小學(xué)語文中拓展閱讀教學(xué)論文（共2篇）

小學(xué)語文中拓展閱讀教學(xué)論文〔共2篇〕第1篇：提升小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略高爾基曾經(jīng)說過“書是人類進步的階梯〞。這一形象、精練的比方，一語道破了書籍的主要作用，能夠說，閱讀是語文教學(xué)的生命與靈魂。在小學(xué)階段開展拓展閱讀教學(xué)，一方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育互相輝映；另一方面，對小學(xué)生產(chǎn)生久長、深刻的影響。拓展閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，喚起閱讀的內(nèi)部動力；有助于豐富學(xué)生的語文知識，提升語文綜合素養(yǎng)；有助于學(xué)生獲得情感熏陶與感染，構(gòu)成健康積極的情感、態(tài)度與價值觀。因而，實行拓展閱讀教學(xué)，提升拓展閱讀教學(xué)的有效性，成為小學(xué)語文老師必需考慮與理論的領(lǐng)域。一、安身小學(xué)語文教學(xué)資料，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣“一綱多本〞的指點思想，極大豐富了語文教學(xué)資料，通行的每一版本語文教學(xué)資料都蘊含側(cè)重要的價值與意義。被選入語文教學(xué)資料的文本都是經(jīng)過細(xì)細(xì)推敲、精挑細(xì)選而來，這些文本既具備較高的文學(xué)價值，又與小學(xué)生的身心發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，因而是語文閱讀的一大主要資源與寶庫。為此，開展拓展閱讀教學(xué)，要首先安身語文教學(xué)資料，充足利用教學(xué)資料文本的價值，在這里基礎(chǔ)上尋找恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M行拓展閱讀教學(xué)。安身文本是拓展閱讀的基礎(chǔ)與前提，但拓展閱讀卻不能局限于教學(xué)資料文本這一范圍，而要跳出文本的束縛，拓展閱讀內(nèi)容，真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀內(nèi)部動力。激發(fā)閱讀興趣，對于小學(xué)生來說是至關(guān)主要的，這種對閱讀的熱爰，將會使其受益畢生。為此，老師要考慮小學(xué)生的身心發(fā)展水平，提升閱讀內(nèi)容的豐富性與多樣性。例如，在小學(xué)這個階段，學(xué)生以形象思維為主，抽象思維軟弱，為此，老師能夠推薦一些故事性強、附帶插畫的相關(guān)書籍，以充足調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，小學(xué)語文老師可以以訂閱一些小學(xué)語文報刊，有價值的小學(xué)語文報刊往往集知識性、興趣性、豐富性于一體，是進行語文拓展閱讀的主要領(lǐng)域。二、拓展閱讀時空，營造閱讀氣氛，提升學(xué)生閱讀的自發(fā)性拓展閱讀，既指閱讀內(nèi)容的拓展與豐富，也指閱讀時間與空間的拓展與豐富。充分的閱讀時間與豐富的閱讀空間，是實行拓展閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，缺乏時間與空間的保證，拓展閱讀教學(xué)的開展很難落于實處。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往停留在課堂之上，然而課堂時間極為有限，閱讀很難連續(xù)、深切進入地進行。為此，老師要看重引導(dǎo)學(xué)生進行課前與課后閱讀，使閱讀成為一種優(yōu)秀的習(xí)慣。如老師在講授人教版小學(xué)五年級下冊第五組課文〔草船借箭〕之前，能夠引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的背景資料，既提升了課堂教學(xué)的有效性，又激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識。除了拓展閱讀時間之外，老師也應(yīng)當(dāng)打破教室這一空間的束縛，率領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)氐膱D書館、書店等，向?qū)W生展開一個豐富多彩的閱讀。打破課堂與教室的束縛，拓展閱讀時間與空間，老師要重視營造閱讀氣氛，提升學(xué)生閱讀的自發(fā)性。處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們具有爰玩、爰做游戲的天性，而且留意力堅持時間較為短暫，很難真正靜下心來進行閱讀，因而，無論是在課堂還是課外，無論是在教室還是圖書館、書店，老師要重視引導(dǎo)，營造溫馨、平靜的閱讀氣氛，使每一個學(xué)生在這種氣氛中盡情地開展閱讀活動。三、開展閱讀活動，加強閱讀溝通，深化學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度要想提升小學(xué)拓展閱讀教學(xué)的有效性，開展一些閱讀活動是極其需要的。一方面，由于活動具有豐富性、興趣性，容易激發(fā)小學(xué)生的興趣與動力，使他們樂于閱讀；另一方面，閱讀需要溝通與溝通，開展活動為學(xué)生進行溝通搭建了一個有力的平臺。所謂“一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特〞面對同一個文本，不同的讀者會有不同的感受與理解。閱讀活動，使閱讀從自我閱讀走向了對話，能夠提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度。尤其是小學(xué)生，他們由于生活經(jīng)歷體驗貧乏、知識貯備較為軟弱，閱讀活動能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的認(rèn)知偏差，吸收其他同伴的感受與觀點；同時，小學(xué)生具備豐富的想象力、創(chuàng)造力，閱讀活動幫助他們發(fā)掘本身潛力，最終起到很好的揚長避短的作用。開展閱讀活動的形式多種多樣，如詩歌朗讀活動、閱讀溝通會、閱讀結(jié)果展現(xiàn)活動等。老師在講授人教版六年級下冊第二組課文時，由于這一組課文展現(xiàn)了不同地區(qū)的民俗風(fēng)情，如〔北京的春節(jié)〕〔藏戲〉〔各具特色的民居〕以及〔和田的維吾爾〕，老師能夠因勢利導(dǎo)指點學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解不同地區(qū)的民俗風(fēng)情，并通過閱讀結(jié)果展現(xiàn)活動向同伴、教師展現(xiàn)閱讀情況。參與活動的主體除了學(xué)生之外，老師與家長可以以走進閱讀活動，通過傾聽、引導(dǎo)、溝通、欣賞等，對孩子的閱讀給予支持與鼓勵，也有利于提升拓展閱讀教學(xué)的有效性。四、教授閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升拓展閱讀的有效性拓展閱讀是學(xué)生吸取知識、培養(yǎng)能力、熏陶情感與提升語文綜合素養(yǎng)的主要途徑，但要想真正提升拓展閱讀教學(xué)的有效性，使其朝著科學(xué)、合理的方向發(fā)展，還需要老師向?qū)W生教授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生進行拓展閱讀，往往具有一定水平的自覺性，他們尚未把握一些有效的閱讀方法，久而久之，不僅無法實現(xiàn)拓展閱讀教學(xué)的效果，以至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒。閱讀方法與習(xí)慣固然因人而異，但還是那樣有章可循，如邊讀書邊做筆記的方法、圈點勾畫的方法、學(xué)思結(jié)合的方法等，這些科學(xué)的方法能夠幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會考慮，幫助學(xué)生在考慮中學(xué)會質(zhì)疑，因而，能夠提升拓展閱讀教學(xué)的有效性。把握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生提升閱讀質(zhì)量，受益畢生。五、結(jié)束語在新課程改革的鼎力推行與素質(zhì)教育有效施行下，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的有效性應(yīng)當(dāng)置于無足輕重的位置，這對提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文三維目的，促進學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。為此，小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)加大對拓展閱讀教學(xué)的看重力度，從上述幾個方面下手，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；營造閱讀氣氛，提升學(xué)生閱讀自發(fā)性；開展閱讀活動，加強閱讀溝通，深化學(xué)生閱讀的質(zhì)量與深度；教授閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升拓展閱讀的有效性。袁洪舉(內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學(xué)?！车?篇：小學(xué)語文中拓展閱讀的教學(xué)理論拓展閱讀是大語文觀〃下小學(xué)語文教學(xué)的主要手段之一，拓展閱讀教學(xué)是老師緊扣語文教學(xué)材料、深挖教學(xué)資料，以提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率為目的，以促進小學(xué)生全面發(fā)展為導(dǎo)向的一種動態(tài)化的教學(xué)理論。1.多維度的豐富閱讀內(nèi)容拓展閱讀的內(nèi)容應(yīng)安身教學(xué)資料，通過深挖教學(xué)資料，多維度的尋找契合點。(1)在障礙點上拓展。不管是哪個版本的小學(xué)語文教學(xué)資料，其文本都是編委會精心挑選的，也凝結(jié)著作者的智慧與情感，很多課文堪稱經(jīng)典。但對于部分課文的內(nèi)涵，由于小學(xué)生知識有限、閱歷不足，所以可能不能領(lǐng)悟到。而相關(guān)的拓展閱讀資料讓他們有了更多的信息源，通過拓展閱讀的內(nèi)容孩子們就有可能深切進入了解到課文背景、內(nèi)涵，并體驗到作者的情感。(2)在興趣點上拓展?！ㄅd趣是最好的教師〃，對于教學(xué)材料中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的內(nèi)容，上課時應(yīng)鼓勵孩子們說出來，并以此開展拓展閱讀討論。(3)在發(fā)展點上拓展。小學(xué)教育的最終目的是幫助孩子實現(xiàn)全面的發(fā)展，小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)也是以這一目的為導(dǎo)向的。在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)在把握文本的前提下，通過深挖，找到發(fā)展的契合點，積極引導(dǎo)孩子們?nèi)パ由扉喿x。2.營造一個良好的閱讀氣氛(1)要開放學(xué)校的圖書館或閱覽室，定期補充新的圖書，既要為孩子們營造一個良好的閱讀環(huán)境，又要讓孩子們能夠方便、快捷地找到想要的閱讀書籍，知足他們的閱讀欲望。(2)要定期地開展拓展閱讀活動。語文拓展閱讀教學(xué)使書籍成為了孩子們的良師益友，但是假如只顧自己埋頭苦讀，而不去跟教師、同學(xué)、家長溝通心得、共享收獲，這對提升他們的綜合語文素養(yǎng)收效甚微。因而學(xué)校要經(jīng)常組織一些讀書活動，如讀書溝通會、親子讀書會、閱讀結(jié)果展覽等等，即在閱讀中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交友，讓孩子們互相學(xué)習(xí)、共同進步。(3)要將拓展閱讀納入課堂教學(xué)計劃。我們要對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)進行改革，提倡拓展閱讀教學(xué)，鼓勵孩子們擴大閱讀范圍。因而，加強科學(xué)的拓展閱讀方法的指點勢在必行。3.做好閱讀的跟蹤與評價由于小學(xué)生的自我約束力較差，加上興趣喜好也經(jīng)常出現(xiàn)變化，所以要想讓他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，除了激發(fā)他們的閱讀興趣外，還要做好閱讀跟蹤與評價。(1)跟蹤檢查拓展閱讀的進展。①課前檢查。讓學(xué)生做好課文預(yù)習(xí)，通過搜集與課文相關(guān)的資料并進行閱讀指點，孩子們能夠?qū)ψ髡吲c文章有一定的認(rèn)識，更容易領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、內(nèi)涵，作者的意圖、思想感情等。②課中引導(dǎo)。對于孩子們在課中碰到的障礙點、興趣點、發(fā)展點，老師應(yīng)適時地給予引導(dǎo)。能夠根據(jù)課文的寫作背景、主題內(nèi)容、作者信息進行有針對性的引導(dǎo)閱讀，需要的時候還能夠進行課堂溝通、討論。從多個角度來豐富拓展閱讀的內(nèi)容，能夠讓孩子們領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，體驗作者的情感，進而積累更多的知識。③課后反應(yīng)。拓展閱讀能否收到了好的效果，課后的反應(yīng)是特別需要的。對于課前、課中的閱讀情況，老師要定期檢查。由于孩子們大多數(shù)的拓展閱讀是在家里進行的，因此老師要與家長獲得聯(lián)絡(luò)，要爭取家長的自動配合與全力支持，共同檢查，以便及時把握拓展閱讀的情況，課后的信息反應(yīng)是下一步教學(xué)的主要基礎(chǔ)與參考。(2)看重拓展閱讀的考評工作。一方面，能夠通過讀書知識競賽、講故事、評選讀書小明星、讀后感、檢查讀書筆記等行為評價對小學(xué)生拓展閱讀的結(jié)果進行考評；另一方面，可以以對小學(xué)生