人教七年級下冊語文知識點全整理

第一單元第1課《鄧稼先》文學常識《鄧稼先》是一篇傳記,作者是楊振寧，美籍華裔物理學家，諾貝爾物理學獎獲得者。傳記，是一種常見的文學形式。主要記述人物的生平事跡。傳記一般不虛構(gòu)，紀實性是傳記的基本要求。文章思想內(nèi)容本文將鄧稼先這一人物放在廣闊的社會背景中描寫、評價，抓住了他忠厚平實、真誠坦白的性格特點，突出了他對民族的貢獻，高度贊揚了他深沉的愛國主義精神和將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。重點字詞至死不懈xia：懈，放松。鋒芒畢露lh：比喻銳氣和才干全都顯露出來。多形容人氣盛逞強。任人宰zdi割：比喻任憑侵略、壓迫、剝削?？筛杩善黴i:值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。婦孺rd皆知：連婦女兒童都知道，形容知道的人非常多。鮮xian為人知：很少人知道。元勛xun：立大功的人。鞠ja躬盡瘁cui：指小心謹慎，貢獻出全部精力。當之無愧kui:沒有什么可以慚愧的地方。奠dian基：奠定建筑物的基礎(chǔ)。截ji然不同：形容差別很大。截然，形容界限分明，像割斷的一樣。家喻戶曉xiao：每家每戶都知道。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。摯zhi友：親密的朋友?；Ichu劃：想辦法；定計劃；籌措。仰慕：敬仰思慕。彷pang徨hudng：猶豫。殷ydn紅：帶黑的紅色。重點句子為什么把鄧稼先與奧本海默對比來寫奧本海默一拔尖人物一鋒芒畢露；鄧稼先一真誠坦白一從不驕人。通過對比，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神。默讀第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，有什么作用引用《吊古戰(zhàn)場文》渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的環(huán)境氣氛，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，同時也含蓄地將研制“兩彈”比作一場鏖戰(zhàn)，而科學家工作的地方就是一個不見硝煙的戰(zhàn)場?！叭绻谙仍俅芜x擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f說你對這句話的理解。為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。作者為什么稱鄧稼先是“中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者”作者稱鄧稼先是“奠基人”“開拓者”，充分贊揚了鄧稼先在我國核武器的基礎(chǔ)建設(shè)和發(fā)展方面作出的巨大貢獻，肯定了他在我國核武器事業(yè)發(fā)展領(lǐng)域的地位。“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子?！笔钦f中國幾千年傳統(tǒng)文化講究人與人之間關(guān)系的和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格?！班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員?！敝袊伯a(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導、團結(jié)廣大人民一起前進，就是把這些奉為自己的的行動準則，因此他是理想黨員。第2課《說和做-記聞一多先生言行片段》文學常識《說和做-記聞一多先生言行片段》是選自人民日報，作者臧克家，現(xiàn)代詩人，因代其代表作《老馬》廣泛流傳，被譽為“農(nóng)民詩人”。文章思想內(nèi)容本文用夾敘夾議的方法記述了聞一多先生作為學者和作為革命家方面的所說所做，表現(xiàn)了聞一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，贊揚了他為國家、為民族、為民主獻身的精神。重點字詞詩興不作：作，起。典籍ji：記載古代法制的圖書，泛指古代圖書。鍥qia而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。迥jiOng乎不同：很不一樣。兀wh兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。群蟻排衙yd：指整齊地排列著。深宵xiao：深夜。獨裁cdi：指當時蔣介石的專制統(tǒng)治?？秌ang慨kdi淋漓：形容情緒十分激動；說話、寫文章意氣昂揚，言辭暢快。氣沖斗dOu牛：形容氣勢之盛可以直沖云霄。斗、牛，星宿名，借指天空。重點句子文章寫了聞一多先生的哪幾件事學者方面：聞一多先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。革命家方面：聞一多先生起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事。（2）作者在敘述過程中穿插了哪些形象的描寫試分析其作用。肖像描寫：炯炯目光，目不窺園。細節(jié)描寫：一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。作用：使聞一多令人尊敬的高大形象具體再現(xiàn)，使他的精神、品格、作風可以具體感知。（3）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。（4）仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。仰看起來越高，攀登起來就越起勁；鉆研起來越困難，就會鉆研地越鍥而不舍。整齊的句式，敘議結(jié)合，寫出了聞一多對“說”與“做”的態(tài)度和原則一一嚴謹踏實、勇往直前、堅持不懈。第3課《回憶魯迅先生（節(jié)選）》1?文學常識《回憶魯迅先生（節(jié)選）》選自《蕭紅全集》，作者蕭紅，代表作《呼蘭河傳》、《生死場》。文章主題思想這篇回憶性散文，以女性特有的細膩感覺，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，在我們眼前展現(xiàn)了一個生活化、真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅平凡而偉大的精神，先生關(guān)心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命的崇高形象永遠活在我們心中。重點字詞輕捷：動作輕快敏捷。憂郁：憂傷郁結(jié)；憂慮煩悶。深惡痛絕：指對某人或某事物極端厭惡痛恨?？玨ai：擦，抹。闔hd：閉合。不以為然：不認為是對的。表示不同意或否定。重點句子在作者眼中，魯迅是一個怎么樣的人作者眼中的魯迅是一個開朗、熱誠，關(guān)心青年，關(guān)愛家人，矢志創(chuàng)作，珍惜時間，熱愛生活，博愛蒼生的偉大而又平凡的人。第4課《孫權(quán)勸學》1?文學常識體裁：編年體通史編年體指以年代為線索編排有關(guān)歷史事件的體例。編年體是以時間為經(jīng)，以史事為緯，按年、月、日順序記述史事，比較容易反映出同一時期各個歷史事件的聯(lián)系。以編年體記錄歷史的方式最早起源于中國，代表作有《春秋》《左傳》《資治通鑒》等。作者：北宋司馬光作品：《資治通鑒》是北宋司馬光主編的一部編年體通史。歷時十九年完成，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事，有資于治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治，所以定名為《資治通鑒》。重點字詞當涂：當?shù)?，當?quán)。涂，通“途”。掌事：掌管政事。辭：推托。務(wù)：事務(wù)。治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《書》《詩》《禮》《春秋》等書。博士：專掌經(jīng)學傳授的學官。邪：語氣詞，后寫作“耶”。但：只，只是。當：應(yīng)當。涉獵：粗略地閱讀。見：了解。往事：指歷史。耳：表示限止語氣，可譯為“罷了”。若：比得上。以為：認為。益：好處。才略：才干和謀略。非復(fù)：不再是。復(fù)，再。士別三日：有抱負的人分別幾天。三，泛指多天。更：重新。見事：知曉事情。拜：拜訪，拜見。句子翻譯：卿今當涂掌事，不可不學！你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事了，不可以不學習！卿言多務(wù)，孰若孤你說（你）事務(wù)繁忙，誰比得上我（的事務(wù)多）呢卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是當年吳縣的那個阿蒙了！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為專掌經(jīng)學傳授的學官嗎但當涉獵，見往事耳。只是應(yīng)當粗略地閱讀，了解歷史罷了。士別三日，即更刮目相待。有抱負的人分別多日，就要重新用新的眼光看待。大兄何見事之晚乎！長兄為什么知曉事情這么晚??！蒙辭以軍中多務(wù)。呂蒙用軍中事務(wù)繁多來推托。重要問題（1）《孫權(quán)勸學》選自《資治通鑒》，該書是北宋（朝代）司馬光（人名）主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。（2）孫權(quán)勸學的原因是“卿今當涂掌事，不可不學”；孫權(quán)勸學的學習方法是“但當涉獵，見往事耳”；孫權(quán)勸學勸的語言是“卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益”；孫權(quán)勸學的成果是“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙”。（以上均填課文原句）（3）魯肅的話表現(xiàn)了他驚訝、敬佩的情感，也從側(cè)面寫出了呂蒙學有所獲；文末的“士別三日，即更刮目相待”更進一步闡明了這一點。（4）寫出出自本文的成語：吳下阿蒙、士別三日、刮目相待、開卷有益。（5）孫權(quán)是用什么方法勸呂蒙學習的先一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。（6）注意下列句子中加點詞所表示的語氣。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！邪：通“耶”，表反問語氣，相當于“嗎”。但當涉獵，見往事耳。耳：表限止語氣，可譯為“罷了”。大兄何見事之晚乎！乎：表感嘆語氣，相當于“啊”。（7）“不可不學！”表現(xiàn)了孫權(quán)怎樣的心理表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。（8）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”表達了孫權(quán)怎樣的心態(tài)聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。（9）“卿言多務(wù)，孰若孤孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說有何作用孫權(quán)現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。（10）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理說明了什么十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。（12）“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅。（13）本文告訴我們的道理有哪些通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進的故事，告訴我們開卷有益的道理。我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。不能因為事情繁忙就放棄學習，堅持讀書是有益的。要善于聽取他人的建議或意見。告訴我們一個人只要廣泛涉獵總會學有所成。（14）本文雖短，但通過人物的對話描寫，刻畫了鮮明的人物性格。請概括他們的性格特點。孫權(quán)：豁達、大度，待人坦誠、平易，有幽默感的一位明君；關(guān)心部下，對部下要求嚴格，善勸。呂蒙：樂于接受勸告，勤奮好學；機敏精干、虎虎有生氣的將才。魯肅：直爽、敬才、愛才；忠厚的長者。（15）找出魯肅贊揚呂蒙的語句，并指出這里是什么描寫。其作用是什么“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”這里是側(cè)面描寫。作用：突出表現(xiàn)呂蒙學有所成。（16）孫權(quán)的哪些主張和行動值得我們重視和效仿孫權(quán)認為廣泛地學習很有益處，不能因為事務(wù)多、時間少就不學習。（17）魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人志同道合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。（18）表明呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”（19）這篇短文省略了一部分內(nèi)容，你知道是什么嗎結(jié)合我們已掌握的寫作知識，談?wù)勥@樣寫的好處。省略的內(nèi)容：呂蒙的學習過程。好處：這一部分與中心內(nèi)容無關(guān)，可以省略，這樣既節(jié)省筆墨，又給讀者留下想象的空間，達到一箭雙雕的效果。第二單元第5課《黃河頌》1?文學常識《黃河頌》是一首現(xiàn)代詩歌,作者是光未然，現(xiàn)代作家、評論家，939年3月，創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。文章思想內(nèi)容詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心,激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河,保衛(wèi)祖國。重點字詞烽feng火：古時邊防報警點的煙火，也用來比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。氣魄P0：魄力；氣勢。澎png湃pdi：形容波浪互相撞擊；比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。掀起：揭起，往上涌起。宛轉(zhuǎn)：文中是“輾轉(zhuǎn)”的意思，指經(jīng)過了很多地方。也作“婉轉(zhuǎn)”。狂瀾lan：巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。（讕斕）屏障：像屏風那樣遮擋著的東西（多指山嶺、島嶼等）。哺bU育：喂養(yǎng)，培養(yǎng)。九曲連環(huán)：曲折，回環(huán)，多彎道。發(fā)揚滋zl長zhang重點句子（1）這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什么作用朗誦詞提綱概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。（2）歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統(tǒng)領(lǐng)的四句。表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。（3）詩人從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄反復(fù)出現(xiàn)的“啊！黃河！”在詩中起什么作用“啊！黃河！”一句在詩中出現(xiàn)了三次，把歌詞主體部分從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，從三個方面贊頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族勇往直前。（4）如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”把黃河比喻為“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，則表明黃河天險作為軍事屏障對中華民族起著保衛(wèi)作用，黃河的偉大堅強精神，足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。（5）如何把握《黃河頌》語言上的特點語言節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節(jié)奏感強，章節(jié)洪亮。以短句為主兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。第6課《最后一課》文學常識《最后一課》的作者是19世紀法國著名的現(xiàn)實主義作家都德，代表作有長篇小說《小東西》，短篇小說《最后一課》《柏林之圍》。文章思想內(nèi)容這篇小說以小弗朗士在最后一堂法語課上的見聞和感受為線索，刻畫了小弗朗士和韓麥爾先生兩個典型形象，真實的反應(yīng)了法國淪陷區(qū)人民對侵略者的仇恨和對爭取祖國解放的堅定信念，集中表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。重點字詞詫cha異：覺得意外和奇怪。喧鬧：喧嘩熱鬧。懊悔：做錯了事，說錯了話，自悔不該這樣。婉轉(zhuǎn)：形容抑揚動聽。慘白：（面容）蒼白。懲cheng罰：嚴厲的處罰。踱duo:慢步行走。祈qi禱dao：向神默告自己的愿望。鑰yao匙shi思量：動詞，考慮。哽geng住重點句子（1）誰能介紹一下本文的創(chuàng)作背景文中哪些內(nèi)容暗示這一背景背景：1870-1871年，法國同普魯士王國之間爆發(fā)戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗，被迫割讓阿爾薩斯和洛林。文中開頭寫“普魯士兵正在操練”，寫“布告牌”，以及結(jié)尾處提到的“普魯士兵的號聲”等，都暗示了這一歷史背景。（2）文中主要塑造了哪兩個人物小弗朗士和韓麥爾先生（3）請按照地點、時間的變化理清故事情節(jié)。（開端）上學路上（發(fā)展）上課（課前、課中）（高潮與結(jié)局）宣布下課（4）你認為本文要表現(xiàn)什么主題法國人民的愛國感情。（5）通讀課文，想一想小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有何變化是什么原因?qū)е碌哪鼗A(chǔ)原因：小弗朗士本質(zhì)上并不壞，盡管貪玩，不愛學習，但還能管住自己；本能的反應(yīng)：對即將失去的美好事物的眷戀；根本原因：最重要的原因：韓麥爾先生充滿愛國激情的言行的感染，亡國的慘痛帶給他巨大的震撼，激發(fā)了小弗朗士心靈深處愛國主義思想的猛醒。（6）“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。”這一細節(jié)描寫表現(xiàn)了小弗朗士天真的熱愛祖國的深情。（7）屋頂上的鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”這一聯(lián)想表現(xiàn)了小弗朗士對敵人強迫法國人學德語的憤慨和諷刺。（8）小弗朗士這一形象在文中除了起到深化主題的作用外，還有哪些作用充當線索人物貫穿故事情節(jié)把不同的場面、眾多的人物串聯(lián)在一起；從小弗朗士的視角來寫韓麥爾先生。第7課《土地的誓言》文學常識《土地的誓言》作者端木蕻良，20世紀30年代“東北作家群”中的代表作家之一。？2.文章主題思想表達了作者熱愛故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時也表達了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅定信念。重點字詞摯zhi痛：誠懇而深切。嗥ha。鳴：（野獸）大聲嚎叫。斑ban斕lan：燦爛多彩。讕lan語：沒有根據(jù)的話。怪誕dan：奇怪，古怪。亙gan古：遠古。默契qi：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。鎬gdo頭：刨土用的工具。(蒿hao篙gao)田壟long:田??；田地中種植農(nóng)作物的壟。蚱zhafimeng：昆蟲，像蝗蟲，是害蟲。污wU穢hui:骯臟的東西。重點問題作者運用了哪些手法或技巧來表達對故土的深情答：(1)運用擬人的手法，以“她”相稱，隱含將故土比做“母親”，直接對著故土傾訴自己的感情。大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢。選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！泵鲗懝枢l(xiāng)呼喚“我”，實則是“我”思念故鄉(xiāng)。巧用第二人稱“你”，表達強烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”第8課《木蘭詩》1?文學常識樂府：漢朝的音樂機構(gòu)，本是漢武帝設(shè)立的音樂機構(gòu)，其職責為訓練樂工，制譜度曲，采集民間歌謠等。后人將樂府中收集編錄的詩稱為“漢樂府詩”，簡稱漢樂府。六朝時，樂府乃由機關(guān)的名稱變?yōu)橐环N帶有音樂性的詩體的名稱。重點字詞當：對著。戶：門。機杼聲：織布機發(fā)出的聲音。杼，織布的梭子。軍帖：軍中的文告。可汗：我國古代西北地區(qū)民族對最高統(tǒng)治者的稱呼。十二：表示多數(shù)，不是確指。下文的“十二年”，用法與此相同。市：集市。轡頭：駕馭牲口用的嚼子和韁繩。旦：早晨。但：只。戎機：戰(zhàn)事。度：越過。朔氣：北方的寒氣。朔，北方。金柝：古時軍中白天用來燒飯、夜里用來打更的器具。策勛：記功。強：有余。欲：想要。紅妝：指女子的艷麗裝束?；艋簦耗サ兜穆曇簟Ｖ捍?。裳：古代女子的下裙。云鬢：像云那樣的鬢發(fā)，形容好看的頭發(fā)。帖：同“貼”。花黃：古代婦女的一種面部裝飾物?；鸢椋和榈氖勘渌罚簞訌?。迷離：瞇著眼。傍地走：貼近地面跑。安：怎么。句子翻譯：（1）不聞機杼聲。（機杼聲）不能聽到織布機發(fā)出的聲音。（2）但聞黃河流水鳴濺濺。（流水鳴濺濺）只能聽到黃河洶涌奔流的嘩嘩聲。（3）但聞燕山胡騎鳴啾啾。（胡騎鳴啾啾）只能聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬啾啾的鳴叫聲。（4）萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。遠行萬里，投身戰(zhàn)事。像飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。（5）將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，多年之后壯士（得勝）歸來。（6）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。（木蘭）記最大的功，被賞賜很多的財物。（7）愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。希望馳騁千里馬，（借助它的腳力）送我回故鄉(xiāng)。（8）爺娘聞女來，出郭相扶將。父母聽說女兒回來了，互相攙扶著到城外（迎接她）。（9）當窗理云鬢，對鏡帖花黃。對著窗子整理漂亮的頭發(fā)，對著鏡子在臉上貼裝飾物。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雄兔的兩只前腳時時動彈，雌兔的兩只眼睛時常瞇著。重要問題“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！彼木渑疟?，寫出戰(zhàn)事緊急，木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具。“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！边@里夸張地表現(xiàn)了木蘭行進的神速、軍情的緊急以及心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛?！备爬ㄉ衔牡膬?nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場，飛越一道道關(guān)口、一座座高山的情形?！八窔鈧鹘痂?，寒光照鐵衣?！泵鑼懩咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個畫面：在夜晚，凜冽的朔風傳送著打更聲，寒光映照著身上冰冷的鎧甲?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們多年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個。寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”聲音的目的是什么襯托了木蘭的思親之情。（7）表明軍情緊急和木蘭奔赴沙場矯健英姿的句子是什么萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。（8）描寫邊塞軍營艱苦戰(zhàn)斗生活的畫面是什么朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（9）概述戰(zhàn)爭曠日持久、戰(zhàn)斗激烈悲壯的句子是什么將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（10）側(cè)面表明木蘭功勞之大的句子是什么策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強。（11）“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”木蘭辭官還鄉(xiāng)除了因為她眷戀家園生活外，還可能有別的原因嗎還可能因為自己是女兒身，不便向天子明言。（12）表明家人團聚的歡樂氣氛的句子是什么爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。（13）“開我……坐我……脫我……著我……”這一排比句通過木蘭一連串的行動表現(xiàn)了木蘭的什么心情對故居的親切感受，對女兒妝的喜愛，以及情不自禁的喜悅。（14）巧妙解答木蘭從軍十二年沒有被發(fā)現(xiàn)的奧秘的句子是什么雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌(15)全文最后一段有什么特點這樣結(jié)束全詩好不好使用隱喻作結(jié)。這樣結(jié)束全詩，不但十分形象地解釋了“火伴”們的驚訝，對讀者必然產(chǎn)生的疑問做出了回答，還表明了木蘭富有機趣智慧而又充滿自豪的神態(tài)表情，豐富了木蘭的形象；同時使全詩錦上添花。(16)為什么全詩將戰(zhàn)斗過程寫得格外簡略，對其余內(nèi)容卻寫得特別詳盡作者要突出的是對木蘭孝敬父母、勇?lián)厝蔚钠犯竦捻灀P，所以對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能反映美好心靈的內(nèi)容不惜筆墨。也隱含作者對美好生活的向往和祝福，對戰(zhàn)爭的冷淡和遠離。再者，這樣寫，女兒情、英雄氣匯集于木蘭一身，使其形象有血有肉、真實感人，從而豐富了木蘭的性格。這樣安排突出了人物性格和作者的思想傾向。第三單元第9課阿長與《山海經(jīng)》文學常識魯迅(1881—1936),原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年5月，他第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。本文選自《朝花夕拾》。文章思想內(nèi)容本文通過回憶長媽媽的一些生活片段，真實地刻畫了一個處于社會底層的普通勞動婦女的形象，她身上既有中華民族的傳統(tǒng)美德富有愛心、真誠、善良，也有落后的封建文化的影響一一粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”對長媽媽深切的感激和懷念之情。重點詞語駭(hai)擄(lu)孤孀(shudng)惶急(huang)詰問(jid)瘡疤(chuangba)渴慕(mh)粗拙(zhuO)霹靂(plli)陸璣(jl)懼憚(ddn)憎惡(zeng)懿(yi)辟頭(pl)悚(sOng)切切察察：現(xiàn)在多寫作“嘁嘁喳喳”，形容細碎的說話聲音。絮說：絮絮叨叨地說?；碳保后@慌急迫。面如土色：臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。形容極端驚恐。瘡疤：瘡好了以后留下的疤。深不可測：深得無法測量。形容極深，也比喻不易捉摸。情有可原：從情理上可以原諒。詰問：責問?？誓剑悍浅Ｋ寄?、渴望。霹靂：原指云和地面之間發(fā)生的一種強烈雷電現(xiàn)象。文中指“我”受到了極大的震撼。震悚：因恐懼而顫動。文中是震驚的意思。重點句子“'哥兒，你牢牢記住!'她極其鄭重地說?！币痪渲小班嵵亍币辉~有怎樣的表達作用“鄭重”在這兒是神態(tài)描寫。說明阿長的態(tài)度極其認真嚴肅，把這件事看得很重要，表現(xiàn)了她對美好祝愿的篤信。作者明知道是《山海經(jīng)》，為什么還要模仿當時阿長的語氣寫成“三哼經(jīng)”呢把“山海經(jīng)”念成“三哼經(jīng)”，恰如其分地點明她的身份和社會地位，說明阿長是個“文盲”，卻買來了“我”心愛的書，實在出人意料。也暗示了她買此書定是費盡周折，體現(xiàn)了她對“我”的愛。當阿長說：“哥兒，有畫兒的'三哼經(jīng)'，我給你買來了！”“我”有什么反應(yīng)表現(xiàn)出怎樣的心情當阿長買來《山海經(jīng)》時，我的反應(yīng)是“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，說明“我”聽到以后很震撼，很激動，也因此對她“發(fā)生新的敬意了”?！斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！睘槭裁凑f“她確有偉大的神力”因為這件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那樣熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰能像阿長這么給“我”操心費事，況且阿長不識字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”?！斑@四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的，當時給了“我”非常大的震驚，讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。第10課《老王》文學常識楊絳，生于1911年，原名楊季康，江蘇無錫人，中國社科院外國文學研究員、作家、評論家、翻譯家。著有劇本《稱心如意》《弄假成真》《風絮》等；小說有《洗澡》；散文集《干校六記》《將飲茶》；譯作有《堂吉訶德》《小癩子》等。本文選自《楊絳散文》，文章寫作思路及主題作者通過寫車夫老王的身世、她與老王交往的生活片段及老王死后她的愧怍心理，高度贊揚了老王苦境中的善良品質(zhì)，表達了“我”一家對老王那樣的不幸者給予的關(guān)心、同情和尊重，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。重點詞語愧怍（ku1zu）鑲（xidng）嵌（qidn）滯（zhi）笨荒（hudng）僻（卩1）翳（yl）骷（ka）髏（lu）塌?。核萜茢?。取締：明令取消或禁止。扶?。簬е。ㄗ瞿臣拢?。鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。傴：彎（腰）曲（背）。翳：眼角膜病變后留下的疤痕。滯笨：呆滯笨拙。侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。愧怍：慚愧。重點句子“他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸?！币痪渲袃蓚€“也許”和“更深”有何含義兩個“也許”表明是作者的猜測，從中可以看出老王的身世無人知曉，他從不被人重視?！昂笳咴撌歉畹牟恍摇睆膫?cè)面再現(xiàn)了老王生活的艱辛，有病沒錢治，只能承受眼瞎的痛苦，也表現(xiàn)了“我”善良、寬厚的性格。第⑤段中“他從沒看透我們是好欺負的主顧，他大概壓根兒沒想到這點”一句表明了老王是一個怎樣的人呢“大概”一詞能否刪去為什么這一句是對前面的“老王是其中最老實的”的補充說明，表明老王從來沒有想過要占“我們”的便宜或是欺負“我們”，可見老王是一個老實忠厚的人?！按蟾拧币辉~不能刪去，因為“大概”表示一種猜測，它并非是老王的想法，而是“我”根據(jù)自己的觀察而做出的一種猜測?！坝幸晃焕舷壬赴炎约航蹈駷?貨'”一句中的“貨”有什么深刻內(nèi)涵“貨”加上引號有特殊意義，一方面表明老先生愿意幫助老王，另一方面表明老王生活越來越困難。作者這樣寫在幽默詼諧的調(diào)侃中含有悲哀?！皫啄赀^去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話該如何理解“愧怍”包含了“律己”和“愛人”兩個方面，是由作者的道德觀所生發(fā)出來的高尚情感。一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運，讓他們也過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關(guān)愛還很不夠，所以感到“愧怍”。第11課《臺階》文學常識李森祥，其小說以農(nóng)村、軍營生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人，尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。文體知識小說三要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。人物是小說的第一要素，塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。故事情節(jié)通常包括：開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分，有時前面還有序幕，后面還有尾聲。這幾個部分組織在一起，形成完整的故事情節(jié)，用以展現(xiàn)人物性格，表達中心思想。環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，重點是社會環(huán)境。3?主題思想課文通過敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)了那個時代農(nóng)民艱難困苦的生存況狀和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，表達了“我”對父親的崇敬和憐憫之情。第12課《賣油翁》文學常識歐陽修(1007—1072)，吉州永豐(今江西永豐)人，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士。北宋著名的政治家、文學家，“唐宋八大家"之一，對北宋詩文革新運動做出了卓越的貢獻。代表作品有《醉翁亭記》《伶官傳序》《六一詩話》等。本文選自《歸田錄》，題目是編者加的。宋英宗詒平四年(1067年)，歐陽修再次遭蜚語中傷，自請外任，《歸田錄》便是作者在出知亳州時所作。重點字音字義矜(jin)圃(pu)睨(ni)矢(shi)頷(han)忿(fan)酌(zhu)瀝（li）遣（qian）重點詞義善：擅長，善于。以此：因此。自矜：自夸。矜，夸耀。嘗：曾經(jīng)。釋：放下。立：站立。睨：斜著眼睛看，形容不在意的樣子。頷：（點，頭。）忿然：（氣憤的樣子。）瀝：（下滴。）因：（接著。）汝亦知射乎（動詞作名詞，“射技”）爾安敢輕吾射（形容詞作動詞，“輕視”）善射：射箭射：汝亦知射乎：射術(shù)吾射不亦精乎：射術(shù)以此自矜：憑借以以我酌油知之：憑借以錢覆其口：用有賣油翁釋擔而立，睨之代詞，代指陳堯咨之以我酌油知之代詞，代指射技精湛的道理徐以杓酌油瀝之代詞，代指油康肅笑而遣之代詞，代指賣油翁4?句子翻譯（1）原文：嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。譯文：他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，斜著眼看他，很久也不離開。（2）原文：見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。譯文：老翁見到他射出的箭十支能中八九支，只是微微地點點頭。（3）原文：康肅問曰：“汝亦知射乎吾射不亦精乎譯文：陳堯咨問道：“你也懂得射箭嗎難道我射箭的技藝不精湛嗎（4）原文：“以我酌油知之。”乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。譯文：“憑我倒油（的經(jīng)驗）知道這個道理?！庇谑抢衔倘〕鲆粋€葫蘆放在地上，用一枚銅錢蓋住葫蘆的口，慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里，油從銅錢的孔中注進去，卻沒有沾濕銅錢。重要問題（1）故事中先出現(xiàn)的陳堯咨這個人物有何特點為什么要先概括他的特點答：善射；自矜。以此人物特點為后文故事中兩人矛盾激化做鋪墊，推動故事情節(jié)發(fā)展。（2）賣油翁是怎么觀射的他觀射時的神態(tài)說明了什么答：睨之久而不去，微頷。說明略表贊許的同時又感到美中不足。（3）如何看待課文中“賣油翁酌油”這個情節(jié)答：“賣油翁酌油”這個情節(jié)寫得曲折有致，人物形象也非常鮮明，究其原因，是因為作者抓住了人物最富有個性的