班主任工作方法

[注意]班主任技能競(jìng)賽部分試題及參考答案（市題）說(shuō)明：為了貫徹教育部的有關(guān)文件精神，盡快提升班主任教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進(jìn)班主任教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我們從市班主任技能競(jìng)賽100題及參考答案中篩選了以下內(nèi)容（題號(hào)是原題號(hào)），啟發(fā)答題思路?；卮饐?wèn)題時(shí)要求教師脫稿口頭回答。1、制定班主任工作計(jì)劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計(jì)劃，才能做到心中有數(shù)。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面工作，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有制訂好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化和層次化，以保證學(xué)生的健康發(fā)展。

（2）制定了計(jì)劃，工作才有序。班主任是班級(jí)這個(gè)小社會(huì)的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計(jì)劃，才能有主次、有先后、有順序地開(kāi)展工作，事半功倍。

（3）班主任工作計(jì)劃是班級(jí)建設(shè)和管理的行動(dòng)綱領(lǐng)。班主任制定計(jì)劃目標(biāo)，并向?qū)W生公布，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，向著明確的目標(biāo)，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開(kāi)展工作。制定工作計(jì)劃有利于對(duì)工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和督促是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有了計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時(shí)學(xué)校、學(xué)生也可以根據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。2．制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)是什么？

（1）上級(jí)指示。包括黨和國(guó)家的教育方針、政策和法規(guī)，以及上級(jí)教育行政部門(mén)的指示和要求。

（2）學(xué)校要求。學(xué)校工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)做出了明確論述。它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。

（3）班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括“學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作具有針對(duì)性，切實(shí)可行。

（4）以教育科學(xué)理論為基礎(chǔ)。班主任工作計(jì)劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，使計(jì)劃能得到科學(xué)的、合理的、順利的實(shí)施。

（5）間接經(jīng)驗(yàn)。制定計(jì)劃時(shí)，應(yīng)重視教育情報(bào)，了解教育動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的管理經(jīng)驗(yàn)，做到博眾人之長(zhǎng)，取百家精華。

（6）考慮到各方面的條件。應(yīng)考慮學(xué)校條件、任課教師條件和班主任自身?xiàng)l件等，確保工作計(jì)劃實(shí)施的可行性。6、班主任工作職責(zé)有哪些？

班主任工作的職責(zé)主要有以下幾項(xiàng)：（1）做好學(xué)生思想品德教育。（2）努力建設(shè)好班集體。（3）抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（3）關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康。（4）組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外校外活動(dòng)。（5）培養(yǎng)學(xué)生自治自理能力。（6）做好學(xué)生的家長(zhǎng)工作和社會(huì)工作。（7）做好班級(jí)常規(guī)工作等。（8）做好本班學(xué)生思想品德評(píng)定和有關(guān)獎(jiǎng)懲工作。7、班主任建設(shè)良好班集體應(yīng)有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標(biāo)。奮斗目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)的方向，是激勵(lì)學(xué)生向上的動(dòng)力，也是調(diào)節(jié)規(guī)范學(xué)生言行的總體要求。確立目標(biāo)要注意方向正確，有思想性；要根據(jù)中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)?？傮w要求確定；從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性和激勵(lì)性；長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)要有系統(tǒng)性，相互結(jié)合；近期目標(biāo)具體、明確，并有連續(xù)性；一個(gè)具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出新的近期奮斗目標(biāo)，步步向總目標(biāo)推進(jìn)，形成目標(biāo)體系。

（2）培養(yǎng)學(xué)生骨干，健全班級(jí)組織。一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體，必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)膶W(xué)生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級(jí)干部應(yīng)是思想好、學(xué)習(xí)好、組織管理領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。中學(xué)班委會(huì)一般由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員、文娛委員和勞動(dòng)委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團(tuán)支部由支書(shū)、組織委員、宣傳委員組成。另外設(shè)置學(xué)科課代表、圖書(shū)干事等。小學(xué)班委會(huì)人數(shù)適當(dāng)減少。全班分劃若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)生選舉小組長(zhǎng)。做到組織嚴(yán)密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學(xué)期初進(jìn)行。新生班級(jí)由班主任在了解情況的基礎(chǔ)上先指定一些學(xué)生負(fù)責(zé)。其他年級(jí)應(yīng)由學(xué)生自己選舉產(chǎn)生。每次選舉確定標(biāo)準(zhǔn)，明確選舉方法，適當(dāng)更換。中學(xué)可試行“值周班長(zhǎng)制”或“班長(zhǎng)組閣制”。通過(guò)多種形式，讓更多學(xué)生獲得為集體服務(wù)和鍛煉自己的機(jī)會(huì)。各班班委會(huì)團(tuán)支部產(chǎn)生后，報(bào)教導(dǎo)處（或政教處），學(xué)校統(tǒng)一將學(xué)生干部名單打印成表，便于開(kāi)展工作。

（3）建立健全規(guī)章制度。紀(jì)律制度是班級(jí)正常秩序的保證。學(xué)校在學(xué)年初就應(yīng)明確各項(xiàng)紀(jì)律制度，并督促班級(jí)建立、健全班內(nèi)規(guī)章制度，規(guī)范班級(jí)行為。11、班主任如何進(jìn)行教育科學(xué)研究？

1．班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的一般原則

（1）堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。從實(shí)際出發(fā)，就是從班主任工作要求和條件的實(shí)際出發(fā)，從班主任自身能力知識(shí)出發(fā)，不能脫離實(shí)際工作，另起爐灶，也不要超出個(gè)人水平，好高騖遠(yuǎn)。實(shí)事求是，就是從客觀存在的班主任工作現(xiàn)象中，探求研究班主任工作內(nèi)在的、固有的規(guī)律性。理論聯(lián)系實(shí)際，就是把研究成果應(yīng)用于工作實(shí)踐，指導(dǎo)工作實(shí)踐，在工作實(shí)踐中檢驗(yàn)，以強(qiáng)化、修正理論成果。

（2）堅(jiān)持客觀性原則?？陀^性原則，首先指班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究態(tài)度要科學(xué)，方法要科學(xué)，決不能從主觀愿望出發(fā)，讓活生生的客觀事實(shí)，就范于僵化的固有觀念；同時(shí)，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實(shí)際，能夠指導(dǎo)實(shí)踐工作。如果理論與實(shí)際相悖，是謬誤；如果理論不指導(dǎo)實(shí)踐，是空談。

（3）堅(jiān)持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進(jìn)行教育科學(xué)研究的過(guò)程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關(guān)系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關(guān)系。既要研究班主任工作系統(tǒng)內(nèi)部諸要素：班主任自身素質(zhì)、班級(jí)組織、班級(jí)學(xué)生和班級(jí)工作等，又要研究外部環(huán)境，諸如社會(huì)狀況、自然環(huán)境、家庭狀況和歷史變化等。②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普及與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)用與反饋等關(guān)系。對(duì)古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎(chǔ)上提高部分班主任的業(yè)務(wù)和理論水平。在教研過(guò)程中，注意理論在于質(zhì)量高而不在于數(shù)量多，同時(shí)要注意立題→收集資料→研究分析→研究結(jié)果→指導(dǎo)工作→反饋信息的完整過(guò)程的連續(xù)性及協(xié)調(diào)性。

2．班主任進(jìn)行科研的步驟

科研的過(guò)程，就其本質(zhì)來(lái)講，就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。班主任教育科學(xué)研究的步驟一般有：

（1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實(shí)際需要和實(shí)際功能出發(fā)，課題對(duì)班主任工作要有實(shí)際的實(shí)踐價(jià)值和理論價(jià)值，比如：“中學(xué)生早戀剖析”、“小學(xué)生識(shí)字的思維規(guī)律”等。在科研課題選擇的同時(shí)，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設(shè)備、時(shí)間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識(shí)、能力、特長(zhǎng)和閱歷等。在確定課題時(shí)一般原則如下：循序漸進(jìn)的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。

（2）收集科研資料。根據(jù)科研課題的需要，動(dòng)手收集兩大方面的資料：一是“活”的實(shí)踐資料；二是“死”的理論資料。這是科研的事實(shí)及理論基礎(chǔ)，“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)資料之米，也難為科研之炊?；畹膶?shí)踐資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數(shù)據(jù)、實(shí)物，通過(guò)參觀、訪問(wèn)、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報(bào)。分類(lèi)編號(hào)建立實(shí)踐資料卡片和材料檔案?！八馈钡睦碚撡Y料，主要是查閱他人理論、報(bào)告和文摘等資料，分類(lèi)編號(hào)建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意與課題有關(guān)的馬列基礎(chǔ)理論、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)論、數(shù)據(jù)及原理等。

（3）制定科研計(jì)劃。制定科研計(jì)劃，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的結(jié)果，是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的起步。制定科研計(jì)劃的內(nèi)容，參照下表進(jìn)行，根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增減。

（4）進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)。這是班主任進(jìn)行教育科學(xué)研究的主體部分，是落實(shí)科研計(jì)劃的中心環(huán)節(jié)，是分析問(wèn)題的過(guò)程，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?？蒲谢顒?dòng)，從縱向上看，包括收集材料活動(dòng)和分析研究材料活動(dòng)。①收集材料活動(dòng)第一，談話法。依據(jù)科研課題的需要，選擇一定的內(nèi)容和對(duì)象，以交談方式進(jìn)行材料收集。第二，問(wèn)卷法。設(shè)計(jì)好調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放到調(diào)查對(duì)象手中，通過(guò)回收問(wèn)卷獲得材料的方法。其優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間限制，調(diào)查覆蓋面大。第三，歷史法。通過(guò)研究過(guò)去，從而把握、預(yù)測(cè)現(xiàn)在與未來(lái)。主要收集史料中的文字、實(shí)物資料，予以科學(xué)鑒別、科學(xué)利用。第四，觀察法。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀察，記錄現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)資料。其優(yōu)點(diǎn)是真實(shí)性和客觀性。②分析研究材料分析研究一般分別采用邏輯分析和統(tǒng)計(jì)分析。第一，邏輯分析。主要是對(duì)所收集的材料進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，這樣對(duì)材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及里的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特點(diǎn)。第二，統(tǒng)計(jì)分析。邏輯分析是統(tǒng)計(jì)分析的思維基礎(chǔ)，是統(tǒng)計(jì)分析的深化，統(tǒng)計(jì)分析是邏輯分析的內(nèi)容基礎(chǔ)和前提。班主任的統(tǒng)計(jì)分析要先統(tǒng)計(jì)后分析。統(tǒng)計(jì)的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動(dòng)態(tài)分析法、圖形分析法和相關(guān)分析法等。③撰寫(xiě)科研論文（報(bào)告）

3．班主任科研方法

調(diào)查方法和實(shí)驗(yàn)方法：

（1）調(diào)查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問(wèn)卷法和測(cè)量法。調(diào)查方式主要有開(kāi)調(diào)查會(huì)、個(gè)別談話、訪問(wèn)、查閱書(shū)面材料、歷史檔案、實(shí)地考察和問(wèn)卷測(cè)量等。調(diào)查主要步驟如下：①根據(jù)科研計(jì)劃中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)和內(nèi)容等。②閱讀與調(diào)查相關(guān)資料，擬出調(diào)查計(jì)劃。③學(xué)習(xí)與調(diào)查計(jì)劃相關(guān)理論，擬定出調(diào)查表格、問(wèn)卷、量表、談話提綱及考察路線等。④進(jìn)行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。⑤及時(shí)整理資料，編碼建檔，以備分析研究。

（2）實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)方法一般分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和自然實(shí)驗(yàn)法。班主任科研一般采用自然實(shí)驗(yàn)法。其主要步驟如下：①根據(jù)科研目的，確定實(shí)驗(yàn)方式和組織形式。②經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、手段、步驟、結(jié)果、評(píng)估和鑒定等。②創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的條件：實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選擇、實(shí)驗(yàn)所必需的物質(zhì)條件，如圖書(shū)、資料、儀器、電化教學(xué)設(shè)備和資金等，準(zhǔn)備好記錄表格。④記錄分析實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程和一切狀況。⑤做好實(shí)驗(yàn)前、中、后的測(cè)驗(yàn)，有準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計(jì)和質(zhì)的分析。⑥反復(fù)實(shí)驗(yàn)，排除偶然性。⑦處理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，核查驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。⑧寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，自我鑒定或有關(guān)人員鑒定，讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)揮社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

撰寫(xiě)科研論文，是班主任科研的最后一個(gè)步驟，是解決問(wèn)題的成果，也是運(yùn)用科研成果指導(dǎo)教育實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證，成果修正的準(zhǔn)備。撰寫(xiě)科研論文，要按照科研計(jì)劃的管理、結(jié)果，如實(shí)報(bào)告出來(lái)，用科研的確鑿材料，提出自己的論點(diǎn)和辦法。17、良好的師生關(guān)系有哪些功能？良好的師生關(guān)系充滿著教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，也滲透著學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關(guān)系中的師愛(ài)具有對(duì)學(xué)生的感召、感染和轉(zhuǎn)化作用。是潛移默化動(dòng)之以情的過(guò)程，是其它任何教育手段都無(wú)法替代的。（2）調(diào)節(jié)功能。一方面教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、尊重、信任必然激起學(xué)生對(duì)教師的感激、尊重、依戀、愛(ài)戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛(ài)能夠打開(kāi)學(xué)生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學(xué)生的心田。教育力量的發(fā)揮受教育者心靈的啟開(kāi)、關(guān)閉都離不開(kāi)師愛(ài)的調(diào)節(jié)作用。（3）引動(dòng)功能。師愛(ài)的作用使學(xué)生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對(duì)待自己周?chē)娜耍敢怅P(guān)心同學(xué)、愛(ài)護(hù)同學(xué)、尊重和信任同學(xué)。（4）求同功能。學(xué)生將教師的良好人格特性內(nèi)化到自己的人格中。18、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？舉例說(shuō)明。（1）教師知識(shí)的擁有量。（2）教與學(xué)的水平。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。30、如何教育學(xué)生遵守紀(jì)律？為了維護(hù)集體利益并保證工作的正常進(jìn)行，要求學(xué)生在集體生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則就是紀(jì)律。紀(jì)律的最高形式就是法律。（1）培養(yǎng)學(xué)生自我克制能力和分清是非的能力；并且使學(xué)生懂得組織性和紀(jì)律性是生活的外部規(guī)則，反過(guò)來(lái)決定一個(gè)人內(nèi)心生活規(guī)則。（2）通過(guò)各種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紀(jì)律的感性認(rèn)識(shí)。紀(jì)律不能用“禁令”來(lái)維持，而應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紀(jì)律的理性理解。（3）培養(yǎng)學(xué)生紀(jì)律評(píng)價(jià)的能力和集體的紀(jì)律輿論。在學(xué)生初步理解紀(jì)律要求的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)別人、對(duì)集體的行為表現(xiàn)進(jìn)行紀(jì)律評(píng)價(jià)，從而形成正確的紀(jì)律認(rèn)識(shí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律信念。使得學(xué)生不僅懂得紀(jì)律要求，而且堅(jiān)信其必要性和正確性，要求自己與他人必須遵守。（5）創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在紀(jì)律實(shí)踐中產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗(yàn)，從而形成自愿遵守、主動(dòng)執(zhí)行、積極維護(hù)的良好心理基礎(chǔ)。（6）鍛煉學(xué)生的紀(jì)律意志，即培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意志力。31、什么是班風(fēng)？班風(fēng)有哪些功能？如何培養(yǎng)班風(fēng)？班風(fēng)：反映學(xué)校班級(jí)絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點(diǎn)。形成良好的班風(fēng)，是班級(jí)德育的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。班風(fēng)的特點(diǎn)是自覺(jué)性和持久性。功能：班風(fēng)一經(jīng)形成，就具有一種無(wú)形的同化力和約束力，對(duì)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，要做好以下工作。（1）確定班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)。如：“奮斗、求實(shí)、友愛(ài)”。（2）提高認(rèn)識(shí)，打好基礎(chǔ)。班風(fēng)要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)的正確的認(rèn)識(shí)和言論的基礎(chǔ)上。（3）加強(qiáng)訓(xùn)練，貴在堅(jiān)持。要將班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的行為規(guī)范，并在實(shí)踐中嚴(yán)格遵守，長(zhǎng)期不懈，形成班風(fēng)。（4）經(jīng)常鞏固，不斷強(qiáng)化。要定期檢查總結(jié)，進(jìn)行多種形式的表?xiàng)詈团u(píng)。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點(diǎn)到面、由少數(shù)到多數(shù)，由壓力變動(dòng)力。由不自然到習(xí)慣。42、為什么要尊重學(xué)生?

作為一個(gè)教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應(yīng)該特別注意尊重學(xué)生。這是因?yàn)?，自尊之心，人皆有之。?jù)研究，一歲多的嬰兒就開(kāi)始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時(shí)期，自尊心則成了他們心理上的一大特點(diǎn)。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，我們?cè)诮逃ぷ髦芯捅仨氉鹬厮麄儭?/p>

自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進(jìn)取的動(dòng)力，向上的“能源”。因此，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)珍惜和愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。如果一個(gè)教師不珍惜和愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，就會(huì)失去最好的教育機(jī)會(huì)。有句俗話；“樹(shù)怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f(shuō)，一個(gè)人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。挫傷了學(xué)生的自尊心，將會(huì)給教育工作帶來(lái)很大的困難，學(xué)生將會(huì)對(duì)教師懷恨終生。這是必須引起每個(gè)教育工作者重視的。

我們不僅要尊重所謂好學(xué)生，而且還應(yīng)特別注意尊重那些所謂“差生”?！安钌迸c其他學(xué)生一樣，也有強(qiáng)烈的自尊心，也要求人們尊重他們。因此，在他們的心理上往往就出現(xiàn)了這樣一種矛盾的心理狀態(tài)，即要求尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重他們，不信任他們，這就有可能使他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，從而出現(xiàn)“破罐子破摔”的反常心理。這對(duì)教育他們，使他們迷途知返很不利。44、形成差生的原因是什么?

差生是怎樣形成的，形成差生的原因究竟是什么?這是每個(gè)教育工作者極為關(guān)注的問(wèn)題。

形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會(huì)的某些不良影響。社會(huì)上的不正之風(fēng)、文藝宣傳上的不健康東西等等，都屬于社會(huì)的不良影響。青少年對(duì)這些不良影響耳濡目染，逐漸使他們的思想意識(shí)受到侵蝕，從而造成道德品質(zhì)不良，變成了差生。

(二)家庭教育的某些不當(dāng)。父母是孩子的啟蒙教師，他們的教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可低估的作用。但是，當(dāng)家庭教育不當(dāng)，也可使孩子逐漸染上不良習(xí)氣，形成不良的道德品質(zhì)和壞的思想意識(shí)，從而成為差生。

(三)學(xué)校教育的某些不足，也是形成差生的重要客觀原因。這主要表現(xiàn)在:少數(shù)學(xué)校重視智育，忽視德育，沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作擺到應(yīng)有的地位，因而一些不良思想乘虛而入；再是教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使教師的教育不能為學(xué)生所接受。主觀原因有:(一)沒(méi)有一個(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)，凡是差生都沒(méi)有一個(gè)正確的道德認(rèn)識(shí)。他們對(duì)是與非、善與惡、美與丑不僅沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，而且是認(rèn)識(shí)顛倒。這種認(rèn)識(shí)上的顛倒和錯(cuò)誤，對(duì)他們的腐蝕性很大，是使他們成為差生的精神支柱。

(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一個(gè)健康的道德情感。他們的情感經(jīng)常處于反復(fù)無(wú)常的狀態(tài)，對(duì)人對(duì)事不問(wèn)是非好壞，只憑感情用事。缺乏正確的榮辱感，往往不以干壞事為恥，反以干壞事為榮。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅(jiān)強(qiáng)道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，對(duì)外界的一些不良誘因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越來(lái)越差。

(四)沒(méi)有良好的道德行為習(xí)慣，差生一般都沒(méi)有一個(gè)良好的道德行為習(xí)慣，他們當(dāng)中的一些不打架手就發(fā)癢，不吵課堂，心里就發(fā)毛，個(gè)別的不偷就不得過(guò)，習(xí)慣成自然，使自己成了一個(gè)越來(lái)越差的學(xué)生。

根據(jù)外因通過(guò)內(nèi)因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主觀原因。因此，每個(gè)班主任應(yīng)針對(duì)差生形成的主觀原因有的放矢地對(duì)他們進(jìn)行教育和幫助，使他們?cè)谖覀兊慕逃轮饾u由差生成為優(yōu)良生。61、為什么班主任對(duì)學(xué)生要采取寬容態(tài)度?

班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度，這是相對(duì)于某些班主任動(dòng)不動(dòng)就對(duì)學(xué)生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，這是不言自明的道理了?？墒菍捜莸慕逃α吭谀睦?班主任為什么對(duì)學(xué)生要采取寬容的態(tài)度?這個(gè)問(wèn)題至今尚未被廣大班主任所理解。我們說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生必須采取寬容的態(tài)度是教育學(xué)生的需要，這是因?yàn)?

一、班主任對(duì)學(xué)生采取寬容的態(tài)度，可以緩和學(xué)生的緊張情緒，有利于學(xué)生更好地接受班主任的教育。我們知道，如果一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生，特別是對(duì)那些所謂差生，動(dòng)不動(dòng)就施以懲罰，往往會(huì)使學(xué)生的情感朝相反的兩極發(fā)展；一是，對(duì)個(gè)性軟弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于屈服于教師的懲罰，多半會(huì)變得消極自卑；再是，對(duì)個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)班主任的懲罰思想上容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，甚至公開(kāi)對(duì)抗，頂牛，對(duì)教師失去信任感，教師的教育他也聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)他也不起作用。而教師對(duì)學(xué)生的寬容所帶來(lái)的心理效應(yīng)恰好相反。由于學(xué)生在犯了錯(cuò)誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會(huì)重新評(píng)價(jià)教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學(xué)生的緊張情緒而樂(lè)意接受老師對(duì)他的教育。

二、對(duì)學(xué)生的寬容體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，有利于教師對(duì)學(xué)生的教育。每個(gè)學(xué)生都希望能得到教師的愛(ài)，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)又是教育好學(xué)生的前提。當(dāng)一個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，教師的這種熱愛(ài)有利于教師對(duì)學(xué)生的教育，也會(huì)成為推動(dòng)學(xué)生改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的動(dòng)力。

三、班主任對(duì)學(xué)生的寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。濫用懲罰而造成師生關(guān)系緊張，這是每個(gè)班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅在校時(shí)顯得很不融洽，即或?qū)W生畢業(yè)后走上了社會(huì)，也對(duì)班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會(huì)改變這種關(guān)系，他會(huì)使師生關(guān)系融洽，尤其是當(dāng)一個(gè)貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過(guò)去那種緊張的師生關(guān)系將會(huì)很快得到改變，換來(lái)的將是相互尊重、相互關(guān)心。因此，我們說(shuō)，寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來(lái)寬容你們的學(xué)生吧!

當(dāng)然，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)一句，我們說(shuō)寬容是教育學(xué)生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。67、有班主任說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的”這句話對(duì)嗎?

某特級(jí)教師說(shuō):“小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此，要允許他們犯錯(cuò)誤，要正確對(duì)待他們的犯錯(cuò)誤……”。許多班主任對(duì)這位特級(jí)教師富有深刻哲理的經(jīng)驗(yàn)之談，很是費(fèi)解。下面，我們談?wù)剬?duì)這句話的理解。

首先應(yīng)該肯定，這位特級(jí)教師的話是完全正確的，廣大小學(xué)生確是在不斷犯錯(cuò)誤的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的。由于小學(xué)生年幼無(wú)知，辯別能力低，好奇心重，就使得他們有錯(cuò)不知錯(cuò)，知錯(cuò)也犯錯(cuò)。但是，他們這些“錯(cuò)”都是無(wú)意識(shí)地犯的，也就是在這些不斷的犯錯(cuò)誤中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。

其次，我們說(shuō)小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，這是他們的心理特點(diǎn)決定的。青少年兒童有一個(gè)共同的心理特點(diǎn)，就是好奇心重，他們面對(duì)豐富多采的現(xiàn)實(shí)生活，心中充滿了各種疑團(tuán)，對(duì)周?chē)囊磺卸枷胩矫鱾€(gè)“究竟”。由于好奇心的驅(qū)使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結(jié)果是“心有余而力不足”，導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。另外，由于他們年齡小，經(jīng)驗(yàn)很不足，辨別能力又很低，對(duì)什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會(huì)做的也要去嘗試一下，結(jié)果也導(dǎo)致了他們犯錯(cuò)誤。再另外，由于他們?nèi)狈Φ种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯(cuò)誤的原因。除此外，錯(cuò)誤的模仿也是使他們犯錯(cuò)誤的一個(gè)原因。他們往往模仿成人的一些錯(cuò)誤言行，從而使得自己犯了錯(cuò)誤……。上述原因，都是兒童的年齡特點(diǎn)。因此，我們說(shuō)，小學(xué)生是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的。這是他們的年齡特點(diǎn)所決定了的。因而，必須正確對(duì)待，循循善誘，千萬(wàn)不要一見(jiàn)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤就橫加指責(zé)，粗暴對(duì)待。

應(yīng)該指出，兒童犯錯(cuò)誤除了有其年齡特點(diǎn)外，也還有教育上的不善(這包括學(xué)校和家長(zhǎng)教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學(xué)生確是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們有錯(cuò)誤是不可避免的，但也應(yīng)注意和不斷改進(jìn)教育方法使他們盡可能的少犯錯(cuò)誤。75、班主任工作包括哪些集體教育技能？

1、組建班集體的技能：（1）制定班級(jí)工作計(jì)劃，包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容：工作任務(wù)、時(shí)間安排、實(shí)施方案及注意的問(wèn)題等。（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)：近期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。（3）選拔、培養(yǎng)和使用班級(jí)干部。（4）協(xié)調(diào)好正式群體和非正式群體的關(guān)系。（5）培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)。（6）組織、指導(dǎo)班會(huì)和團(tuán)隊(duì)會(huì)。

2、組織各種活動(dòng)的技能：（1）組織和指導(dǎo)學(xué)生參加課外活動(dòng)，掌握課外活動(dòng)的類(lèi)型、形式及要求。（2）組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。（3）組織學(xué)生參加校內(nèi)外其它集體活動(dòng)。

3、學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的技能：（1）掌握學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。（2）掌握學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法和要求。84、學(xué)校德育工作的作用和功能有哪些？

學(xué)校教育是一個(gè)整體教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代的歷史責(zé)任。中小學(xué)校教育是基礎(chǔ)教育，是整個(gè)教育的奠基工程，要著眼于全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。翻開(kāi)古今中外教育史，任何階級(jí)培養(yǎng)人的基礎(chǔ)素質(zhì)都以“德”為首。因此必須研究德育在學(xué)校教育中的地位。

1.德育的作用

主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）德育在社會(huì)進(jìn)步中起積極作用。（2）德育在維護(hù)社會(huì)生活秩序中有重要作用。（3）德育決定學(xué)校教育的的性質(zhì)。

2.德育的功能

從我國(guó)學(xué)校德育的性質(zhì)和歷史來(lái)看，德育的功能主要有以下三個(gè)方面：①導(dǎo)向功能。這是指德育對(duì)學(xué)校教育具有指向、選擇和調(diào)節(jié)行為的作用。它既能為個(gè)人為集體導(dǎo)向，也能為學(xué)校、班級(jí)的教育活動(dòng)導(dǎo)向。②動(dòng)力功能。這是指德育對(duì)人的心理和行為活動(dòng)具有引發(fā)、強(qiáng)化、支配的作用。③目標(biāo)功能。學(xué)校教育目標(biāo)是由受教育者的培養(yǎng)方向及其成長(zhǎng)發(fā)展所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的。85、簡(jiǎn)述學(xué)校德育工作的途徑。

1.德育的途徑

學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣不是一朝一夕可以形成的，也不是一次會(huì)議、一項(xiàng)活動(dòng)、一次談話就能夠完成的。不同年齡的學(xué)生又具有不同的思想水平、認(rèn)識(shí)能力和心理行為特征。所以要通過(guò)多種途徑，運(yùn)用多樣的方式方法，經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行教育、訓(xùn)練，才能收到潛移默化的教育效果。主要途徑有以下幾個(gè)方面：（1）思想品德課。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的思想品德教育的課程。小學(xué)必須按照教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步完善其教育內(nèi)容體系，加強(qiáng)針對(duì)性，著重提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)他們的行為。（2）通過(guò)各科教學(xué)進(jìn)行。除思想品德課集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育外，其他各科，特別是語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的任務(wù)。（3）抓好勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的思想教育環(huán)節(jié)。（4）寓思想品德教育于學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)之中。開(kāi)展豐富多采、形式生動(dòng)活潑、適合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)是進(jìn)行思想品德教育的有效途徑之一。（