極了和糟糕透了教學設計（11篇）

極了和糟糕透了教學設計（11篇）教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，熟悉并理解“害羞、抄寫、歧途、慎重”等詞語。

2、聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會的情感。

3、有感情地朗讀課文，體會父母的不同評價及帶給“我”的不同感受

教學流程：

一、提醒課題，發(fā)覺課題特點。

1、這篇文章的題目很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞，這兩個都是極端的斷言，以及引用語言做課題加引號。）

2、通過題目，我們想到了什么？（生自由答復）現(xiàn)在，讓我們走進課文去看一看吧。

二概括內容，初步感知。

1、反復讀課文，解決生字詞。

2、說說課文的主要內容。

三、探究思辨，感悟內涵。

1、抓住母親的語言，走進母親心理，感受母親之溫順之愛。

找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。

（1）出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上?！?/p>

教師就是，誰來當母親來夸夸，看誰最像“我”的母親？指名讀——齊讀。

還會怎么來夸贊自己的兒子。此時此刻，假如你是巴迪，心情如何？（積存相關描寫快樂心情的詞語和句子）

在學生練讀的過程中加以適當引導點撥，從而走進人物內心。

（2）“親愛的，發(fā)生了一件奇異的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。

假如你是母親，你真覺得巴迪的詩寫得精彩極了嗎？那為什么要這樣說？

假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？用什么詞語或者句子來形容？

2、請同學們找出父親批判“我”的句子，來讀讀。

（1）寫父親對“我”的評價，批判“我”在哪兒？

父親的言下之意是什么？

讀出父親的語氣。

溝通父親心理。

那你覺得還要不要感謝父親呢？再讀課文，從文中找出理由。

（2）生再匯報。文中有四處理由，師都讓學生自由找，談感受。

（3）師：當巴迪拿著國際大獎去給父母親看時，他們又會怎么說呢？依據(jù)上下文思索一下，誰最像我的父母親。

3、師小結。

其實，我明白，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對“我”膚淺的愛。

板書：愛

4、對于父母的愛，在文中也有文字可見，找出來讀一讀。

（1）“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思索一下。

（2）你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀——齊讀）

5、書面練習，概括提升師：

學了課文，談談你對父愛、母愛的理解。你們能不能依據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）

“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）。

“糟糕透了”是父親對孩子的（），父愛像（），它（）。

四、回應開頭，問題解決。

1、學到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎感言，我們只要把練習的話稍作轉變就能變成獲獎感言。

2、生自由寫，師巡察。

3、生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。

精彩極了和糟糕透了教學設計篇2

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪所作的詩的不同評價。

2、通過小組爭論和自主探究，體會課文中所運用的表達方式。

3、理解父母和母親對巴迪所作的詩的不同評價，體會父母以不同的方式關愛自己。

二、教學重難點

重點：通過自主探究和小組爭論，體會課文中所運用的表達方式。

難點：通過文章理解父母以不同的方式關愛自己，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

三、教學方法

批注式閱讀法、朗讀法、小組合作探究法、多媒體幫助教學法。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

聯(lián)系學生生活實際，談話導入：同學們，當你做好一件事、做勝利一件事情時，你盼望得到父母怎樣的評價？（夸獎、贊揚……）

假如父母對你的評價截然不同，你會有怎么樣的表現(xiàn)呢？（難過、難受、不理解……）。

今日，我們就來看一下每個聞名作家巴德·舒爾伯在小時候遇到這種狀況，他有什么樣的表現(xiàn)呢？（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、觀看題目，你們有什么樣的發(fā)覺？

明確：“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞。

有雙引號。這是直接引用課文中的評價?！熬蕵O了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的。

2、通過課前預習，大家已經(jīng)初步了解了課文，請同學們自由地朗讀課文，思索問題：課文主要講了什么事情？

明確：巴迪童年時寫了一首詩，父母對他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評價。

母親：“精彩極了”，父親：“糟糕透了”，這兩種評價是截然不同的，在母親的評價中獲得了鼓舞，在父親的評價中獲得了指導，最終巴迪成為了作家，也懂得了父母兩種不同方式的愛。

（三）深入研讀，重點感悟

1、學習第1自然段，指名讀，讀出感情。

思索問題：母親是如何評價“我”的詩的？詳細表達在什么地方？

明確：語言，“巴迪，真是你寫的嗎？”多美的詩啊！精彩極了！

動作：“她摟住了我”“她再次擁抱了我”。

神態(tài)：“眼睛亮亮地、興奮地嚷著”。

2、再次朗讀母親評價的語言、動作局部，讀出感情。

問題：從這些描寫中，你感受到了什么？

明確：感受到了母親的快樂，由于自己的孩子在七八歲就會寫詩了，她特殊驕傲，從中也感受到了，母親對我的鼓舞。

3、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

我既害羞又得意洋洋。而且期盼著父親的回來。

4、指名讀，找找父親是如何評價的？

明確：語言，“對不起，我自己會推斷的……”“我看這首詩糟糕透了。”

動作：“父親把詩扔回原處”。

神態(tài)：“他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引了。”

5、從這里可以看出父親是什么樣的人？

明確：父親對兒子特別嚴格，態(tài)度是嚴峻的。也能表達父愛的膚淺，母親對“我”高度贊揚，父親為了讓我不要傲慢，所以對我嚴格的評價。

6、小組爭論：“這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音始終交錯在我的耳際：精彩極了，糟糕透了，精彩極了，糟糕透了。它們像兩股風不斷向我吹來，我慎重地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒?！边@句話是什么意思呢？

明確：母親鼓舞的愛和父親批判的愛在我成長過程中始終監(jiān)視著我，這是對父母的愛的理解和接納。

（四）拓展延長

請同學們想一想你所感受到的母愛和父愛是什么樣的？

（五）小結作業(yè)

學生談收獲，教師總結。

作業(yè)：回憶與父母之間發(fā)生的事情，運用神態(tài)、語言和動作描寫手法，寫一寫。

五、教學反思

課文是一篇回憶性散文，是回憶小時候的事情，圍繞父母不同方式的愛綻開，比擬貼近學生的生活實際，在教學中，主要引導學生抓住文中人物的動作、語言、神態(tài)來揣摩文章內容，這也是本節(jié)課的教學重點。

由于文章簡明易懂，所以在教學中學生很簡單理解，我會引導學生自主探究，并通過小組爭論的方式體會含義深刻的句子。學生能夠結合自身狀況，進展分析，教學效果總體不錯。

精彩極了和糟糕透了教學設計篇3

【教學目標】

1、知能目標：熟悉7個生字，會寫12個生字。正確讀寫“糟糕、的確、驕傲、抄寫、仰慕、出版、戲劇”等詞語。

2、方法目標：讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3、情感目標：有感情的朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。

【教學重難點】

1、對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

2、體會文中母親布滿感性的愛，父親布滿理性的愛。

【教學預備】

學生提前預習課文；教師預備多媒體課件。

【教學過程】

第一課時

一、導入：

同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？今日，我們再來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

請同學們跟著教師書空課題。

這個題目很有特點，你發(fā)覺了嗎？

對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價組成了我們今日的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！

二、教師來檢查一下生字。請看屏幕，開火車讀詞語，看那列火車開的又快又洪亮。（出示）：

糟糕的確害羞驕傲抄寫仰慕推斷出版戲劇慈愛嚴峻靈感創(chuàng)作源泉警告提示把握慎重歧途極端一如既往得意揚揚

留意：“得意揚揚”也可寫作“得意洋洋”

多音字：將jiāng：將軍

jiàng：將士

三、研讀課文：

1、默讀課文，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容？

2、對于我的第一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反響呢？我聽了他們的評價后，又有什么反響呢？自讀1—14自然段，畫出爸爸、媽媽“我”的語言、神態(tài)、動作等詞句加以體會。

四、匯報溝通：

（一）、我們先來看媽媽的反響：

1、誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動作、神態(tài)上的反響？屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的是?。【蕵O了！她摟住了我……她再次摟住了我”，這是對母親哪方面的描寫？你從這些句子中，感受到了什么？

2、哪些詞更能看出這一點？（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很快樂。）

3、誰能帶著媽媽這種感動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？

4、聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？“我既害羞，又得意洋洋?！边@是對我的描寫，“害羞”是什么意思？——“因大方而神情不自然”。

5、母親為什么要這么大力贊揚我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？

6、正是出于對我的愛和鼓舞，媽媽對我的詩大加欣賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時，我更迫不及待的想要什么？

7、你從的哪些行為、心理描寫可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的欣賞？

？“我懷著驕傲感”，這種驕傲感是誰給他的？整個下午，做好了各項預備工作，開頭了著急的等待。七點，七點一刻，七點半，等的的時候，時間過得是那么慢，快到八點鐘的時候，父親最終回來了。

（二）、那么，父親對這首詩又是什么反響呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？

1、誰來說一說父親在語言、動作上的表現(xiàn)？

⑴“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了?！?/p>

⑵“父親拿那首詩讀了起來?！保ā澳闷稹笔歉赣H的動作，父親讀完說“糟糕透了”，又把詩“扔”回原處，從這可以看出父親不喜愛這首詩。）

⑶父親的話中包含了什么？（嚴峻和批判），聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚揚的我，又在等待父親讀詩、和傾聽父親嚴峻的批判時，我又有什么反響？

①我緊急極了（心理）

②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時間?！?/p>

③“我的眼睛潮濕了，頭也沉重的抬不起來?！?/p>

④“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！?/p>

（這是對動作的描寫，寫出了難過的心情，我感到有點受不了了。）

2、你能從中看出什么？

（的心情：難過、失落、難受）

正所謂：“期望越大，絕望越大?！贝藭r巴迪的心情？很難過、失落、難受。

3、爸爸是在什么狀況下批判我的，他為什么要對我這么嚴峻，這么不顧及會不會損害到我？引導：父親批判的話是在母親高度欣賞了我，我得意洋洋之后說的，目的是讓我不傲慢，連續(xù)努力。

4、我們來帶著不同人物的不憐憫感分角色讀一讀3—14自然段。

5、后來，小巴迪長大后成了一名聞名的作家，寫了許多作品（出示：簡介。）

小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？自讀15—17自然段，找出緣由，畫下你找到的重點句子，說說你的理解。

五、拓展活動：溝通讀后的感受。

（一）閱讀《我的母親》［法國］羅曼·加里（節(jié)選）。

我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻查找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她堅韌地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人驚訝的食物。比方：午飯時，她面帶幸福、驕傲的微笑，把一盤牛排擺在我面前，似乎這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的成功。

她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)覺母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正認真地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)覺我時，她趕忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：由于我明白了她成為素食者的真正緣由。

（二）閱讀《父愛，在拐彎處》

一天，弟弟郊游時腳尖被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學送他回家。在家四周的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺著扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點憐憫和憐愛。不料爸爸并沒有勸慰他，只是簡潔交代他幾句，便自己走了。

弟弟很難過，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關懷”他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學笑著勸說道：“別生氣，大局部爸爸都這樣，其實他很愛你，只是不擅長表達罷了。不信你看，等你爸爸走到前面拐彎處的地方，他肯定會回頭看你?！钡艿馨胄虐胍桑渌瑢W也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那兒凝視著爸爸遠去的身影。

爸爸依舊篤定地一步一步向前走去，似乎沒有什么東西讓他回頭……可是當他走到拐彎處，就在側身左轉的剎那，似乎不經(jīng)意似的靜靜回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后消逝在拐彎后面。

雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但那動作卻打動了在場全部的人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當?shù)艿馨堰@件事告知我時，我也有了一種想流淚的感覺。很久以來。我都在查找一個代表父愛的動作，現(xiàn)在最終找到了，那就是——拐彎處的回頭。

六、板書設計：

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓舞批判

童年的詩

愛

精彩極了和糟糕透了教學設計篇4

【設計理念】

以學定教，順學而導，在學生、教師、文本、、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標”的有效整合。

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內容，體會文章感情。

2、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的批判是一種嚴格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)受。

3、體悟文章的一些表達方法，進展有意識地積存。

【教學重點】

引導學生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。

【教學難點】

引導學生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。

【教學過程】

一、感知文本，聚焦愛

1、讀題，體會“極”和“透”，讀出比照語氣。

2、快速掃瞄課文，從課文中了解到了什么?還有哪些地方自己讀不太懂?

3、小結：

同學們不懂的句子都集中在文章的最終二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。

設計意圖：題目入手，在比照體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期盼。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質疑問難，使孩子真正成為學習的仆人，同時也為教師以學定教奠定根底。

二、細讀文本，感受愛

1、請大家細細地讀讀課文1～15小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛?用筆把它劃下來。

2、相機教學母親的“精彩極了”：

重點討論語句：

⑴母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

①直面文字：

引導學生從母親的語言、表情、語氣以及二個感慨號中讀懂母親發(fā)自內心的鼓舞和贊揚。

②換位體驗：

聽著母親發(fā)自內心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢?

(請大家讀讀1～4小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。)

③溝通：

同學們讀得可真仔細，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢?

⑵七點，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。

①用一個詞形容巴迪此刻的心情。

②朗讀感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。

3、教學父親的“糟糕透了”：

⑴過渡：

同學們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈愛、寬宏的愛。這份愛使巴迪布滿了自信和力氣。可是，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢?

⑵細讀文本5～14小節(jié)，邊讀邊想象當時的情景。

⑶溝通：

同學們，假如你是巴迪，當你滿懷期盼地想得到父親的欣賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批判和指責，你有什么感受呢?

⑷小結：

父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提示和鞭策。

設計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領孩子走進文本，揣摩文本語言，于不斷地對話溝通過程中，領悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。

三、說寫體會，感悟愛

1、過渡：

就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位出名的作家。

2、補充巴迪簡介：

巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，1914年3月27日生于紐約。他是美國聞名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰慧的糊涂和糊涂的聰慧》、《我喜愛這個不討人喜愛的人》等。

3、引：同學們，回憶巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開頭學習進展修改以至最終成為一名聞名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱忱鼓舞行嗎，那光有父親的嚴峻的警告，行嗎?

4、小組爭論：

讀讀最終幾節(jié)，結合巴迪的成長歷程來說一說理由。

5、配樂朗讀最終二小節(jié)。

6、讀到這兒，你們對愛有了什么新的熟悉嗎?動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結合課文內容，也可以聯(lián)系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。

設計意圖：簡介生平，從另一個側面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的特別重要的作用，同時也使下面的小組爭論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最終的融情表達，則是對學生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的熟悉上升為對愛這一美妙情感的領悟。

四、課后作業(yè)，重積存

1、摘抄和背誦自己喜愛的詞句和段落。

2、回家把這個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。

設計意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強調讀、寫與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高快樂興地“表達”。

精彩極了和糟糕透了教學設計篇5

【設計理念】

本課的教學設計，堅持以讀為本，把“讀”貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學回歸語文教學的本色。

【教學目標】

１、熟悉６個生字，會寫１４個生字。

２、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

３、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

【教學重點】

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學難點】

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學預備】

生字生詞卡片；課件。

【教學過程】

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟識嗎？今日我們就一起來學習他寫的一篇文章（板書課題）?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問？

（可能提出的問題有：精彩極了”和“糟糕透了”這對意見相反的”話分別是由誰說的？有什么感受？這兩句話對的成長產(chǎn)生了什么樣的影響？……）

就讓我們帶著上述問題仔細讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

１、以自己喜愛的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

２、認讀本課生字。

３、師生輪讀，相互評價。

三、速讀課文，整體感知

１、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么挨次寫的？課文可以分成哪幾局部？

２、溝通：

（教師點撥，指導學生理清文章的挨次──本文是按時間挨次來寫的，了解文章由童年的故事和后來的熟悉這兩局部內容構成的。）

四、品讀課文，體會情感

１、引導品讀“童年的故事”：

⑴自讀，思索：

當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜愛的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學爭論一下。

⑵學生自學，作批注，教師參加學習。

⑶班級溝通：

在溝通中引導學生弄懂：父親的“糟糕透了”的評價，一方面是由于父親比擬理性，要求比擬嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質量；另一個方面是由于父親針對母親的“精彩極了”的評價，認為兒子得到的鼓舞已經(jīng)太多了，才說“糟糕透了”的。母親的評價是為了鼓舞“我”，父親的評價是為了提示“我”、警示“我”。

⑷指導感情朗讀：

重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反響的語句。

２、自主品讀“后來的熟悉”：

⑴默讀“后來的熟悉”的局部，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家爭論。

⑵質疑、爭論：

學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生相互解答。教師應引導學生提出并爭論這兩個問題：

①成年后，為什么越來越體會到兒時是“多么幸運”？

體會兒時的幸運是由于，一是“我”有個經(jīng)常鼓舞我的慈愛的母親，她經(jīng)常確定“我”，給“我”力氣。母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴峻的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了許多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力氣來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

在溝通時應留意引導學生抓住“越來越”一詞去體會的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點──那就是愛”？

這一句話寫出了“我”對母親，“精彩極了”的贊揚聲，和父親“糟糕透了”的批判聲，都有一個正確的熟悉，那就是父母共同的動身點，一個“愛”字。正由于“我”明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。尋常有父母時常的提示，在愛的鼓舞下，不斷前進。

⑶把自己喜愛的語句再美美地讀幾遍，體會體會內心的感受。

五、回讀課文，總結收獲

１、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

２、談收獲：

（可從思想感受，詞、句的積存和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。）

３、學生總結寫法：

（當學生總結出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進展描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會細膩的表達手法。）

４、背誦自己喜愛的句、段。

六、拓展延長，學習寫法

１、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴談感受。

⑵體會表達方法。

２、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教學設計篇6

一、導入：

師：同學們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今日，我們就來學習一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

師：讀了這個課題，你發(fā)覺了什么？

預設：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預習過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）

②“精彩極了”和“糟糕透了”意思正好相反；

（大家都預習了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學習中爭論。）

二、檢查預習

同學們已經(jīng)預習了課文，下面教師來檢查一下預習狀況。

（1）檢查字詞（屏幕出示）：

巴迪害羞得意揚揚迫不及待驕傲抄寫仰慕奇異

推斷潮濕糟糕一如既往出版歧途警告慎重

留意：哪一個詞語比擬難讀？大家齊讀兩遍?！昂π?、抄寫、歧途”

請同學們齊讀詞語。

（2）大家在預習的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）

三、研讀課文：

1、主要內容

師：通過預習，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內容？

（我七八歲的時候，寫了第一首詩，媽媽贊揚說“精彩極了”，爸爸卻批判說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓舞和爸爸的指導，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價都是源于對我的愛。）

2、解讀1-14段

師：事情的起因是源于七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反響呢？我聽了他們的評價后，又有什么反響呢?請同學們讀1-14自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

3、匯報：

（一）、我們先來看媽媽的反響：

師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反響？

屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既害羞又得意揚揚，點頭告知她這首詩的確是我寫的。她快樂地再次擁抱了我。

1.師：這是母親的反響，大家看一看，這段話里有哪些細節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動作

2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽感動、快樂、驚異、在鼓舞

3.從哪些詞語能看出媽媽快樂、快樂？

（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很快樂。）

4.誰能帶著媽媽這種感動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）

5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

“我既害羞，又得意洋洋?！?/p>

這是對我的描寫，“害羞”是什么意思？——“因大方而神情不自然”。

6.大家想一想：母親為什么要這么大力贊揚我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？

（“源于愛，是在鼓舞我連續(xù)努力”）

正是出于對我的愛和鼓舞，媽媽對我的詩大加欣賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什么？

7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的欣賞？

（“整個下午我都懷著一種驕傲感等待父親回來?！?/p>

“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了?！保?/p>

師：迫不及待地想要得到父親的欣賞，可是父親的反響是什么呢？

（二）、父親的反響

1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反響的句子？

⑴“父親一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了?！?/p>

⑵“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

師：父親喜愛這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什么?(批判、嚴峻)

（3）師：遭愛到父親的批判以后，此時此刻的我又有什么反響？

①“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”

師：這一句話是什么描寫？從這幾個動詞你感受到此時的心情是怎樣的？

（的心情：難過、失落、難受）

師：正所謂：“期望越大，絕望越大?！贝藭r巴迪的心情很難過、失落、難受。

（4）師：爸爸為什么要這樣做呢？

引導：父親批判的話是在母親高度欣賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不傲慢，連續(xù)努力。

（三）分角色讀。

師：下面就讓我們帶著不同人物的不憐憫感在四人小組內分角色讀一讀1-14自然段。

（四）講解15-17段。

師：后來，小巴迪長大后成了一名聞名的作家，寫了許多作品（幻燈出示：簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？

請同學們讀15-17自然段，在小組內合作探討一下，找出緣由用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。

預設：

1、“不過母親還是一如既往的鼓舞我。因此我還始終在寫作……依據(jù)父親的批語，我學著進展修改”。

2、“我有一個慈愛的母親，她經(jīng)常對我說：……我還有個嚴峻的父親，他總是皺著眉頭……”

師：從這里我看出勝利的緣由是由于他有個慈愛的母親始終鼓舞他，有個嚴峻的父親始終幫他修改。

所以感慨：生活中的每一個人，同學們齊讀“都……提高。”

師：“歧途”是什么意思？——比方錯誤的道路。

師：那么請大家用文中的一句話告知我沒有誤入歧途的緣由是什么？

幻燈出示：我慎重地把握住我生活的小船……齊讀。

師：誰知道生活中的小船指的是什么？

師：在的眼里，愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈愛的、鼓舞式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴峻的、批判式的愛。（板書：愛）

3、大家想象一下，假如巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓舞式的愛會怎樣？假如只有父親嚴峻的批判式的愛會怎樣？

4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？教師給你的愛屬于哪一種？

（五）作業(yè)：小練筆

師：生活中愛的表現(xiàn)形式有許多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。

精彩極了和糟糕透了教學設計篇7

【教學目的】

１、學會本課７個生字，能正確讀寫以下詞語：精彩、糟糕、抄寫。

２、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的局部背下來。

【教育】

從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

【進展】

通過體會含義深刻的句子，提高歸納、綜合力量。

【過程】

一、質疑導入

１、板書：

“精彩極了”和“糟糕透了”

讀這兩句話，體會不同的語氣。

２、質疑：

為什么會有這樣的題目？這兩句話分別是誰說的，為什么這樣說？

二、結合預習自讀自悟

充分讀書，把課文讀正確，讀流利。在讀書前，多讀幾遍生字詞。

思索：父母不同的評價對孩子起了什么作用，在自己感受最深的語句旁邊加上批注。

提出自己感興趣或不懂的問題。

三、溝通爭論

１、指名讀課文，把難讀局部多讀幾遍，讀好課文。

２、在小組內溝通各自的體會，爭論感興趣或不懂的問題。

３、全班溝通：

提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書爭論。

四、圍繞提出的問題小組合作爭論

五、小組匯報爭論狀況，其他同學補充，師點撥

同一首詩，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了？”

假設父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”又會怎樣呢？

六、練習朗讀、背誦

１、自由讀自己喜愛的句段，把它背下來。

２、小組內試背。

３、匯報，評議。

七、溝通讀后感受

一一從這篇文章，你學會了什么？

八、作業(yè)

一一讀后感《我明白了》。

精彩極了和糟糕透了教學設計篇8

教學目標：

有感情朗讀課文，體會父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。

通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學預備

學生課前進展預習，讀通課文，收集資料。

教學課件。

教學過程：

（課前談話）

1、上課之前，教師想和同學們溝通一下：同學們，在你的四周生活著很多你熟識的人，比方同學、教師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，在這些人中你感覺誰最愛你？為什么？

2、聽的出同學們都很幸福！由于你們有媽媽的呵護，爸爸的疼愛，教師的關懷、同學的友情，我們全部的同學都在布滿愛的環(huán)境里幸福地健壯成長著。

（休息，預備上課）

一、導入新課。

1、師談話：

愛是一個永恒的話題。在本組的學習中，我們知道了，在突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出了巨大的力氣；在日常的生活中，母愛又是那樣的膚淺。今日讓讓我們一起走入美國作家巴德舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了，看看在這個故事中，我們又能夠感受到怎樣的愛呢？

2。齊讀課題。

3。發(fā)覺了嗎，這個課題與以往學的課題有什么不同嗎？

（著重引導學生理解：課題中是引用的人物的語言，所以有引號）

4。帶著我們的理解，一起再來讀一讀課題。

二、初讀課文，檢查預習。

1、現(xiàn)在請同學們翻開課本，以自己喜愛的方式讀讀課文，說說：通過預習與讀書，你都知道了什么？

2、總結過渡：正像同學們溝通的這樣，同一首詩巴迪的父母作出了截然相反的評價。

三、指導深入理解課文，指導學生感情朗讀。

1、師：下面請同學們小聲讀讀課文的1——14自然段，試著把母親和父親對這首詩評價的詳細語句找出來。

2、溝通。

指學生起來讀出母親評價的句子，指導朗讀。

學生讀一讀有關母親評價的句子。

確定學生的答復！你說的真棒！讓我們一起再來讀一讀這樣一段話，看看從中，我們都能夠讀懂些什么呢？

學生自己讀，邊讀邊想

溝通（引導學生抓住動作、神態(tài)來談一談自己的看法）

師總結：“精彩極了！”對于我寫的第一首詩，母親竟然賜予了這么高的評價。誰能夠仿照母親的動作和神態(tài)再現(xiàn)一下當時的情境。（指名讀——評議，通過讀書，你有什么感受？）

拓展想象，說話訓練：聽了母親的評價，巴迪的反響如何，（板書：害羞又得意）假如你是此時的巴迪，你都會想些什么呢？（感動、傲慢、感覺良好、迫不及待的等，等父親的表揚、我太棒了，我要連續(xù)創(chuàng)作……）

母親的鼓舞給了我自信，給了我力氣，給了我士氣。帶著我們的體會，一起再來讀一讀這段話。（學生齊讀課文）

母親還是怎么樣評價這首詩的呢？還有不同的地方嗎？（簡潔的找一找即可，不再重點指導）

總結過渡：慈祥的母親，一遍又一遍的鼓舞我，確定了我的成績！我得意極了！那么，父親又是怎么樣評價這首詩的呢？

指導溝通有關父親對自己評價的句子：

學生讀文，找到有關的句子。

巴迪的父親是怎樣說這兩句話的？（特別生氣特別嚴峻）你能夠體會著讀一讀這兩句話嗎？

指導學生體會朗讀——評議：讀的怎么樣？再來試一試，好嗎？

聽了爸爸的評價，巴迪的反響是什么？（板書：失聲痛哭）

幼小的巴迪，此時還不能理解父親的做法，更讀不懂父親的心。那么你們知道爸爸為什么要這樣對待巴迪？這樣嚴峻的批判他嗎？請同學們默讀前面的課文，畫出有關的句子。

誰情愿結合自己畫出的句子，談一談自己的理解。

通過溝通，我們知道，正是由于父親嚴峻的警告（板書：警告），這些實事求是的評價，我才能不傲慢自滿，腳踏實地的搞文學創(chuàng)作。能夠把父親當時的真實的想法讀出來嗎？誰情愿再來試一試——一起體會著來讀一讀。

3、引導質疑：

（1）師：（指板書）同樣是一首詩，兩種不同的評價，帶給巴迪完全不同的兩種感受，劇烈的反差形成了鮮亮的比照。學貴有疑，讀到這里，你有什么疑問嗎？

（2）引導學生自主質疑：父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法呢？

（3）學生小組內溝通自己的看法。

（4）指名匯報：

理解到三個不同的方面：父親和母親站的角度不同……父親的工作性質，使得父親看到這樣稚嫩的詩覺得是糟糕透了……由于他們的動身點不一樣，母親是想給我自信，父親是想讓我不再傲慢……

三、理解“成年熟悉局部”

過渡：伴隨著“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，巴迪一每天長大了，他對父母的評價又有了哪些新的熟悉呢？

1、請同學們默讀16、17兩個自然段，畫出含義深刻的句子，讀一讀，并且把自己的理解寫在旁邊。

2、小組溝通：

3、全班溝通

第一處：一個作家，應當說生活中的每一個人……當心，留意，總結，提高。

（1）、指名讀，說理解

（2）、誰還有補充—————能夠結合前面的課文，談一談自己的理解嗎？母親的評價——一如既往的進展創(chuàng)作；父親的評價——不斷地進展修改。

（3）總結：由于有了父母賜予巴迪不同的評價，巴迪才在創(chuàng)作的旅程中，找到了前進的方向，最終才能夠成為美國聞名的劇作家?？赐队埃喊偷虾喗?。

（4）師生合作讀。讓我們一塊感受著幸運的巴迪對父母的感謝之情來讀一讀課文吧！

其次處句子：我從心底里知道，精彩極了……那就是愛

（1）學生溝通

（2）巴迪最終理解了自己的父母，也感受到了父母對自己的愛。誰來讀一讀。（指名讀一讀句子）

（3）巴迪現(xiàn)在深深地感受到自己能夠成為聞名的作家，離不開母親的鼓舞，更離不開父親的警告。于是他發(fā)自內心的說出了這樣一句話。

學生齊讀課文。

（4）巴迪把這樣一句話送給了自己的父母，由于他懂得愛了。聯(lián)系實際說一說：你父母對你的愛是什么樣的？你能夠理解嗎？

（5）其實，我們在座的每一位同學又何嘗不是在父母的關愛下成長的呢？愛是人世間最美妙的情感，特殊是父愛、母愛這樣的骨肉親情更是宏大無私。我們是父母唯一的盼望，是父母任勞任愿的緣由，是父母含辛茹苦的動力?？蓱z天下父母心，讓我們也一起把這句話送給我們的父母吧？

（6）學生齊讀句子。

（7）師：精彩極了是愛，糟糕透了也是愛。對給過你愛的父母，除了這句話，你還想對他們說什么？（放音樂）

四、總結

1、讀過這篇課文，教師有特別多的體會與感受。寫了一首小詩送給同學們。放課件；……

2、你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會、感受也用格言、小詩或其他形式寫下來呢？固然也可以摘錄文中你認為最精彩的語句，寫在書簽上。（學生寫書簽）

3、學生朗讀書簽的內容。

4、下課后，我們可以把他送給朋友、父母或留給自己，做紀念，好嗎？

5、好書推舉：推舉一本書《愛的教育》信任你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

精彩極了和糟糕透了教學設計篇9

【課程目標】

１、通過理解重點詞句，感悟對父母的評價的理解

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的局部背下來。

【教學重點、難點】

對父母兩種截然相反的愛的理解。

【課前預備】

１、課件。

２、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

【教學過程】

一、出示課題，xxxx引趣

１、出示課題。

２、你們知道這個課題為什么要加引號嗎？

３、父母為什么會說出如此截然相反的話的？

４、“我”又是怎樣對待的？這些問題，我們通過閱讀課文肯定會得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

１、選擇你喜愛的方式，依據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

２、溝通。

相機板書：

害羞而得意受不了痛哭

始終寫作學著修改

體會到幸運

三、再讀品嘗，合作探究

的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？

請大家自主讀書，寫出體會，合作學習，分組爭論、溝通，也可提出疑難之處。

假如小組內仍解決不了的可提出來，共同爭論。

四、精讀體會，深刻感悟

你們認為課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音始終交錯在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風不斷的向我吹來。我慎重地把握住生活的小船，是它不被哪一股風刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛去。

自由讀，仔細體會，小組爭論溝通。

全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達出來嗎？

小結：

剛剛有的同學抓住重點詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜愛嗎？試著把它背下來。

五、共性飛揚，升華熟悉

學了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？

教師的體會是：在生活的海洋里，我們要做糊涂的舵手，不因贊揚或批判而偏離航道。

你們能學著教師的樣子把自己的體會寫下來嗎？

同學溝通。你最想把這句話送給誰？

你們能結合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？

六、展思維，課外延長

１、結合課文內容，寫一篇讀后感和父母溝通。

２、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

【板書設計】

愛

害羞而得意受不了痛哭

始終寫作學著修改

體會到幸運

精彩極了和糟糕透了教學設計篇10

【設計理念】

新課標下一節(jié)好的語文課應當是綠色課堂，即為布滿愛意、飽含情意、表達創(chuàng)意的課堂，本案力求表達、營造這種課堂氣氛。教學方法上以讀為本，以悟為媒，留意進展學生的語言、思維，帶著學生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

【評價內容】

1、理解課文內容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與批判這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過批注、質疑、爭論、探究理解課文內容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

【教具預備】課件

【教學過程】

一、導課激趣，復習檢測

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學會爭斗！

鼓舞伴隨著孩子，他信念百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩其實告知了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)受和我們傾心溝通，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，連續(xù)傾聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環(huán)節(jié)的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

二、研讀課文、溝通評價、加深體驗

通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這究竟是為什么？

（一）導學“童年故事”

找：父母評價的語言

品讀：父母的評價，感悟父母心情（指導讀出父母的語氣）

議：對評價的看法（緊緊聯(lián)系課文內容）（師相機板書）

母親的評價方式是贊美，意在鼓舞樹立信念，而父親的評價方式是嚴峻的批判，意在警告虛心、慎重！那么當時