網(wǎng)絡探究在《中藥藥劑學》課程教學中的應用研

網(wǎng)絡探究在(中藥藥劑學）課程教學中的應用研【內(nèi)容摘要】闡述〔中藥藥劑學〕的課程特點以及教學現(xiàn)在狀況;介紹施行網(wǎng)絡探究(webquest)教學形式的背景和需要性;以情景、任務、經(jīng)過、資源、評價、結論6大模塊為主線提出基于webquest形式的教學設計理念;理論研究證明webquest款式的采取是對網(wǎng)絡環(huán)境下探究式學習的有益嘗試，有利于提升學生的綜合素質(zhì)，有利于師生教學關系的重塑?！颈疚年P鍵詞語】中藥藥劑學;(webquest);教學在中藥專業(yè)領域中，〔中藥藥劑學〕是中藥學專業(yè)的骨干專業(yè)課程，是應用各學科的基礎知識，研究和說明中藥制劑與劑型的綜合性應用技術學科。隨著科學技術的進步，新的藥物劑型、新的實驗方法不斷出現(xiàn)，我們國家藥品的生產(chǎn)也從仿制為主改變?yōu)橐詣?chuàng)新為主，中藥新藥的開發(fā)將成為醫(yī)藥產(chǎn)品開發(fā)的重要內(nèi)容，中藥制劑生產(chǎn)也將在藥品生產(chǎn)中占領越來越主要的地位;這對藥事業(yè)和中藥高等教育的發(fā)展都提出了更高層次的要求。要實現(xiàn)中醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化就要培養(yǎng)一大批具有較高業(yè)務素質(zhì)，具有創(chuàng)新能力的中藥專業(yè)人才。而中藥藥劑學教學內(nèi)容的設置、課程體系的建設、教學水平的高低對中藥專業(yè)學生的全面素質(zhì)培養(yǎng)有著較大的影響。傳統(tǒng)的以老師為中心的教學形式已大大限制了學生的思維，因而構建一種既能發(fā)揮老師的主導作用又能充足具體表現(xiàn)出學生認知主體作用的新型教學形式勢在必行。基于webquest形式的探究性學習就是一種比較科學的新型學習形式。利用webquest開展研究性教學，能夠彌補課堂教學的不足，在培養(yǎng)學生的探究能力，自立研發(fā)能力，創(chuàng)新性思維，拓展知識層面方面都具有積極的作用。1webquest簡介webquest是美國圣地亞哥州立大學的伯尼·道奇(berniedodge)等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃?！皐eb〞是“網(wǎng)絡〞的意思，“quest〞是“尋求〞、“調(diào)查〞的意思。webquest可理解為一種“基于網(wǎng)絡的探究式學習〞。簡單的說就是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者授課單元。其方法是在網(wǎng)絡環(huán)境下,由老師引導,以一定任務驅(qū)動學生進行自立探究式學習。在webquest教學形式中,呈現(xiàn)給學生一個可行的、有吸引力的任務,而且提供一些資源,學生能夠此定位,迅速利用其他網(wǎng)絡資源進行研究性、創(chuàng)造性和富有興趣性的學習。webquest形式重要包含情景、任務、經(jīng)過、資源、評價、結論6大模塊。webquest的教學設計上共包括兩個水平條理[1]：一種是短期webquest，另一種是較長期webquest。短期webquest是專門為1～3課時的課程單元設計的，其教學目的是知識的獲得和整合，所以，在每個短期webquest結束的時候，要求學習者能夠把握大量新的信息，而且理解它們。較長期webquest一般將連續(xù)1周密1個月，其教學目的是知識的拓展和提煉，所以，在完成了一個較長期webquest以后，學習者對知識體系進行了深切進入的分析，能夠?qū)⒅R進行某種方式的轉(zhuǎn)換，并要求他們通過制造一些可供別人在線或離線交互的多媒體作業(yè)來證明自己對這些知識的理解。2〔中藥藥劑學〕的課程特點以及教學現(xiàn)在狀況〔中藥藥劑學〕的理論性、討論性教學要求突出。其學科特點與webquest理念不謀而合。中藥新藥的研發(fā)具有高度的靈敏性,學生在實驗設計方面有較大的自在度,要求學生綜合運用中藥化學、中藥藥劑學、中藥藥理學、中藥制劑分析等相關知識。因而,學生必需具有開放性、創(chuàng)造性思維和自我學習的能力。如設計一個劑型改革的課題，學生須通過網(wǎng)絡查閱大量文獻，根據(jù)有關學科的專業(yè)知識，設計出一套科學、完好的研究方案。其中包含選題根據(jù)、提取工藝設計、成型工藝設計、質(zhì)量標準研究等多方面內(nèi)容，要明確研究目的和要求，選好研究內(nèi)容和方法，并制定一個具體的施行計劃。這些均需要他們在課堂教學的基礎上，發(fā)揮主觀能動性，在自我學習和自我探尋求索中把握中藥新制劑開發(fā)的基本思路。而這種自立探究式學習,恰是webquest的魅力所在。當前國內(nèi)中藥類專業(yè)〔中藥藥劑學〕理論教學以課堂講授為主，實驗教學以驗證性實驗為主，課程內(nèi)容以教學資料為主。這種教學形式存在下面幾種弊端。2.1學生始終處于被動學習狀況即便學生對教學資料中的理論知識和實驗技術把握得較好，但實際工作中的動手能力、分析問題、解決問題的能力提升不大，創(chuàng)新性素質(zhì)未得到充足發(fā)揮。中藥藥劑學是理論性很強的學科，一個中藥新制劑的研究開發(fā)經(jīng)過，需要學生從選題開始，選擇組方、確定制備工藝、制定質(zhì)量標準。牽涉的學科多，需要大量專業(yè)理論、理論知識的綜合運用。但現(xiàn)有實驗課教學一直采取驗證性實驗為主的形式，教學方法比較單一，教師逐一講解實驗內(nèi)容、實驗原理、操作方法和留意事項后，學生依葫蘆畫瓢進行操作，完全沒有發(fā)揮出自動考慮的能力。而利用網(wǎng)絡資源，能夠整合多學科知識，適應不同條理學生的個體差別。通過設置一種網(wǎng)絡的虛擬情景，設計一些具有吸引力的課題，讓學生通過文獻檢索，案例觀摩，協(xié)作討論等方式完成課題，能夠加強他們的自立參與性和靈敏把握知識的能力，增長學習的興趣和效率。2.2師生缺乏溝通當前大多數(shù)高校師資相對緊張，學生人數(shù)多，單憑上課的時間學生很難與教師進行有效的溝通，而通過網(wǎng)絡的討論板塊，老師能夠在業(yè)余時間對學生的設計和思路進行評價，并通過不同小組的相互討論，到達教評結合的效果。2.3團隊合作意識的缺失現(xiàn)有教學形式，同學之間學術溝通和情感溝通少,學生不能學到如何與別人溝通與合作,團隊意識軟弱，給學生就業(yè)和工作帶來嚴重晦氣。眾所周知,一個好的產(chǎn)品一定是由團隊合作開發(fā)的，引入網(wǎng)絡小組協(xié)作的形式，能夠通過不同角色的分工協(xié)作，增長學生的參與性，責任感和團隊合作能力。怎樣改革傳統(tǒng)的〔中藥藥劑學〕的教育形式與教學方法，啟迪學生的智能，提升學生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)出適應新發(fā)展需要的高級中藥專業(yè)人才，是當下中藥高等教育正在探尋求索的一個主要問題。對〔中藥藥劑學〕教學開展新的教育形式和教學方法的研究，探尋求索出一套合適社會發(fā)展形勢的教育形式和教學方法，對中藥學專業(yè)的發(fā)展具有主要意義。3〔中藥藥劑學〕webquest教學形式設計根據(jù)課程知識點劃分單元板塊,每一單元板塊采取短期webquest方式。重要根據(jù)情景、任務、經(jīng)過、資源、評價、結論6大模塊為主線進行[2]。如此圖1所示。圖1〔中藥藥劑學〕webquest教學形式設計3.1情境模塊情景模塊即單元學習內(nèi)容背景提出。老師利用預先預備好的網(wǎng)絡資源,構建以學習目的為根據(jù)、學生感興趣而且是學生當前知識和能力水平能及的課題背景,然后以引人入勝的問題情景激發(fā)學生的探究興趣。如在中藥膠囊劑的學習中,采取劑型改革構建背景,讓學生將一個顆粒劑改為膠囊劑，展現(xiàn)顆粒劑與膠囊劑在服用方法、載藥量、藥物選擇、制備工藝等多方面的不同特點，來激發(fā)學生的研發(fā)欲望。3.2任務模塊任務是課程教學目的的詳細化，是webquest的一個主要構成部分。完成webquest的任務，并不僅僅僅是讓學生回答以下問題，而是要求學生通過更高層次級的思維能力來解決問題或做出，這些能力包含創(chuàng)造性地分析、綜合、判定、解決問題的能力等等。如針對前面劑型改革的情景，讓學生通過瀏覽網(wǎng)絡資源，查閱文獻，完成下面幾個任務：①選擇適宜的處方(留意處方中各藥物的特性能否合適制成膠囊劑);②提取工藝的設計(留意二者在載藥量方面的差異不同，確定適宜的提取工藝);③成型工藝設計(留意膠囊劑輔料的選擇);④質(zhì)量標準研究。3.3經(jīng)過模塊經(jīng)過模塊描繪敘述學習者完成任務所需要經(jīng)過的步驟。這一部分是探究的關鍵，它的重要目的在于給學生指明方向，讓學生知道完成任務的經(jīng)過，因而老師在這一階段是學生學習的指點者、組織者，意義建構的幫助者、促進者。可通過小組分工協(xié)作的方式將任務分散到各個小構成員的身上,學生分別負責某項任務,而后再將各個方面的見解集合起來,共同建構知識,塑造學生的學習個性。3.4資源模塊資源模塊即提供完成任務所需的相關資源和工具,這些網(wǎng)絡資源能夠有不同的形式，如網(wǎng)頁、期刊文章、視頻、郵件等。需要時還能夠由學生上傳在學習經(jīng)過中新發(fā)現(xiàn)的資源。如在劑型改革課題中,重要提供4個方面的資源。①基礎知識:中藥顆粒劑、膠囊劑單元知識點、重點、難點。②實驗操作:顆粒劑、膠囊劑實驗操作視頻等。③相關文獻：中國藥典、部頒標準、期刊文章。④開闊視野:劑型改革的經(jīng)歷體驗之談、心得領會。后兩方面內(nèi)容不直接給出相關資源,老師通過搜索、整理、挑選和分類,僅為學生提供一些相關的搜索引擎、鏈接網(wǎng)址和關鍵字等,學生必需自己進行采集、取舍、分析,構建一個完全個性化的知識體系。3.5評價模塊webquest采取評價測評表來考察學生的不同方面。評價模塊一般包含學生的自我評價，小組間的互評和老師評價。另外，根據(jù)學習者學習任務的不同，評價測評表的形式也表現(xiàn)為書面作業(yè)、多媒體開創(chuàng)建立、網(wǎng)頁和其他類型。3.6結論模塊結論模塊是學生進行反思、老師進行總結的階段。在這一部分，老師應該鼓勵學生提出一些不同的解決問題的方法。學生在各組之間相互揚長避短，進而優(yōu)化本組的設計方案。同時布置一個對本次教學活動的反思經(jīng)過,為下次的webquest教學提供借鑒。4結束語本課題的研究理論表示清楚，webquest形式適用于〔中藥藥劑學〕的課程教學，它將單純的課堂教學改革為課堂教學與網(wǎng)絡教學相結合，有機應用現(xiàn)代教學理論和現(xiàn)代教育技術來到達教育資源的優(yōu)化,加強教學的興趣性和實效性,使學生能夠做到敏銳觀察、勇于求異、豐富聯(lián)想,敢于創(chuàng)新，有利于學生綜合素質(zhì)的提升。同時學生采取合作、協(xié)作的方式來解決問題,有利于構