人教版-語文-高二必修四《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)56

精心校對(duì)版本精心校對(duì)版本人教必修四《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)明確戲劇單元學(xué)習(xí)的要求。作者曹禺及有關(guān)《雷雨》簡(jiǎn)介。能力目標(biāo)體會(huì)時(shí)間、場(chǎng)景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。通過語言的品味來分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色，揣摩人物語言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征。認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷、兇狠的階級(jí)本性及其腐朽的家庭生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗和罪惡。給學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，讓學(xué)生展示自己的表演才藝，即學(xué)生分角色表演話劇《雷雨》。.研讀重要“舞臺(tái)說明”，認(rèn)識(shí)其在劇中的作用。德育目標(biāo)通過分析劇本的矛盾沖突，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。?教學(xué)重點(diǎn)分角色朗讀課文，表演劇情。學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫。?教學(xué)難點(diǎn)鑒賞劇中人物個(gè)性化的語言。揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。?教學(xué)方法分角色朗讀、表演法。通過分角色朗讀并表演劇情，讓學(xué)生體會(huì)人物的語言行為，感知人物的性格特點(diǎn)及劇本的矛盾沖突。分析點(diǎn)撥法。對(duì)重、難點(diǎn)問題，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，以幫助學(xué)生理解。論辯法。設(shè)論辯題，通過開展辯論會(huì)，加深學(xué)生的理解。?教具準(zhǔn)備多媒體、《雷雨》電影VCD光盤。第一課時(shí)一）導(dǎo)入新課在初中學(xué)習(xí)了高爾基的《海燕》，海燕呼喊暴風(fēng)雨，讓暴風(fēng)雨沖刷出一個(gè)新世界。二十年代在周公館也發(fā)生了一場(chǎng)雷電交加的疾風(fēng)暴雨，他毀滅了周魯兩家，直至死的死，瘋的瘋，癡呆的癡呆，出走的出走，這場(chǎng)暴風(fēng)雨預(yù)示了什麼？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)蜚聲劇苑，馳名中外的曹禺力作《雷雨》我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作節(jié)選，看看在30年代，作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場(chǎng)即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的“雷雨”畫卷。二）戲劇知識(shí)和作者簡(jiǎn)介：1、戲劇知識(shí)：?jiǎn)卧R(shí)短文告訴我們，語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個(gè)劇本的三要素。其中，語言是劇本的基礎(chǔ)，是第一要素。（投影：“話劇語言”）戲劇語言包括人物語言和舞臺(tái)說明。人物語言也叫臺(tái)詞，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白等，是人物心理、動(dòng)作的外觀。舞臺(tái)說明是一種敘述性語言，用來說明人物的動(dòng)作、心理、布、環(huán)境等等，直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。戲劇是一門怎樣的藝術(shù)。戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕??；按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌?。话搭}材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。作者介紹曹禺（1910~1996），原名萬家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇作家和“當(dāng)代語言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開中學(xué)和清華大學(xué)讀書，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過多年構(gòu)思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書期間完成了他的處女作《雷雨》。其后，又寫了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。有關(guān)《雷雨》《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲劇?！独子辍返膬?nèi)容情節(jié)安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生過的事情，集中地放在周公館的客廳里重現(xiàn)，時(shí)間只從當(dāng)天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為罷工的工人代表，正和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國(guó)現(xiàn)實(shí)的大雷雨即將來臨。整個(gè)故事的背景情節(jié)都和雷雨有關(guān)，課文節(jié)選的是該劇第二幕中的一個(gè)片斷。三）理清劇中人物關(guān)系1．分角色朗讀課文。2.自讀課文注釋①，了解劇情，《雷雨》第二幕中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？用紙片畫出人物關(guān)系簡(jiǎn)圖并演排。

3．明確：周樸園周萍、魯大海3．明確：周樸園周萍、魯大海侍萍周樸園周沖繁漪侍萍明確：這一幕出場(chǎng)人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級(jí)沖突。四）劃分場(chǎng)面，理清情節(jié)線索。1.分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)按這一標(biāo)準(zhǔn)快速瀏覽課文，劃分層次，歸納層意。第一場(chǎng)戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。第二場(chǎng)戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。第一場(chǎng)寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，如在夢(mèng)中，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。第二場(chǎng)寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見。父與子相見，卻是誓不兩立的仇人；母與子相見，卻無法相認(rèn)。全文情節(jié)緊湊集中，一波未平，一波又起；沖突緊張激烈，你憤我怒，互不相讓，而第一場(chǎng)戲的安排尤為巧妙。五）分析第一場(chǎng)：1、課文開頭一段“舞臺(tái)說明”的作用是什么？明確：交代故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者和觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角一一周樸園。同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？2、提供鑒賞人物視角引出黑格爾名言“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)?！焙诟駹枴睹缹W(xué)》黑格爾顯然要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素。抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面就讓我們通過課文節(jié)選的第一場(chǎng)戲一一周樸園與魯侍萍相認(rèn)中的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。3、進(jìn)入具體語言情境情境一樸：沉思無錫？嗯，無錫忽而你在無錫是什么時(shí)候？魯：光緒二十年，離現(xiàn)在有三十多年了。樸：哦，三十年前你在無錫？魯：是的，三十多年前呢，那時(shí)候我記得我們還沒有用洋火呢。樸：沉思三十多年前，是的，很遠(yuǎn)啦，我想想，我大概是二十多歲的時(shí)候。那時(shí)候我還在無錫呢。魯：老爺是那個(gè)地方的人？樸：嗯，沉吟無錫是個(gè)好地方。魯：哦，好地方。解讀步驟：1、讓學(xué)生體驗(yàn)“我們”在表意上的作用（暗示兩人有過不尋常的關(guān)系）2、通過貫穿全戲的時(shí)間概念“三十年前”（讓學(xué)生找出第一場(chǎng)戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次）來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。教師再提供解讀視角：凡是你不想記憶的東西，你總是會(huì)忘記的。一一（奧地利）弗洛伊德（提示學(xué)生可用心理學(xué)分析法來說明周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷?duì)他們而言，27年前是一個(gè)悲慘的時(shí)刻，根據(jù)弗洛伊德的推論，他倆潛意識(shí)里都記住的是30——27之間的三年幸福生活，所以他們對(duì)話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個(gè)時(shí)間概念，并不是作者記錯(cuò)了，而是更逼真了人物的心理。從一個(gè)側(cè)面反映了作者語言的高超。）3、在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時(shí)，生自然明了“無錫為什么是個(gè)好地方”的“好”是有著特定內(nèi)涵的，對(duì)周、魯來說，無錫，正是這段美好生活的見證。4、教師：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手，是什么事呢？（師生共同回顧有關(guān)劇情）過渡到情境二

魯：哭？哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受

的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個(gè)兒子才三天，

你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。解讀步驟：1、請(qǐng)一位女生讀這段話，請(qǐng)男生點(diǎn)評(píng)，教師指導(dǎo)。2、教師事先把兩個(gè)你們改成你，讓生找出課文與老師給的文字的不同。3、生找到后，讓生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。（明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家）4、請(qǐng)生聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。（魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實(shí)的；魯對(duì)周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱）高中-高中-語文-資料-打印版精心校對(duì)版本精心校對(duì)版本5、教師提供相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！薄茇独子辍穭?chuàng)作回顧

教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男

女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面

還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋

棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵埽饕氖欠饨ù蠹彝ァ?、教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面?！弊髡叩难a(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書?！边@句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀）教師給出情境三周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，禰補(bǔ)我的罪過。解讀步驟：

1、教師問：這兩段話你認(rèn)為周樸園對(duì)侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？（生1答：應(yīng)是真實(shí)的，周樸園當(dāng)年能愛上侍萍，說明侍萍自然有過人的魅力。當(dāng)自己最心愛的人突然失去，周樸園內(nèi)心的失落可想而知。為了彌補(bǔ)內(nèi)心的失落，周樸園對(duì)侍萍的懷念是非常自然的事了。生2答：周樸園的懷念是虛偽的，他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過，掩蓋他不光彩的過去，維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán)，顯示周家是個(gè)體面的家庭，抬高他在社會(huì)上的地位。生3答：我不同意生2的說法。周樸園的懷念當(dāng)然是真實(shí)的，如果是虛偽的，事情已過去三十年了，周樸園要偽裝給誰看？吃飽了沒事干嗎？生4答：周樸園要偽裝一時(shí)容易，要偽裝三十年是多難?。≡谖铱磥?，周樸園的懷念簡(jiǎn)直成了他生命中持之以恒的習(xí)慣了，肯定是真實(shí)的。生5答：周樸園和侍萍的愛情是真真切切的。假如周樸園是個(gè)花花公子，他也不會(huì)對(duì)一個(gè)下人如此放在心上了。）2、（熱烈討論后明確）周樸園的懷念確實(shí)是出自內(nèi)心的需要，不能因動(dòng)機(jī)的自私而否定周樸園對(duì)侍萍的懷念真實(shí)性。3、教師說：此時(shí)，大家眼里看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的、是一個(gè)“曾經(jīng)滄海難為水”的周

樸園。不過，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象變得復(fù)雜起來了，請(qǐng)看下節(jié)第二課時(shí)明確目標(biāo)：分析劇中人物形象的性格特點(diǎn)。2.探討“周對(duì)梅的情感是否真實(shí)”的問題。教學(xué)過程：一、復(fù)述課文內(nèi)容1?分析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，一般都以場(chǎng)面為基本單位，劃分場(chǎng)面的依據(jù)，一般是主要人物的上下場(chǎng)或主要場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換。請(qǐng)按這一標(biāo)準(zhǔn)快速瀏覽課文，劃分層次，歸納層意。第一場(chǎng)戲：寫三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見。意外相見，二人之間展開了緊張激烈的矛盾沖突。第二場(chǎng)戲：寫周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見。父子相見，卻是仇人，血的控訴，讓人不忍卒聽；母子相見，卻無法相認(rèn)，還不能不喊出“這真是一群強(qiáng)盜”。本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開的矛盾沖突。2、這一幕出場(chǎng)人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復(fù)雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現(xiàn)為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級(jí)沖突。二、分析開頭舞臺(tái)說明作用一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開的，它就是劇中的主角一一周樸園。同學(xué)們眼中的周樸園顯然都不同，其實(shí)周樸園在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的人物，今天，我將和大家一起來探究：周樸園究竟是怎樣一個(gè)人？開頭一段舞臺(tái)說明有什么作用？明確：交代故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安的情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染了讀者和觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。話劇的沖突和情節(jié)的發(fā)展主要通過人物對(duì)話來完成，在周公館客廳這對(duì)三十年前的戀人邂逅，仇人重逢，產(chǎn)生了一系列的矛盾。如果把“客廳相遇”比作一壺水的話，那麼誰是這壺底燃燒的柴呢？魯侍萍！魯侍萍這堆柴燃燒時(shí)旺時(shí)弱，但終于燃沸了這壺水。如果壺里煮的是蠶繭，那麼誰是這“繭”呢？周樸園！周樸園這個(gè)蠶繭隨水溫的增高一層一層地被煮脫，直至原形畢露，那麼這場(chǎng)劇是怎樣一層一層展現(xiàn)這一沖突呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶劇情看課文找出魯侍萍幾次有意識(shí)的想表白自己身份又有幾次隱蔽了自己身份的關(guān)鍵語句。證據(jù)一：當(dāng)周樸園奇怪魯侍萍關(guān)窗的嫻熟動(dòng)作問：“你貴姓？”她完全可以說我姓梅，我是梅侍萍。她卻說“我姓魯”,有意地隱蔽過去。第二處，她細(xì)說侍萍身世，詳揭周樸園隱情，可是當(dāng)周樸園汗涔涔，誠(chéng)惶誠(chéng)恐地聽她訴說三十年的往事，驚異地問：“你姓什麼？”她本該表明自己身份,但她又只說了“我姓魯”。第三處，當(dāng)詳盡講述魯侍萍還活著，是有意表白自己就是侍萍，擔(dān)當(dāng)周樸園驚恐的問“你是誰”至始本可正面回答，但她卻答道“我是這四鳳的媽”又掩飾過去；第四次當(dāng)周樸園聽她講訴的故事后說“你下去吧”，她卻又淚要涌出地說“老爺，沒事了”不想走開，至此她已預(yù)感到在不表白機(jī)會(huì)不多了，她借談襯衫的機(jī)會(huì)終于表明了自己身份。（教師擇要板書加點(diǎn)詞語）在魯侍萍欲要表明自己身份，又欲隱蔽自己身份的相認(rèn)過程中，周樸園的情態(tài)有那些變化？在談?dòng)暌聲r(shí)，周樸園是漫不經(jīng)心；在看到魯侍萍似曾相識(shí)的關(guān)窗動(dòng)作時(shí)有些驚奇；在魯侍萍高中-高中-語文-資料-打印版精心校對(duì)版本精心校對(duì)版本淋漓盡致揭露隱情時(shí)，有些慌；在魯侍萍述說侍萍還活著時(shí)，有些恐懼；當(dāng)魯侍萍相認(rèn)時(shí)，他變得嚴(yán)厲。?重點(diǎn)：追憶往事――相認(rèn)時(shí)“五句話”你――你貴姓？明確：侍萍關(guān)窗動(dòng)作似曾相識(shí)，頓生疑竇，發(fā)悶的語氣略顯遲緩。（抬起頭來）你姓什么？明確：“姓”前已沒有了“貴”，而且更沒有了表語音延續(xù)的“一一”，還用了舞臺(tái)說明“抬起頭來”。侍萍痛訴自己不幸遭遇后，周樸園心驚肉跳，如坐針氈，驚訝與懷疑溢于言表。（忽然立起）你是誰？明確：得知侍萍還活著，如遭電擊－“忽然立起”，完全沒有了前兩句的矜持和禮貌，直問異性姓名，言行失措，早已不顧及自己高貴的身份和資本家老爺?shù)牡匚涣?。（徐徐立起）哦，你，你，你是明確：侍萍巧妙道破身份后，無情現(xiàn)實(shí)如一聲巨雷，使周樸園驚恐萬丈，慌亂莫名，手足無措，“徐徐立起”，說明他不想正視現(xiàn)實(shí)，可又不得不正視現(xiàn)實(shí)，而又希望這不是現(xiàn)實(shí)。哦，侍萍?。ǖ吐暎┦悄?？明確：雖然眼前的就是侍萍，但仍抱僥幸，不愿也不敢承認(rèn)這是現(xiàn)實(shí)。?這五句話，語言髙度個(gè)性化，從開始極力顯示自己的貴族風(fēng)度，到最后的失態(tài)表演，步步深入，一層一層地揭去了周樸園地偽裝，深刻揭露了他的虛偽性。板書：侍萍！是你？關(guān)窗周樸園：疑慮慌張?bào)@懼魯侍萍：怨恨、內(nèi)心復(fù)雜“客廳相遇”魯侍萍三次欲表明自己的身份，三次又隱蔽了自己的身份，最后才揭露謎底；周樸園由漫不經(jīng)心，既而疑驚恐厲，展開了戲劇三起三落，最后推向髙潮的沖突，達(dá)到曲盡其秒的藝術(shù)效果，顯示了戲劇語言展開沖突、推動(dòng)情節(jié)的特點(diǎn)。?探究性閱讀周樸園對(duì)侍萍的懷念到底是真實(shí)的還是虛偽的？明確：萬老回答：“是真實(shí)的，絕對(duì)真實(shí)的。”理由：他說：“周樸園基本上不是一個(gè)太胡鬧的人；侍萍知書達(dá)禮，聰明伶俐，年輕漂亮，賢慧體貼；周樸園不是誘騙她，而是對(duì)她產(chǎn)生了真正的愛情。一個(gè)人對(duì)初戀總是難以忘懷的，何況侍萍還為他生過兩個(gè)孩子，最后又因?yàn)楸凰z棄而投河自盡。特別是他以后的婚姻并不美滿，這更加深了他對(duì)侍萍的懷念?！钡谌?、四課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過戲劇語言分析人物。片斷二：你們魯哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概是已經(jīng)忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下仍然的第二個(gè)孩子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。讓生體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。（明確：“你們”暗示了趕魯侍萍走不僅有周樸園，更主要的是周家）請(qǐng)生聯(lián)系上下文語境，體會(huì)魯侍萍復(fù)雜的心情。（魯、周都是封建婚姻制度的犧牲品，兩人的相愛也是真實(shí)的；魯對(duì)周有怨恨，但更主要的是恨周的軟弱）教師提供相關(guān)材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時(shí)代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧教師點(diǎn)撥：故事發(fā)生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會(huì)里，青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以，“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時(shí)拋棄?mèng)數(shù)牟恢皇侵?，更主要的是封建大家庭。分析梅周悲劇梅周悲劇產(chǎn)生的根源是什么？說明了什么？明確：30年前年三十梅被周家趕出，根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同?！盎橐龆际怯呻p方的階級(jí)地位來決定的?！保ǘ鞲袼拐Z）教師提問：“何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補(bǔ)充很重要，那么，當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走，有沒有行動(dòng)呢？（讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服，里面有她的絕命書。”這句話，想象周樸園當(dāng)時(shí)沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找，感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀）周樸園：你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的事就會(huì)忘了么？你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀(jì)念你。周樸園：你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為的是不忘你，禰補(bǔ)我的罪過。此時(shí)，大家眼里看到的是一個(gè)愛得深、痛得切的、是一個(gè)“曾經(jīng)滄海難為水”的周樸園。不過，隨在劇情的發(fā)展，周樸園的形象變得復(fù)雜起來了?？梢赃@樣說，周樸園的“愛情”是一高中-高中-語文-資料-打印版精心校對(duì)版本精心校對(duì)版本種葉公好龍式的“愛”周樸園壁上梁上畫的“龍”已面目全非。這從周樸園脫胎換骨的故事新編中能夠看出來。周樸園畫龍，只是為了供自己在靈魂空虛時(shí)填充，感情寂寞時(shí)咀嚼。一旦“生龍”降臨。他決不會(huì)用這張舊傳票重登當(dāng)年的客船的。語句“不，不，不用”“你先下去吧”不難看出他的“懷念”是自私的、廉價(jià)的、虛偽的。周樸園對(duì)魯侍萍那種似愛非愛的感情和前后判若兩人的態(tài)度，更使這個(gè)人物的“廬山真面目”云遮霧罩，找出文中的主要對(duì)話，分析這些對(duì)話表現(xiàn)了他怎樣的性格？在認(rèn)出之前，周熱切地問“別人”打聽梅的消息，并聲稱要為死去的梅修墳?zāi)梗o人的印象是，他深深的懷念著梅?？墒牵坏┟氛娴恼驹谒媲?，為何他的態(tài)度突然發(fā)生那么大改變呢？（他擔(dān)心魯來敲詐。周惟恐自己的財(cái)產(chǎn)、名譽(yù)受到威脅。）請(qǐng)大家關(guān)注這段文字中的舞臺(tái)說明，特別是其中“望”這一動(dòng)作與“半響”一詞，剛才同學(xué)朗讀時(shí)是否將“半晌”的停頓體現(xiàn)出來？提問：他為什么要“望”相片，又“望侍萍”，又為什么停頓“半晌”未說話？（明確）當(dāng)周認(rèn)出侍萍后，一開始，他很驚訝，蒼老的魯與年輕的梅怎么也不能對(duì)應(yīng)起來。當(dāng)周最終確認(rèn)了這一事實(shí)后，他感到有些失望，失望于他心中美好的理想的女子的幻像破滅了。接著涌上心頭的是恐慌，經(jīng)過“半晌”的電光石火的思想斗爭(zhēng)事，理智占了上風(fēng)，物質(zhì)利益成為第一考慮，所以，他忽然嚴(yán)厲地開始質(zhì)問魯?shù)竭@兒來的目的、企圖。此時(shí)，原行溫情脈脈的周樸園消失得無影無蹤，展現(xiàn)在我們面前的又是怎樣一個(gè)人呢？明確）周只考慮自己，不考慮他人；只考慮金錢、地位、物質(zhì)利益，而把感情拋在一邊。他原先的溫情，良知，頃刻間消失得無影無蹤，剩下的只是自私、冷酷。現(xiàn)實(shí)沖突一一喝問侍萍/應(yīng)對(duì)侍萍1）喝問侍萍（忽然嚴(yán)厲地）你來干什么？誰指使你來的？明確：周樸園由原來的懷疑進(jìn)而證實(shí)眼前的人就是當(dāng)年被自己拋棄的侍萍，為什么侍萍真的到來他又會(huì)露出猙獰的面目呢?萬老解釋說，“他經(jīng)過幾十年的變化，心狠起來了。他跟警察局長(zhǎng)、英國(guó)買辦來往，殘酷地剝削和壓迫工人，甚至不惜用工人的性命來填滿自己的腰包。侍萍的出現(xiàn)，使他一下子從對(duì)過去的懷念回到現(xiàn)實(shí)的利害關(guān)系中來了?！銇砀墒裁?'‘誰指使你來的?'這是他三十年來在爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)：我這么有錢，別人怎么突然找到我的頭上來。他把別人也當(dāng)成和他一樣變壞了，立刻審時(shí)度勢(shì)對(duì)付。這就露出了他的資本家的面目?！庇纱丝磥?，保留家具也好，記住生日也罷，在沒有觸及周樸園現(xiàn)實(shí)利益時(shí)，是真情的流露。一旦觸及他的利益，便成了掩蓋虛情假意的借口。真情在利益的驅(qū)動(dòng)下也變成了假意，假意又在真情的幌子下得以表演。2）應(yīng)對(duì)侍萍①“你可以冷靜點(diǎn)?，F(xiàn)在你我都是有子女的人，如果你覺得心里有委屈，這么大年級(jí)，我們先可以不必哭哭啼啼的?！薄皬那暗亩髟?，過了幾十年，又何必再提呢？”明確：穩(wěn)住一一從這組話語中，我們可以看出周樸園在面對(duì)突然出現(xiàn)的初戀情人時(shí)所表現(xiàn)出來的“冷靜”和話語的“平和”。在這段文字里，“我們”這兩個(gè)字用得恰到好處，它拉近了梅周之間得感情距離，完全是一個(gè)溫柔陷阱！果然，侍萍“冷靜”多了。周樸園得“陰謀”得逞了。“你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了，你以為一個(gè)人做了一件于心不忍的是就會(huì)忘了么？你看這些家俱都是你從前頂喜歡的東西，多少年來我總是留著，為著紀(jì)念你。”“你的生日－－四月十八－－每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至于你因?yàn)樯純?，受了病，總要關(guān)窗戶，這些習(xí)慣我都保留著，為是不忘你，彌補(bǔ)我的罪過。”明確：軟化一一這組話語揭示了周樸園從感情上軟化侍萍，使其同情自己的心理：是啊，“我”“做了一件于心不忍的事”，“我”不會(huì)忘記的，有如下作證：家具、生日、關(guān)窗戶等。三十年來一直如此，你侍萍難道就看不出來？果然！侍萍“（低頭）哦”了一聲，然后又“（嘆一口氣）現(xiàn)在我們都是上了年紀(jì)的人，這些話請(qǐng)你也不必說了”。侍萍被周樸園的感情炮彈擊中了，周樸園的第二招又成功了。“（忽然）好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧？”“（由衣內(nèi)取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補(bǔ)我一點(diǎn)罪過。”明確：收買一一①為自己，用錢將魯家人打發(fā)走，封住他們的嘴，讓“魯家的人以后永遠(yuǎn)不許再到周家來”，免除后患。（自私、冷酷）②為自己：真正的要彌補(bǔ)罪過，表達(dá)懺悔之意，求得內(nèi)心的安寧。③為侍萍：想讓魯安度余生，為她提供生活保障。（有溫情、有良知）小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹遇先生會(huì)這樣說“周樸園也是一個(gè)人，不能認(rèn)為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工，這是他的人生；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性。”在“客廳相遇”中，周與魯?shù)膶?duì)話表現(xiàn)出她怎樣的性格？1、當(dāng)周樸園說“你現(xiàn)在要什麼？”她滿眼含淚說：“我——只要見我的萍兒”這是她想相認(rèn)的根本原因，這是母愛使然，符合生活真實(shí)，也表現(xiàn)了她的善良。2、開始魯侍萍對(duì)周樸園的表演還寄以幻想，隨著沖突的展開逐漸認(rèn)清了他的本質(zhì)，當(dāng)她聽到周樸園當(dāng)面撒謊說梅家小姐“很賢慧，也很規(guī)矩”立即予以揭露，“不賢慧，不規(guī)矩”。當(dāng)周樸園撒謊“有點(diǎn)親戚”她用反逼語氣說“親戚”戳穿其謊言，表現(xiàn)了她的抗?fàn)幣c頑強(qiáng)。3、最能表現(xiàn)魯侍萍的抗?fàn)幘袷窍嗾J(rèn)后，周樸園想用金錢收買她，她發(fā)出了“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”控訴。當(dāng)即將支票撕毀，表現(xiàn)她有骨氣和抗?fàn)幘?。魯侍萍是一個(gè)受侮辱、被損害的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女。她善良，正直，備受屈辱，又始終保持著自己的剛強(qiáng)與自尊。她嘗盡了人間的辛酸。年輕時(shí)在周家當(dāng)女傭，后來與周樸園戀愛，生了兩個(gè)兒子。但第二個(gè)兒子剛生下三天，就被周家趕出了大門，投河遇救。為了孩子，她嫁過兩次人，但都不如意。她什么事都做，“討飯，縫衣服，當(dāng)老媽子，在學(xué)校里伺候人”。三十多年的悲慘遭遇，把她磨練得很堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)實(shí)也有了一定的認(rèn)識(shí)。課文中她出現(xiàn)時(shí)，先是冷靜地回答周樸園的提問，觀察他的變化，當(dāng)周樸園翻臉時(shí)，她終于看清了周樸園的本性，悲憤地訴說了自己的不幸，并當(dāng)場(chǎng)撕毀支票，保持了自己做