六年級下冊科學(xué)說課課件-2.4 小蘇打和白醋的變化｜ 教科版(共18張PPT)

教科版小學(xué)六年級科學(xué)第二單元第四課《小蘇打和白醋的變化》

說課設(shè)計一、說教材二、說學(xué)生三、說教法、學(xué)法四、說教學(xué)過程五、說板書設(shè)計六、說教學(xué)反思《小蘇打和白醋的變化》說課設(shè)計一、說教材

《小蘇打和白醋的變化》是教科版小學(xué)六年級科學(xué)下冊第二單元第四課。這一課是在前一課《米飯、淀粉和碘酒的變化》基礎(chǔ)上開展的，同時也為了后面《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》做了鋪墊。這一課在本單元中起到了承上啟下的作用，占有重要地位。本課由三部分組成：一是觀察小蘇打和白醋；二是觀察小蘇打和白醋混合后的變化；三是產(chǎn)生了什么氣體。這三部分的內(nèi)容安排環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并不斷的進行新的探究活動。二、說學(xué)生

通過本單元前幾課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)知道了物質(zhì)的變化有快有慢，有些變化只改變了物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，而有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，也就是學(xué)生對物理變化和化學(xué)變化有了一定的了解。也有了一定的觀察、分析能力，很容易接受本課。（一）知識目標：（1）知道小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。（2）二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。（二）能力目標：

通過實驗,提高學(xué)生操作能力、分析和閱讀理解能力,及探究能力。

（三）情感態(tài)度價值觀：

懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)木?。教學(xué)重點：觀察小蘇打和白醋混合后發(fā)生的變化。

教學(xué)難點：分析小蘇打和白醋發(fā)生變化后產(chǎn)生的氣體，是什么氣體，有什么特性。三、說教法

本課教學(xué)我主要采用激趣導(dǎo)入、教師演示實驗、學(xué)生分組實驗、總結(jié)歸納和拓展延伸為主，多媒體教學(xué)為輔等方法來完成本課教學(xué)。用教師演示實驗和學(xué)生實驗相結(jié)合的方法突出重點，拓展延伸突破難點。

說學(xué)法：學(xué)生采用小組合作探索交流、動手實驗、觀察、分析實驗結(jié)果、閱讀材料、進行總結(jié)來學(xué)習本課。四、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入（2分鐘）:演示色彩大爆炸實驗(材料：色素、白醋、小蘇打、透明杯）引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。（二）觀察小蘇打和白醋（2分鐘）

學(xué)生觀察小蘇打和白醋。（教師提示從顏色、形態(tài)、氣味等方面去觀察）完成32頁中的卡片。（培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，提高觀察能力）

教師通過學(xué)生的匯報，做個小結(jié)。

（三）觀察小蘇打和白醋混合的變化（5分鐘）

小組實驗。會觀察到有氣泡產(chǎn)生，有嘶嘶聲，杯底部涼涼等現(xiàn)象.（培養(yǎng)學(xué)生探究、觀察、分析、記錄現(xiàn)象能力）。

教師演示“小蘇打和白醋吹氣球”實驗。（直觀地看到有氣體產(chǎn)生,不僅能讓剛才實驗沒有認真觀察的同學(xué)再次觀察，而且還解決學(xué)生“是不是有氣體產(chǎn)生”的疑問。）

改用“小蘇打和白醋吹氣球”實驗教材32頁用燒杯實驗（四）產(chǎn)生了什么氣體（5分鐘）教師提出用燃著的木條靠近杯中，會怎樣？(引導(dǎo)學(xué)生實驗)小組實驗。觀察現(xiàn)象（現(xiàn)象燃著的木條馬上熄滅），作好記錄。教師提醒注意實驗安全提供資料。（學(xué)生初步判斷是二氧化碳氣體，但是還是有疑問是不是二氧化碳氣體？因為有的學(xué)生根據(jù)自己已有的知識人體呼出大量二氧化碳，在家燒火時用嘴吹火種會把材燃起來。）（五）拓展延伸（教師演示）

二氧化碳通入澄清石灰水，變渾濁。讓學(xué)生更深一步了解二氧化碳除了能使燃著的木條熄滅外，還有以下特性。（2分鐘）

通入二氧化碳→澄清石灰水石灰水變渾濁，出現(xiàn)沉淀物

（六）總結(jié)（5分鐘）

小組交流、討論、分析、總結(jié)。（以學(xué)生為主，提高學(xué)生學(xué)習能力。）

教師總結(jié)并板書。（對模糊的知識進行補充說明。總結(jié)小蘇打和白醋的變化是化學(xué)變化，有新物質(zhì)產(chǎn)生）

（七）課后作業(yè)：1.通過課堂實驗記錄的現(xiàn)象，及查閱資料，小蘇打和白醋產(chǎn)生的是什么氣體？2.反應(yīng)后的透明溶液還是不是白醋？（思路：因為白醋和小蘇打是生活廚房常見的，也很容易找到，便于課后探究。）五、說板書設(shè)計

化學(xué)反應(yīng)小蘇打+白醋二氧化碳+新物質(zhì)板書設(shè)計運用等式的形式對本課的學(xué)習內(nèi)容進行概括。簡單清楚，一目了然，方便于學(xué)生的記憶。六、教學(xué)反思1.本堂課主要通過學(xué)生分組實驗和教師演示來完成，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象、記住現(xiàn)象來判斷小蘇打和白醋的變化是化學(xué)變化，產(chǎn)生了新物質(zhì)和氣體。但我沒有直接告訴答案，而是作為本課的作業(yè)留給學(xué)生，結(jié)合本課所學(xué)的知識及課外查閱資料得出是二氧化碳。主要就是激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生熱愛探究精神。2、32頁小蘇打和白醋的反應(yīng)，課本用玻璃杯進行的，而我改用抽濾瓶和氣球。（既能看清實驗現(xiàn)象，又能證明有氣體產(chǎn)生，彌補了原實驗有氣泡但是學(xué)生又不能確定是不是氣體的疑問）3.證明該氣體是二氧化碳33頁課本圖中不能足以證明是二氧化碳。教師拓展延伸二氧化碳通入澄清石灰水實驗。（不是直接告訴學(xué)生是二氧化氣體，而是讓學(xué)生在課堂中觀察到的現(xiàn)象，有了足夠的證據(jù)推出來。既能讓學(xué)生觀察到澄清石灰水變渾濁這一下現(xiàn)象，很容易記住了二氧化碳還有這一特性。同時也是為了本單元37頁《化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象》“產(chǎn)生沉淀物”做鋪墊圖。）圖圖4、實驗儀器的改裝1.教師演示部分用抽濾瓶、乳膠管、氣球替代了原實驗中燒杯、玻璃片進行。組裝如下圖.（設(shè)計思路：一步到位把整節(jié)課的重難點知識都解決。實驗現(xiàn)象即明顯，便于學(xué)生記憶。又能節(jié)約藥品和時間、且安全無毒對環(huán)境不造誠污染）