的白鷺的靈氣都讓人越讀越有余味。白鷺教學設計說課第3篇教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。3、能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容結合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。第一課時教學過程：一、情境導入1、揭示課題后播放多媒體：夕陽西下，美麗的河塘邊，草色青青，蘆葦茂密，一群白鷺，有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。2、學生談感受，重溫杜甫的名句“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”3、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美呢？讓我們一起來欣賞課文。二、自讀課文1、出示自學要求：（1）讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。（2）畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。（3）思考剛才提出的問題：“作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？”2、學生自學，教師巡視，適時輔導有困難的學生。三、檢查自學效果1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。提醒學生注意：“蓑”是平舌音，聲母是“s”；“嗜”是翹舌音，聲母是“sh”；“喙”讀“huì”。2、指名回答作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？（顏色、身段、覓食、棲息、飛行等）3、選擇自己最喜歡的段落讀一讀，其他同學點評。四、指導書寫生字1、學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。2、引導評價，適當范寫。3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。五、作業(yè)1、練讀課文。2、抄寫生字詞。第二課時一、復習檢查二、精讀課文1、學習第一段（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？（2）弄懂“精巧”的意思，體會“詩”的特點。（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”2、學習第二段（2~5自然段）（1）圍繞上述問題同桌合作學習；（2）交流：啟發(fā)學生先從“顏色的.配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再從白鷺“雪白的蓑毛”“全身的流線型結構”以及“鐵色的長喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學生將白鷺與白鶴、蒼鷺進行對比，從“增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑”中進一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。（3）朗讀訓練3、學習第三段（6~9自然段）（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個方面來描寫白鷺的？交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會唱歌。（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？交流：A、“在清水田里，時常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學生感受到白鷺只會用長喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。B、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個問題，讓學生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨特美。C、“黃昏的空中，偶爾可以見到白鷺在低低的飛?！贝饲榇司叭缭娙绠嫛．斈阌迫坏赜^看這情景，有什么感受呢？D、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）4、學習第四段（1）齊讀最后一段（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩？三、總結全課1、齊讀第一段、最后一段，說說它們在文中起什么作用？這樣寫有什么好處？2、齊讀全文四、作業(yè)實踐活動：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強文化底蘊。白鷺教學設計說課第4篇【教學目標】1.會認會寫本課生字，理解生字組成的詞語。2.初步感知文意，了解課文從幾方面來寫白鷺。3.朗讀課文，能憑借具體的語言材料，體會“白鷺是一首精巧的詩”的含義，體會直抒胸臆的抒情方法。4.邊讀邊想象畫面，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美?！窘虒W重點】1.會認會寫本課生字，理解生字組成的詞語。2.初步感知文意，了解課文從幾方面來寫白鷺。3.朗讀課文，能憑借具體的語言材料，體會“白鷺是一首精巧的詩”的含義，體會直抒胸臆的抒情方法?！窘虒W難點】了解課文內(nèi)容，初步感受白鷺的美。邊讀邊想象畫面，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。【課時安排】2課時【教學過程】第一課時一、激趣導入1.談話引入：霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風?！拍撩利惖暮商吝叄蝗胡橔冇械牧杩照钩?，有的站立枝頭，有的突然栽入水中叼起一條魚來。多么美的畫面的啊！今天我們一起走進課文，去感受白鷺的優(yōu)美。2.助讀資料：走進作者：郭沫若：生于四川樂山沙灣，原名郭開貞，為我國著名的：科學家、文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《長春集》、《星空》、《潮汐集》、《駱駝集》、《東風集》等；歷史劇《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武則天》等；回憶錄《洪波曲》；評論集《雄雞集》等。一生創(chuàng)作了極多文學作品。二、出示學習目標1.會認會寫本課生字，理解生字組成的詞語。(重點)2.初步感知文意，了解課文從幾方面來寫白鷺。(重點)3.了解課文內(nèi)容，初步感受白鷺的美。(難點)三、初讀感知1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.出示我會認，指導學生識記生字。4.理解詞語。5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。6.再讀課文，想一想課文寫了什么？示例：這篇散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受。7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：鶴：左上邊是冖、一撇從橫的上邊起筆、要長，隹字要寫緊湊，鳥字要窄長。嵌：三部分要寫緊湊，山字要扁窄，下邊稍寬，甘字里邊有一短橫，人字外展。匣：外框方正、右邊不封閉，里邊甲字的日要扁、中豎稍短。恩：“因”外框要方正，里邊的“大”要小，不要寫成“田”，下邊的“心”要扁寬。韻：左右要勻稱，立字下橫稍長、起筆上拉，勻字里邊是點和提、不要寫錯。8.初讀課文后，你感受到了什么？示例：讀完這篇課文，我們真切地感受到作者對白鷺的喜愛。四、當堂檢測第二課時出示學習目標1.鞏固生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2.朗讀課文，能憑借具體的語言材料，體會“白鷺是一首精巧的詩”的含義，體會直抒胸臆的抒情方法。(重點)3.邊讀邊想象畫面，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境美。(難點)二、品讀釋疑1.課文是從哪些方面來寫白鷺的？（課后第1題）外形(顏色、身段)生活習性(覓食、棲息)2.白鷺給作者怎樣的印象？白鷺是一首精巧的詩。白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。3.細品白鷺之美（1）色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。概括寫顏色和身段的精巧。（2）白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。通過什么樣的寫作手法來突顯白鷺的精巧？比較（3）那雪白的蓑毛,那全身的流線型結構,那鐵色的長喙,那青色的腳……“那……那……那……那……”連用四個“那”字，從“蓑毛、結構、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。（4）增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！霸?減、素-黛；長-短、白-黑”選用四對反義詞，運用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。畫中有詩，詩中有畫。看著這美麗的白鷺。那畫中的顏色、身段，美麗的外形讓郭沫若先生著迷，猶如一首精巧的小詩，讓人回味。（5）那雪白的/蓑毛,那全身的/流線型//結構,那鐵色的/長喙,那青色的/腳,增之一分/則嫌長,減之一分/則嫌短,素之一忽/則嫌白,黛之一忽/則嫌黑。朗讀指導：注意通過語氣、重音、停頓讀出白鷺的美。4.品白鷺韻味無窮（1）課后第2題讀6—8自然段，思考：你看到了幾幅美麗的圖畫？白鷺釣魚圖白鷺望哨圖白鷺飛行圖①釣魚圖在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚,整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣。畫面美“嵌”字，感受到畫面的美，畫中有著濃濃的詩韻。②望哨圖晴天的清晨,每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂,看來像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。“不安穩(wěn)”與“悠然”對比，寫出了白鷺的棲息特點。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?神態(tài)美運用反問的手法，增加了對白鷺棲息特點的神秘感，產(chǎn)生無限的遐想。畫面富有詩意，孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好，白鷺在干什么呢，讓我們有無窮的猜想，韻味無窮。③飛行圖a.黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。動感美“偶見”說明白鷺低飛并不常見。“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。b.或許有人會感到美中不足,白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?白鷺自身就像一首優(yōu)美的歌，同樣給人帶來美的享受。c.——不,歌未免太鏗鏘了?！扮H鏘”形容有節(jié)奏而響亮的聲音。用“——”(破折號)給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無處不美。（2）讀寫訓練：這不僅是歌，更是一首詩。是一首精巧、韻味無窮的詩。白鷺無論是外形，還是內(nèi)在，都是一首散文詩。（3）白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。①“實在”和“韻”這兩個詞寫出作者對白鷺的真切喜愛和熱烈贊美。②寫法上有什么特點？首尾呼應，總結全文。三、結構主旨1.課文結構出示本課結構圖示，幫助學生再次梳理文意。2.課文