小學六年級語文教案模板5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學六年級語文教案模板5篇教案在書寫的過程中，大家斷定要強調聯系實際，教案是老師為了提高上課質量預先整理的文字報告。在這里我今天就為您帶來了小學六年級語文教案模板范文5篇，相信確定會對你有所扶助。

小學六年級語文教案模板范文1

教學目標：

學識才能：

⒈讓學生了解兩首詞的-要內容。

⒉能有感情地朗讀者兩首詞。

情感態(tài)度：

⒈體會到由于詞人所處的時代、體驗的遇到、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。

⒉感悟兩位在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過程方法：

通過比較閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

教學重點：

了解詞的-要內容，并通過比較閱讀，體會毛澤東和陸游在詞中所表達的不同思想感情。

教學難點：

感悟兩位在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

課時安置：一課時

教學過程：

一、揭題解題導入

今天，我們一起《來學習毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)

介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景

1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會議。當時正值三年自然苦難時期，國際上的反華勢力也特別猖獗，我國面臨著嚴峻的考驗。

“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。

〖透露課題，很干脆。解題也利落。“詠”，是古詩詞的一種題材，不都是贊美的意思?！?/p>

二、讀一讀

1、初讀感知：

(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是昂揚沖動，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的活力強烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回復：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)

(2)齊讀：要求讀正確、流利。

2、精讀感悟

(1)再讀詞文，理解下面的內容。

問題：①學生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。

明確：酷寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。

②“已是懸崖百丈冰”，是什么意思?“花枝俏”，是什么意思?學生交流后，板書：“花枝俏”?！扒巍?，是什么意思?梅花開得怎么樣?請你用恰當的詞語，形容梅花的“俏麗”。

③梅花，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?

明確并板書：百丈冰——花枝俏——固執(zhí)、大膽

不爭春——只報春——無私、高尚

山花開——叢中笑——豪邁、謙遜

3、賞析方法歸納

一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細細去品評，細細去賞識，下面我給大家供給一個平臺，讓大家七嘴八舌評詩詞，可以從個別的字上，也可以從某個句子上，也可以從整首詞上去賞析。

三、學習詞的內容

1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們供給了分外廣闊的想象空

間，不信請看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛展現了怎樣的畫面?

提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……

2、“俏也不爭春，只把春來報?！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓蟾嬷禾斓男畔?，

如她是怎么向人們報告的呢?春天終究來了，這時呈現在我們眼前的是怎樣的畫面呢?

提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅

3、這時梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?

提示：她和百花在一起，這是驕傲的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，想一想

1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。

介紹陸游的背景：

乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰落莫地度過了四年，便開頭了西行萬里的遠游。作品里那在黃昏孤獨綻放的梅花，悄悄地經受著風雨的打擊，正是陸游遇到不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現了受到挫折而不屈節(jié)的品質。

2、請大家想一想，陸游詞中所寫的梅花是怎么樣的?

明確：“自身愁”“香如故”

3、引導對比。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?

明確：在陸游的詞中，梅花在“自身愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。

4、同學們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。

要求：學生說說“反其意”的意思。

〖讓學生舉行對比性閱讀后，再議論“反其意”的意思，符合學生熟悉事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法?！?/p>

5、大家來談談有什么不同的感受。

(引導學生體會陸詞很凄愴、壓抑，而毛詞卻彌漫樂觀、積極的態(tài)度。不必對比兩首詞的上下。)

五、小結：

毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時代不同，體驗不同，性格不同，對梅花的熟悉也不一樣。可知，不同時代，人們賦予了梅花的不同的品質，但不變的是人們梅花的愛好和對真善美的追求，愿梅花開在我們每個人的心中開放。讓我們在這段昂揚歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》

六、布置作業(yè)：

背誦并默寫

七、板書設計：

百丈冰——花枝俏——固執(zhí)、大膽

毛詞不爭春——只報春——無私、高尚樂觀、積極

山花開——叢中笑——豪邁、謙遜

陸詞“自身愁”凄愴、壓抑

“香如故”

小學六年級語文教案模板范文2

本課的學習目標：

1.熟悉本課2個生字。

2.有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的風景，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

3.培養(yǎng)對文學作品初步的賞識才能。

我在設計本課時，把這節(jié)課分為七個版塊。

一、導入。

讓學生賞識一段大自然的音樂，想象畫面，讓學生在音樂中充分感受大自然的美，導入新課。

二、通過談預習收獲檢查學生的預習處境。

三、明確閱讀要求

指名讀課文前面的“閱讀提示”，明確本課的閱讀要求，提出本課的學習方法：多讀、多想、多感受。

四、讀課文，感受山雨之美

這一片面是本課教學的重點。

1．初讀課文，淺談感受。

讓學生自由讀課文，畫出認為美的句子，多讀幾遍。匯報朗讀，談談自己的感受。

2．熟讀課文，感受山雨之美。

四人小組合作讀課文，交流感受。小組匯報朗讀，談感受。

3．回想課文主要內容，從哪幾方面描寫了山雨？談對聲音、顏色的描寫的感受，根據學生的感受選一個最正確詞語板書。

4．指名配樂讀課文，想象畫面。匯報仿佛望見了什么。

五、品讀，體會情感

1．開展讀書競賽，體會情感

男女同學分段比賽讀課文，讀出自己的感受，體會對大自然的喜歡之情。

2．自由朗讀自己熱愛的片面。

六、回想，小結。

七、自主設計作業(yè)

小學六年級語文教案模板范文3

教學目標：

1、閱讀課文，使學生懂得要珍惜別人的勞動成果，做錯事要勇于主動供認錯誤。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時的動作、表情、心理活動的描寫，體會人物的情感變化。

3、收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。

4、熟悉本課3個生字。

教學重點：

正確流利地朗讀課文，體會人物的情感變化，感悟道理。

教學難點：

能結合生活中自己身邊的小事談感受。

課前打定：

課件

教學方法：

自讀感悟、讀說結合。

課時安置：

2課時。

教學流程：

第一課時

一、激情引趣、導入新課。

同學們，熱愛吃西瓜嗎?談一談吃西瓜的感受吧!今天我們就來學習一篇有關西瓜的文章。

板書課題：摸瓜。

二、自讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、默讀課文，想想課文主要寫了一件什么事?

3、再讀課文，理清文章思路。

三、精讀課文，體會情感變化。

1、讀課文，體會小伙伴想出手段摸瓜時的欣喜心情。

2、默讀“摸瓜”片面，畫出表現人物的動作、表情、心理活動的句子，體會當時的心情。

3、為什么送瓜?體會情感變化。

其次課時

一、擴展延遲，練習說話。

1、文中的人物給你留下什么印象?

2、假設換作你，你會怎么做?說一說。

二、認讀生字。

三、布置作業(yè)。

自讀課本《說聲“對不起”》。

附板書設計：

打定摸瓜

摸瓜摸瓜經過鄉(xiāng)情淳樸

往回送瓜人情濃郁

請我們吃瓜

小學六年級語文教案模板范文4

教導目標：

學識教學點

1.學會12個生字，理解“骨骼、抬頭闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、害怕、腐爛、挖掘、一瞬間”等詞的意思。

2.理解科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據。

3.體會文章的記敘依次。

4.有感情地朗讀課文。

才能訓練點

1.培養(yǎng)學生的想象才能。

2.培養(yǎng)學生的理解才能。

德育滲透點

激發(fā)學生探索大自然的奧秘、愛科學、學科學、用科學。

學示引導：

1、教師教法

教學本課，教師在組織學生自學議論、交流的根基上，可借助多媒體，扶助學生突破重難點，并通過感情朗讀理解課文內容。

2、學生學法

自學、自悟、議論、交流。

三、重點·難點·疑點及解決手段

重點

1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成理由。

2.理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經過。

3.弄清課文的表達依次。

難點

理解科學家假想的根據。

解決手段

學生自讀自悟，議論交流，在此根基上教師多媒體，并通過感情朗讀理

解課文內容。

四、師生互動活動設計

教師活動設計

1.組織學生自學、議論、交流。

2.借助電教媒體扶助學生理解。

學生活動設計

1.自學、議論、交流。

2、有感情地朗讀課文。

五、教學步驟

第一課時

談話導入，透露課題

同學們，這節(jié)課我們學習第19課。

自由讀課文，整體感知

1.學生用自己熱愛的方式讀課文，教師出示要求;

(1)讀準字音。

(2)畫出帶有生字的生詞;反復讀一讀并試著理解。

(3)斟酌這篇課文講了什么?

2.小組內交流議論。

3.全班交流，資源共享。

學習生字詞

1.讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。

2.用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。

3.指導書寫。

作業(yè)

1.熟讀課文。

2.抄寫生詞。

其次課時

復習導入，明確目標

課文寫了哪些內容?(學生回復)這節(jié)課我們進一步來研究這幾個問題。

深入探究課文

1.合作學習第1自然段。

(l)悄悄地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。

(2)小組交流議論。

(3)全班交流。

議論的重點句子;

a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b.前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難察覺的舌骨也保存著。

c.在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。

d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的察覺是很少見的。

(4)媒體演示，進一步體會化石高大完整的特點。

(5)朗讀體會特點。

(6)小結并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學家假想它的來歷供給了依據。

2.以欣賞方式學習第2-6自然段。

(1)采取欣賞方式閱讀第2-6自然段，斟酌：科學家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的?

(2)四人小組交流。

(3)互動交流，匯報學習收獲，相機舉行板書朗讀指導。

3.學習第7、8自然段。

(l)默讀斟酌：這具象化石是如何察覺并挖掘的?科學家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據有哪些?

(2)小組內交流。

(3)全班交流。

學生以小組為單位交流，其他小組補充，教師適時點撥并相機板書。關于假想的根據，在學生交流的根基上，教師著重斷定兩點：一是從它站立的模樣，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯的處境，推斷它死后一向沒被移動過。

(4)指導朗讀。

4.欣賞全文并對照板書，想一想課文是按照怎樣的依次記敘的?

在學生交流的根基上，教師總結。

暢談收獲

可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應賦予激勵。

板書設計：

黃河象

小學六年級語文教案模板范文5

第一課時

教學目標：教學一~三題。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、教學第一題。蘇教版小學語文六年級上冊練習4教案教學設計精品

1．教學第一片面。

（1）學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

（2）學生根據自己在日常生活中獲得的學識來回復。

（3）這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所愛好并廣泛使用的語句，有著概括的含義。

2．教學其次片面。

（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？

（2）指名說說意思。

（3）教師適當補充。作小結。

3．教學第三片面。

（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當地俗語。（交流、議論）

（2）指名說一說，評議。

（