班主任工作方法

[注意]班主任技能競賽部分試題及參考答案（市題）說明：為了貫徹教育部的有關(guān)文件精神，盡快提升班主任教師隊伍的理論素養(yǎng)和工作技能，促進班主任教師的專業(yè)成長。我們從市班主任技能競賽100題及參考答案中篩選了以下內(nèi)容（題號是原題號），啟發(fā)答題思路?；卮饐栴}時要求教師脫稿口頭回答。1、制定班主任工作計劃的必要性是什么？

（1）制定了工作計劃，才能做到心中有數(shù)。班主任工作涉及到學校的各方面工作，是一個復雜的系統(tǒng)工程。只有制訂好周密的工作計劃，才能有步驟地把學校的教育計劃落實到班級，使學校培養(yǎng)目標具體化、階段化和層次化，以保證學生的健康發(fā)展。

（2）制定了計劃，工作才有序。班主任是班級這個小社會的“總理”，工作繁重，頭緒紛繁，工作難度大。只有制訂好工作計劃，才能有主次、有先后、有順序地開展工作，事半功倍。

（3）班主任工作計劃是班級建設(shè)和管理的行動綱領(lǐng)。班主任制定計劃目標，并向?qū)W生公布，才能充分調(diào)動學生的積極性，向著明確的目標，沿著既定的路線，有步驟、有組織地開展工作。制定工作計劃有利于對工作進行檢查和督促。班主任對工作進行經(jīng)常性的檢查和督促是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有了計劃，就能正確檢查自己的工作情況。同時學校、學生也可以根據(jù)計劃檢查、督促班主任工作。2．制定班主任工作計劃的依據(jù)是什么？

（1）上級指示。包括黨和國家的教育方針、政策和法規(guī)，以及上級教育行政部門的指示和要求。

（2）學校要求。學校工作計劃為整個學校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對教育目的和當前形勢做出了明確論述。它是制定班主任工作計劃的直接依據(jù)。

（3）班級實際情況。班級情況包括“學生人員構(gòu)成”、“學習狀況”、“思想狀況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級特點”等。班級狀況是工作計劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級狀況出發(fā)，才能使班主任工作具有針對性，切實可行。

（4）以教育科學理論為基礎(chǔ)。班主任工作計劃必須符合教育工作的現(xiàn)律和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，使計劃能得到科學的、合理的、順利的實施。

（5）間接經(jīng)驗。制定計劃時，應(yīng)重視教育情報，了解教育動態(tài)，學習和借鑒別人的管理經(jīng)驗，做到博眾人之長，取百家精華。

（6）考慮到各方面的條件。應(yīng)考慮學校條件、任課教師條件和班主任自身條件等，確保工作計劃實施的可行性。6、班主任工作職責有哪些？

班主任工作的職責主要有以下幾項：（1）做好學生思想品德教育。（2）努力建設(shè)好班集體。（3）抓好學生的學習質(zhì)量。（3）關(guān)心學生的生活和身心健康。（4）組織和指導學生開展課外校外活動。（5）培養(yǎng)學生自治自理能力。（6）做好學生的家長工作和社會工作。（7）做好班級常規(guī)工作等。（8）做好本班學生思想品德評定和有關(guān)獎懲工作。7、班主任建設(shè)良好班集體應(yīng)有哪些措施？

（1）確立共同的奮斗目標。奮斗目標是引導學生前進的方向，是激勵學生向上的動力，也是調(diào)節(jié)規(guī)范學生言行的總體要求。確立目標要注意方向正確，有思想性；要根據(jù)中小學教育的培養(yǎng)目標和學?？傮w要求確定；從班級實際出發(fā)，有針對性和激勵性；長期目標和近期目標要有系統(tǒng)性，相互結(jié)合；近期目標具體、明確，并有連續(xù)性；一個具體目標實現(xiàn)后，及時總結(jié)評價，進一步提出新的近期奮斗目標，步步向總目標推進，形成目標體系。

（2）培養(yǎng)學生骨干，健全班級組織。一個堅強的班集體，必須有一批團結(jié)在班主任周圍的學生骨干，并由他們組成班集體的核心，班級干部應(yīng)是思想好、學習好、組織管理領(lǐng)導能力強的優(yōu)秀學生。中學班委會一般由班長、副班長、學習委員、體育委員、文娛委員和勞動委員（有寄宿生的還要增加生活委員）等組成。團支部由支書、組織委員、宣傳委員組成。另外設(shè)置學科課代表、圖書干事等。小學班委會人數(shù)適當減少。全班分劃若干學習小組，由學生選舉小組長。做到組織嚴密，分工明確，事事有人管。班干部的選配一般在學期初進行。新生班級由班主任在了解情況的基礎(chǔ)上先指定一些學生負責。其他年級應(yīng)由學生自己選舉產(chǎn)生。每次選舉確定標準，明確選舉方法，適當更換。中學可試行“值周班長制”或“班長組閣制”。通過多種形式，讓更多學生獲得為集體服務(wù)和鍛煉自己的機會。各班班委會團支部產(chǎn)生后，報教導處（或政教處），學校統(tǒng)一將學生干部名單打印成表，便于開展工作。

（3）建立健全規(guī)章制度。紀律制度是班級正常秩序的保證。學校在學年初就應(yīng)明確各項紀律制度，并督促班級建立、健全班內(nèi)規(guī)章制度，規(guī)范班級行為。11、班主任如何進行教育科學研究？

1．班主任進行教育科學研究的一般原則

（1）堅持從實際出發(fā)，實事求是，理論聯(lián)系實際的原則。從實際出發(fā)，就是從班主任工作要求和條件的實際出發(fā)，從班主任自身能力知識出發(fā)，不能脫離實際工作，另起爐灶，也不要超出個人水平，好高騖遠。實事求是，就是從客觀存在的班主任工作現(xiàn)象中，探求研究班主任工作內(nèi)在的、固有的規(guī)律性。理論聯(lián)系實際，就是把研究成果應(yīng)用于工作實踐，指導工作實踐，在工作實踐中檢驗，以強化、修正理論成果。

（2）堅持客觀性原則?？陀^性原則，首先指班主任進行教育科學研究態(tài)度要科學，方法要科學，決不能從主觀愿望出發(fā)，讓活生生的客觀事實，就范于僵化的固有觀念；同時，還指班主任研究出的教育理論要符合客觀實際，能夠指導實踐工作。如果理論與實際相悖，是謬誤；如果理論不指導實踐，是空談。

（3）堅持整體性原則。整體性原則，要求班主任在進行教育科學研究的過程中，要把科研看成是整體系統(tǒng)，從思想方法論角度處理好以下關(guān)系：①班主任的工作系統(tǒng)內(nèi)部要素與外部環(huán)境關(guān)系。既要研究班主任工作系統(tǒng)內(nèi)部諸要素：班主任自身素質(zhì)、班級組織、班級學生和班級工作等，又要研究外部環(huán)境，諸如社會狀況、自然環(huán)境、家庭狀況和歷史變化等。②班主任理論的繼承與創(chuàng)新、普及與提高、數(shù)量與質(zhì)量、應(yīng)用與反饋等關(guān)系。對古今中外的班主任工作理論，要去其糟粕，取其精華，有批判，有繼承，在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。在班主任中廣泛宣傳教育理論，在普及的基礎(chǔ)上提高部分班主任的業(yè)務(wù)和理論水平。在教研過程中，注意理論在于質(zhì)量高而不在于數(shù)量多，同時要注意立題→收集資料→研究分析→研究結(jié)果→指導工作→反饋信息的完整過程的連續(xù)性及協(xié)調(diào)性。

2．班主任進行科研的步驟

科研的過程，就其本質(zhì)來講，就是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。班主任教育科學研究的步驟一般有：

（1）確定科研課題。班主任確定科研課題要從實際需要和實際功能出發(fā)，課題對班主任工作要有實際的實踐價值和理論價值，比如：“中學生早戀剖析”、“小學生識字的思維規(guī)律”等。在科研課題選擇的同時，要考慮其客觀條件，比如資金、資料、設(shè)備、時間等，還要考慮一定的主觀條件，包括班主任自身知識、能力、特長和閱歷等。在確定課題時一般原則如下：循序漸進的原則、宜小不宜大的原則、宜具體不宜抽象的原則。

（2）收集科研資料。根據(jù)科研課題的需要，動手收集兩大方面的資料：一是“活”的實踐資料；二是“死”的理論資料。這是科研的事實及理論基礎(chǔ)，“巧婦難為無米之炊”，無資料之米，也難為科研之炊?；畹膶嵺`資料，主要是記錄班主任本人工作的情況、數(shù)據(jù)、實物，通過參觀、訪問、考察收集他人的教育工作資料和教科研情報。分類編號建立實踐資料卡片和材料檔案?！八馈钡睦碚撡Y料，主要是查閱他人理論、報告和文摘等資料，分類編號建立理論資料索引卡片和摘卡片。主要注意與課題有關(guān)的馬列基礎(chǔ)理論、教育學、心理學、管理學、系統(tǒng)論、數(shù)據(jù)及原理等。

（3）制定科研計劃。制定科研計劃，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的結(jié)果，是分析問題、解決問題的起步。制定科研計劃的內(nèi)容，參照下表進行，根據(jù)實際情況，適當增減。

（4）進行科學研究活動。這是班主任進行教育科學研究的主體部分，是落實科研計劃的中心環(huán)節(jié)，是分析問題的過程，是解決問題的關(guān)鍵。科研活動，從縱向上看，包括收集材料活動和分析研究材料活動。①收集材料活動第一，談話法。依據(jù)科研課題的需要，選擇一定的內(nèi)容和對象，以交談方式進行材料收集。第二，問卷法。設(shè)計好調(diào)查問卷，發(fā)放到調(diào)查對象手中，通過回收問卷獲得材料的方法。其優(yōu)點是不受時間限制，調(diào)查覆蓋面大。第三，歷史法。通過研究過去，從而把握、預(yù)測現(xiàn)在與未來。主要收集史料中的文字、實物資料，予以科學鑒別、科學利用。第四，觀察法。通過對現(xiàn)實的觀察，記錄現(xiàn)實生活中的有關(guān)資料。其優(yōu)點是真實性和客觀性。②分析研究材料分析研究一般分別采用邏輯分析和統(tǒng)計分析。第一，邏輯分析。主要是對所收集的材料進行分析與綜合、抽象與概括、歸納與演繹，這樣對材料加以去粗取精，去偽存真、由此及彼、由表及里的處理加工，形成概念和理論，揭示出所研究對象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特點。第二，統(tǒng)計分析。邏輯分析是統(tǒng)計分析的思維基礎(chǔ)，是統(tǒng)計分析的深化，統(tǒng)計分析是邏輯分析的內(nèi)容基礎(chǔ)和前提。班主任的統(tǒng)計分析要先統(tǒng)計后分析。統(tǒng)計的方法有列表法、圖示法等，分析的方法有平均分析法、動態(tài)分析法、圖形分析法和相關(guān)分析法等。③撰寫科研論文（報告）

3．班主任科研方法

調(diào)查方法和實驗方法：

（1）調(diào)查方法。它包括了觀察法、歷史法、談話法、問卷法和測量法。調(diào)查方式主要有開調(diào)查會、個別談話、訪問、查閱書面材料、歷史檔案、實地考察和問卷測量等。調(diào)查主要步驟如下：①根據(jù)科研計劃中科研課題要求，確定調(diào)查方式、調(diào)查對象、時間、地點和內(nèi)容等。②閱讀與調(diào)查相關(guān)資料，擬出調(diào)查計劃。③學習與調(diào)查計劃相關(guān)理論，擬定出調(diào)查表格、問卷、量表、談話提綱及考察路線等。④進行調(diào)查，做好記錄、錄音和拍照，取得資料。⑤及時整理資料，編碼建檔，以備分析研究。

（2）實驗方法。實驗方法一般分為實驗室實驗法和自然實驗法。班主任科研一般采用自然實驗法。其主要步驟如下：①根據(jù)科研目的，確定實驗方式和組織形式。②經(jīng)過調(diào)查研究，制定實驗計劃：實驗?zāi)康?、任?wù)、對象、內(nèi)容、時間、地點、手段、步驟、結(jié)果、評估和鑒定等。②創(chuàng)設(shè)實驗的條件：實驗對象的選擇、實驗所必需的物質(zhì)條件，如圖書、資料、儀器、電化教學設(shè)備和資金等，準備好記錄表格。④記錄分析實驗的全過程和一切狀況。⑤做好實驗前、中、后的測驗，有準確的數(shù)據(jù)，有量的統(tǒng)計和質(zhì)的分析。⑥反復實驗，排除偶然性。⑦處理分析實驗結(jié)果，核查驗證實驗結(jié)果。⑧寫出實驗報告，自我鑒定或有關(guān)人員鑒定，讓實驗結(jié)果發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。

撰寫科研論文，是班主任科研的最后一個步驟，是解決問題的成果，也是運用科研成果指導教育實踐，在實踐中驗證，成果修正的準備。撰寫科研論文，要按照科研計劃的管理、結(jié)果，如實報告出來，用科研的確鑿材料，提出自己的論點和辦法。17、良好的師生關(guān)系有哪些功能？良好的師生關(guān)系充滿著教師對學生的熱愛，也滲透著學生對教師的愛戴，它具有巨大的教育功能。（1）感化功能。貫穿于良好師生關(guān)系中的師愛具有對學生的感召、感染和轉(zhuǎn)化作用。是潛移默化動之以情的過程，是其它任何教育手段都無法替代的。（2）調(diào)節(jié)功能。一方面教師對學生的關(guān)懷、愛護、尊重、信任必然激起學生對教師的感激、尊重、依戀、愛戴，使師生之間感情融洽心貼心；另一方面師愛能夠打開學生的心扉，教師教育之“泉水”才能滲入學生的心田。教育力量的發(fā)揮受教育者心靈的啟開、關(guān)閉都離不開師愛的調(diào)節(jié)作用。（3）引動功能。師愛的作用使學生感受到這種情感的高尚和美好，于是也愿意用同樣的情感去對待自己周圍的人，愿意關(guān)心同學、愛護同學、尊重和信任同學。（4）求同功能。學生將教師的良好人格特性內(nèi)化到自己的人格中。18、影響師生關(guān)系的因素主要有哪些？舉例說明。（1）教師知識的擁有量。（2）教與學的水平。（3）情感、態(tài)度和價值觀的吻合度。（4）師生性格的一致程度。（5）師生相互信任的程度。30、如何教育學生遵守紀律？為了維護集體利益并保證工作的正常進行，要求學生在集體生活中必須遵守的行為準則就是紀律。紀律的最高形式就是法律。（1）培養(yǎng)學生自我克制能力和分清是非的能力；并且使學生懂得組織性和紀律性是生活的外部規(guī)則，反過來決定一個人內(nèi)心生活規(guī)則。（2）通過各種活動增強學生對紀律的感性認識。紀律不能用“禁令”來維持，而應(yīng)增強學生對紀律的理性理解。（3）培養(yǎng)學生紀律評價的能力和集體的紀律輿論。在學生初步理解紀律要求的基礎(chǔ)上，著重引導學生對自己、對別人、對集體的行為表現(xiàn)進行紀律評價，從而形成正確的紀律認識。（4）培養(yǎng)學生的紀律信念。使得學生不僅懂得紀律要求，而且堅信其必要性和正確性，要求自己與他人必須遵守。（5）創(chuàng)設(shè)條件，讓學生在紀律實踐中產(chǎn)生積極的紀律體驗，從而形成自愿遵守、主動執(zhí)行、積極維護的良好心理基礎(chǔ)。（6）鍛煉學生的紀律意志，即培養(yǎng)學生的紀律意志力。31、什么是班風？班風有哪些功能？如何培養(yǎng)班風？班風：反映學校班級絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務(wù)的重要手段。班風的特點是自覺性和持久性。功能：班風一經(jīng)形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。培養(yǎng)良好的班風，要做好以下工作。（1）確定班風的標準。如：“奮斗、求實、友愛”。（2）提高認識，打好基礎(chǔ)。班風要靠正確的輿論支撐，而正確的輿論是建立在全班占壓倒優(yōu)勢的正確的認識和言論的基礎(chǔ)上。（3）加強訓練，貴在堅持。要將班風標準分解為具體的行為規(guī)范，并在實踐中嚴格遵守，長期不懈，形成班風。（4）經(jīng)常鞏固，不斷強化。要定期檢查總結(jié)，進行多種形式的表楊和批評。（5）示范引路，骨干帶頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點到面、由少數(shù)到多數(shù)，由壓力變動力。由不自然到習慣。42、為什么要尊重學生?

作為一個教師，特別是班主任，在自己的教育工作中應(yīng)該特別注意尊重學生。這是因為，自尊之心，人皆有之。據(jù)研究，一歲多的嬰兒就開始有了自尊心，就要求人們尊重他。到了青少年時期，自尊心則成了他們心理上的一大特點。他們要求成人尊重他們，信任他們。根據(jù)這種心理特點，我們在教育工作中就必須尊重他們。

自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì)，是一種高尚的、純潔的心理品質(zhì)，是人們進取的動力，向上的“能源”。因此，每一個教育工作者都應(yīng)珍惜和愛護每一個學生的自尊心，更不要隨便挫傷他們的自尊心。如果一個教師不珍惜和愛護學生的自尊心，就會失去最好的教育機會。有句俗話；“樹怕剝皮，人怕傷心?！本褪钦f，一個人就怕別人不尊重他，挫傷他的自尊心。挫傷了學生的自尊心，將會給教育工作帶來很大的困難，學生將會對教師懷恨終生。這是必須引起每個教育工作者重視的。

我們不僅要尊重所謂好學生，而且還應(yīng)特別注意尊重那些所謂“差生”?！安钌迸c其他學生一樣，也有強烈的自尊心，也要求人們尊重他們。因此，在他們的心理上往往就出現(xiàn)了這樣一種矛盾的心理狀態(tài)，即要求尊重而又得不到尊重。由于成人往往不尊重他們，不信任他們，這就有可能使他們在錯誤的道路上越走越遠，從而出現(xiàn)“破罐子破摔”的反常心理。這對教育他們，使他們迷途知返很不利。44、形成差生的原因是什么?

差生是怎樣形成的，形成差生的原因究竟是什么?這是每個教育工作者極為關(guān)注的問題。

形成差生的原因有其客觀和主觀兩方面的原因。

客觀原因有:(一)社會的某些不良影響。社會上的不正之風、文藝宣傳上的不健康東西等等，都屬于社會的不良影響。青少年對這些不良影響耳濡目染，逐漸使他們的思想意識受到侵蝕，從而造成道德品質(zhì)不良，變成了差生。

(二)家庭教育的某些不當。父母是孩子的啟蒙教師，他們的教育對孩子的健康成長有著不可低估的作用。但是，當家庭教育不當，也可使孩子逐漸染上不良習氣，形成不良的道德品質(zhì)和壞的思想意識，從而成為差生。

(三)學校教育的某些不足，也是形成差生的重要客觀原因。這主要表現(xiàn)在:少數(shù)學校重視智育，忽視德育，沒有把對學生的思想政治教育工作擺到應(yīng)有的地位，因而一些不良思想乘虛而入；再是教師的教育方法簡單粗暴，致使教師的教育不能為學生所接受。主觀原因有:(一)沒有一個正確的道德認識，凡是差生都沒有一個正確的道德認識。他們對是與非、善與惡、美與丑不僅沒有正確的認識，而且是認識顛倒。這種認識上的顛倒和錯誤，對他們的腐蝕性很大，是使他們成為差生的精神支柱。

(二)缺乏健康的道德情感。凡是差生都缺乏一個健康的道德情感。他們的情感經(jīng)常處于反復無常的狀態(tài)，對人對事不問是非好壞，只憑感情用事。缺乏正確的榮辱感，往往不以干壞事為恥，反以干壞事為榮。

(三)缺乏抵制外界不良誘因的堅強道德意志差生的道德意志都是比較薄弱的，對外界的一些不良誘因，往往抵制不住，因而一犯再犯，使自己的各方面越來越差。

(四)沒有良好的道德行為習慣，差生一般都沒有一個良好的道德行為習慣，他們當中的一些不打架手就發(fā)癢，不吵課堂，心里就發(fā)毛，個別的不偷就不得過，習慣成自然，使自己成了一個越來越差的學生。

根據(jù)外因通過內(nèi)因起作用的道理，差生形成的主要原因是他的主觀原因。因此，每個班主任應(yīng)針對差生形成的主觀原因有的放矢地對他們進行教育和幫助，使他們在我們的教育下逐漸由差生成為優(yōu)良生。61、為什么班主任對學生要采取寬容態(tài)度?

班主任對學生必須采取寬容的態(tài)度，這是相對于某些班主任動不動就對學生采取懲罰而言的。懲罰太多收不到教育效果，這是不言自明的道理了?？墒菍捜莸慕逃α吭谀睦?班主任為什么對學生要采取寬容的態(tài)度?這個問題至今尚未被廣大班主任所理解。我們說，班主任對學生必須采取寬容的態(tài)度是教育學生的需要，這是因為:

一、班主任對學生采取寬容的態(tài)度，可以緩和學生的緊張情緒，有利于學生更好地接受班主任的教育。我們知道，如果一個班主任對學生，特別是對那些所謂差生，動不動就施以懲罰，往往會使學生的情感朝相反的兩極發(fā)展；一是，對個性軟弱的學生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極自卑；再是，對個性倔強的學生來說，對班主任的懲罰思想上容易產(chǎn)生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感，教師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。而教師對學生的寬容所帶來的心理效應(yīng)恰好相反。由于學生在犯了錯誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會重新評價教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學生的緊張情緒而樂意接受老師對他的教育。

二、對學生的寬容體現(xiàn)了教師對學生的熱愛，有利于教師對學生的教育。每個學生都希望能得到教師的愛，而教師對學生的愛又是教育好學生的前提。當一個學生犯了錯誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現(xiàn)了教師對學生的熱愛，教師的這種熱愛有利于教師對學生的教育，也會成為推動學生改正缺點和錯誤的動力。

三、班主任對學生的寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。濫用懲罰而造成師生關(guān)系緊張，這是每個班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學生的關(guān)系不僅在校時顯得很不融洽，即或?qū)W生畢業(yè)后走上了社會，也對班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會改變這種關(guān)系，他會使師生關(guān)系融洽，尤其是當一個貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊張的師生關(guān)系將會很快得到改變，換來的將是相互尊重、相互關(guān)心。因此，我們說，寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。

既然寬容有如此之多的可取之處，我們建議所有的班主任都來寬容你們的學生吧!

當然，也應(yīng)強調(diào)一句，我們說寬容是教育學生的必需但也并不全排斥必須要的懲罰。67、有班主任說:“小學生是在犯錯誤中成長起來的”這句話對嗎?

某特級教師說:“小學生是在犯錯誤中成長起來的，因此，要允許他們犯錯誤，要正確對待他們的犯錯誤……”。許多班主任對這位特級教師富有深刻哲理的經(jīng)驗之談，很是費解。下面，我們談?wù)剬@句話的理解。

首先應(yīng)該肯定，這位特級教師的話是完全正確的，廣大小學生確是在不斷犯錯誤的過程中成長起來的。由于小學生年幼無知，辯別能力低，好奇心重，就使得他們有錯不知錯，知錯也犯錯。但是，他們這些“錯”都是無意識地犯的，也就是在這些不斷的犯錯誤中逐漸成長起來的。

其次，我們說小學生是在犯錯誤中成長起來的，這是他們的心理特點決定的。青少年兒童有一個共同的心理特點，就是好奇心重，他們面對豐富多采的現(xiàn)實生活，心中充滿了各種疑團，對周圍的一切都想探明個“究竟”。由于好奇心的驅(qū)使，不管該做或不該做的事情，能做或不能做的事情，他們都要去探究一下，去嘗試一下，結(jié)果是“心有余而力不足”，導致了犯錯誤。另外，由于他們年齡小，經(jīng)驗很不足，辨別能力又很低，對什么是對的，什么是不對的，往往分辨不清，不該做的，他們做了，不會做的也要去嘗試一下，結(jié)果也導致了他們犯錯誤。再另外，由于他們?nèi)狈Φ种颇芰妥灾颇芰σ彩鞘沟盟麄兘?jīng)常犯錯誤的原因。除此外，錯誤的模仿也是使他們犯錯誤的一個原因。他們往往模仿成人的一些錯誤言行，從而使得自己犯了錯誤……。上述原因，都是兒童的年齡特點。因此，我們說，小學生是在犯錯誤中成長的。這是他們的年齡特點所決定了的。因而，必須正確對待，循循善誘，千萬不要一見他們出現(xiàn)錯誤就橫加指責，粗暴對待。

應(yīng)該指出，兒童犯錯誤除了有其年齡特點外，也還有教育上的不善(這包括學校和家長教育上的不善)因此，我們一方面要看到小學生確是在犯錯誤中成長起來的，他們有錯誤是不可避免的，但也應(yīng)注意和不斷改進教育方法使他們盡可能的少犯錯誤。75、班主任工作包括哪些集體教育技能？

1、組建班集體的技能：（1）制定班級工作計劃，包括學期計劃、月計劃、周計劃和具體活動計劃。計劃內(nèi)容：工作任務(wù)、時間安排、實施方案及注意的問題等。（2）確立班級奮斗目標：近期、中期、長期目標。（3）選拔、培養(yǎng)和使用班級干部。（4）協(xié)調(diào)好正式群體和非正式群體的關(guān)系。（5）培養(yǎng)優(yōu)良班風。（6）組織、指導班會和團隊會。

2、組織各種活動的技能：（1）組織和指導學生參加課外活動，掌握課外活動的類型、形式及要求。（2）組織學生參加社會實踐活動。（3）組織學生參加校內(nèi)外其它集體活動。

3、學生日常行為規(guī)范訓練的技能：（1）掌握學生日常行為規(guī)范的內(nèi)容。（2）掌握學生日常行為規(guī)范訓練的方法和要求。84、學校德育工作的作用和功能有哪些？

學校教育是一個整體教育，擔負著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代的歷史責任。中小學校教育是基礎(chǔ)教育，是整個教育的奠基工程，要著眼于全面提高學生的基礎(chǔ)素質(zhì)。翻開古今中外教育史，任何階級培養(yǎng)人的基礎(chǔ)素質(zhì)都以“德”為首。因此必須研究德育在學校教育中的地位。

1.德育的作用

主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）德育在社會進步中起積極作用。（2）德育在維護社會生活秩序中有重要作用。（3）德育決定學校教育的的性質(zhì)。

2.德育的功能

從我國學校德育的性質(zhì)和歷史來看，德育的功能主要有以下三個方面：①導向功能。這是指德育對學校教育具有指向、選擇和調(diào)節(jié)行為的作用。它既能為個人為集體導向，也能為學校、班級的教育活動導向。②動力功能。這是指德育對人的心理和行為活動具有引發(fā)、強化、支配的作用。③目標功能。學校教育目標是由受教育者的培養(yǎng)方向及其成長發(fā)展所要達到的質(zhì)量標準構(gòu)成的。85、簡述學校德育工作的途徑。

1.德育的途徑

學生良好的思想品德和行為習慣不是一朝一夕可以形成的，也不是一次會議、一項活動、一次談話就能夠完成的。不同年齡的學生又具有不同的思想水平、認識能力和心理行為特征。所以要通過多種途徑，運用多樣的方式方法，經(jīng)常地、反復地進行教育、訓練，才能收到潛移默化的教育效果。主要途徑有以下幾個方面：（1）思想品德課。這是對學生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育的課程。小學必須按照教學計劃，進一步完善其教育內(nèi)容體系，加強針對性，著重提高學生的思想道德認識和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導他們的行為。（2）通過各科教學進行。除思想品德課集中對學生進行思想品德教育外，其他各科，特別是語文、歷史、地理等學科都負有對學生進行思想品德和政治教育的任務(wù)。（3）抓好勞動和社會實踐活動中的思想教育環(huán)節(jié)。（4）寓思想品德教育于學校的各項活動之中。開展豐富多采、形式生動活潑、適合學生身心特點的活動是進行思想品德教育的有效途徑之一。（