提醒幸福教案四篇

第第頁提醒幸福教案四篇

提示美滿教案篇1

教學(xué)目的

1．懂得什么是美滿，怎樣享受美滿。

2．學(xué)習(xí)比方句的用法，理解句子的含義。

3．學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

〔1〕理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

〔2〕學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

難點(diǎn)：

〔1〕比方句的用法及句子的含義。

〔2〕排比句的用法及其表達(dá)作用。

教學(xué)時間一課時

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

姍姍〔shan〕悵然〔chang〕躊躇〔chouchu〕惴惴擔(dān)心〔zhui〕

諄諄告誡〔zhun〕背道而馳〔yuanzhe〕瞻前顧后〔zhan〕

相湍以沫〔mo〕熠熠奪目〔yi〕裊裊婷婷〔niao〕

2．查工具書，說明以下生詞。

〔l〕姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

〔2〕悵然：不如意的樣子。

〔3〕甘霖：指久旱以后所下的雨。

〔4〕希望：盼望得到。

〔5〕躊躇：遲疑不決。

〔6〕枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，預(yù)備作戰(zhàn)。

〔7〕惴惴擔(dān)心：形容又發(fā)愁又可怕的樣子。

〔8〕諄諄告誡：形容懇切教育。

〔9〕無足掛齒：沒有須要說起、提起。

〔10〕背道而馳：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比方心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。

〔11〕瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過多，遲疑不決。

〔12〕相湍以沫：泉水干枯時，魚靠在一起以唾沫相互潮濕身體。后用以比方同處窘境，相互救助。

〔13〕煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

〔14〕裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕快的樣子。

3．閱讀課文，思索自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

美滿是什么？美滿在哪里？人們渴望美滿，但往往生在福中不知福，更不會珍惜美滿。今日我們學(xué)習(xí)這篇課文，對美滿一會有新的理解。

三、正課

1．請給文章分段并歸納段意。

爭論并歸納：分為四段。

第一段：從開頭到“我們又開始對將來充斥恐驚的期盼?！?/p>

借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說明我們已習(xí)慣了提示災(zāi)禍，終日充斥恐驚的期盼而忽視了提示美滿。

第二段：從“人生總是有災(zāi)難”到“沒有人預(yù)報美滿?！?/p>

提示美滿是什么。

第三段：從“其實(shí)美滿和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”

美滿的征兆〔特點(diǎn)〕。

第四段：從“我們要提高對于美滿的警惕”到完。

寫如何對待美滿。

2．提問：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說明我們已經(jīng)習(xí)慣了提示災(zāi)禍？

爭論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來歸納等。

3．提問：課文第二段告知我們美滿是什么？

爭論并歸納：美滿是避去苦難之后的時間，美滿是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，美滿就是沒有痛楚的時刻。

4．提問：課文第三段告知我們美滿的征兆〔特點(diǎn)〕有哪些？

爭論并歸納：①美滿經(jīng)常是朦朧的。②美滿絕大多數(shù)是儉樸的。③美滿不喜愛喧囂浮華，經(jīng)常在暗淡中降臨。④美滿有時會同我們開一個玩笑，喬裝打綞?礎(chǔ)＂菪腋Ｓ惺被岷芏淘蕁＂坌腋？梢岳┐笠部梢運(yùn)跣?

5．提問：課文第四段告知我們要如何對待美滿？

爭論并歸納：要提高對于美滿的警惕，經(jīng)常提示自己留意美滿，享受美滿。

6．提問：文章的標(biāo)題是“提示美滿”，“提示”在這里的含義是什么？

爭論并歸納：就是發(fā)覺美滿，感受美滿，珍惜美滿。

7．提問：品嘗以下比方句，理解其中的含義。

〔1〕災(zāi)禍好像成了提示的專利，把提示也染得充斥了淡淡的貶意。

〔這是暗喻。把“災(zāi)禍”比方成“提示的專利”“專利”原指制造發(fā)現(xiàn)者在肯定時期內(nèi)法律愛護(hù)他獨(dú)自享有的利益．用在這里比價‘災(zāi)禍”與“提示”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提示”這個詞含有貶意。由于提示的東西總是于災(zāi)禍有關(guān)?！?/p>

〔2〕人們喜歡回味美滿的標(biāo)本，卻忽視美滿披著露水散發(fā)芳香的時刻。

〔這是借喻。把逝去的美滿比方成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的美滿比擬成“披著露水散發(fā)著芳香”的鮮花，是鮮活的充斥生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜歡回味已逝去的美滿，卻忽視現(xiàn)有的美滿?！?/p>

〔3〕美滿有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

〔這是借喻。把美滿比方成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是假如你珍惜美滿，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的美滿。假如你忽視了美滿，你就會失去它而追悔無限。〕

〔4〕經(jīng)常提示自己留意美滿，就像在寒冷的日子里常常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。

〔這是明喻。把美滿比方成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要經(jīng)常提示自己留意美滿，那么就會感受到自己有無限的美滿?！?/p>

8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達(dá)作用。

爭論并歸納：

1〕排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動……苦難或許立刻就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提示中過日子。句式相同，語氣全都，加強(qiáng)文章的氣概。

〔2〕排比段：“美滿經(jīng)常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌懗雒罎M的征兆〔特點(diǎn)〕。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣概。

9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

爭論并歸納：

同：這兩篇文章都談到“什么是美滿，怎樣才會得到美滿”。

異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告知人們什么是美滿，提示人們怎樣享受生活。《挖薺菜》寫一位關(guān)懷兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的盼望。盼望通過新舊社會的對比，清除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的伙伴，并盼望他們珍惜今日的美滿生活。懂得什么是美滿，怎樣才會得到美滿。

四、小結(jié)

這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告知我們什么是美滿，提示我們怎樣享受美滿。本文語言富麗，運(yùn)用比方、排比、形象生動。

提示美滿教案篇2

教學(xué)設(shè)想

本文的重點(diǎn)：理解對美滿的獨(dú)特體驗(yàn)。

本文的難點(diǎn)：美滿為什么要提示。

教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真品嘗富麗的語言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、預(yù)習(xí)課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做以下作業(yè)題。

A給以下加點(diǎn)的字注音。

姍姍()悵然()惴惴擔(dān)心()諄諄告誡(甘霖()祈盼()裊袋婷婷)熠熠奪目

B說明以下各詞語。

希望枕戈待旦背道而馳瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1.檢查作業(yè)。

2.以美滿為話題導(dǎo)入新課。

什么是美滿?我們可以說自己是美滿的嗎?

考試成果很好，那是美滿;有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是美滿;與同學(xué)盡情地玩了一場，那是美滿;看了好風(fēng)景，心中有說不出的歡樂，那是美滿·這樣說來，我們的生活似乎真的不缺少美滿。作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提示美滿》，說的是她對美滿的理解，今日我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.自由朗讀或默讀課文。

2給課文分段。

方法：相互爭論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A作家說人們總是習(xí)慣在提示中過日子，這種提示有效沒有?

顯著，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)當(dāng)是到第9自然段。

B作家說了許多美滿是什么，最末那么說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)當(dāng)怎樣，美滿時應(yīng)當(dāng)怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受美滿，更應(yīng)當(dāng)放在一起。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、爭論課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

A提示原來是什么意思?作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，生活中真是這樣的嗎?

理解;提示原來是從旁指引，促使留意之意。讓同學(xué)對比自己的生活比較，會發(fā)覺作家講得還真是那么回事，提示的確老踉著不好的東西。

B.作家說的風(fēng)暴與良宵各比方了什么?假如把這種形象化的說法換成徑直說理，那又會怎樣?

理解：答案可以不求全都，但要理解良宵是比方好的、美的、美滿的東西，風(fēng)暴那么恰恰相反。

不能想象換了以后成什么樣子。我們常常所說的文采就在這些地方。

C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D.請把提示兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換?

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提示大家對美滿要珍惜。題目的提示可以用珍惜來替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。

1.默讀這一節(jié)課文，查找作家給美滿下的定義與解說，每人至少找出三條。

A避去苦難之后的時間是什么?那就是美滿啊!

B美滿是一種心靈的震顫。

C.美滿就是沒有痛楚的時刻。

D.美滿經(jīng)常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E.美滿絕大多數(shù)是儉樸的。

F.美滿不喜愛喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摩，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的美滿啊。

H美滿有時會同我們開一個玩笑，喬裝裝扮而來。

J.美滿有時很短暫，不像苦難似的覆蓋天空。

K.苦難的體積巨大，美滿可能只是一塊小小的礦石。但指針肯定要向美滿這一側(cè)傾斜，由于它有生命的黃金。

I-.美滿有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說一下。)

2.輕聲朗讀這些定義與解說，想一想，畢淑敏與張潔對美滿的理解有什么不同?

爭論理解：從這一段里對美滿的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為美滿就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的美滿是和平、安靜、生活富足;而畢淑敏對美滿的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含美滿，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

3.理解這段文字里不簡單理解的一些句子。協(xié)作作業(yè)題的第二題做。

A第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

爭論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們無生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的歡樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)覺日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓舞，這些都是美滿，都要時刻提示自己留意這種美滿，能做到這樣就可以掌控美滿韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是感官的享受。

B.第18自然段的比方句。

理解：結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際，從標(biāo)本入手理解這個比方句。標(biāo)本是我們見過的東西，無色無香，不生動，不敏捷，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、敏捷、色香俱全的，作家用回憶美滿標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對美滿的忽視：在美滿之中時，不知道感受，美滿離我們而去了，卻去回味、追尋，念茲在茲。

C.第24自然段的美滿借了機(jī)遇、友情、勝利、團(tuán)聚·的衣裙而來，它們卻不肯定是美滿，甚至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際來理解。

機(jī)遇這些東西許多時候的確帶來美滿，但很多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，莫非沒有那些東西，我們就不能美滿嗎?顯著不是，生活中我們到處都能發(fā)覺美滿，所以并不肯定要有那些東西才是美滿的，作家也就是這個意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最末一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)當(dāng)如何享受美滿。

要求：留意段落的排比，要讀出氣概。

七、總結(jié)。

1.作家說的要時刻提示美滿，你覺得有道理沒有?

不做統(tǒng)一答案，但要能理解美滿的確無處不在，要能感受平凡生活中的美滿，也的確要時時提示自己。

布置作業(yè)題：

對課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫出書面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

提示美滿教案篇3

[教學(xué)目的]

1．引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識的美滿觀，形成自己的美滿觀。

2．理解比方、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會運(yùn)用。

3．訓(xùn)練概括要點(diǎn)的技能。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解對美滿的獨(dú)特體驗(yàn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

美滿為什么要提示

[教學(xué)時間]

一課時

[教學(xué)過程]

1．爭論下面的笑話，導(dǎo)入新課。

有這么一個笑話，從前有個老婆婆，她有兩個女兒，小女兒開傘鋪，大女兒開染坊。天晴了，老婆婆要焦急，由于小女兒的傘賣不出去；天下雨了，老婆婆又要焦急，由于那個開染坊的女兒會曬不干布。后來有人對老婆婆說：你真是美滿啊，天晴了，你的大女兒賺錢，天陰了，你的小女兒能賺錢，你真是美滿的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開始每天歡樂了。

〔1〕原來覺得很難過的事，換個想法就不同了，你生活中有沒有這種事？

〔2〕老婆婆的憂慮有道理沒有？她的歡樂是不是源于別人的提示？

〔3〕總結(jié)：可見，生活中的確有須要提示自己實(shí)時享受美滿，不要讓美滿從自己的身邊跑掉。

2．快速閱讀，勾畫要點(diǎn)。

〔！〕認(rèn)為美滿是什么？把有關(guān)的語句全劃出來。

〔2〕認(rèn)為要怎樣享受美滿？

〔3〕為什么要提示美滿，提示意思是什么？

〔4〕畫出文中的運(yùn)用了比方和排比修辭手法的地方。

3．小組內(nèi)爭論以上問題。

4．爭論總結(jié)明確。

〔1〕A．避去苦難之后的時間是什么？那就是美滿?。?/p>

B．美滿就是沒有痛楚的時刻。

C．貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摩，女友一個溫馨的字條。

D．當(dāng)春天到來的時候，我們要對自己說，這是春天啦！心里就會泛起茸茸的綠意。

E．和伙伴們跳舞唱歌，渲染喜悅。

F．從天涯海角相聚在一起的時候。

G．守侯在年邁的父母膝下時。

H．有健康的身體。

I．有一顆健康的心。

J．曾經(jīng)生活過。

是從美滿的時刻，美滿的事項(xiàng)，美滿的特點(diǎn)，美滿的條件，美滿是心靈的感覺來解說美滿的。

可見，美滿并不與財寶、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。

〔2〕許多人會享受權(quán)勢，享受財寶，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不肯定會享受美滿。由于這些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見摸得著，而美滿卻捉摸不定：

○1美滿經(jīng)常是朦朧的它多半只是靜靜地?fù)涿娑鴣怼?/p>

○2美滿絕大多數(shù)是儉樸的。

○3美滿不喜愛喧囂浮華，它經(jīng)常在暗淡中降臨。

○4美滿有時會同我們開一個玩笑，喬裝裝扮而來。

〔3〕因此，這里的提示并不是對將來作某種預(yù)見，而是讓人們珍惜美滿。

5．品嘗語言，完成課后練習(xí)二。

6．比較閱讀。

《挖薺菜》中談到什么是美滿，怎樣才會得到美滿，對比本文說說兩篇文章在思想內(nèi)容上的異同。

7．作業(yè)。

摘錄詞語〔10個〕和精彩語句〔10句〕

[板書設(shè)計]

提示美滿

畢淑敏

一．提示災(zāi)禍忘卻美滿

二．認(rèn)識美滿學(xué)會感受

提示美滿教案篇4

教學(xué)建議

一、題解

課文標(biāo)題中的“提示”并不是對將來作某種預(yù)見〔人們習(xí)慣的“提示”一般都是對災(zāi)禍的警告〕，而是讓人們“珍惜”美滿。

二、思路結(jié)構(gòu)

借日常生活中很多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往著重提示災(zāi)禍，而忽視了美滿的存在，以此告知人們不要患得患失地去期盼著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美滿時刻，盡情地享受美滿。

本文可以分為三部分，首先從生活中人們常被提示防備災(zāi)禍入手，談到人們常常忽視了提示美滿，其次談了為什么要提示美滿，告誡人們要珍惜美滿、提高對美滿的敏感，人們便會擁有更多的美滿，最末呼吁人們“經(jīng)常提示自己留意美滿”。

三、獨(dú)到的構(gòu)思

文章的題目是“提示美滿”，“美滿”還需要提示嗎？這正是心思敏銳眼光獨(dú)到之處。

發(fā)覺人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的美滿，因此首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告知人們不要只留意苦難，而忽視了美滿。然后，談了自己對美滿的理解。又進(jìn)一步指出美滿也有它的征兆，為此提示人們要珍惜美滿，懂得享受美滿。最末指出，美滿其實(shí)并不需要許多的金錢、很高的地位，由于“美滿并不與財寶、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清晰，意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。

四、排比手法的運(yùn)用

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難或許立刻就要降臨……提示當(dāng)心跌倒……留意路滑……；

世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；

當(dāng)我們一無全部的時候……由于我曾經(jīng)生活過。

段與段之間的排比如：

我們已經(jīng)習(xí)慣……；

美滿經(jīng)常是朦朧的……美滿絕大多數(shù)是儉樸的……；

當(dāng)春天的時候……美滿的時候……；

所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無全部的時候……

這樣運(yùn)用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明的觀點(diǎn)，闡述清楚明白，讓人信服。在行文上一揮而就，連貫有力。

五、引導(dǎo)同學(xué)深入爭論建議

所說的美滿是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的快樂等看法只是人類諸多美滿觀的一種，并不是定論。同學(xué)有不同的理解和認(rèn)識，這是正常的，老師可以引導(dǎo)同學(xué)深入爭論。也可以和《喜愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)懷程度而定的”觀點(diǎn)相比照。

教學(xué)設(shè)計例如

一、預(yù)習(xí)課文。

1。至少讀兩遍課文。

2。查詞典，做以下作業(yè)題。

A．給以下加下劃線的字注音。

姍姍〔〕悵然〔〕惴惴擔(dān)心〔〕諄諄告誡〔〕

甘霖〔〕祈盼〔〕裊裊婷婷〔〕熠熠奪目〔〕

B．說明以下各詞語。

希望枕戈待旦背道而馳瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1．檢查作業(yè)。

2．以“美滿”為話題導(dǎo)入新課。

什么是美滿？我們可以說自己是美滿的嗎？

考試成果很好，那是美滿；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是美滿；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是美滿；看了好風(fēng)景，心中有說不出的.歡樂，那是美滿……這樣說來，我們的生活似乎真的不缺少美滿。

作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提示美滿》，說的是她對美滿的理解，今日我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：相互爭論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A．作家說人們總是習(xí)慣在提示中過日子，這種提示有效沒有？

顯著，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)當(dāng)是到第9自然段。

B．作家說了許多美滿是什么，最末那么說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)當(dāng)怎樣？“美滿”時應(yīng)當(dāng)怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受美滿”，更應(yīng)當(dāng)放在—起。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、爭論課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

A．“提示”原來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？

理解：“提示”原來是從旁指引，促使留意之意。讓同學(xué)對比自己的生活比較，會發(fā)覺作家講得還真是那么回事，“提示”的確老跟著不好的東西。

B．作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比方了什么？假如把這種形象化的說法換成徑直說理，那又會怎樣？

理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比方好的、美的、美滿的東西，“風(fēng)暴”那么恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們常常所說的“文采”就在這些地方。

C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D．請把“提示”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提示大家對美滿要珍惜。題目的“提示”可以用“珍惜”來替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。

1．默讀這一節(jié)課文，查找作家給“美滿”下的定義與解說，每人至少找出三條。

A．避去苦難之后的時間是什么？——那就是美滿??！

E．美滿是一種心靈的震顫。

C．美滿就是沒有痛楚的時刻。

D．美滿經(jīng)常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E．美滿絕大多數(shù)是儉樸的。

F．美滿不喜愛喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摩，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的美滿啊。

H．美滿有時會同我們開一個玩笑，喬裝裝扮而來。

J．美滿有時很短暫，不像苦