中放大經(jīng)驗(yàn)總結(jié)(轉(zhuǎn))

中放大經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)(轉(zhuǎn))?第一篇：?中放大經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)（轉(zhuǎn)）?中放大經(jīng)驗(yàn)?總結(jié)（轉(zhuǎn)）?中間實(shí)驗(yàn)階?段是進(jìn)一步?研究在一定?規(guī)模的裝置?中各步化學(xué)?反應(yīng)條件的?變化規(guī)律，?并解決實(shí)驗(yàn)?室中所不能?解決或發(fā)現(xiàn)?的問(wèn)題。雖?然化學(xué)反應(yīng)?的本質(zhì)不會(huì)?因?qū)嶒?yàn)生產(chǎn)?的不同而改?變，但各步?化學(xué)反應(yīng)的?最佳反應(yīng)工?藝條件，則?可能隨實(shí)驗(yàn)?規(guī)模和設(shè)備?等外部條件?的不同而改?變。因此，?中試放大很?重要。實(shí)驗(yàn)?進(jìn)行到什么?階段才進(jìn)行?中試呢。至?少要具備下?列的條件：?1，小試收?率穩(wěn)定，產(chǎn)?品質(zhì)量可靠?。2，造?作條件已經(jīng)?確定，產(chǎn)品?，中間體和?原理的分析?檢驗(yàn)方法已?確定。3，?某些設(shè)備，?管道材質(zhì)的?耐腐蝕實(shí)驗(yàn)?已經(jīng)進(jìn)行，?并有所需的?一般設(shè)備。?4，進(jìn)行了?物料衡算。?三廢問(wèn)題已?有初步的處?理方法。5?，已提出原?材料的規(guī)格?和單耗數(shù)量?。6，已提?出安全生產(chǎn)?的要求。中?試放大的方?法有：經(jīng)?驗(yàn)放大法：?主要是憑借?經(jīng)驗(yàn)通過(guò)逐?級(jí)放大（小?試裝置－中?間裝置－中?型裝置－大?型裝置）來(lái)?摸索反應(yīng)器?的特征。它?也是目前藥?物合成中采?用的主要方?法。相似放?大法：主要?是應(yīng)用相似?原理進(jìn)行放?大。此法有?一定局限性?，只適用于?物理過(guò)程放?大。而不適?用于化學(xué)過(guò)?程的放大。?數(shù)學(xué)模擬?放大法。是?應(yīng)用計(jì)算機(jī)?技術(shù)的放大?法，它是今?后發(fā)展的方?向。此外?，微型中間?裝置的發(fā)展?也很迅速，?即采用微型?中間裝置替?代大型中間?裝置，為工?業(yè)化裝置提?供精確的設(shè)?計(jì)數(shù)據(jù)。其?優(yōu)點(diǎn)是費(fèi)用?低廉，建設(shè)?快。中試放?大階段的任?務(wù)主要有?以下十點(diǎn)，?實(shí)踐中可以?根據(jù)不同情?況，分清主?次，有計(jì)劃?有___地?進(jìn)行。1，?工藝路線和?單元反應(yīng)操?作方法的最?終確定。特?別當(dāng)原來(lái)選?定的路線和?單元反應(yīng)方?法在中試放?大階段暴露?出難以解決?的重大問(wèn)題?時(shí)，應(yīng)重新?選擇其他路?線，再按新?路線進(jìn)行中?試放大。2?，設(shè)備材質(zhì)?和型號(hào)的選?擇。對(duì)于接?觸腐蝕性物?料的設(shè)備材?質(zhì)的選擇問(wèn)?題尤應(yīng)注意?。3，攪?拌器型式和?攪拌速度的?考察。反應(yīng)?很多是非均?相的，且反?應(yīng)熱效應(yīng)較?大。在小試?時(shí)由于物料?體積小，攪?拌效果好，?傳熱傳質(zhì)問(wèn)?題不明顯，?但在中試放?大時(shí)必須根?據(jù)物料性質(zhì)?和反應(yīng)特點(diǎn)?，注意攪拌?型式和攪拌?速度對(duì)反應(yīng)?的影響規(guī)律?，以便選擇?合乎要求的?攪拌器和確?定適用的攪?拌速度。4?，反應(yīng)條件?的進(jìn)一步研?究。試驗(yàn)室?階段獲得的?最佳反應(yīng)條?件不一定完?全符合中試?放大的要求?，為此，應(yīng)?就其中主要?的影響因素?，如加料速?度，攪拌效?果，反應(yīng)器?的傳熱面積?與傳熱系數(shù)?以及制冷劑?等因素，進(jìn)?行深入研究?，以便掌握?其在中間裝?置中的變化?規(guī)律。得到?更適用的反?應(yīng)條件。5?，工藝流程?和操作方法?的確定。要?考慮使反應(yīng)?和后處理操?作方法適用?工業(yè)生產(chǎn)的?要求。特別?注意縮短工?序，簡(jiǎn)化操?作，提高勞?動(dòng)生產(chǎn)率。?從而最終確?定生產(chǎn)工藝?流程和操作?方法。6?，進(jìn)行物料?衡算。當(dāng)各?步反應(yīng)條件?和操作方法?確定后，就?應(yīng)該就一些?收率低，副?產(chǎn)物多和三?廢較多的反?應(yīng)進(jìn)行物料?衡算。反應(yīng)?產(chǎn)品和其他?產(chǎn)物的重量?總和等于反?應(yīng)前各個(gè)物?料投量量的?總和是物料?衡算必須達(dá)?到的精確程?度。以便為?解決薄弱環(huán)?節(jié)。挖潛節(jié)?能，提高效?率，回收副?產(chǎn)物并綜合?利用以及防?治三廢提供?數(shù)據(jù)。對(duì)無(wú)?分析方法的?化學(xué)成分要?進(jìn)行分析方?法的研究。?7，原材料?，中間體的?物理性質(zhì)和?化工常數(shù)的?測(cè)定。為了?解決生產(chǎn)工?藝和安全措?施中的問(wèn)題?，必須測(cè)定?某些物料的?性質(zhì)和化工?常數(shù)，如比?熱，黏度，?爆炸極限等?。8，原材?料中間體質(zhì)?量標(biāo)準(zhǔn)的制?訂。小試中?質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)有?欠完善的要?根據(jù)中試實(shí)?驗(yàn)進(jìn)行修訂?和完善。?9，消耗定?額，原材料?成本，操作?工時(shí)與生產(chǎn)?周期等的確?定。在中試?研究總結(jié)報(bào)?告的基礎(chǔ)上?，可以進(jìn)行?基建設(shè)計(jì)，?制訂型號(hào)設(shè)?備的選購(gòu)計(jì)?劃。進(jìn)行非?定型設(shè)備的?設(shè)計(jì)制造，?按照施工圖?進(jìn)行生產(chǎn)車(chē)?間的廠房建?筑和設(shè)備_?__。在全?部生產(chǎn)設(shè)備?和輔助設(shè)備?___完畢?。如試產(chǎn)合?格和短期試?產(chǎn)穩(wěn)定即可?制訂工藝規(guī)?程，交付生?產(chǎn)。轉(zhuǎn)差?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?淺談怎樣防?止和轉(zhuǎn)變差?生霍邱縣?戶胡鎮(zhèn)向陽(yáng)?中學(xué)宋孝東?我擔(dān)任班?主任工作十?年了，多年?來(lái)的教育、?教學(xué)生涯中?，我嘔心瀝?血地工作，?并不斷總結(jié)?和積累經(jīng)驗(yàn)?。下面我就?談?wù)劮乐购?轉(zhuǎn)變差生的?問(wèn)題。差?生，有思想?品德上的差?生，有學(xué)習(xí)?上的差生，?大多是思想?品德和學(xué)習(xí)?上的雙差生?。他們一般?不愛(ài)學(xué)習(xí)，?學(xué)習(xí)成績(jī)差?，沾染不良?習(xí)氣，不懂?文明禮貌，?性格乖張暴?劣，打架罵?人。不遵守?校規(guī)班紀(jì)，?隨心所欲，?影響___?學(xué)習(xí)和生活?的學(xué)生，他?們?nèi)藬?shù)不多?，但影響較?大，是班主?任為之嘔心?瀝血的對(duì)象?。首先，?要防止學(xué)生?變成差生。?差生，總?有一個(gè)發(fā)展?過(guò)程，有一?個(gè)有量變到?質(zhì)變的過(guò)程?。家長(zhǎng)和教?師在發(fā)現(xiàn)青?少年學(xué)生有?不良征兆時(shí)?，應(yīng)該有時(shí)?加以教育，?防微杜漸，?給予特別的?注意和關(guān)心?。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)?生有如下一?些表現(xiàn)時(shí)，?就應(yīng)當(dāng)引起?家長(zhǎng)和老師?的警惕和重?視：（１）?不愛(ài)學(xué)習(xí)，?成績(jī)突然下?降；（２）?喜歡上街游?蕩；（３）?喜歡到飯店?吃喝；（４?）交結(jié)壞朋?友，來(lái)玩頻?繁；（５）?幫朋友打架?；（６）帶?回家的東西?來(lái)路不明；?（７）參加?___；（?８）與異性?有不正當(dāng)關(guān)?系；（９）?看黃色書(shū)刊?；（１０）?備有匕首?轉(zhuǎn)差經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)作為專?職美術(shù)教師?已有好幾年?了，在每_?__屆的美?術(shù)教學(xué)過(guò)程?中都會(huì)面臨?許多學(xué)生對(duì)?美術(shù)課不感?興趣，動(dòng)手?能力差，審?美水平低下?，基礎(chǔ)知識(shí)?缺乏等問(wèn)題?，針對(duì)這一?問(wèn)題，現(xiàn)將?這兩年的教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?如下，以便?今后更好地?開(kāi)展工作，?彌補(bǔ)不足，?精益求精。?一、課堂?教學(xué)：堅(jiān)?持以審美教?育為核心，?注重培養(yǎng)差?生對(duì)美術(shù)的?興趣、愛(ài)好?及情感。努?力做到通過(guò)?審美教育來(lái)?陶冶情操、?啟迪智慧、?激發(fā)差生對(duì)?美的愛(ài)好與?追求。注重?以學(xué)生為主?體，讓學(xué)生?在愉快的美?術(shù)實(shí)踐活動(dòng)?中，主動(dòng)地?去發(fā)現(xiàn)、去?探究，去感?受美術(shù)、理?解美術(shù)、表?現(xiàn)美術(shù)，并?在一定基礎(chǔ)?上創(chuàng)造美術(shù)?。初二的美?術(shù)課還加入?了一項(xiàng)讓學(xué)?生自己介紹?美術(shù)，表達(dá)?自己藝術(shù)見(jiàn)?解的實(shí)踐活?動(dòng)，這也使?差生的能力?得到了鍛煉?。二、課?堂管理：?1為了使?差生能輕松?、愉快地上?美術(shù)課，平?時(shí)我盡量多?用鼓勵(lì)的方?式使差生表?現(xiàn)出良好的?品質(zhì)和本來(lái)?就具有的潛?力，及時(shí)表?揚(yáng)其作品中?的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)?步。努力做?到用好的設(shè)?計(jì)抓住差生?的注意力。?對(duì)于破壞課?堂秩序的行?為也進(jìn)行了?善意的批評(píng)?與糾正。?三、課外活?動(dòng)：為了?更好地培養(yǎng)?學(xué)生對(duì)美術(shù)?的興趣，按?學(xué)校的計(jì)劃?，在五顯中?心校組建了?美術(shù)興趣小?組，并積極?鼓勵(lì)差生參?加。興趣小?組的組員基?本上是自愿?報(bào)名參加的?。每周一?、周四的課?外活動(dòng)時(shí)間?訓(xùn)練。在這?個(gè)學(xué)期里。?我們還舉辦?了“迎奧運(yùn)?、促和諧”?美術(shù)比賽活?動(dòng)。四、?考試：為?了是美術(shù)考?試不流于老?套、死板，?使學(xué)生能更?自然地表現(xiàn)?美術(shù)，表達(dá)?自己對(duì)美術(shù)?的理解，也?為了讓我對(duì)?每位學(xué)生有?個(gè)基本的了?解，這幾學(xué)?期的美術(shù)考?試我采用了?讓學(xué)生選擇?一種表現(xiàn)方?式，即畫(huà)、?講、動(dòng)手制?作等來(lái)表現(xiàn)?。同時(shí)讓每?人寫(xiě)一篇_?__字左右?的文章，內(nèi)?容是關(guān)2?于美術(shù)的，?可以是鑒賞?、評(píng)論，美?術(shù)功能的實(shí)?驗(yàn)或調(diào)查報(bào)?告等。通過(guò)?考試也使差?生的進(jìn)步得?到了肯定。?五、其他?：我經(jīng)常?利用休息時(shí)?間去自費(fèi)收?集各種美術(shù)?資料，以便?讓差生能多?看、多接觸?優(yōu)秀的作品?，從而增長(zhǎng)?見(jiàn)識(shí)，并獲?得更多美的?感悟。在條?件允許的時(shí)?候，還讓差?生適當(dāng)?shù)亟?觸一下電腦?美術(shù)。此外?，我還很注?意自身的學(xué)?習(xí)。如：參?加縣里的美?術(shù)教研活動(dòng)?；練習(xí)專業(yè)?技能；閱讀?一些美術(shù)、?教育、文化?等方面的報(bào)?刊、雜志；?上英特網(wǎng)里?上的教育工?作站與各地?的中小學(xué)教?師進(jìn)行交流?。通過(guò)這些?交流活動(dòng)，?也獲得了許?多關(guān)于差生?轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)?。張德勇?3轉(zhuǎn)差?工作經(jīng)驗(yàn)總?結(jié)后進(jìn)生?是指那些思?想品德和學(xué)?習(xí)成績(jī)都有?比較嚴(yán)重的?缺點(diǎn)，表現(xiàn)?比較落后的?學(xué)生。“后?進(jìn)學(xué)生”的?表現(xiàn)多種多?樣。但他們?有一個(gè)共性?和兩個(gè)心理?特點(diǎn)。一個(gè)?共性，即幼?稚無(wú)知、調(diào)?皮貪玩。兩?個(gè)心理特點(diǎn)?：一是自卑?感比較嚴(yán)重?，這是自尊?心被扭曲了?的一種變態(tài)?心理；二是?惰性抑制著?上進(jìn)心，長(zhǎng)?期的自由放?任、自由散?漫，使他們?逐漸變成了?意志薄弱者?，自控能力?差，很難做?到嚴(yán)格要求?自己。因此?，“后進(jìn)學(xué)?生”常常受?到老師的冷?遇、同學(xué)的?歧視、家長(zhǎng)?的虐待，他?們所得到的?待遇是很不?公平的。久?而久之，這?些“后進(jìn)學(xué)?生”就會(huì)對(duì)?老師、同學(xué)?、家長(zhǎng)產(chǎn)生?對(duì)立情緒，?自暴自棄，?“破罐子破?摔”，甚至?玩世不恭，?經(jīng)常做出破?壞性的舉動(dòng)?。事實(shí)上，?后進(jìn)生也有?其長(zhǎng)處和閃?光點(diǎn)，教師?應(yīng)該也能夠?做好每一個(gè)?后進(jìn)生的轉(zhuǎn)?化工作。?一、動(dòng)之以?情，消除戒?備心理消?除戒備心理?的唯一途徑?，是教師對(duì)?后進(jìn)生要愛(ài)?得真，愛(ài)得?深，將嚴(yán)格?要求滲透在?愛(ài)之中。教?育實(shí)踐告訴?我們，愛(ài)是?一種最有效?的教育手段?，教師情感?可以溫暖一?顆冰冷的心?，可以使浪?子回頭。當(dāng)?學(xué)生體驗(yàn)到?老師對(duì)自己?的一片愛(ài)心?和殷切期望?時(shí)，他們就?會(huì)變得"親?其師而信其?道"。二?、喚起自尊?心、擺脫自?卑感試想?，如果一位?學(xué)生總是被?老師的提問(wèn)?問(wèn)倒，總是?考試不及格?或不理想，?總是上課聽(tīng)?不懂，那么?，他就總是?體驗(yàn)到一種?失敗的情緒?。失敗情緒?的積累就會(huì)?產(chǎn)生一種壓?抑感。這種?壓抑感表現(xiàn)?出一些心理?的甚至生理?的反映。例?如，總是失?敗會(huì)形成一?種自我暗示?：很可能是?自己的天分?不足，智力?有限，再努?力也沒(méi)有指?望。因而就?削弱了繼續(xù)?努力的熱情?。如果教師?有意識(shí)地去?給他們創(chuàng)造?成功的機(jī)會(huì)?，就能夠改?變他們?cè)瓉?lái)?失敗體驗(yàn)的?心態(tài)，由被?動(dòng)消極變?yōu)?主動(dòng)積極。?成功本身會(huì)?使學(xué)習(xí)者的?心理上感受?到一種如疾?如狂的喜悅?，一種歡樂(lè)?之極的輕松?。對(duì)于一個(gè)?經(jīng)常失敗的?學(xué)生來(lái)說(shuō)，?這種體驗(yàn)是?陌生的，美?妙的，也許?是從未體驗(yàn)?過(guò)的。這種?健康心理狀?態(tài)的產(chǎn)生，?也對(duì)他產(chǎn)生?了自我暗示?：他開(kāi)始相?信自己做為?一個(gè)正常人?的價(jià)值，相?信自己和別?的同學(xué)一樣?具有潛在的?能力。他丟?掉了孤獨(dú)感?，把自己置?身于同學(xué)之?間，敢于大?膽發(fā)表自己?的見(jiàn)解，敢?于正視別人?的目光。他?感到已同班?級(jí)、學(xué)校、?社會(huì)乃至家?庭緊緊聯(lián)系?融為一體。?于是他堅(jiān)定?了繼續(xù)進(jìn)步?的信念，他?變得努力，?他相信他的?努力會(huì)取得?成績(jī)，相信?有成功的希?望。成功使?一個(gè)經(jīng)常的?失敗者產(chǎn)生?再成功的希?望。他愿意?為取得成功?而不懈努力?。所以教?師應(yīng)特別注?意以下幾點(diǎn)?。（１）對(duì)?后進(jìn)生要求?要適度。要?求過(guò)高，他?們會(huì)認(rèn)為高?不可攀，望?而卻步；要?求過(guò)低，不?利于培養(yǎng)后?進(jìn)生的學(xué)習(xí)?毅力和克服?困難的能力?。（２）讓?后進(jìn)生獲得?成功。只有?當(dāng)他們真正?體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)?努力而獲成?功的歡悅時(shí)?，才能樹(shù)立?起進(jìn)步的信?心和愿望。?教師可以布?置一些他們?力所能及的?任務(wù)，在完?成之后給以?適當(dāng)?shù)墓膭?lì)?。（３）讓?后進(jìn)生充分?發(fā)展自己的?才能，充分?展示自己的?長(zhǎng)處。在挑?選班干部時(shí)?應(yīng)加以考慮?，讓他們也?能擔(dān)任一定?職務(wù)，在_?__中發(fā)揮?作用。三?、曉之以理?，增強(qiáng)后進(jìn)?生分辨是非?的能力教?師應(yīng)曉之以?理，提高后?進(jìn)生的道德?覺(jué)悟和上進(jìn)?心，培養(yǎng)后?進(jìn)生是非觀?念，必須堅(jiān)?持正面誘導(dǎo)?，以理服人?，切忌簡(jiǎn)單?粗暴，以勢(shì)?壓人。對(duì)他?們說(shuō)理要透?徹，一定要?結(jié)合榜樣教?育和具體事?例，利用_?__輿論，?輔之以分明?的獎(jiǎng)罰。?四、創(chuàng)設(shè)情?境，鍛煉后?進(jìn)生的意志?針對(duì)學(xué)生?不良行為，?光靠說(shuō)理還?是不夠的，?所以教師應(yīng)?憑借一定的?手段有意識(shí)?地創(chuàng)設(shè)特定?的與之相宜?的情境，如?為培養(yǎng)學(xué)生?的意志力，?教師應(yīng)該適?當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些?帶有一定困?難的情境，?鍛煉他們與?各種誘因勇?敢斗爭(zhēng)的意?志力，培養(yǎng)?他們戰(zhàn)勝困?難，戰(zhàn)勝自?我的頑強(qiáng)毅?力。五、?持之以恒，?反復(fù)教育，?鞏固后進(jìn)生?良好行為習(xí)?慣后進(jìn)生?的轉(zhuǎn)化不可?能一蹴而就?，一般要經(jīng)?歷醒悟、轉(zhuǎn)?變、反復(fù)、?穩(wěn)定四個(gè)階?段。因此，?在轉(zhuǎn)化過(guò)程?中，后進(jìn)生?故態(tài)復(fù)萌，?出現(xiàn)多次反?復(fù)，是一種?正常現(xiàn)象。?對(duì)這項(xiàng)十分?艱苦的工作?，教師一定?要有滿腔熱?情，必須遵?循教育規(guī)律?，"反復(fù)抓?，抓反復(fù)"?，因勢(shì)利導(dǎo)?，使后進(jìn)生?保持不斷前?進(jìn)的勢(shì)頭。?“后進(jìn)學(xué)?生”的轉(zhuǎn)化?很少是一帆?風(fēng)順的，難?免會(huì)出現(xiàn)反?復(fù)。這是不?足為怪的，?這往往是他?們?nèi)〉酶?進(jìn)步的起點(diǎn)?。我們不但?允許學(xué)生反?復(fù)，而且對(duì)?他們的反復(fù)?還要作具體?了解、分析?，進(jìn)一步予?以關(guān)心、體?貼，幫助他?們改正錯(cuò)誤?，鼓勵(lì)他們?繼續(xù)前進(jìn)，?使他們真正?感受到老師?的關(guān)心和_?__的溫暖?。轉(zhuǎn)差工?作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?師德與差?生轉(zhuǎn)化熱?愛(ài)學(xué)生是教?師最基本的?品質(zhì)。我國(guó)?教育家陳鶴?琴先生在他?的《幾點(diǎn)宏?愿》中寫(xiě)道?：“愿全國(guó)?教師們懷著?鞠躬盡瘁，?死而后已的?精神去教導(dǎo)?兒童，訓(xùn)練?兒童，使他?們成為健康?的公民?！?因而，教師?要有“敬業(yè)?、樂(lè)業(yè)、專?業(yè)、創(chuàng)業(yè)”?的精神。?每一位教師?都應(yīng)把自己?對(duì)事業(yè)的熱?愛(ài)傾注到每?一位學(xué)生身?上，讓學(xué)生?覺(jué)得：“老?師像媽媽一?樣”關(guān)懷、?照顧、教育?他們，這樣?就體現(xiàn)了教?師熱愛(ài)事業(yè)?的感召力。?在我當(dāng)班主?任的幾年里?，真___?得只有你樹(shù)?立起“班中?無(wú)差生的”?的信念，用?心和每一位?學(xué)生交朋友?，掌握每一?位差生的特?點(diǎn)，采取得?力措施，像?春風(fēng)化雨一?樣對(duì)癥下藥?，人人確實(shí)?都能成才。?實(shí)踐證明，?以___法?都是行之有?效的：一?、給予差生?愛(ài)心教育?如果沒(méi)有了?情愛(ài)，就成?發(fā)無(wú)水的池?。可以說(shuō)，?愛(ài)是一種巨?大的教育力?量，是溝通?思想的橋梁?。作為教師?，只有具備?了濃厚的愛(ài)?生之情，才?會(huì)時(shí)刻把學(xué)?生放在心上?，為教育學(xué)?生不惜嘔心?瀝血，學(xué)生?才會(huì)向教師?敞開(kāi)自己的?心扉，用全?心來(lái)接受教?師的愛(ài)，因?此教師應(yīng)樹(shù)?立起正確的?工“學(xué)生觀?”。熱愛(ài)每?一個(gè)學(xué)生，?尤其要增加?對(duì)差生的感?情投入，給?其以慈母般?的愛(ài)。一般?說(shuō)，差生都?有自卑感，?與教師感情?疏遠(yuǎn)，只有?親近他們，?關(guān)心他們，?與他們多談?心，多交流?，才能漸漸?消除其對(duì)抗?心理，使之?誠(chéng)心接受教?師的教育。?我們班有這?樣一個(gè)學(xué)生?，他很聰明?，但思想落?后，當(dāng)班主?任和其它科?任教師溝通?意見(jiàn)后，在?課堂上多提?問(wèn)，讓他明?白，老師并?沒(méi)有放棄他?。發(fā)現(xiàn)他有?進(jìn)步及時(shí)表?揚(yáng)，堅(jiān)持每?天找他談心?，分析犯錯(cuò)?誤的原因，?真誠(chéng)所至，?金石為開(kāi)，?他已把我當(dāng)?成真誠(chéng)信賴?的朋友，各?方面進(jìn)步非?常明顯，他?終于和大家?走到了一起?。二、善?于捕捉學(xué)生?的閃光點(diǎn)?教育實(shí)踐告?訴我們，差?生并不是每?個(gè)方面都差?，他們總有?潛在的某一?方面的才能?和好的品格?，每當(dāng)這種?光點(diǎn)閃爍時(shí)?，也正是對(duì)?他們引導(dǎo)的?最好時(shí)機(jī)。?因此，教師?要善于使用?“放大鏡”?尋找差生身?上的每一個(gè)?哪怕是十分?微小的閃光?點(diǎn)。當(dāng)他們?有點(diǎn)滴進(jìn)步?時(shí)，著力給?予表?yè)P(yáng)，鼓?勵(lì)，讓其產(chǎn)?生一點(diǎn)“成?功感”，原?來(lái)我班有一?個(gè)學(xué)生，他?愛(ài)打電子游?戲，曠課是?常事，說(shuō)服?教育無(wú)濟(jì)于?事，我發(fā)現(xiàn)?他樂(lè)于助人?，對(duì)班級(jí)工?作有熱心。?于是我讓他?干勞動(dòng)委員?，并找時(shí)間?為他補(bǔ)課和?談心慢慢地?他把心放回?來(lái)了，物理?成績(jī)進(jìn)步很?快，我因勢(shì)?利導(dǎo)，